㈠ 如何創設和諧教學環境激發學習體育興趣教學案例
一、 建立課堂常規
體育課大多時間是在操場上進行，需要經常變換組織教法，與此同時學生受外界的干擾較大，管理的難度就更大，沒有相應的紀律就會成為一盤散沙。俗話說「沒有規矩，不成方圓。」建立課堂常規是一種約束，更是一種有效教學的保障。它在約束學生的同時，為我們教師造就了一個有效管理課堂的平台，也是我們教師對學生、對課堂的一種期望。
新課標水平一的教師用參書上，第一節體育基礎常識課就是《認真上好體育課》。筆者通過師生的學習和討論為什麼要上好體育課，而制定體育課堂常規，為今後學生參與課堂活動定下了規矩。1、上課前排隊要做到快、靜、齊；2、不戴校徽，口袋不應放尖銳的東西。3、體育課上學生一律穿合適的運動鞋、運動服；4、上課時，注意教師的講解與示範，服從指揮，積極主動地完成課堂教學任務。5、不做與課堂無關的事，預防安全事故的發生，6、課後不要大量喝水（尤其冷飲）和立刻吃東西；等等。課堂常規的制定，使得體育教師能夠迅速制止學生在課堂中出現的不良行為，能夠及時准確地發現學生在課堂上出現問題的原因，並能使這些問題解決在萌芽狀態；使學生能夠更好地明確體育教師的意圖，跟上教師的安排，進行有效的學習。
二、 營造良好的課堂氛圍
課堂教學的有效性取決於是否有良好的課堂氛圍。它的好與壞直接影響著教師教學的積極性和學生學習的主動性。根據體育學科的特點，創設一種和諧的課堂氛圍，將學生的學習狀態調節到最佳，從而使教學雙方身心愉悅，對體育課堂教學有極大的促進作用。
良好的課堂氛圍首先要選擇多種教學方式，激發學生的興趣。如根據水平一學生天真可愛、活潑好動的特徵，我們用情境教學法激發他們參與奔跑活動的興趣。{「同學們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，你們看它是誰？」出示圖片—鹿，並介紹它的生活習性。鹿的腿是細長，善於奔跑和游泳，它們生性膽小，是典型的草食性動物，食物有草、樹皮、嫩枝和幼樹苗等。今天我們要來學習下它的奔跑動作，好嗎？學生們認真地聽著，心裡蠢蠢欲動，對小鹿的奔跑動作充滿了挑戰與好奇。}這則案例說明了選擇適合學生特點的教學方法是激發興趣的手段，因為興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證。
其次就是和諧的師生關系。蘇霍姆林斯基說：「師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利於教學任務的完成。」體育課堂是師生進行教與學的雙邊活動的重要場所，也是教師和學生、學生與學生應通過參與共同的身體練習活動，增加交往，增進感情，建立和諧、融洽的課堂環境和學習氛圍。由此可見，和諧的師生關系在課堂教學中是多麼重要的環節，只有在和諧的氛圍里學生才能直言面對教師，大膽投入到學習之中，積極地體驗、主動地完成學習任務。
再則是教師的評價。小學生都喜歡「戴高帽」，喜歡被關注，教師對他們的評價，是其積極參與活動的動力。在平常教學中教師還要學會觀察與傾聽，做好即時評價 。特別是我們體育課堂的學習場所在室外，學生的學習主要是身體各種動作練習，學習具有一定的開放性，許多行為更易表現出來。用心傾聽學生的自我評價，生與生的互評，能營造輕松和諧的學習氛圍，更能使學生獲得平等感，民主感。因此作為一名教師，要善於發現學生的長處和短處，選擇適宜的評價標准，多角度地去評價學生，讓每一位學生都能自尊、自信、快樂地參與到體育課堂中。
三、 特殊群體的管理
特殊群體的主要表現是課堂上的不良行為，再則就是身體、心理有缺陷的學生，這些情況無疑對教學過程帶來消極的影響。為了能使體育課堂教學順利開展，教師要充分了解學生的成就差別、興趣、背景、個體差異及其他要求。可是有些教師為了控制課堂秩序，維護個人的權威，不惜中斷正常的教學進程，對學生進行頻繁的，冗長的訓斥。殊不知這樣的做法對學生只會產生抵觸，在課堂上與教師進行對抗，影響了課堂紀律和教學效果。
面對這些課堂上有不良行為的學生，筆者首先了解他們出現不良行為的動機，個人背景，並及時處理、提示他們，防止其發展和不斷擴散。通常採用這幾種方法：1、和學生保持眼神交流或走近他們，使用一些肢體語言作為提醒。如摸摸腦袋；直到學生完全意識到課堂規范時再停下管理。2、當不良行為出現時，提示他上課的紀律是如何的，簡單的提示會出現一定的效果，或問他什麼是正確的課堂紀律再則問學生是否還記得。4、滿足學生在課堂上的需求，給他們提供表現機會。5、不良行為出現嚴重的情況，當面要求學生停止不良行為，等到下課後再與其進行交流。
對於身體、心理上有缺陷的孩子，筆者對他們進行加倍地關注和鼓勵。有些教師為了使自己的課上得完美，往往忽視一個孩子的健康，剝奪他們上體育課的權利，讓他們待在教室，要麼就在旁邊待著，這些行為無疑給學生一個致命地打擊，使他們產生失落感、失敗感，無法獲得成功的體驗，越來越自卑，越來越不喜歡體育課。蘇霍姆林斯基說的好：「為人由衷的關懷，這就是教育的血與肉。」有缺陷的學生和其他孩子是一樣的，他們也有接受學習、參與運動的權利，他們也需要他人的理解與尊重
四、 提高自己的業務水平
好的課堂管理來自於教師自身的魅力及業務水平，因此體育教師要在原有的知識基礎上不斷地學習，豐富和發展自己，熱愛本職工作並形成自己獨特的教學風格。筆者經常自費買一些體育教學雜志來充實自己，不斷地吸取新的理念、教學思想，從而進行更好的教學嘗試。如北京報刊發行局出版的《體育教學》雜志，為我們體育教師創設了一個交流園地，一個成長的平台，使筆者了解到最新的體育動態和教學方法、創新教育。
體育教師還應在課前准備好每一堂課，設計好場地、器材的擺放，恰當設置教學目標，合理安排教學內容、教學組織形式和教學方法；能預測上這堂課時學生會出現什麼樣的情況，做到心中有數，及時找到處理問題的方法。另外還要不斷地提高自己的組織管理能力和課堂調節能力，採取有效策略，對學生的課堂行為實施有效而靈活的控制，保持課堂教學的流暢性。
有效地管理好體育課堂是有效學習的根本，它的成功與否直接影響到課堂教學的效率；有效的體育課堂更能讓學生在課堂上有一種歸屬感，為學生積極主動參與體育課堂教學奠定良好的基礎。
㈡ 如何設計體育教學環境
我准備活動安排有引導學生傾聽的舉措如：「木頭人，不許動」「大眼睛，亮晶晶」「誰最棒，我最棒」「請你像我這樣做，我就像你那樣做」「你不碰著我，我不碰著你」「小嘴巴，不講話」等呼號訓練，這些舉措在課堂必要的時候使用，來提高學生的注意力，聽清講解和看清教師的示範，以及同伴的展示活動。當學生注意力不集中時就使用「木頭人，不許動」、「大眼睛，亮晶晶」、 「小嘴巴，不講話」，當需要散點練習時就使用「你不碰著我，我不碰著你」。准備部分的作用是為了學生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的准備不足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。我的准備活動，把主動權讓給學生，還學生一個自由發揮、充滿想像、富於追求新意的空間，讓學生自己根據已有經驗思維、加工、合成創造出新的活動內容，如跳山羊的教學中，學生結合學過的內容，進行准備活動，有劃船動作、馬步沖拳、小青蛙跳跳跳、小白兔蹦蹦蹦等小游戲。這樣既給了學生一個表現自我的機會，又激發了學生的興趣，養成學生良好的體育習慣。有的准備部分還為學生在心理方面留有一定的空間，如「誰最棒，我最棒」的小游戲。教師可以設置場地情景，讓學生積極思維回答問題，並引導學生在實際練習中檢驗，讓學生正確理解理論與實踐兩者的相互關系，體會成功的快樂，培養學生三思而後行的良好習慣，如本月分腿騰躍山羊的器材擺放，跳躍教學時通過畫好場地吸引學生興趣：此外，暗示調節情緒等方面的知識也可以在准備活動中運用，教師正確、優美、輕松的示範，讓學生在實際操作過程中加以領會、掌握、運用，消除學生的心理障礙。
㈢ 體育簡教學的核心內容是什麼 1， 教學環境 2，師資力量3，教師、學生、教學內容、教學方
一、體育教學設計的概念
體育教學設計，亦稱體育教學系統設計，是面向體育教學系統，解決體育教學問題的一種特殊的設計活動。它既具有設計的一般性質，又必須遵循體育教學的基本規律。
體育教學是體育教師引起、維持、促進學生體育學習的所有行為方式。體育教師的主要行為包括教師的示範、師生對話與指導，輔助行為包括激發動機、期望效應、課堂交流和課堂管理等。體育教師通過這些行為活動，在課堂上有計劃、有組織、有目的地使學生獲得體育知識、技能，形成道德品質和世界觀，發展智力和個性。為了提高體育教學的質量，在實施教學前，體育教師要對教學行為進行周密的思考和安排，考慮教什麼，如何教，要達到什麼要求等，也就是說必須對體育教學活動進行設計。
因此，我們大致可以認為，體育教學設計是指以體育專業理論 （運動人體科學的基礎理論、體育心理學、體育教學論等）以及學習理論、傳播理論、教學媒體論等相關的理論與技術為基礎，運用系統方法分析體育教學問題，確定體育教學目標、設計解決體育教學問題的策略方案、試行方案、評價試行結果和修改方案的系統化計劃過程。它不是力求發現客觀存在的尚不為人知的體育教學規律，而是運用已知的體育教學規律去創造性地解決體育教學中的問題。
事實上，有事業心的體育教師為了追求教學的效果和效率，都在自覺不自覺地進行著體育教學設計工作，但這種設計往往受到教師自身的教學經驗、知識水平、傳統習慣、工作環境等因素的限制，所以它是一種經驗式的體育教學設計。
現代教育技術意義上的體育教學設計本質上是一個分析體育教學問題，構建解決方案，並對該方案進行預試、評價和修改，為體育教學最優化創造條件的過程，形式上是一套進行系統化計劃的具體工作步驟和程序，其實際成果是經過驗證的各個層次的體育教學系統實施方案，包括體育教學目標、教學計劃、教學大綱、教學進度、教學方案和為實現一定體育教學目標所需的整套教材 （印刷的或視聽的）以及學習指導、教師用書等。
二、體育教學設計的特點
體育教學設計與體育教學論、體育教學法、教師的教案既有區別又有聯系。體育教學論是研究體育教學一般規律的科學，它的研究對象包括體育教學在整個體育教學活動中的地位和作用、體育教學的目的和任務、體育教學過程、體育教學原則、體育教學內容、體育教學手段和方法、體育教學組織形式，以及教學效果或學習成績的檢查和評定等。體育教學論注重理論探討，它是應用性的理論科學，對體育教學設計具有直接的指導作用，而體育教學設計注重研究具體的實施和操作方法。
體育教學法包括一般教學法和專項教學法。一般教學法研究各門術科共同的教學任務、過程、原則、方法、組織形式等；專項教學法則分術科專項進行研究，突出各術科自身專項教學的特點。體育教學法的主要特點是對體育教學的方法展開細致和深入的研究；而專項教學法為各門具體術科的教學設計提供了理論依據。
體育課教案是以課時為單位設計的實際教學實施方案，是體育課堂教學活動的重要依據。通常包括班級、術科項目、上課時間、課的類型、教學目標、教學方法、教學內容、時間分配、教學媒體的使用等。教案是體育教學設計的具體產物之一，是體育教學設計指導體育教學過程的具體體現。教案主要考慮的是「教」的方案，而不是 「學」的方案。體育教學設計也關注 「學」的方案，它並不僅僅局限於得出一套針對某一體育教學內容的教案，它需要對教與學的各個方面進行系統分析，提出教學方案，並不斷修正方案，是一個連續的、不斷改進和提高的過程。
就體育教學設計工作本身來說，它具有系統性、靈活性、科學性和藝術性等特點。
體育教學設計的系統性，要求其在分析論證所存在的教學問題的基礎上設定目標，然後密切圍繞既定目標設計教學的各個環節，從而保證了 「目標、策略、評價」三者的一致性。體育教學設計從體育教學系統的整體功能出發，在工作程序上，往往不是先完成一步再開始下一步的，而是不斷往復、相互補充，綜合考慮教師、學生、教材、媒體、評價等各個方面在體育教學中的地位與作用，使之相輔相成，互相促進，提高整體效應，保證其設計整體上的系統性，達到體育教學效果的最優化。
雖然體育教學設計過程具有一定的模式，需要按照既定的流程進行，但體育教學設計的實際工作往往不一定按照流程圖所表現的線性程序開展。有時候，沒有必要或不可能完成所有的工作步驟。例如，學習需要分析是體育教學設計過程模式中一個重要的教學設計環節。但我國中小學體育教學屬於基礎教育，由國家教育決策部門統一制定 《體育 （與健康）》課程標准，因此，中小學體育與健康課的教學設計，就不需要再到社會上去進行對學習需要的分析論證工作。所以，在進行體育教學設計時，我們應根據不同的情況和要求，靈活地決定從何處著手工作，重點解決哪些環節中的問題，略去一些不必要開展或無法開展的工作步驟，因地制宜地進行體育教學設計。
體育教學設計是一門科學，科學的真諦在於求真。體育教學設計是在人體解剖學、人體生理學、體育保健學、運動生物化學、體育心理學、體育教學論等體育專業理論以及教育傳播理論、教學媒體理論和教學評價理論的指導下，根據學和教的基本規律，尊重學生的興趣愛好，尊重學生的個性特徵，建立起的合理的體育教學目標、內容、方法的策略體系。科學地運用系統方法可以對各個體育教學要素及其聯系進行分析和策劃。
體育教學設計是一門藝術，藝術的生命在於創造。體育教師在進行體育教學設計的過程中，要根據教材、學生的不同特點，不同的教學環境條件，發揮個人的智慧，進行創造性的勞動。藝術具有豐富的審美價值，一份好的體育教學設計方案，既新穎獨特、別具匠心，又層次清晰、富有成效，會給人以美的享受。
綜上所述，體育教學設計是系統性、靈活性、科學性和藝術性的高度統一和完美結合，我們既要以科學的理論指導體育教學設計，不斷提高體育教學設計的科學化水平，又要發揮體育教學設計的藝術特色，不斷進行體育教學藝術的創造，力爭使體育教學設計達到完美的境界。
㈣ 如何在體育教學中滲透環保教育
陶行知先生曾說過：「大凡思想與環境有密切關系，環境在教育上的影響盡人皆知」。環境保護是當今國際社會普遍關注的問題，悉尼奧運會除了留給世人精彩的奧運競技外，另一個重要的印象就是「綠色」奧運,環保的主題可以說體現得淋漓盡致。如今北京正在積極籌辦二OO八年奧運會，也提出「新北京、新奧運」的口號，把環保作為北京舉辦奧運的先決條件。由此可見環保已經成為人類生存與發展的首要條件，是每個人都應重視的問題。體育新課程@版權所有@
從小學就開始培養學生認識環境、熱愛環境，養成自覺保護環境的意識是學校各科教學在教學目標、內容和方法上都必須進行探索。而體育教學其中最顯著的特點是通過各種身體練習和活動進行的，教師在課堂中若能根據教材本身和學生反映出來的言行，有針對性的進行環境保護教育滲透，既具體又實際，其效果是其他學科所不及的。體育教學要使學生潛移默化的受到環保教育，必須為學生創設良好的環保教育氛圍，在課堂中根據不同階段進行滲透環保教育。體育新課程@版權所有@
首先要啟發學生情緒滲透環保意識。在啟發學生做練習做游戲的時候，在做模仿操「小鳥飛飛」「青蛙跳」等練習中，結合練習給學生講鳥是人類的朋友、青蛙是田間的捕蟲能手等知識，教育學生保護野生動物等環保意識。在練習「青蛙跳」教學中，教師有機的將環保意識滲透到教學中就取得了意想不到的效果。教學中教師先講解了蛙跳的動作要領後，提出青蛙是不是有益動物，它們吃些什麼？在得到肯定的答案（有益動物、吃害蟲）後，創設了一個氛圍：一群小青蛙為了捕捉遠處的害蟲，必須正確的跳到規定地點才能捉到害蟲。學生在這種氛圍下個個爭當田間「捕蟲」能手，都會竭盡所能。這不僅提高了學生的學習興趣、活躍了課堂氣氛，青蛙是有益動物的環保意識也無形留在學生心中。又如一開始組織學生戴上各種相應的頭飾，開一個動物運動會，讓學生跳起優美的韻律舞蹈操，給學生一種身臨其境的感覺。學生學習的積極性特別高漲，動作也能做得十分逼真。同學與同學之間努力表現，形成一種良好的環保教育課堂氛圍，此時教師可以及時啟發學生對美好自然的聯想，並引導學生熱愛自然、保護環境，陶冶學生性情，全面發展個性。體育新課程@版權所有@
其次結合體育教學特點滲透環保教育。體育學科同其它學科一樣，語言是傳授知識的媒介，也是教師指導學生掌握知識、技能，滲透教育的一種重要手段。在教學內容中滲透環保教育，採用簡明、形象的語言藝術滲透環保教育。如在教授「黃河、長江大追捕」這一游戲時，向學生講解現在我國黃河、長江一帶水土流失、水資源受污染這一現象，這樣既達到了鍛煉身體，增強體質的目的，又培養了學生自覺優化自然環境的良好意識。另外結合體育教學大多是在室外進行，容易受到器材場地等影響，克服這些客觀因素採取有效的措施進行環境保護教育滲透。在教學生彎道跑時，學校沒有正規的跑道，為了使學生掌握降低身體重心並用外側腿蹬地這一教學重點，結合學校操場邊種植的一排小樹苗要求學生進行練習，但是強調練習時不能碰到小樹。把這種環保教育滲透到這個環節，學生基本都能自覺地控制好身體。採用這種恰倒好處的形式是學生喜聞樂見的方法，不僅創設了環保氛圍，又調動了學生的學習積極性，教育學生一草一木，同時也使教師的講解受到更好的教育效果。體育新課程@版權所有@
最後在教學的放鬆運動時，穿插一些優美的自然音樂讓學生進行自我放鬆，使學生充滿對這鳥語花香、美麗自然的嚮往。同時也可以設計一些環保小游戲：教師說出各種動物，讓學生去辨別。如果是有益動物，學生高興地說：「好」；如果是有害動物，學生就雙手擊掌並說：「打」。這個簡單游戲既調動了學生的興趣起到放鬆作用，同時環保意識也無形滲透其中。體育新課程@版權所有@
教學中滲透環保也應該注意必須從實際出發，從教材和教學任務的需要出發，創設環境情景是否有利於教學，是否合情合理。滲透環保教育也要從學生實際出發，讓學生弄得懂、想得到、學得會、會運用。同時還引導他們去體驗環保行為，強調環保行為習慣，注重課堂內外相結合，與其它學科的教學實踐相結合，多方面的滲透環保教育。
㈤ 媒體環境下的初中體育教學時，最大的困惑是什麼，說
從某種意義上說，自從人類有了教學活動，便有了教學的交互模式。傳統的交互模式只是一種面對面的交互，其主要表現形式是教師提問，學生回答，或學生提問，教師解答。發展到後來，又有了討論式和游戲式的交互。然而，所有這些交互都僅限於課堂。自從有了多媒體網路技術後，教學的交互模式產生了質的飛躍，它突破了時空的限制，並在教學內容和教學形式諸方面發生了根本性的變革。
多媒體網路教學的交互模式是指在一定的教學思想、教學理論和學習理論指導下，在多媒體網路教學環境和資源支持下的教學活動中各要素之間保持交互信息交流的結構形式。多媒體網路教學交互模式的特殊意義在於：教學內容上，不再受限於教師的知識水平和教學能力，而是最大限度地利用整個社會相關知識領域的最高成就，並在教學交互的過程中不斷提升和擴充它的"質"和"量"。教學形式上，它把以教師為中心的、以灌輸式教育為主的教學模式改變為以學生為中心的、以多媒體互動式教育為主的教學模式。教師和學生在整個教學過程中的地位和作用都發生了根本性的變化。
一、應用環境
1．硬體環境
●多媒體網路教室：主要由計算機網路系統、視音頻點播系統、實時監控系統、遙控系統以及電子白板、投影、擴音等外部設備構成。
●網路計算機：主要是指與區域網或互聯網聯網的計算機。此類計算機點多面廣，分布於計算機房、教師辦公室和宿舍、學生公寓、網吧等場所。
●視音頻會議系統：主要是通過DDN、ISDN、ADSL和寬頻網等通訊和網路技術進行視音頻信號傳輸的系統。
2．軟體環境
●基於動態網頁的多媒體教學軟體（課件）：通常由Frontpage、Dreamwave等網頁製作軟體編輯而成，是多媒體網路教學最重要的承載體。
●BBS（BulletinBoardSystem）電子公告牌系統：通常由經過注冊的學生利用發帖--跟帖交互進行信息傳遞。這種方式特別適合網上教師與學生間的討論。
●網路聊天室：主要有兩種方式：集成在Web環境下的聊天室和使用專用軟體的聊天室。Web聊天室使用起來較為方便，應用面最廣。使用專用軟體的聊天室對交互雙方的網路軟體應用技術要求較高，有一定的使用局限性，但保密性好。
●電子郵件箱（E－mailBox）：用電子手段發送信件的方式來傳遞多媒體信息資源，是一種便捷經濟的通訊方式。
●網路新聞組（Web－Newsgroup）：是一個全互動式的超級電子論壇，可以不受時空限制地進行多點互動式討論。
二、交互模式
多媒體網路教學交互模式制約著教學的組織形式、教學的活動形式、教學環境以及教學軟體的構成形式。同時，也影響著教學目標的實現和教學成果的形成。
1．主導式交互
這種交互模式的應用面最廣。目前，我國大專院校在進行多媒體網路教學時，普遍使用的就是這種模式。主導式交互是指在交互的過程中，教師是主體，無論是交互軟體設計還是交互教學活動的組織，均由教師來主導。這里需要強調的是，這種主導與傳統教學中教師的主導作用不同，其原因就是多媒體網路技術的介入。雖然，學生看到的是教師事先設計好的軟體（課件），整個教學活動也是在教師的安排下進行的，但是學生所接收的信息量大大增加了，這就為學生學習創造了更多的交互機會。比如，當學生提出的問題超出教師設計的范圍時，他們可以在教師的指導下通過網路進行即時的查詢。
主導式交互是一種過渡型的教學模式，它和傳統的教學模式有較為密切的聯系。主導式交互的優點是既兼顧了傳統教學模式的優長，又吸收了多媒體網路教學交互模式的精華。缺點是學生的交互范圍受到限制，僅局限在教師已經劃好的圈子裡，不利於學生自主學習習慣的養成。
㈥ 如何設計和優化體育教學的 場所和設施並舉例說明
設計和優化體育教學，這個還有場所和設施舉例說明這個還需要填體育老師來進行一個那個寫作說明，或者是改善措施的文章
㈦ 簡述為什麼要創設良好的體育教學環境
簡述為什麼要創設良好的體育教學環境
創設良好的體育課堂心理氣氛------體育課堂教學心理氣氛是體育教學過程中相當穩定的集體情緒狀態，是教學中集體心理動態結構的特點之一．是體育教學活動的心理背景。體育課堂教學心理氣氛具有相對穩定性和流動變化性的特點。心理氣氛形成後．會成為一種團體的環境壓力對每個成員產生影響，並持續一段時間。強烈、濃厚的集體情緒狀態有時會持續一堂課。但在很多時候，由於教學內容、方法的變化，學生完成動作的成敗，師生交往或學生之間的沖突等原因，課堂集體心理氣氛會發生起伏變化。從而對每個成員的情緒產生震動和感染．使每個成員的心理活動隨課堂氣氛的變化而變化。
體育新課標的教學理念使我們更加重視創設一種愉快、和諧、安全而又充滿感情的課堂教學心理氣氛，這種心理氣氛的建立需要教師多方面的努力，如教師角色的轉化、教學組織形式的改變、移情地理解學生、自我評價的提倡以及安全的心理環境的形成等等。這種努力必將使教學活動更加有效，從而促進學生健康成長。
認為師生之間平等、獨立、自由的交往對學生成長的意義不僅在於學習的進步，更意味著諸如情感、意志等方面的完善，是學生完整自我形成的必要條件。古希臘普魯塔戈在三千年前說：「頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。」在課堂教學中，體育技能的傳授並不是教師工作的全部，培養學生的獨立性、創造性、自主學習的能力更是教師工作的重點。因此，創設獨立、自由的課堂心理氣氛是人的思想能夠充分發揮的前提。
覺得和學生在一起最重要的是相互信任，有歸屬感。人人都希望尊重與信任，尤其是現在的中學生們，自尊心都比較強，他們總希望得到家長、教師的尊重、信任與鼓勵，取得成績時，希望給予肯定；而犯錯誤時，在內疚的同時亦希望得到諒解。尊重學生最有效的方法就是信任學生。如果教師能信任和支持學生，學生將越加確信自己；如果學生信任和支持教師，教師也將更加容易實現自己的教學機智。在某種意義上，這種學習的准備性是一種無限的推動力。
人是社會的產物，最強烈的需要就是歸屬感，當學生感到自己不受重視或沒有歸屬感的時候，他們就會產生不正確的念頭，從而經常導致不良行為。因此體育教師應該建立以人為中心的課堂環境，幫助學生讓其感受到自己是班級的成員，而不是匆匆過客，他要為自己的行為負責任。
㈧ 簡述如何調控和優化體育教學的物理環境
1.環境的定義：來從哲學角度來看，自所謂環境，主要是指我們所研究的主體周圍的一切情況和條件。對於人來說，環境是指人們生活於其中，並能影響人的一切外部條件的綜合。這個外部條件的綜合，既包括人在生活中的條件和時間關系的綜合，也包括人們賴以生存的自然條件的綜合。
2.教學環境的定義：教學環境就是學校教學活動所必須的諸客觀條件和力量的綜合，它是按照發展人的身心這種特殊需要而組織起來的育人環境 [1]。教學環境又有廣義與狹義之分。廣義上講，社會制度、家庭條件、社區條件等都屬於教學環境。狹義上講，教學環境主要指學校教學活動所需要的物質、制度與心理環境如校園、各種教學設施、校風、人際關系等。我們一般所說的教學環境主要是指狹義的教學環境。
3.體育教學環境的定義：體育教學環境是學校實現體育教學活動所必需的多種客觀條件的綜合，它是按照體育教學活動中人的身心發展的特殊需要而組織起來的環境。
㈨ 試述如何調控和優化體育教學的物理環境。
教學環境是按照發展人的身心這種特殊需要而組織起來的育人環境，是進行教學回活動的所必須的各種答條件的綜合，也是保證教學順利實施的必要介質。教學環境的構成要素主要是光、溫度等物理條件、教學設施、班級規模、校風班風、人際關系、課堂行為、座位編排方式、社會信息等。體育教學環境是教學環境的組成部分，但是有其特性，理解了教學環境的概念與構成因素，我們可以很好的分析體育教學環境的構成要素。體育教學環境可以分為物質環境和心理環境兩部分，物質環境主要包括教學設施與器材、教學的時空環境，教學設施與器材是實施教學必須依賴的硬體因素，時空環境是進行教學所不能改變的自然因素；心理環境主要包括學校的體育文化氛圍、課堂教學氣氛、班級的規模、教師與學生的關系，體育文化氛圍是學校在歷史發展過程中體育文化的積淀，是長期形成的，其餘的心理環境的構成因素主要是教師和學生圍繞體育教學的目的、目標、方法等而形成的。