體育教學培訓

Ⅰ 對體育教師如何進行繼續教育培訓

繼續教育運用到體育教學中，這個可以提倡做課堂筆記，要求學生每天花半小時朗讀筆記，不論記住多少，第二天接著昨天的往後讀，要給與學生信心，這樣做考試的時候效果明顯。

一些鍛煉項目也一樣，反復練習。

一定要堅持，時間長才有效果，不能中斷。

Ⅱ 體育教育有哪些課程

主幹學科：教育學、體育學。

主要課程：人體解剖學、人體生理學、體育保健、體育心理學、學校體育學、田徑、球類、體操。武術。

主要實踐性教學環節：包括教育實習等，一般安排8～10周。

主要專業實驗：人體解剖、人體生理、體育保健等。

體育教育本身是一個完整的體系，分為普通體育教育和專門體育教育兩大類。其基本特徵是突出的教育性和教學性。體育教育以教學為主要途徑，以課堂教學或專門性輔導為主要形式，以身體練習和衛生保健為主要手段。

(2)體育教學培訓擴展閱讀

課程目的：

1、倡導全面、和諧發展的教育。改變課程過於注重運動技能傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2、重建新的課程結構。改變課程結構過於強調學科本位、內容過多和缺乏整合的現狀，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

3、體現課程內容的現代化。改變課程內容「難、繁、偏、舊」的現狀，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養學生終身體育的意識和能力等。

Ⅲ 如何在體育教學中培養學生學習興趣

中圖分類號： 文獻標識碼：A
學家愛因斯坦說：「興趣是昀好的老師。」興趣，是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。兩千多年前孔子就提出：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」兩千年後，我國教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗出發，認為「學生有了興趣，就會用全部精神去做事，學與樂不可分。」體育教學要培養學生的興趣，使學生形成終身體育的意識，教師在體育教學中，必須運用多種方法調動學生的學習興趣，激發學生學習體育的慾望，推動學生的內部動力，使學生積極的參與到體育教學之中，使體育課富有科學性、知識性和藝術性。
一、誘發興趣
趣味和興趣是一對雙生子，有趣味才能有興趣，只有體育課堂教學從內容到方法都充滿情趣，學生有了歡愉的享受，就會興趣盎然積極參與。課堂教學氣氛直接影響著學生的情緒和效果，只有使學生保持一定程度的興奮，保持活而不亂，樂而不狂的課堂秩序，才能有效地完成教學任務，這就要求我們認真研究學生的興趣愛好，抓住他們的心理進行備課，使教材安排組織形式，教法手段，教學語言等都新鮮活潑，如果只重視動作技術的准備，忽視教學藝術的研究，只注重「教授」，而忽視學生的「接受」，怎樣都引不起學生的興趣，學生是身順而心違，收不到應有的教學效果。
當學生對體育學習產生興趣時，就應不斷給學生新的、有趣的教學內容，如果總是按示範-講解-練習的模式進行，就顯得呆板、單調、乏味，容易引起學生的超限抑制，對體育教學感到枯燥、乏味和厭倦。因此教師要根據教材的不同特點，運用靈活的教學手段和方法才能引起學生的注意，使他們通過知識和技術的獲得，得到身心的滿足，誘導學生自覺地創造性地探究意向，從而喚起他們學習的主動性和積極性。
蘇霍姆林斯基指出：「只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。」當學生通過自己的努力並取得成績時，就會對成功的表現產生積極的情感體驗並對此項體育活動更加感興趣。如果獲得成功，他們就會喜歡上這一體育項目，特別是體育差生或者肥胖型的學生。因此，在體育教學中，就要設法使他們獲得成功。如：在籃球教學比賽的教學中，有些同學怕自己打不好就不願參加，總是推三阻四找各種理由拒絕上場，就讓他們做裁判，並對他們的裁判工作給予認可和贊同，在其獲得成功的同時加以引導，使他們能對籃球本身的教學產生興趣，讓他們相信自己能完成，並且能出色地完成。興趣總是和成功連在一起的。為了使每個學生都有成功的機會，就要不斷創造條件，克服困難。在跳箱、跳馬等學生易產生恐懼心理的器械練習時，教師可設立彈跳板、保護者及保護物，消除恐懼心理，在獲得助力成功後，學生逐漸產生興趣，並由易到難，完成練習要求。
因此成功感也是激發學生興趣的催化劑。在教學過程中，不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞和肯定的目光對待學生是學生獲得自信的源泉。在一個班級中，學生的身體素質良萎不齊，要使每個學生體驗成功就必須根據學生的情況制定一個彈性的標准。我在體育教學中常運用分層的教學來對待這些學生學生原來完不成的工作，做不了的事實，由於改變了條件或要求，動作完成了，使學生在原來基礎上提高也是某一方面的成功。比如上跳高內容時，我會讓學生根據自身的情況確定自己參加哪一個組的學習，讓好的學生吃好，讓差的學生吃飽。當他們完成了本組基礎任務後再鼓勵他們向自己的極限挑戰向另一個更新的高度沖刺，利用這樣的教學方式，可以讓每個學生在學習中體驗成功，增添自信，從而樂學好學。同樣，另外一種成功屬於堅持到底的人們，毛澤東說過：堅持到底就是勝利。當學生克服了種種困難，戰勝自己完成任務時，可能成績很差，可能是倒數，但這又是一種成功的體驗。夥伴的加油，教師的鼓勵能給予其一種堅定的信念「我一定能行」，那麼就會改變以往的觀念，能培養他們不怕苦不怕累的精神，能激起他們的學習興趣。
二、延續、保持興趣
隨著學生對認知對象的認識而激發起來的興趣，引發良好的學習情緒，保持、延續學生這種心理狀態，增強學生興趣的穩定性和強度，提高學生的興趣水平，轉被動接受為主動渴求，是學生自身持久、主動、積極參與的驅動力。發揮學生的主觀能動性、創造性，在教學中，教師應給學生更多的空間和自主權，讓他們在完成規定的教學內容中或通過教學內容根據自己的意願去獲得知識、能自行鍛煉。
傳統的教學活動，教師習慣於用昀明確的結論告訴學生該怎麼做，不該怎麼做，學生只是照著教師說的或示範的做就行了，卻很少關心學生是否願意學，學的是否愉快，只重視教學結果，不重視教學過程。尊重學生的個體地位，目的就是要激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。過於強調學生對運動技能的掌握，忽視學生的運動興趣，只會導致學生既沒掌握好運動技能，也沒激發參與運動的興趣。如：有一次在進行跑步內容的教學中，學生按先後順序排好隊進行跑步，跑了幾個來回後，有一個小組總是落後於其他小組。我說：在你們的每一組中，都有跑得快和跑得慢的，你們動動腦筋想想看，要在人員不增減的情況下，想取得勝利，怎樣做才能達到這個目的呢？後來他們進行了調整，昀終取得勝利。看著他們那種勝利後的喜悅和因自己做主進行調整而取勝的那種自信，真是為他們由衷的高興。我還因勢利導，給他們講了《田忌賽馬》的故事，讓他們懂得田忌為什麼能轉敗為勝的道理。
個體差異無處不在，轉化有困難的學生是體育教師的責任和義務。教學中，教師不能埋怨學生笨。要鼓勵，不能挖苦；要關心，不能歧視；要愛護，不能打擊。當學生膽怯時，要安慰他，不要怕，老師和同學給你保護，當學生沒有信心時，鼓勵他別擔心，當學生遇到困難不能克服或不想克服時，要幫助學生克服困難。以批評為主或懲罰的教育方法，使學生在學習過程中，較少體驗到成功感、喜悅感，長此以往，容易使學生對學習失去興趣，缺乏動力。因此，在體育教學過程中，要面向全體學生，以學生為主體。有一次，我在教學「運球」這一內容時，我先要求學生「原地拍球」，然後是行走運球，行走運球，大多數同學很快就掌握了，但個別學生掌握起來有困難，如果把時間都用在輔導這幾個學生身上，就耽誤了大多數的同學，況且一節課的時間也不一定能學會。為了使所有的學生都感到學有所得，又照顧到個體差異，我把教學計劃做了調整，由「行走運球」改為「行去運球加原地拍球」，讓掌握了運球技巧的同學進行行走運球，沒掌握行走運球的同學配合那些人原地拍球，這樣既保護了個體差異學生的自尊，又不挫傷大多數學生的積極性。
興趣的產生是以需要為基礎。學生的好玩好動，好奇心強，對新事物都有一種強烈的求知慾望。在教學過程中可以利用學生求知慾望強的心理特點，把學生的潛在的學習興趣轉化為活動狀態。從而調動學生參與的積極性，引起學生的興趣。由此可見，在教學時，只要激發了學生的學習興趣，就會收到事半功倍的教學效果。
課堂體現「動樂」原則。在教學中讓學生積極動腦思考，激發學生快樂的情緒，產生學習興趣和求知慾望，由動而樂，在樂中運動。教師在教學中表揚，鼓勵為主，激勵學生不斷努力，語言要幽默、親切、有激情，有感染力，娛樂性競賽性融為一體，使學生體會到成功的喜悅、體驗運動的樂趣。
總之，在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生，也是提高學生身心素質、掌握知識的昀佳途徑。

Ⅳ 樂動體育培訓在教學上如何實現特色化

樂動體育培訓是大眾值得信賴的好品牌，在教學上已經開啟了特色化教程，並為學員定製適合他們的課堂。

Ⅳ 體育老師所需教育培訓或經驗對比

本次培訓有優質課現場觀摩，三個體育老師的精彩演繹讓大家大跌眼鏡。實驗小學的優秀體育教師梁紅艷展示田徑教學內容，同時穿插了搭體育棒的游戲，整個教學過程靈活多變，學生既學到了田徑知識，有養成了團結協作的合作意識。張振武小學優秀體育教師袁峰展示了隊列隊形訓練教學內容、深厚的體育專業術語，讓我大吃一驚，也讓我深深地折服。還有張振武小學的尹松麗老師的游戲活動教學內容，教學方法多變，靈活，解放了孩子的天性，貼近孩子的生活實際，讓我大開眼界，尤其是健身操的導入，也絕對展示了一位老師的多才多藝，在場的觀摩教師也看的精精有味，孩子們的學習時機也是漸入佳境。通過三節展示課，讓我了解到體育課的基本教學流程及體育課型可結合校情因地制宜的開展。我是一名非專業的體育教師，這次的培訓給我帶來了全新的理念，以前上體育課就是帶學生跑一跑，玩一玩，對如何規范體育課堂教學困惑重重。而通過這三節優質課的觀摩，對怎樣上好體育課有了全新的認識，在以後的體育課中，要使學生節節課有所收獲。
這次培訓還邀請到了縣一中李智老師，給我們上了一堂關於大型體育活動的設置及組織課程和體育課程的安全事項及處理辦法。李老師經驗豐富，講解細致。他從活動前，活動中，活動後分析，在每個環節中葯注意的事項一一列舉具體問題，抓住重點，既有文字概括，還有圖表展示。在體育課程安全事項中，李老師還聯繫到學生的突發傷病情況，逐個講解處理方法。我感覺我又多了些專業的知識，雖然不全，但是有收獲足矣。面對學生的突發心臟病、流鼻血、扭傷、擦傷等，都有了一個經驗的認識，這是很難得的。非常感謝李老師的真摯而細膩的講說。
培訓中，縣教研室教研員高建富還進行義務教育《體育與健康》小學課程標准解讀；《學校體育工作條例》解讀；學生體質健康數據的准確檢測和上報操作規范的講座。這些講座，使我找到了以後工作的標桿，特別是對於學校舉行次大型活動和每年的學生體質健康數據的上報工作有了可操作的章程和規范的依據。
通過這段時間的學習我對以後的教學工作方向有了更新更高的認識。新的課程標准，體現以人為本的思想，以身體練習為主要手段的課程。貫徹了「健康第一」的指導思想，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點。對於同一教學目標、教材內容,採用新穎獨特的教法,形式多樣的教學手段,使一些單調枯燥的教材內容，通過生動活潑的教學形式，使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂於學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發展體育能力和個性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。我們把這些稱之為「快樂體育」，簡而言之就是愚教於樂，在教學實踐中，我們應著重圍繞《新課程標准》進行改革，走進學生心靈，尊重學生的選擇。我們的教學目標應定位在培養學生的學習能力和學習興趣上，應該讓學生喜歡並且會進行體育鍛煉。看看我們傳統的體育教學，教師關注的是教學計劃、內容是否完成，忽視學生的心理感受和情感體驗，出現了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現象。
這此培訓學習，使我認識到必須轉變教育觀念。摒棄傳統的教學理念，以新的角色和學生相處，寓教於樂，樹立「以學生為本」的教學理念。讓學生學會學習的方法，運用新的教學手段激發學生主動求知的慾望，激發學生練習的興趣，鼓勵學生大膽提出設想，促進學生的自主性和獨立性，突出學生的個性，解放孩子的天性，培養學生具備現代的適應能力和生存能力，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者。只有我們的體育課上得有聲有色，繼而培養出適應時代要求的創新型人才。
最後，非常感謝縣教育局給我們老師搭建了這樣的一個學習的平台，感謝柳林一貫制學校領導給了我這次培訓的機會。我將會把這些知識靈活運用到工作中，因地制宜，把最好的教學思維帶給孩子們，把最美的自己留給孩子們

Ⅵ 體育教學方法有哪些

體育教學方法有：講解法、示範法、完整法、分解法、游戲與比賽法、糾正動作錯誤法。

1、講解法

講解法是指教師運用語言向學生說明教學目標、動作名稱、動作要領動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育的基本知識、技術和技能進行練習的一種方法。

2、示範法

示範法是教師(或指學生)以自身完成的動作為示範，用以指導學生進行學習的方法。它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特徵方面具有獨特的作用。

3、完整法

完整法是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行學習和練習的方法。它適用於「會」和「不會」之間沒有質的區別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。

4、分解法

分解法是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學的方法。它適用於「會」和「不會」之間有質的區別或運動技術難度較高而又可分解的運動項目。

5、游戲與比賽法

游戲比賽法通常有一定的情節和競爭成分，內容與形式多種多樣。但正是游戲中的情節和競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學習的過程中培養學生思考和判斷能力，陶冶學生的情操，對學生進行心理鍛煉等，因此在體育教學中游戲法被廣泛地採用。

6、糾正動作錯誤法

糾正動作錯誤法是體育教師為了糾正學生的動作錯誤所採用的教學方法。在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進行的。

Ⅶ 新課改下如何進行體育教學

在新的體育課程改革下，體育課教些什麼，該怎樣教？已經成為擺在我們面前的一個首要問題。眾所周知，新課程改革，只有課程標准，沒有現成的教學內容與教學參考書，對於我們體育老師來說是一個考驗，也一個挑戰。一堂好課的標准在於教師如何激發學生體育學習興趣，如何體現學生學習的主體性，讓學生在學習中學而不疲，主動、積極地參與到體育學習中，這是上好一節體育課的前提。因此，作為課改中的教師要加強教學和研究，打破傳統的教學觀念，選擇、更新了體育教學的內容和方法，並結合本學校的特點，在體育課教學上大膽做一些新的嘗試。在此，談談自己的看法與大家一起交流。 體育新課程@版權所有@ 一、激勵學生主動學習，為學生創設探索的空間 體育新課程@版權所有@ 愛因斯坦說：想像比知識更重要，讓想像插上翅膀，讓學生馳騁於想像的空間，無疑給學生提供了一個廣闊的創新的空間。 在教學中，培養學生的創造性思維、激勵學生的自主性學習，讓學生去思考、去探索是新課改下體育教學改革的方向。 1、教會學生思考與探索的方法 從問題入手，引發學生的思考和探究，使學生帶著問題走進課堂，讓學生去思考探究本課所要學習的內容，是我慣用的教學手法。如學習立定跳遠時，為讓學生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，我依次提出問題，青蛙、小兔、袋鼠、分別是怎樣跳的呢？給同學們去思考去嘗試。然後再讓他們進行比較分析，看看哪一種動物跳得遠一些，為什麼跳得遠？手臂向前向上的擺動是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢？讓學生通過這些疑點不斷去嘗試練習、去思考和比較，對立定跳遠的技術要領和學習方法，將得到進一步了解和初步的掌握。所以說這樣的活動不僅有利於發展學生的創造性思維、提高學生的主動性和積極性，還可以使學生獲得探索成功的喜悅感和滿足感。 2、給學生自主探索的空間 充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的興趣，把教師的教向學生的學傾斜。給學生有更多的思考時間和表現機會，凡是學生能觀察的就讓學生觀察，凡是學生能動手操作的就讓學生動手操作，使學生人人動腦、動手、敢問、敢說，培養學生的探究意識。學生通過體腦並用，自主探索，自主學練，認真總結，主動獲取知識。例如在魚躍前滾翻教學中，設計了如下問題：魚躍前滾翻與立定跳遠的起跳動作有什麼區別？讓學生帶著問題去練習，去體驗，去領悟，去排難釋疑，從而能提出自己的見解和看法。同時，教師要尊重學生在教學過程中的選擇性、能動性、自主性、創造性和學生的獨立人格，這是上好課的前提，也是教師對待學生的最基本的態度，應把學習的主動權交給學生，善於激發和調動學生的學習積極性，讓學生有自主學習的時間和空間，使他們主動參與教學活動，積極思考，親身實踐。 二、用不同的教學方式激發學生學習興趣與積極參與。 體育課要緊繞課程標准、教法靈活多變、氣氛生動活潑來設置。為滿足學生的個性追求，讓每一節課上得有聲有色，新課標要求我們在教學中，要遵循學生的學習是在玩中學、學中樂、樂中練、練中長知識。這一理念，圍繞這一理念，教師應採用靈活多樣、生動活潑的教學手法。例如：情境教學法。即為一堂課創設一個情境，讓每位學生都融入到課的游戲情境中去,使學生感覺到他們是在游戲而不是在上課。新課程改革很重要的一點就是以問題帶動興趣，以興趣解決問題。要充分調動學生的積極性，就讓全體學生積極參與到學習中來。為此，在教學中，要充分利用了以下幾點做法。 1、通過教與學的改變來激發學生學習興趣。 （1）、教學方式的改變。新課程標准並不是把傳統的都去掉，而是把發展學生放在第一位，在這一新理念的體育教學下，關注每一名學生的身體發育和學習需要。作為體育教師，必須緊緊圍繞新課改中如何激發學生學習興趣與參與這一主線來開展各種師生互動。為此，我們要盡量做好五要三不這一教學環節。五要即：要盡量提高學生教學活動的參與率；要盡量激發學生體育活動的興趣；要盡量把學生的眼光引向教材外那無邊無際的運動空間；要盡量為學生營造一片自由鍛煉的空間；要盡量寬容、對待學生在活動中出現的合理的挫折、失敗。三不即：不輕易否定學生；不挖苦、斥責學生；不放棄每一個學生，讓每一個學生都能體驗到體育學習的快樂，這就是新課改下體育教學改革的方向與歸宿。 （2）、學習方式的改變。課堂教學是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態過程，教師要根據教學內容不同、學生的差異等來構建不同的學習方式。讓學生通過自主學習、合作學習、探究學習，自評和互評去實現互補，達到共同提高的目的。例如，《籃球原地及行進間運球》一課，教師的設計是：讓學生自主學習、同伴的合作、共同探討等方式去嘗試，學生在嘗試過程中，通過自己感悟、同伴的交流去逐步掌握《原地及行進間運球》的動作要領。真正掌握原地拍球，應拍球的什麼位置，球才能不斷彈起；向前、向後運球，手拍球又是什麼部位，才能實現前進、後退運球的技能。這種新課改的教學理念，學生活動的思維不僅始終處

Ⅷ 體育教師在職培訓和提高的方式有幾種

1）講授法：屬於傳統的培訓方式，優點是運用起來方便，便於培訓者控制整個過程。缺點是單向信息傳遞，反饋效果差。常被用於一些理念性知識的培訓。 （2）視聽技術法：通過現代視聽技術（如投影儀、DVD、錄像機等工具），對員工進行培訓。優點是運用視覺與聽覺的感知方式，直觀鮮明。但學員的反饋與實踐較差，且製作和購買的成本高，內容易過時。它多用於企業概況、傳授技能等培訓內容，也可用於概念性知識的培訓。 (3)討論法：按照費用與操作的復雜程序又可分成一般小組討論與研討會兩種方式。研討會多以專題演講為主，中途或會後允許學員與演講者進行交流溝通。優點是信息可以多向傳遞，與講授法相比反饋效果較好，但費用較高。而小組討論法的特點是信息交流時方式為多向傳遞，學員的參與性高，費用較低。多用於鞏固知識，訓練學員分析、解決問題的能力與人際交往的能力，但運用時對培訓教師的要求較高。 (4)案例研討法：通過向培訓對象提供相關的背景資料，讓其尋找合適的解決方法。這一方式使用費用低，反饋效果好，可以有效訓練學員分析解決問題的能力。另外，近年的培訓研究表明，案例、討論的方式也可用於知識類的培訓，且效果更佳。 (5)角色扮演法：授訓者在培訓教師設計的工作情況中扮演其中角色，其他學員與培訓教師在學員表演後作適當的點評。由於信息傳遞多向化，反饋效果好、實踐性強、費用低，因而多用於人際關系能力的訓練。

Ⅸ 體育教育學和體育教育訓練學是一個專業么

不是同一個專業。

體育教育學是研究整個體育教育過程中的基本規律及科學方法，即在體育學科範圍內研究人的全面發展，提高人的素質。研究如何將體育教育規律，並體現在體育教育功能的培養方面。

從社會的現狀及發展的需要出發，依據教育學的基本原則，緊密與心理學理論及研究成果相聯系，並以認識論為理論基礎預測其發展趨勢。

體育教育訓練學是一級學科體育學下屬的二級學科，是研究體育教育和運動訓練基本理論與方法體系的學科。它以現代教育教學理論和運動人體科學理論為基礎，研究體育教育與運動訓練的規律，為球類、田徑、體操等諸多體育運動項目的教學、訓練、科研與管理提供科學指導。

一個側重於教育、一個側重於訓練。體育教育訓練學對某一項或某幾項運動特別精通，不僅是自己會而且可以當個這項運動的專業教練。

(9)體育教學培訓擴展閱讀：

體育學是研究體育科學體系及其發展方向的一門學科。其內容主要是研究體育科學體系的結構、層次及其演變；應設置的學科；各學科之間以及與相關學科之間的相互滲透與綜合發展的關系。

建立體育學，研究體育科學體系的主要依據是：

遵循科學發展的一般規律 科學的發展有嚴密的層次結構。體育科學是科學總體中的一環，其體系也不例外。一般科學的門類結構，主要是由基礎科學、技術科學和應用科學所組成。體育學中所反映的體育科學的結構也有劃分為 3個層次和3大門類的趨勢。

體育科學的3大門類即體育基礎學科、運動技術學科和體育社會學科。3個層次即體育學為第1層，它還包括體育哲學和體育情報學兩個中間環節； 3大門類為第2層；3大門類之下的各門學科為第 3層。

以體育科學的實際發展為基礎 體育科學的發展有其自身的規律性。但人們認識事物的一般規律都是從局部的特殊性開始，逐步認識總體的普遍性。所以，沒有體育科學各個學科的發展，就談不到研究體育科學體系的學科──體育學的發展。

因此，建立體育學首先要建立體育科學中的各個學科。根據現代科學向微觀和宏觀兩個方向發展以及學科愈分愈細，而又愈趨綜合的特點，3 大門類各自所屬的諸項學科和內容也將分立許多獨立的新學科，形成學科群，並且很多都帶有綜合性。在體育科學范圍內也是如此。

根據國家的需要與可能 體育科學的發展常常受到國家的需要與可能條件的制約。例如，有的國家規定體育與保健相結合，有的國家則越來越強調競技運動應是發展體育的核心。國家的要求不同，體育科學的內容和體系結構也會有相應的變化。

Ⅹ 學科教學（體育）專業和體育教育訓練學專業有什麼區別就業方向有和不同

《運動訓練學》是研究和闡明運動訓練過程一般規律的一門綜合性應用學科。是我國高等體育院校的必修課程。體育教育訓練學是一級學科體育學下屬的二級學科，是研究體育教育和運動訓練基本理論與方法體系的學科。它以現代教育教學理論和運動人體科學理論為基礎，研究體育教育與運動訓練的規律，為球類、田徑、體操等諸多體育運動項目的教學、訓練、科研與管理提供科學指導。該學科肩負著為國家培養高層次體育教育、運動訓練人才的重任，與我國教育事業和體育事業的發展關系密切，對於促進我國大、中、小學體育教育教學改革，提高運動訓練的科學性，促進全民健身活動的開展，促進國際體育交流等，都具有十分重大的意義。