體育教學的理念

⑴ 陽光體育教學的基本理念是什麼

吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮.

⑵ 高職體育教育思想與理念主要有哪三個方面

一、高職體育教學改革具有哪些問題

（一）教學理念陳舊

1. 理論層面。應試教育的思想造成了人們的思維方式過於僵硬，並沒有充分的了解素質教育理論的內涵，從而造成了理論的建立，無法起到領航的作用

2. 2.操作層面。由於缺乏理論層面，因此產生了操作行為的盲目性，使得創建理論失去了實效性。

3. 3.學科層面。由於高職院校更偏重於學生的實際動手能力，因此難免會對體育教學過於忽視，使得體育教學在建立教學理念時過於敷衍，造成了教學理念的實用價值過低的現象。

   （二）專業結構設置不合理

4. 這是由於在專業結構的設置上並沒有注重課程的縱向聯系，而且對於課程的橫向聯系也不夠重視，以及高校體育課程的教材內容早已過時，無法與現代進行接軌，對於教學的課時分配也不夠合理，因為教學方式的落後，使得學生自身的體育技能都不夠強大，因此導致了創新能力以及實踐能力嚴重缺失。

   （三）教學方法需要更新

   目前，我國高職體育教學的方式非常單調，並沒有進行因材施教。教學工具也較為簡單，並沒有通過生活中隨時可見的物品當作鍛煉的器材。在教學的過程里，也沒有將學生自身的作用發揮出來，沒有調動起學生的積極性，很容易讓學生產生厭煩的心理。

   （四）重視結果，忽視過程

   以當前的教學評價來講，大多數的高職體育教學都是重視運動技能的指標以及結果，而對於教學過程的管理則過於疏忽，並且對於學生的情感和態度都沒有進行深入的研究，這對於培養體育人才有著非常大的影響。以從業方面來講，當前高職體育教學對於學生的就業發展缺乏嚴重的不足，很多評論都不具備真實性、權威性以及可信性。

   （五）體育項目過少，教學具有局限性

   目前有很多高職院校都通過健身俱樂部的形式進行教學，可是由於許多健身俱樂部的科目數量要比過去的體育教學的科目數量少，很多學生並沒有在健身俱樂部中尋找到自身喜好的科目，因此拒絕參加俱樂部，並且也丟失了對體育鍛煉的興趣，使得參與人數大大縮減，從而影響了體育健身俱樂部的推廣及宣傳。

⑶ 體育教學有什麼理念

1.教育激勵

體育教學是促進學生體質健康發展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段。所選用的指標可以反映與身體健康關系密切的身體成分、心血管系統功能、肌肉的力量和耐力、以及關節和肌肉的柔韌性等要素的基本狀況。

體育教學的實施將使學生和社會能夠對影響身體健康的主要因素有一個更加明確的認識和理解，引導人們去積極追求身體的健康狀態，實現學校體育的目標。

2.反饋調整

體育教學是學生體質健康的個體評價標准，根據《國家學生體質健康標准》的規定，各校應將每年測試的數據按時上報至國家學生體質健康標准數據管理系統，該系統具有按各種要求進行統計、分析、檢索的功能，並定期向社會公告。

3.引導鍛煉

體育教學對引導學生進行體育鍛煉具有較強的實效性；同時通過國家學生體質健康標准數據管理系統，學生還可以查詢到針對性較強的運動處方，用於自身因地制宜的進行科學的體育鍛煉，提高身體健康水平。

(3)體育教學的理念擴展閱讀

體育教學的對象是學生，體育教學效果要在學生身上體現出來。學生具有很強的可塑性，體育教學的每一個構思和步驟，將直接影響學生成長。

一個對的教學效果在學生身上的體現，不僅是外在肌肉的力量和肌肉線條的流暢，骨骼的完善發育，內臟器官的健全，而且也包括整體的勻稱、協調發展，並且是按照生長發育的先後有序而全面地發展。

體育教學內外合一的健身系統性，體現了身體發育的有序性和全面性。

有序性：表現在學生身體形態發展的「序」和身體主要器官發展的「序」。

全面性：體育教學是增強學生的體質、提高其健康水平的過程，不僅具有使學生精力充沛、順利完成各項學習任務，而且具有奠定終身體質基礎、延年益壽和提高民族素質的長期效益。

⑷ 在新課程理念指導下如何進行體育教學過程的設計

(一) 教學設計要充分體現體育新課標的要求《課程標准》是由國家教育主管部門制訂和頒布的，是實施體育與健康課程的指導性文件。它體現了國家對不同學段學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等方面的基本要求，具體規定了體育與健康課程的性質、目標及內容標准等，並提出了教學與評價的建議，是國家管理與評價體育與健康課程的教學質量、編寫教材、進行體育教學、評定學生的體育學習成績的重要依據。體育新課程技術課教學設計建立在新的《體育與健康》課程標准基礎上，在教學設計的過程中要體現新課程的基本理念，體現「健康第一」、「以人為本」的指導思想，教學設計要有利於學生的全面發展。(二) 教學設計要符合各地區與學校實際 我國地域遼闊，各地人們的生活和文化習慣各不相同。新的《課程標准》充分考慮了我國的國情、教育和社會發展的需要，充分考慮了各地區在經濟、文化、生活習慣、民族習俗等方面的差異，力求使《課程標准》具有廣泛的適應性。因此，在進行體育課教學設計的時候，可以在體現新課程的目標體系的基礎上，根據地方的具體條件和學校的實際情況，制訂切實可行的實施方案。 (三)教學設計要有利於學生身心健康的發展新的《體育與健康課程標准》將目標確立為：一是增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；二是培養運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；三是具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；四是提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；五是發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。教師在安排教學時應給每位學生留有探究的空間，並進行適當的引導和點撥，讓學生在探究學習中鞏固知識，提高能力，發展體能。教學設計要注重學生身心發展，既要讓學生掌握必備的體育知識和技能，又要使學生在體育學習過程中獲得相應能力的培養。 (四) 教學設計要注意隱性課程與顯性課程的關系變化 體育隱性課程的影響無處不在，且內容及其豐富，而且隱性課程的接收機制是無意識的，具有持久性。隱性課程與顯性課程之間存在內在的聯系，一方面，顯性課程的實施總是伴隨著隱性課程；另一方面，隱性課程也在不斷轉化為顯性課程。而這種轉化有時候是積極的，有時候是消極的。因此，在進行教學設計的時候，要注意顯性課程與隱性課程的關系，教學設計要使隱性課程向顯性課程轉化過程中發揮其積極的效應，避免消極效應。同時在教學設計中還要注意新的隱性課程的產生所導致的各種效應對學生的影響。 (五) 教學設計要注重校本課程建設，突出學校和民族特色校本課程的開發與建設是新課程改革的重要組成部分，是落實學校課程自主權，實現學校特色及學生個性發展的重要舉措。新課程突出了「基礎性、時代性和選擇性」的新特點，並且打破了以往僵化統一的課程內容，賦予學校更多課程自主權，力求讓每一個學校辦出個性和特色，從而更好地促進學生有個性的全面發展。 (六) 教學設計要重視體育課的教育功能。21世紀是知識經濟的時代，面對國際激烈競爭的年代。所以，我國實施「科教興國」戰略，全面推進素質教育，這是關繫到培養什麽樣人的問題，是關系國家存亡的問題。教育是各類各級學校的本職工作，是最基本的最重要的功能，是學校各門課程教學的根本的任務。教師應將樹人的思想品德教育、心理健康等貫穿於體育教學設計和一切教學活動中。

⑸ 體育教學中如何體現生本理念

其次，就是把生本理念落實到體育課堂教學之中。一是要加強對學生課堂常規的教育，要讓學生養成自覺遵守課堂紀律的良好習慣；二是培養好體育委員（男女各一名）和小組長，讓他們成為老師生本課堂教學的得力助手。在實施教學中，要合理安排運動內容，讓體能運動與趣味運動相結合，並適當做一些競技運動，以激發學生自覺運動的興趣和愛好。並用學生分組運動的辦法，讓學生先自己練習，再通過小組展示，讓大家進行相互觀察評價，也找出自己動作技術上的不足，然後通過老師的點評再去修正自己的動作，直至自覺做好；在整個教學過程中，以學生為主體，以小組的形式讓學生來進行管理，在一定程度上能較好地滿足學生進行相互交往和求奇、求新的慾望，也為學生大膽探究創造了條件。教師起的只是引導作用，教師可參與學生一起運動，並不斷地用語言去引導、啟發、鼓勵大家，並對不同體質學生的運動量進行適當調整，對不同特長的學生要激勵其加強練習，這樣一來每位學生都能得到適合自身條件的充足運動和發展，還可最大限度的發展學生個人運動特長，從而提高整體教學質量。體育的最大特點就是競技性比較強，在生本教育過程中，我們一定要培養學生的競爭意識，激發起他們的好勝、好奇心，讓學生通過比賽展示他們的運動能力，同時也體念著成功的喜悅。競技比賽不僅僅局限於課堂，我們的課外活動也要加強這方面的培養。

⑹ 體育新課標教學理念是什麼

初中是讓學生動起來,在動中學生體育知識和鍛煉身體.
高中是體育模塊學習,讓學生動起來,在快樂的練習中學習一項運動技術和技能.

⑺ 如何貫徹體育課程標準的基本理念

體育與健康課程標準的基本理念是：堅持「健康第一」的指導思想，促進學生健康成長；激發運

動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異和不同

需求，確保每一名學生受益。課程標准理念為體育教學改革指明了方向，作為體育教師應認真學習領

悟新課改的精神，克服傳統教學模式的束縛，加大課程內容選擇與教學靈活性，實現由教師為中心向

以學生為主的轉變，改變學生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓每一名學生從體育學習中受益。如

何將體育課程標准落實到實處，我們做了一下嘗試，旨在尋求提高體育教學質量的方法和途徑。

一 調動學生學習積極性，使學生主動參與教學

傳統的體育教學比較強調教師的教，學生只要跟著教師學就行，教學過程以教師為中心，學生處於被

動消極的地位。體育課程標准強調「以學生發展為中心，重視學生主體地位」。因此，教學中我們要

充分調動學生學習積極性，使他們積極主動地參與教學。

1 引導學生建立正確的學習動機

動機是實現目標的動力。通過體育理論的學習使學生了解體育與健康課的任務和目的，端正學習態度

，明確學習目的。在教學中，無論教什麼內容，都要讓學生明白：為什麼練，有什麼用，在什麼情況

下才能用得上，讓學生懂得練習的價值和好處，這是學生主動學習的力量源泉。例如：在耐久跑教學

中，我們會讓學生知道耐久跑可以提高學生有氧耐力素質，是將來健身的主要手段，什麼是正確的技

術動作，如何克服極點現象和分配體力，怎樣才能提高成績等。只有這樣，才能變「要我練」為「我

要練」，使教學過程真正成為積極主動、好學樂學的過程。

2 培養學生學習的興趣

學習興趣直接影響學習行為和效果，當學生對學習有興趣時，他們總能自覺主動積極的學習，不覺得

學習是一種負擔，並從中獲得樂趣。因此，在教學中根據初中學生的興趣愛好，在教學內容的選擇上

盡量滿足學生學習的需要，給學生留出自主練習的時間，學生可以根據自己的興卻愛好自主選擇練習

項目；不斷改進教學方法如：採用游戲法、比賽法，提高練習的趣味性和娛樂性；不斷變化練習方式

，使學生的練習不再枯燥無味；組織小型比賽，培養學生的競爭精神，使學生在激烈的比賽中，運用

自己的技術技能、智慧和毅力去戰勝自我、戰勝對手，品嘗成功的喜悅。只有這樣，學生才能主動積

極地參與教學。

3 採用積極的評價，激發學生學習熱情

對學生進行正確評價也是激發學生學習積極性的重要手段。對學生評價不應只從運動成績、運動技能

出發，而是看學生運動參與程度和在進步幅度。在教學中多發現學生的長處和優點，以表揚為主，對

學生一點兒進步應及時給予表揚，用表揚鼓勵的言語，如「很好」，「不錯」，「繼續努力」等給學

生的心理以良性刺激，以提高學生學習熱情。

4 讓每一名學生都能體驗到運動的快樂。

身體素質好、運動能力強的學生在教學中比較活躍，能從體育活動中獲得樂趣，能積極主動地參與教

學。而體育差生由於完不成教學任務、達不到教學要求，沒有表現的機會，容易產生失敗感和厭學情

緒。因此，教學中我們應更多地關注差生，區別對待，在運動強度和練習次數上提出不同的要求，使

他們都有不同程度的提高，讓他們也能體驗到運動的快樂。只有這樣，才能真正調動學生學習積極性

二 對教材加以改造，提高練習的實效性和趣味性

以前的體育教學大綱，不同的年級規定了不同的教學內容，教師依據教學內容進行教學，而體育課程

標准沒有給出具體的教學內容，強調「尊重教師和學生對教材的選擇性」， 同時也對選擇教學內容提

出了以下要求：1 符合學生身心發展、年齡性別特徵；2 運動形式活潑，能激發學習興趣；3 具有健

身性、知識性和科學性；4 對增強體能、增進健康有較強的實效性；5 簡單易行。教師對教學內容有

了自主選擇的空間，也對教師提出了更高的要求，必須根據學生特點、學校場地器材情況對教材進行

加工，產生具體的教學內容，將教學內容作為達成學習目標的手段。

在選擇教學內容的過程中，我們做了以下嘗試：

1熟悉教材，了解教材的價值和作用，教學中盡量多的安排對增進身心健康有積極作用的教材，如：發

展耐力素質我們採用了定時跑、定距跑、折返跑、跳繩等多種形式的練習；發展速度素質可採用快速

跑、接力跑等練習，發展力量素質可採用實心球、各種形式的跳躍練習、俯卧撐、立卧撐等；培養學

生組織紀律性可採用隊列練習；培養學生競爭與協作的精神可採用籃球比賽和接力比賽等。

2教學內容要符合初中學生的身體、心理特點，教師要了解學生的興趣愛好，學生喜歡才能全身心投入

學習。例如：初中大部分男生都喜歡籃球，制定教學計劃時可多安排籃球課，而女生可安排跳繩、跳

皮筋等項目。

3對競技性的教材加以改造，提高練習的實效性和趣味性。例如：過去的接力跑教學是在固定的接力區

內完成傳接棒，開始練習時學生興趣很高，但時間長了以後學生就覺得沒意思，尤其是高年級的同學

，因此，我們在教學中不斷變換練習的形式，如：圓形接力、叫號接力，延長或縮短接力區，用書包

、實心球物品代替接力棒等，來提高學生的興趣。過去的障礙跑多以跨欄的形式出現，比的是速度，

而生活實際當中很少會出現高度相等、間距相等的障礙，因此教學中我選用了跨越不等間距、不同高

度型的障礙，這樣有利於激發學生的興趣，有效地提高學生越過障礙的能力。籃球的傳球多以兩人互

傳的形式反復練習，學生毫無興趣，在學生基本掌握動作要領後我採用五人傳球五人搶斷的形式，這

樣既可以提高學生興趣，又可以提高實戰能力。

4 開發新的教學資源。我國是一個多民族國家，民族體育文化源遠流長，我們有許多寶貴的民族傳統

體育資源，我們將跳繩、沙包、毽球引入了課堂，形成學校的校本教材，對傳承民族民間傳統體育具

有積極的作用，深受同學們的歡迎。另外我們還將對場地器材要求很高的壘球引入了課堂，用軟式排

球代替壘球，將棒擊球變為手臂擊球，用半個籃球場四個角作為四個壘，簡化比賽規則，降低練習的

難度，使學生掌握了壘球的基本知識、技術和戰術，學生學習積極性很高，取得了較好的效果。

三 不斷改進教學方法，提高教與學效果

「體育教學方法是為了完成教學任務，實現教學內容，教師所採用的教法和在教師指導下學生學法的

相互作用的統一過程。」傳統的教學方法重視教師的教，重視教師的主導地位，而課程標准強調重視

學生的主體地位，加強學生學法的指導和教法的研究。

1 加強對學生學法的指導

教學過程是師生交往、共同發展的過程。只研究教法不重視學法，不利於調動學生學習積極性和提高

教學質量。因此，教學中要對學生進行學法的指導，引導學生學會學習。

（1） 培養學生自學、自練能力。教師指導學生看圖進行模仿練習，提倡學生在模仿中學習。

（2）為學生營造合作學習的氛圍。體育教學的特徵之一就是合作，無論是集體項目還是個人項目，學

生在學習過程中都需要合作，教師可以讓學生相互觀察、相互指導、相互糾正，使學生在合作學習的

氛圍中，提高發現錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質量。例如：在實心球教學中，學生建立正

確的技術概念後可採用相互指導糾正的方法，這樣既可以幫助同學糾正錯誤動作，又可以進一步加深

對動作的理解。

（3） 為學生創造問題情境，鼓勵他們主動地分析問題和解決問題。例如：在接力跑教學中教師先提

問「怎樣才能在接力區高速完成傳接棒？」，學生帶著問題去練習，學生相互討論，教師誘導歸納得

出以下幾點：1熟練掌握傳接棒技術。只有掌握技術才能在快速跑動中完成傳接棒。2接棒同學要充分

接力區的長度發揮的速度。理論上接力區的前沿是傳接棒的最佳位置。3接棒的同學要根據傳棒同學的

速度確定起跑的時機。

2 加強教法的改革

科學合理地運用教學方法實施現教學目標的重要途徑，教師的教應有利於學生更好的學，在教學中我

們主要採用了以下幾種教法：

（1）傳統的教學方法：不管體育教學如何改革，我們都離不開傳統教學方法，它在體育教學中具有舉

足輕重的作用，如：講解示範法、練習法、游戲比賽法等。

（2） 探究式教學：教師先讓學生練習體會，然後教師提問，鼓勵學生積極思考，讓學生自己尋求解

決問題的方法。例如：接力跑的起動時機、傳接棒技術中如何合理運用技戰術、障礙跑的起跨距離等

教學中採用了探究式教學法，取得了較好的效果。籃球教學中，可採用先讓學生玩，在學生玩得過程

中學生會發現技術戰術的缺乏，教師在針對學生練習中出現的問題進行指導糾正，有利於提高教學效

果。

（3） 分層教學法：教師根據學生身體素質和運動能力的差異進行分組，對不同水平的同學提出不同

的要求，確保每一名同學都有進步。例如: 耐久跑教學時，根據學生能力不同將學生分成好、中、差

三組，在練習距離、強度、休息時間和練習次數上提出不同的要求，使全體學生在原有的基礎上能有

較大進步。

四 培養學生自覺鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識

終身體育是體育教育的最終目標，學校體育是終身體育的基礎。學校體育的任務不僅僅是增進身心健

康，掌握體育知識、技術、技能，而且要培養體育能力，使學生學會鍛煉身體的方法，養成自覺鍛煉

身體的習慣，樹立終身體育的意識。教學中我們採取了以下措施：

1 了解體育鍛煉的目的，學會鍛煉的方法

在體育教學中，讓學生了解體育鍛煉的作用、科學鍛煉身體的原理與方法和體育衛生保健常識，使學

生知道為什麼要鍛煉，怎樣鍛煉，如何在鍛煉中進行調控。

2 留給學生自學自練的時間和空間

在教學中教師有意識地為學生提供自學自練的機會，如：體委根據課的內容、學生興趣安排准備活動

；小組長組織游戲比賽等，以提高學生的自學、自練的能力。同時，安排自由活動的時間，學生可以

根據自己的興趣愛好選擇練習內容，有利於提高該項目的運動水平，養成自覺鍛煉的習慣。

3 正確引導學生積極參加課外體育鍛煉

鼓勵學生將所學的體育知識、技能、科學鍛煉身體的方法運用於體育實踐，堅持鍛煉持之以恆，養成

自覺鍛煉的習慣，樹立終身體育意識。

五 改進傳統的評價方法，科學全面地評價學生

在傳統體育課堂教學評價中，評價是教師的專利，教師僅對學生的運動成績和課堂表現進行評價，這

種評價是不科學，不全面的。通過這種評價，只有少數人獲得鼓勵，體驗到成功，而大多數學生都成

了體育學習的失敗者。因此，《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：「評價不僅要關心學生

學業成績，而且要發展和發現學生各方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立

自信」。體育與健康課程也明確了的學習評價的目的：1、了解學生學習情況與表現，以及達到學習目

標的程度。2、判斷學生學習中存在的不足，分析原因，改進教學。3、為學生提供展示自我的機會，

鼓勵和促進學生進步和發展。4、培養學生自我認識、自我教育的能力。

在體育與健康課程的學習評價的指引下，我們在實施的過程中注重以下幾個方面：

1 注重教師評價與學生評價相結合

體育學習的評價不僅只有教師參與，同時還要學生進行自我評價和相互評價，體育教師要組織和指導

學生對自己的學習進行評價及相互的評價，這樣可以使學生發現自己的進步，又能了解自己的不足，

以便進一步改進學習。例如：在期末總評中，組織學生自評和小組互評。

2 注重即時評價與延時評價相結合

體育學習評定具有激勵和促進的功能。通過即時評價教師可以了解學生學習的狀況，肯定學生的進步

，調動學生的積極性。但即時評價也可能帶來負面影響，甚至會挫傷學生自尊心。這時應採用延時評

價。例如：在耐久跑考核中，給不及格的同學重新考試的機會，通過學生自己的努力，經過一次、兩

次、甚至三次補考，獲得通過，體驗到成功，這充分體現了延時評價的優點。

3 注重能力評價與學習態度評價相結合

能力評價是體育學習評價的重要組成部分，它可以反映學生的運動能力和身體素質。但在評價過程中

應考慮學生的學習態度。

⑻ 當前的體育教學理念是以什麼為基礎的

① 在體育課教學中育分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，積極探索開放式教學模式，努力豐富教學內容，大力拓展體育課程的時段和空間，努力營造學生生動、活潑、主動學習的氛圍。
② 努力做到「三結合」
健身性和娛樂性相結合；
選擇性和實效性相結合；
科學性和可操作性相結合。
③重視教書育人
要求教師講道德、樹正氣、多鼓勵、交朋友；在教學方法上要講究個性化、多樣化、強調師生之間、學生之間互動，最大限度地發揮學生的創造性。強調耐心、細致、因人制宜。提高學生的自身能力和參與的積極性，發揮學生的創造性。培養學生良好的心理素質，促進學生身心健康、協調發展。增強學生適應現代社會的能力。

⑼ 如何在體育教學中體現新的教學理念

英盛觀察《全日制義務教育體育與健康課程標准》 明確提出將評價改革作為新課程改革的目標之一。在課堂教學中實施全面科學的評價，充分發揮多元評價功能，對學生進行全面評價，提高體育教學的課堂教學效率，為進一步提高學生的身體素質奠定堅實的基礎。如何在體育教學中體現新的評價觀念，關注學生的終身發展呢?筆者的具體做法是：

一、 明確評價的要點

1、評價的鼓勵性

德國教育家第斯多惠認為：「教育的藝術的本質不在於傳授，而在於激勵、喚醒和鼓舞」。新課程評價理念倡導：對每一個學生充滿期望，相信每一個學生都有發展的可能。教學中鼓勵性的評價，是為了幫助學生調整控制後繼學習行為，故教師應恰如其分地對學生進行鼓勵性評價，評價語言以正面鼓勵和表揚為主。如：教學七年級障礙跑一課時，在示範了一種方法以後，要求同學們探究新的障礙設置方法，筆者提出一個問題：「發揮你們的聰明才智，都來當一回小小設計師，設計障礙設置方式及說出優缺點，好嗎?」問題一提出，學生們紛紛行動，有的用呼啦圈鑽山洞，有的用跳高架跨戰壕，有的用體操凳過獨木橋……筆者及時給他們評語：「真不簡單，一下子設計出這么多種方法。」由於筆者的激勵性語言，使得一些平時很少動手的學生也積極參與，筆者及時熱情地鼓勵他們：「你真不錯，有創意!評價使學生的思維從求異、發散向後來的「新傑作」推進。要使課堂教學效率突破性地進展，必須突出對學生探究、創新和實踐能力的鼓勵性評價。

2、評價的導向性

體育課堂教學都有清楚的教學目標，教學中學生掌握教學內容的多少對錯教師心中都應該有清楚地認識，教師在教學中要善於公正、及時、目標明確地給學生的學習情況恰當的評價，使學生對自己的學習效果有個客觀的、正確的認識，看到自己的不足，改進學習方法，在思辨中提高學習效果。老師要注意表揚後的善意提醒，針對出現問題的動作，引領學生先發現其閃光點，然後提出幫助他的方法。如：在學習「前滾翻」時：「你的雙腿緊貼胸部，速度再快點，肯定能成功。」「低頭含胸做得真好，滾動的時候，雙腿貼緊胸部就更好了。」學生聽著受用，下次練習的時候，他會悄悄地注意做得不好的地方。因此，同樣是學困生，其參與練習的積極性截然不同，效果迥異，應該說與教師的指導性評價語言有很大關系。

3、評價的客觀性

「靠近清泉，心靈就會濕潤，靠近評價，生命就會舞蹈」，捷克教育家誇美紐斯認為：「教師的嘴就是一個清泉，從哪裡可以發出知識的溪流」可見客觀實際的評價是多麼的重要。可是為了做到所謂使每個學生受益，教師就會盲目的評價學生：「你幹得真不錯!」、「你很棒!」、「你比誰誰還要好!」而這些善意的謊言能堅持多久呢?如：在六年級一節放鬆環節上(任由創想的翅膀帶領我們飛翔)，為了交給全班學生滿意的答卷，老師分別給予四小組這樣的評價：你們是今天的第一、你們小組是今天的冠軍、你們小組奪得了今天的大勝利、今天你們小組今天最成功。而這樣的話語落後，卻沒有聽到學生歡呼聲，只聽到了學生一聲：「真沒意思!」。雖然老師都給予了他們最好的評價，卻得到了學生不屑一顧。再如：某體育課上，一位老師讓學生運用接力棒比賽，分成四組後，學生們進行了激烈比賽，其中一組首先到達了終點，可是這組學生在比賽中有拋接棒現象，從教育角度考慮，這組學生的學習態度不端正，應該給予糾正，可是老師卻表揚道：該組學生團結協作，努力拚搏，最終獲得「第一」，被表揚的學生錯誤地認為自己拋接棒現象是正確的，而忽視了正確的傳接棒技術。

二、探索新的評價方式

1、建立體育小檔案

在評價學生的學習過程時，建立個人體育成長檔案是一種有效的評價方式，他可以反映學生身體素質的進步歷程，通過學生的自我反省提高學習質量。體育檔案包括：個人榮譽、課堂表現獎、特例表現等。個人榮譽主要是記錄學生運動、參加活動等方面的內容;課堂表現獎是學生平時在課堂的獎勵;特例表現是不同時段的具體典型意義的內容，如：一次優異的興趣活動等，使學生感受到自己的不斷成長與進步，讓學生看到自己的成長足跡，獲得成功的喜悅。這有利於培養學生的自信心，也為教師全面了解學生的身體狀況，改進教學、實施因材施教提供了重要依據。

2、利用教室空間對體育學習習慣、態度進行評價。

利用教室的牆壁，做出各種欄目，這些欄目分為專題性和綜合性兩大類。專題性的如：「我最喜歡」：------上課最喜歡籃球運動;「我最能跑」------上課最愛跑步，跑步能力好或有進步的;「小小舞台」-------展覽學生認為自己比較好的項目。綜合性的「每周新星」-------每星期學生表現比較突出的。這些生動有趣、形象直觀的評價方式，學生會十分喜歡。

3、採用「教師、家長、學生」互動化的評價。

家長是孩子最親的人，也是孩子的第一任老師，我們請家長來評價學生，無疑也擴大了我們的教育資源，於是筆者建立了家校聯系表，讓家長對孩子在家中的學習鍛煉的習慣進行評價，每兩周同老師書面聯系一次。

親愛的同學：

時間飛逝，不知不覺中，我們就上了兩個星期的課了，回憶這兩個星期來的體育學習，你一定有收獲和感悟吧。想不想正確地、客觀地評價一下自己，想不想聽聽爸爸媽媽的心裡話？想不想聽聽同學對你的知心話，還有老師的悄悄話，好吧，先想一想，再如實地寫下來。

自己的評價：

簽名：

爸爸、媽媽的評價：

簽名：

同學的評價：

簽名：

老師的評價：

簽名：

這一張過程性評價表，我比較注重學生學習過程的定性評價，讓全體學生、家長都參與其中，將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價有機結合起來，使每個學生對於自己在學期中的表現有了比較科學、客觀的認識，從而比較全面地反映出學生在學習過程中的主動性、獨立性與認真程度。正因為這些評價是全員參與的，上面有老師的賞識性寄語、父母的期望、同學的期待，調動了學生的學習積極性和主動性。

總之，在新課程課堂教學中，課堂評價是一門藝術，只要我們用「一切為了學生的發展」的理念，用我們的愛心去正確地進行評價，那麼，滿懷希望的鼓勵、恰如其分的引導、客觀公正的評價，都能揚起學生自信的風帆，學生從中得到的將是培養健全人格的雨露和不斷正確認識自我的陽光。