體育教學包

⑴ 近年來,體育教學原則主要包括哪八個方面

1. 自覺積極性原則、
2. 直觀性原則
3. 循序漸進原則
4. 鞏固提高原則
5. 合理安排運動負荷原則
6. 從實際出發原則
7. 為終身體育打基礎的原則
8. 全面效益原則

⑵ 體育教學管理包括（ ）管理、（ ）管理和（ ）管理

1.人的管理 體育教抄學中的人的管理，襲主要是指對體育教師及其授課的學生的管理。

2.物的管理 主要是對體育場地、器材、設施的管理。一方面要建立管理條例，例如體育器材借用條例等，另一方面要帳目清楚，各種物品的規格、數量等登記清楚，有檢查制度；再一方面應有計劃地增補、維修、自製體育教學設備和器材，提倡一物多用、廢物利用、艱苦奮斗、勤儉節約精神。

3.財的管理 在各級學校中，特別是在各高等學校中，通常都撥出一定的經費用於改善體育設施和體育教學條件。對於這些經費要合理地使用 ( 包括對體育教師的進修和獎勵 ) 。

4.資料的管理 這類包括體育教學的有關資料和檔案。體育教學檔案的內容主要有：教育、體育行政部門下達的文件，本校制訂的體育教學工作計劃及有關的規定；歷年的教學研究和總結材料，體育教師的教案和教學總結；有關會議的記錄；學生體質健康卡片以及學生的體育課成績等。這類資料通常由學校體育教研室 ( 組 ) 保管，應當進行分類存檔。

5.時間的管理 主要保證體育教學在規定的時間以內完成預定的任務，其主要表現形式是制定時間計劃表，內容主要含有規定的**期及應當完成的工作任務。

⑶ 體育教學過程中包含哪些要素，各要素之間的關系

體育教師、學生、體育教材、

1、教師與學生的關系：即教與學的關系，眾所周知，體育教學過程是體育知識、技能的傳遞過程，在進行這一過程的教學時，教師的學識、技能、運動經驗、對教學大綱和教材的理解，對教學方法、手段的鑽研，都要先於學生和優於學生，在教學中起主導作用，這是學生無法替代的，可見，教師的「教」代替不了學生的「學」；反之，學生的「學」也代替不了教師的「教」。

2、教師與教材的關系：教材是教學活動的內容，是教學賴以產生的推動力，它對教師和學生來說，同為認識的客體；只不過體育教師總是先於學生掌握體育知識、技術和技能的。教師除了鑽研教材的任務、目的和要求外，還必須運用自己掌握的解剖學、運動生理學、運動心理學、教育學等有關學科的知識，去分析教材，搞清教材的結構、動作要領、技術原理，以便更好地把握教材的重點、難點和關鍵，以及教材的內在聯系。

3、學生與教材的關系：學生的學習和掌握所學知識、技能，主要是依靠這一認識過程來達到的。所以，體育教師在教學中要注意發揮學生學習的主動性、積極性，尊重學生的人格，主張「精講」，把時間多留給學生一些，並通過學生自己的主觀能動作用，更加深入地認識教材的本質和規律，並創造出全新的東西。

(3)體育教學包擴展閱讀：

體育教學的基本要素各自的地位和作用都具有鮮明的特點，他們相互依賴又相互影響，共同構成了體育教學活動的過程。只有弄清它們之間的關系，才能更好地找出它們之間的關聯性，更深刻地理解體育教學的本質和規律，更好地為體育教學工作服務。

身為體育教師應該在各個環節中處於主導地位，根據教學目標制定教學內容和教學方法，指導學生正確地學習運動知識、運動技能，促進學生身心全面發展，調動學生學習的積極性、主動性，激發學習熱情，增強社會適應能力，為進入社會做好充足的准備。

⑷ 體育教學設計包括哪幾部分

總共分為八個部分：
1、對學生學習需要和發展需要的分析
2、對學習內容的分析
3、對學生的分析
4、體育教學目標的設計
5、教學策略的設計
6、教學媒體的設計
7、教學過程的設計
8、教學設計的評價

⑸ 體育與健康教學包括哪些內容

一、運動參與：(一) 具有積極參與體育活動的態度和行為；(二) 用科學的內方法參與體育活容動。
二、運動技能：（一)獲得運動基礎知識；(二) 學習和應用運動技能；(三)安全地進行體育活動；(四) 獲得野外活動的基本技能。
三、身體健康：(一)形成正確的身體姿勢；(二)發展體能；(三)具有關注身體和健康的意識； (四) 懂得營養、環境和不良行為對身體健康的影響。
四、心理健康： (一) 了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發展的關系；(二) 正確理解體育活動與自尊、自信的關系；(三) 學會通過體育活動等方法調控情緒；(四) 形成克服困難的堅強意志品質。
五、社會適應： (一) 建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德；(二) 學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。

⑹ 體育教學中發展學生個性方法包括哪些

在體育教學中，發展學生個性的方法有多種，掌握動作技能的教法和身體鍛煉的教法等，都有可能發展學生的個性，但體育教學中發展學生的個性還有其本身的固有教法。
1．指令式教法這種方法是藉助於外部因素（教師或音樂），給學生以專門的指導並控制整個教學過程的一種方法。這種方法的主要特點是：（1）教師規定教材，學生按教師要求認真學習教材。（2）教師採用各種教學步驟和組織方法傳授所確定的教材，學生必須盡力掌握。（3）教師確定一定的負荷；力求學生按規定的負荷進行練習。（4）整個教學過程是在教師的控制下，按教學的順序進行教學。這種學法對培養學生嚴格的組織紀律性以及尊重師長等都能起積極作用。其不足之處是整個教學統得太死，學生的獨立性，創造性會受到束縛。
2．發現法這是由教師提供一些線索，引導學生一步一步地發現和完成教師預定的體育教學任務的方法。其主要特點是：（1）教師提出掌握某項教材的要求，學生通過思維，對教師提出的線索作出積極的反映。（2）在學生掌握某項教材遇到困難時，教師可給予適當啟發，使學生依靠自己的力量（或相互的力量）達到教師的要求。（3）教師根據教材要求，可以採用個別引導，成對引導或大組進行引導。這種教法的主要優點是能調動學生的能動性、創造性、有利於培養能力。但危險性大和難度很大的教材，不宜運用此法。
3．啟發誘導法這是由教師提出任務，啟發學生自己去探求完成任務的具體途徑，在教學過程中，引導學生逐漸達到教師的要求，最後由教師提供正確答案的方法。

⑺ 校園體育文化包括體育教學、（）、（）……

校園體育文化包括體育教學、運動訓練、課外體育活動、學校體育競賽..........

⑻ 體育教學風格包括哪些方面

面向世界，面向現代化，面向未來，注重培養學生在體育方面的愛好，注重體能素質在科學文化素質方面的引導作用

⑼ 體育教學如何製作微課，包括什麼內容

體育課的微課可以很多方式的。
比如用拍攝的方式，把上課內容拍下了，後期配上聲音講解和文字說明；
或者用PPT的方式，製作比較好的PPT配上語音，效果也不錯『
還有的內容拍攝和PPT不好表現，可以用動畫方式來表現和說明。
總之只要能表現出課程內容，什麼方式都可以。

⑽ 體育教學設計前期分析包括哪些內容

（１）體育學習需要分析 學習需要分析是解決 「為什麼教」的問題，它近似於我們習慣上所謂的教學目的，或教學活動預期達到的結果，但實際上在使用時它要比後者寬泛。而且，教學目的常常是相對教師的 「教」而言的，學習需要則主要是相對學生的 「學」而言的。 （２）體育教學內容的分析 體育教學內容的分析是解決 「教什麼」的問題。體育教師在進行體育教學設計時，要了解教師教什麼，學生學什麼，也就是先要知道教學內容，並對它進行詳細的分析。體育教學內容是指為了實現體育教學目標，要求學生學習的體育知識和技能的總和。分析體育教學內容是對學生起始能力變化為終點能力所需要的從屬知識和技能，及對其上下、左右關系進行詳細剖析的過程。 （３）學生特徵分析 學生特徵的分析是解決 「怎麼教」的問題。為了使體育教學設計能符合學生的實際情況，取得更好的教學效果，必須對學生的情況進行客觀的分析。學生情況分析包括以下兩個方面： ①學習准備情況分析。學生的學習准備情況分成如下兩類：第一，學生的起點能力。學生的起點能力是學生對從事特定的內容和任務的學習已經具備的知識與技能的基礎，以及對有關學習內容的認識水平與態度。第二，學生學習體育的心理特徵分析。學生學習體育的心理特徵分析是指對學生學習有關體育內容產生影響的年齡、性別、認知成熟度、學習動機、情感、意志和氣質等因素進行分析。這些因素影響教師對教學內容、教學模式、教學方法和教學媒體的選擇和運用。 ②學習風格分析。學習風格是指學生學習時感知不同刺激，並對不同刺激作出反應這兩個方面產生影響的所有心理特徵。學生學習有不同的風格，學習風格的差異對學生的學習和教師的教學都會產生一定的影響，通過對學生學習風格的分析，使我們能更好地針對學生的實際情況進行教學。 學生情況分析為教學內容的選擇和組織、教學目標的編制、教學活動的設計、教學方法與教學媒體的使用提供了可靠的依據。