A. 如何通過體育教學設計提升學生的領導力
體育課堂駕馭能力是指教師能通過一定的課堂教學藝術，運用多種教學手段，調動學生的情緒，吸引學生的注意力，控制課堂的秩序，調節課堂的氣氛，最大程度地調動學生學習的積極性、主動性和創造性，使其身體素質、運動技能和體育能力得到充分、和諧的發展。教師的課堂駕馭能力是教師領導力的一個重要方面。體育教師應根據課程標準的要求，結合本校體育與健康教學的實際情況，科學地、創造性地設置水平學習目標、學年（學期）學習目標、單元學習目標和課時學習目標。因此，體育教師要認真研究學習目標、教學內容、教學方法、學習評價等問題，提高體育課堂教學的駕馭能力，保證教學的有效實施，不斷提高教學質量。
一、課前
1、體育課程標準的把握能力
體育教師，應緊扣體育課程標准要求，弄懂、搞熟本門課程必須教授的基礎理論、基本知識和基本技能以及學科前沿動態與發展趨勢。教學目標全面、明確、恰當、有主次輕重之分。要體現課程標准多元目標的基礎上有所側重、細化課程標准提出的課程目標、學習目標的難度要適宜、正確處理好學習目標預設與生成的關系。這就需要體育教師認真學習和研究課程標准及其《解讀》，深刻領會和理解課程標准精神，並結合自己的工作經驗和教學實踐，創造性實施體育課堂教學，形成教學特色，努力提高體育與健康課程的教育教學質量。
2、細化體育課程目標能力
體育教師結合學生實際，將課程目標具體化，提高教學目標的可操作性，有計劃、有步驟地促進學習目標的達成。學習目標是由水平目標、學年目標、學期目標、單元目標、課時目標組成的完整體系。體育教師應根據《體育與健康課程標准》的總要求制訂各層次的具體學習目標。具體學習目標一般應該包括「條件」（在什麼情境下）、「行為」（做什麼和怎麼做）和「標准」（做到什麼程度）三個部分。為了更好地表示目標的層次性，在制訂學習目標時應使用能夠體現不同層次意義的行為動詞。
3、教材處理能力
教師具備駕馭教材的能力，應成為教材的主人，能根據實際情況調整改編、補充和拓展和整合等。能對教材進行科學合理地調整、充實與處理；突出重點、分散難點、抓住關鍵。在體育課堂教學中教師教材處理能力主要體現課程標準的具體要求、高效率地開展體育與健康教學、提高體育教師的教學水平和教學質量、指導學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和科學鍛煉身體的方法、培養學生的體育學習興趣、促進學生學習方式的轉變、學校體育場地與器材的健康和補充、以及體育與健康教學的有效實施。
4、整體備課能力
要從整體上著眼，除了備好教材，又要備學生，更要備方法，還要備場地器材，同時也備自己，在此基礎上更要精心設計教學過程和選擇教學手段。備學生就是分析學生的學情，針對學生及其學習的情況去備課，備方法就是備教師的教學方法和學生的學習方法，能根據教學內容、學生情況靈活處理，備教材就是研究教材的難點重點以及內涵與外延，備自己就是自己准備的怎樣。
5、教學設計能力
對課堂教學的每一個環節設計合理，胸有成竹。教學程序安排科學合理，銜接自然，符合學生認知規律、身體素質、運動技能形成規律和心理健康；教法及教學手段運用自如，突出體育學科特色；能與現代信息技術自然整合、運用恰當、注重實效；注重學法指導，能為學生提供適合體育學科特點的科學的學習方法，體現「目標引領內容」的思想、符合學生身心發展特點、充分考慮學生的運動興趣與需求、考慮教學的實際條件、重視健康教育內容的教學。
6、資料積累能力
體育教師應善於把耳聞目睹的各種事物與教學聯系起來，並運用到備課和教學中去,那麼我們駕馭課堂的能力就有了質與量上的素材積累，而且對於整個教學過程都是十分有益的。在有限的體育課堂中，學生所能夠獲得的體育信息是十分有限的，為了使學生獲得更多的體育信息，體育教師應充分利用圖書館、閱覽室或各種媒體（如廣播、報紙、電視、互聯網等）多渠道地獲取體育教育教學理論和方法、體育知識等有關信息，確保體育課堂教學的質量。
B. 體育學科教學設計怎麼寫
體育學科分理論課和實踐課，理論課和其他科目沒有什麼區別，但實踐課完全不同，
C. 如何寫體育教學設計與反思
本月加強了學生注意力和傾聽習慣的培養，體育課作為向學生傳授體育的基礎知識、讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發展體育的綜合素責與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，。現將本月的教學進行反思。
一、重視（激趣環節）准備部分
我准備活動安排有引導學生傾聽的舉措如：「木頭人，不許動」「大眼睛，亮晶晶」「誰最棒，我最棒」「請你像我這樣做，我就像你那樣做」「你不碰著我，我不碰著你」「小嘴巴，不講話」等呼號訓練，這些舉措在課堂必要的時候使用，來提高學生的注意力，聽清講解和看清教師的示範，以及同伴的展示活動。當學生注意力不集中時就使用「木頭人，不許動」、「大眼睛，亮晶晶」、 「小嘴巴，不講話」，當需要散點練習時就使用「你不碰著我，我不碰著你」。准備部分的作用是為了學生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的准備不足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。我的准備活動，把主動權讓給學生，還學生一個自由發揮、充滿想像、富於追求新意的空間，讓學生自己根據已有經驗思維、加工、合成創造出新的活動內容，如跳山羊的教學中，學生結合學過的內容，進行准備活動，有劃船動作、馬步沖拳、小青蛙跳跳跳、小白兔蹦蹦蹦等小游戲。這樣既給了學生一個表現自我的機會，又激發了學生的興趣，養成學生良好的體育習慣。有的准備部分還為學生在心理方面留有一定的空間，如「誰最棒，我最棒」的小游戲。教師可以設置場地情景，讓學生積極思維回答問題，並引導學生在實際練習中檢驗，讓學生正確理解理論與實踐兩者的相互關系，體會成功的快樂，培養學生三思而後行的良好習慣，如本月分腿騰躍山羊的器材擺放，跳躍教學時通過畫好場地吸引學生興趣：此外，暗示調節情緒等方面的知識也可以在准備活動中運用，教師正確、優美、輕松的示範，讓學生在實際操作過程中加以領會、掌握、運用，消除學生的心理障礙。
二、基本部分可以充分調動學生學習的積極性（引導、嘗試與拓展）
新課程體育課就是承認學生存在的差異、區別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有「成就感」，如 「誰最棒，我最棒」。有利於學生進行自我評價，學生根據教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結，反饋教學信息，教師及時糾正，形成良性循環。教師正確優美的示範，尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調動學生學習的積極性。如分腿騰躍教學時對學生予以肯定，如：你像小燕子一樣、你是小李寧、你是跳馬王子、你真棒等激勵的語言，對困難的學生在練習時，老師在保護的同時給予隱蔽性的幫助，讓他（她）能感覺到我也能跳過去，我也能成功，對學生而言既是壓力、又是動力，有了這些他們就會在學練過程中努力克服遇到的困難，去認真完成每一個練習。在寬松的環境中，學生自覺地進行學練，變教師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜歡項目，學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以後，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，採用各種辦法去解決問題，提高他們學習的積極性。如：在分腿騰躍的教學中，教師正確、優美、輕松的示範，可以直觀形象地看到動作的全過程，易於理解，學生表現出了樂學、好學的學習積極性，很好地突破了教學重難點，多數學生能夠克服畏難情緒且學習效果明顯。讓學生多一些自我評價和師生互評，從學習態度和技能能力結合起來評價，六年級學生通過技評考核，90%以上的學生達到甲等成績。
三、結束部分
體育課的結束部分不拘泥於傳統的形式，只要是有益於身、心放鬆的活動都可以採用，游戲（小鳥飛、火車鳴、吹氣球、打氣筒）調整呼吸；歡快的集體舞；自我按摩；；意念放鬆；想像把自己置身於優美的自然環境，享受大自然賦予人們的恩賜；讓學生尋找出最適合於自己的一種或幾種放鬆活動形式在不同的情況下採用，有利於他們在走出校門後運用，為終身體育服務。
本學期我擔任四、五、六年級體育教學工作，前二周主要是了解學生的基本情況和體育課堂常規教學，體育課的准備活動和整理活動的作用教學，對教學內容、快速跑、仰卧起坐、立定跳遠主要教材學生掌握情況進行初步了解，通過了解到學生的基礎差，動作不規范，運動能力不強，重點是快速跑動作不好、速度慢、仰卧起坐腹肌力量差，動作質量不高。根據教學計劃要求快速跑安排了六個課時，由於這個項目比較單調乏味，因此在教學過程中不僅要提高學生學習興趣和積極性，而且還要達到相應的教學目標，完成教學任務。本人採用引導、激發、鼓勵循序漸進等教學方法，以游戲等各種教學手段來發展學生的快速跑的能力。
快速跑練習單調乏味並且消耗體力大的特點，所以學生怕練習，但是本人通過引導、激發、鼓勵等各種教學方法及手段，如：進行了換崗接力、迎面接力，追逐跑、長江與黃河等練習，學生練習的積極性得到了很大的提高，通過教學，學生的快速跑動作有了很大的改觀。
快速跑教學一直是體育教育工作者感到頭痛的問題，但本人認為可以通過下列教學方法及手段進行教學，不防一試。
1， 首先告訴學生快速跑素質練習的計劃及每堂課的教學任務，鼓勵學生努力去完成。例如，快速跑的素質練習，柔韌性練習，雖然單調乏味，動作難度高等特點，學生怕練習，但通過老師的引導，示範，激發，鼓勵等手段，取的了較好的教學效果。
2，引導，鼓勵，激發學生努力克服畏難情緒，做到超越自我。告訴學生快速跑練習也是鍛煉意志的一種方法，並不同的鼓勵形式進行，「看誰做得最好、比一比活動」。例如，為了克服自身重量的力量練習，單腳跳，高抬腿，後蹬跑等練習，以及反復的短距離跑練習。
.3，通過游戲來練習快速跑，起跑練習中運用不同的方式，如：游戲「長江與黃河」練習中學生無形中起跑的反應速度得到鍛煉。又如：利用追逐跑來引導學生進行加速跑的練習，又如利用接力賽的形式激發學生的積極性，提高學生的奔跑能力，教學效果。
4，明確目標，看到差距。如：仰卧起坐定目標，告訴學生評分標准，使學生能為自己的目標去努力拚搏。
D. 如何撰寫體育教學設計
本月加強了學生注意力和傾聽習慣的培養，體育課作為向學生傳授體育的基礎知識、讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發展體育的綜合素責與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，。現將本月的教學進行反思。
一、重視（激趣環節）准備部分
我准備活動安排有引導學生傾聽的舉措如：「木頭人，不許動」「大眼睛，亮晶晶」「誰最棒，我最棒」「請你像我這樣做，我就像你那樣做」「你不碰著我，我不碰著你」「小嘴巴，不講話」等呼號訓練，這些舉措在課堂必要的時候使用，來提高學生的注意力，聽清講解和看清教師的示範，以及同伴的展示活動。當學生注意力不集中時就使用「木頭人，不許動」、「大眼睛，亮晶晶」、 「小嘴巴，不講話」，當需要散點練習時就使用「你不碰著我，我不碰著你」。准備部分的作用是為了學生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的准備不足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。我的准備活動，把主動權讓給學生，還學生一個自由發揮、充滿想像、富於追求新意的空間，讓學生自己根據已有經驗思維、加工、合成創造出新的活動內容，如跳山羊的教學中，學生結合學過的內容，進行准備活動，有劃船動作、馬步沖拳、小青蛙跳跳跳、小白兔蹦蹦蹦等小游戲。這樣既給了學生一個表現自我的機會，又激發了學生的興趣，養成學生良好的體育習慣。有的准備部分還為學生在心理方面留有一定的空間，如「誰最棒，我最棒」的小游戲。教師可以設置場地情景，讓學生積極思維回答問題，並引導學生在實際練習中檢驗，讓學生正確理解理論與實踐兩者的相互關系，體會成功的快樂，培養學生三思而後行的良好習慣，如本月分腿騰躍山羊的器材擺放，跳躍教學時通過畫好場地吸引學生興趣：此外，暗示調節情緒等方面的知識也可以在准備活動中運用，教師正確、優美、輕松的示範，讓學生在實際操作過程中加以領會、掌握、運用，消除學生的心理障礙。
二、基本部分可以充分調動學生學習的積極性（引導、嘗試與拓展）
新課程體育課就是承認學生存在的差異、區別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有「成就感」，如 「誰最棒，我最棒」。有利於學生進行自我評價，學生根據教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結，反饋教學信息，教師及時糾正，形成良性循環。教師正確優美的示範，尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調動學生學習的積極性。如分腿騰躍教學時對學生予以肯定，如：你像小燕子一樣、你是小李寧、你是跳馬王子、你真棒等激勵的語言，對困難的學生在練習時，老師在保護的同時給予隱蔽性的幫助，讓他（她）能感覺到我也能跳過去，我也能成功，對學生而言既是壓力、又是動力，有了這些他們就會在學練過程中努力克服遇到的困難，去認真完成每一個練習。在寬松的環境中，學生自覺地進行學練，變教師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜歡項目，學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以後，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，採用各種辦法去解決問題，提高他們學習的積極性。如：在分腿騰躍的教學中，教師正確、優美、輕松的示範，可以直觀形象地看到動作的全過程，易於理解，學生表現出了樂學、好學的學習積極性，很好地突破了教學重難點，多數學生能夠克服畏難情緒且學習效果明顯。讓學生多一些自我評價和師生互評，從學習態度和技能能力結合起來評價，六年級學生通過技評考核，90%以上的學生達到甲等成績。
三、結束部分
體育課的結束部分不拘泥於傳統的形式，只要是有益於身、心放鬆的活動都可以採用，游戲（小鳥飛、火車鳴、吹氣球、打氣筒）調整呼吸；歡快的集體舞；自我按摩；；意念放鬆；想像把自己置身於優美的自然環境，享受大自然賦予人們的恩賜；讓學生尋找出最適合於自己的一種或幾種放鬆活動形式在不同的情況下採用，有利於他們在走出校門後運用，為終身體育服務。
本學期我擔任四、五、六年級體育教學工作，前二周主要是了解學生的基本情況和體育課堂常規教學，體育課的准備活動和整理活動的作用教學，對教學內容、快速跑、仰卧起坐、立定跳遠主要教材學生掌握情況進行初步了解，通過了解到學生的基礎差，動作不規范，運動能力不強，重點是快速跑動作不好、速度慢、仰卧起坐腹肌力量差，動作質量不高。根據教學計劃要求快速跑安排了六個課時，由於這個項目比較單調乏味，因此在教學過程中不僅要提高學生學習興趣和積極性，而且還要達到相應的教學目標，完成教學任務。本人採用引導、激發、鼓勵循序漸進等教學方法，以游戲等各種教學手段來發展學生的快速跑的能力。
快速跑練習單調乏味並且消耗體力大的特點，所以學生怕練習，但是本人通過引導、激發、鼓勵等各種教學方法及手段，如：進行了換崗接力、迎面接力，追逐跑、長江與黃河等練習，學生練習的積極性得到了很大的提高，通過教學，學生的快速跑動作有了很大的改觀。
快速跑教學一直是體育教育工作者感到頭痛的問題，但本人認為可以通過下列教學方法及手段進行教學，不防一試。
1， 首先告訴學生快速跑素質練習的計劃及每堂課的教學任務，鼓勵學生努力去完成。例如，快速跑的素質練習，柔韌性練習，雖然單調乏味，動作難度高等特點，學生怕練習，但通過老師的引導，示範，激發，鼓勵等手段，取的了較好的教學效果。
2，引導，鼓勵，激發學生努力克服畏難情緒，做到超越自我。告訴學生快速跑練習也是鍛煉意志的一種方法，並不同的鼓勵形式進行，「看誰做得最好、比一比活動」。例如，為了克服自身重量的力量練習，單腳跳，高抬腿，後蹬跑等練習，以及反復的短距離跑練習。
.3，通過游戲來練習快速跑，起跑練習中運用不同的方式，如：游戲「長江與黃河」練習中學生無形中起跑的反應速度得到鍛煉。又如：利用追逐跑來引導學生進行加速跑的練習，又如利用接力賽的形式激發學生的積極性，提高學生的奔跑能力，教學效果。
4，明確目標，看到差距。如：仰卧起坐定目標，告訴學生評分標准，使學生能為自己的目標去努力拚搏。
E. 如何優化體育課堂教學設計
首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛版圍。特別在中學，由於權中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
F. 如何通過體育課堂教學設計的預設提高教學效果
1.目的性原則
在體育教學中，要根據課的內容、目的、任務以及各個教學環節的需要，選擇不同性質的游戲。例如,在課的准備部分，可選擇有助於學生集中注意力，激發學習興趣的游戲，比如反口令四面轉法。在課的基本部分，可選擇有助於完成主要教材教學內容任務的游戲，比如案例中的打紙炮的動作就是投擲最後用力的動作，借鑒過來加以引導就能讓學生很快進入練習狀態。結束部分的游戲選擇應有助於調整學生心率恢復，降低興奮程度，使肌體盡快得到休息恢復的游戲。
2.趣味性原則
由於學生性別、年齡不同，加之個性差異，對運動項目有不同的愛好和選擇。如果體育游戲富於趣味性，則會產生巨大的吸引力，使所有的參加者自始至終、全力以赴地參加活動，收到愉悅身心的功效。這種趣味性最好還是學生平常喜歡玩，樂於玩，玩的比較廣泛的，男生女生都可以參與的活動。因此，在選擇的時候，應注意選擇競爭性較強，情節發展較生動，富於新穎性、趣味性的體育游戲。
3.自主性原則
游戲的自主性以及它的自由選擇，明確了學生在游戲活動中的主體地位。教師只是把教材、教學方法和活動方式進行處理，讓學生在體育教學活動中成為活動的主題，個性得到充分的尊重和自由發展。學生能夠自由選擇，自我發揮，既有利於學生個性的發展，又能調動其學習的積極性。
G. 如何提高體育教師教學設計能力
在課程教學改革的條件下，進行既符合新課改精神，又符合體育教學實際和學生身心發展需要的新型體育教學設計，就我通過學習，結合教學實際，覺得應該做到三點： 一、選擇體育教學內容要牢記體育的根本目的和基本性質 教學設計的第一個工作就是選擇體育教學的內容，也叫做開發課程內容資源。體育教師做這個工作時一定要記住：體育課程與教學的根本目的是發展學生的身體和學習有用的運動技術，體育教學的基本性質是身體活動性。要牢牢把握這個原則來選擇教學內容，選擇體育教學內容可依據一定的原則和程序來進行，例如：保齡球有目標性、科學性，但是沒有可行性，所以不選擇作為教學內容；籃球既有目標性、科學性，也具有可行性、趣味性，更符合社會性，因此適合選擇為教學內容。 在開發新的教學內容時要明確什麼是「急需開發的內容」，什麼是「需要開發的內容」，什麼是「不必開發的內容」和什麼是「不能開發的內容」。要深入地鑽研新教材，教好新教材。這樣才能使體育教學內容更加符合體育課程目標的需要，更好地為促進學生的身心健康和培養學生的體育實踐能力服務。 二、體育教學方法以傳授技術方法和身體鍛煉方法為主體 新體育教學改革必然要求著新的體育教學方法。過去我們在使用「傳統體育教學法」的時候，出現過「只會不懂」或「只練不樂」的缺陷和不足，在改進「傳統體育教學法」中主體地位和功能沒有變，改進後新的教學法絕不是取代「傳統體育教學法」，而是「補充於」傳統的教學方法，是「融合進」傳統的教學方法。 三、要通過實現有效的體育教學讓學生體驗運動的樂趣。 體育教師要處理好運動技能教學和讓學生體驗運動樂趣的關系問題。對於這個問題，有的老師認為既然要讓學生體驗運動樂趣，就無需要求學生非得掌握什麼運動技能，只要學生玩得痛快，獲得愉快和成功的體驗就可以了，體育教學不就是要培養學生的運動興趣嗎？這種觀點是不正確的。 讓學生掌握一些有用的運動技能，和讓學生體驗運動樂趣，都是我們所要追求的體育課程教學目標。學習運動技能與體驗運動樂趣，從根本上講是不矛盾的。我們要防止將學習運動技能與體驗運動樂趣完全對立起來的認識，更不能像一些人理解的那樣簡單：「讓學生體驗與動樂趣就是學生想干什麼就干什麼」。總之，運動技能教學與體驗運動樂趣這二者不可偏廢，要正確理解二者之間相輔相成的關系，不要把它們割裂開來和對立起來。 例如：本人選用壯族民俗《竹竿舞》的體育素材，開發自選教材，結合了本校的場地和器材，符合開發性可行性，也具有很好的趣味性和當地的社會性，因此在教學設計中把以上三點都考慮到位，得到了良好的教學效果。