A. 淺談體育教師應如何上好理論知識課
近來，隨著新課程的實施，體育課堂教學也發生了質的變化，體育知識、技能的教學不能理解為僅僅是運動技術的傳授，而更重要的是教會學生鍛煉身體的知識、技能和方法。然而，長期以來，中學體育教學被那種一個哨子，幾個球，老師學生都自由或教師只注重教授技術動作，學生單純模仿技術動作，不注重基本理論和技術理論的教育的教學模式禁錮著，因此，學生缺少體育理論知識，對體育這門學科產生了不正確的認識，那種培養學生自我鍛煉的能力，達到終身受益的目的也被抹殺。 由此可見，要使中學體育教學質量有大幅度提高，完成教學任務，就有必要在督促學生加緊體格鍛煉的同時，抓好體育理論知識教育，讓學生在理論與實踐的有機結合下學習和鍛煉，從而減輕學生自我揣摩的盲目性和不必要的傷害，達到事半功倍之效。 一、加強體育理論學習，提高教師自身水平 想教學生一杯水，教師須擁一桶水，也就是說，學生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯系，教師如果沒有足夠的理論知識，要想教會學生鍛煉身體的一些知識、技能和方法就有難度，要想培養出高質量高水平的學生是不可能的。體育是各種學科綜合起來的一門學科，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養和豐富的體育理論知識，並能夠運用最好的教學方法及教學手段把知識傳授給學生，才能使學生真正的掌握所學知識。因而需要每一位體育教師堅持理論學習、鑽研業務、學習和掌握新的理論知識和技術，有條件的學校應鼓勵、支持體育教師外出參觀、學習或進修、培訓，不斷提高業務水平，保持用最新的理論知識和科學的教學方法及手段教授學生，這是體育教師完成體育理論教學任務的必備條件。 二、結合學生實際，傳授基本知識。 大部分學生認為：只要不生病，即為身體素質好、經常干農活，就是最好的體育鍛煉、穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課、關節扭傷腫大後，立即揉一揉就會好等等，這些看法都是不科學的，甚至是錯誤的。教師在理論教學中，應針對以上情況，結合學生實際，對學生進行體育鍛煉是怎樣增強體質的？、科學鍛煉身體的方法、冬季體育鍛煉的好處、鍛煉身體的幾種主要手段、運動創傷的預防和處理等方面的教育，讓學生對體育有一個更加清楚的認識。 三、講授所教項目，做到學有所用。 在很多體育運動項目上，我國已進入世界體育強國之列，體育運動在人們的生活中占據著越來越不可缺少的地位。很多學生希望對自己最喜歡的項目有更進一步得了解，讓這些運動項目成為自己業餘生活的一部分。因此，在體育理論教學中，應充分考慮到學生的需求並根據學科教學進度及單元計劃，結合所教運動項目的內容，不僅要求學生掌握其技術理論，學會自我鍛煉的方法，而且還要向學生講解各個運動項目的比賽規則，介紹裁判方法。使學生將來不但能夠參加組織比賽，並通過他們向社會宣傳體育，帶動和促進我國群眾體育活動的開展與普及。 四、改進教學方法，激發學生興趣。 教師在進行體育理論教學中，應認真備課，充分准備，課堂講授中做到語言精練，生動有趣，板書工整，圖文並茂。充分利用體育運動既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點，通過生動有說服力的事例和數據向學生傳授體育理論知識。並結合體育史及歷史典故，講解籃球運動的產生、馬拉松的起源、足球運動的發展、奧運會、亞運會簡況、世錦賽、小型球類比賽的組織方法等，讓學生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，使學生進一步明確體育的目的、任務，提高學習體育的興趣，帶著明確學習目的和正確的學習動機上好體育課。 五、結合重大賽事，進行宣傳教育。 一般來說，體育理論比較枯燥，不大好教學，但仍有相當部分和越來越多的中學生對國際、國內重大比賽極為熱心和關注，因此，教師應結合這些重大比賽的進程及賽況，將枯燥的理論知識寓於生動的比賽場面，這樣，不但能增強他們的愛國熱情，而且能激發他們對抑鬱競技的興趣，增強其組織紀律性、集體榮譽感和頑強刻苦的拼搏精神。 六、定期進行考核，引起學生重視。 學校應支持體育教師對學生定期進行理論考核，全面了解學生掌握體育理論知識的情況，以便更好地促進教與學的配合。考核並非只局限於教師出一套題，讓學生定時筆答。就可以把這種對體育基本知識掌握程度的考核熔於平常的一些體育技術課中。例如，上武術課時，可以抽檢學生出來做示範，並要求學生邊做邊講述動作要領，看其能否將理論與實際相結合。另外，還可以適當布置課外理論作業，教師收回筆記或下一堂課進行隨堂抽問，以此引起學生對理論課的重視。
B. 《如何加強體育教學的趣味性》
如何加強體育教學的趣味性
現在的課程標准提倡關注學生的個體差異與需求，倡導學生主動參與、樂於探究、勇於實踐，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力，而游戲教學具有很強的趣味性、娛樂性的特點，它能夠把我們的教育目的和教學目標潛移默化地融入其中，不但有利於培養學生良好的道德品質，而且能夠發展學生智力，培養學生的身體基本活動能力運動技術和技能。那麼，如何發揚和繼承傳統游戲教學法並把他運用教學中呢?
一﹑認真的組織教學，關注學生的興趣
通過全面系統的體育教學，使學生從生理和心理上具備參與和從事體育活動的能力，從而使學生產生學習體育的動機和興趣。體育興趣是認識和從事體育活動的一種傾向。學生在學習過程中對體育（或某一個項目）產生了興趣，表現出了一種求知慾望，這對體育教學是非常有利的，因此，體育興趣對學生學習體育具有積極作用。因此我們在上體育課的時候，應用各種手段來激發，培養學生的體育興趣，以便更好的完成教學任務。體育課一般分為引導課，新授課，復習課和考核課四種類型。新授課是學習的新教材，授課方式是以「練」為主，任何一項教材學生要掌握它都必須經過泛化﹑分化﹑鞏固和自動化過程。所以，我們在教學中，就要以其組織教學，根據學生動作技能形成的不同階段，採取不同的方法來進行教學，課的類型只是體現了本節課的授課方式，並不能體現教材內容。學生在學習過程中一旦對某一教材發生了興趣，不管哪種類型課都是願意學習的，都是有興趣的，因此，不管那些學習內容，都應激發學生的興趣，使其認認真真的學，並且認認真真的練，只有這樣才能更好地完成教學任務，不僅體育課要時時刻刻，千方百計的增加學生上課的興趣，更要激發學生們對它的興趣，鍛煉他們在賽場上的拼搏精神和不畏艱難的道德品質。
二、體育教材知識和鍛煉價值，充分體驗運動鍛煉的樂趣的一種教學組織方法。
在教學實踐中，深深地體會到趣味性教學是搞好中學體育教學的關鍵，也是上好每一節體育課的基礎。本文運用實驗對比法對趣味性教學在體育課中的重要性進行了分析和研究, 並在此基礎上，對趣味性教學在中學體育課中的具體應用進行了一些探討, 得出了一些教學經驗和教學措施，把它記錄下來以期在以後的體育教學中提高體育教學的效率和質量。如有不但之處還望同行們批評指正。
三﹑改革體育課教學內容，增加學生的興趣
提高體育教師的思想素質和業務水平是趣味性教學的根本基礎，體育教師自身的素質水平，直接影響著趣味性教學在體育課中的質量和效果。因此，體育教師必須不斷學習和掌握本專業學科的最新理論知識，了解體育教學改革的動態、信息，提高從事教學和科研的能力。同時還要具備好的語言表達能力和課堂應變能力，這樣在執行體育教學任務時就會得心應手，更能提高教學效果。
四、趣味性教學的重要原則
（一）趣味性教學就是要建立以教師為主導，學生為主體，以身心為基礎，以訓練為主線，以能力為目標的新型教學模式。
（二）趣味性教學法十分重視教學過程中學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，在體育運動中體驗到參與、理解、掌握、以及創新運動的樂趣，能夠激發學生參加運動的自覺性和主動性，充分發揮學生在教學過程中的主體作用。
（三）堅持知識性與趣味性相結合
1.注意在基礎課的素質練習中，堅持知識性和趣味性的結合。基礎課一般是指身體素質的練習，如短跑、原地擺臂、立定跳遠、引體向上、俯卧撐等，這些基礎項目的練習，對中學生來說無疑是枯燥無味的。為了活躍體育課的學習氣氛，體育教師就應該堅持知識性和趣味性的結合，使他們樂學樂練。
2.注意體育課內容的交叉安排。一般來說，上了一至兩節身體素質的基礎練習課以後，應該換一至兩堂學生喜歡的球類課或者將素質練習與球類課搭配進行。同時也要注意室內外課的交叉和田徑、球類、武術、體操項目的交叉。
3.注意多變性和多樣性。在體育課中，要注意項目的多變性和多樣性，不能千篇一律。在一節體育課中，不能一個訓練項目安排到底。同時每堂體育課都最好安排十幾分鍾的自選項目時間，讓學生自由選擇，自由練習。
4.中學生貪玩、好奇，喜歡爭強好勝，虛榮心較強。因此，體育課上應適當增加一些競技性和娛樂性項目。這樣做一是可以起到調節作用。二是可以增強凝聚力。三是可以增強競爭意識。四是可以檢驗學習效果。
（四）、趣味性教學的有效途徑
激發學生上好體育課的積極性和興趣是趣味性教學的有效途徑。持續「激趣」是引起學生愉快體驗並逐漸形成體育興趣的重要條件，在趣味性教學過程中要特別注意激趣因素的運用。
1、語言激趣
正確運用評價，對學生要多表揚、多鼓勵、多關懷，少批評，相信他們的潛力。經驗早已證明，當教師對青少年學生一次成功的表演、一次滿意的練習乃至一點積極的響應和進取的苗頭及時給予肯定、鼓勵，都會引起更加積極的反響，而且會越來越「來勁兒」，並產生群體效應。這樣學生就容易產生興趣，而且這種興趣還會不斷發展。
2、游戲激趣
眾所周知，幾乎所有的體育游戲都帶有集體性，特別是分隊游戲體現更為突出。如果在課堂中恰當地安排這樣的游戲，在游戲中每個同學為了取得集體勝利，他們就會積極主動地參與，相互幫助，相互配合，努力拚搏。在體育教學中，可根據教學的目的和任務以及教學內容和學生生理、心理特點，設計、創造多種多樣的活動內容，使內容以游戲的形式出現，這些游戲集趣味性與技術性於一體，能吸引學生主動地投入到體育活動中去。
3、音樂激趣
讓音樂進入體育課堂，藉助各種各樣的健康、快樂的音樂來創設體育課中的情境。藉助音樂我們可以使體育中的准備活動變得豐富多彩。讓學生跟著音樂自主活動，自主練習，或者教師還可根據一些音樂自編一些韻律舞蹈，利用音樂來充分調動學生的積極性。這樣既激發了學生的興趣，又在不知不覺中完成了教師所要求達到的負荷量，學生學習起來則會感到「課進行，趣更濃」。
4、創新激趣
從實際出發，不斷創新，改革教法、學法、課堂組織結構。做到既符合學生的生理特徵和心理需要，又「堂堂有別，課課有異」，使學生對每次課都保持新奇感和強烈的求知慾，從而調動學生的學習興趣。例如，耐久跑容易使學生感到單調枯燥，素質練習使學生感到重復乏味，教師可利用障礙跑、自然地形跑、追逐跑、領先跑、男追女跑或女追男跑等形式的變換來發展學生耐力；在素質練習中，伴有計時、計數的小型競賽和同一素質不同方法的練習，都會相應提高學生的學習興趣。這樣，學生會感到教材內容有變化，學習之中有競爭和興趣。
5、競賽激趣
利用競賽方法，激發學生的興趣。競賽的方法特別能激起學生學習的積極性，但應注意競賽的方式，要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善於此項目的學生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽，「強強」對抗賽，「弱中」追逐和 「中強」追逐等競賽性質的訓練方法，都能有效的激起學生的興趣。
在終生體育教育理論的認識學習的基礎上，我們認為不妨將這一終身目標按照各個教學時期的特點化分為一個有序的，遞進的目標體系，在制定各個時期的工作目標過程中，應充分考慮學生的年齡﹑性別﹑生理﹑心理等相關的因素。總之，在實行新課標，大力培養學生全面素質的今天，使學生學習「寓體育於興趣之中」，感受到體育課的歡樂，積極主動地參與各種體育活動。
C. 如何進行體育課的課堂教學設計
課堂教學設計包括教學目標、教學重點和難點、教學策略、教學媒體及場地布置和器材准備等因素。設計指導思想：體育課堂主要以教育教學為核心，牢固樹立健康第一的指導思想，以新理念用運到課堂為目標，系統地利用教學中的動態因素給學生充分發揮自主的活動機會，在教師的引導下讓學生主動參與。在認識、情感和態度方面都得到積極的發展。同時構建和諧、平等的師生關系，創設寬松愉悅的課堂氛圍，給學生從被動學習到主動獲取知識搭建平台，真正成為學習的主體。
一、教學目標
教學目標是指學生通過教學活動後要達到的學習結果。教學過程是圍繞教學目標而進行的，教學目標是教學活動的出發點和歸宿。隨著素質教育的深人，應該說當前的課堂教學目標設定已向素質教育的要求邁進了一大步，如僅以認知為課堂教學目標的狀況得到了很大的改觀，但離素質教育的要求尚有差距。素質教育首先要有教學目標的素質化。在五大學習目標中，既要考慮面，又要有所側重，並注意相互滲透。
其一：教學目標重心應向非認知領域轉移。當前，教學目標的設定大多仍是以認知為核心的，非認知目標仍是一種附屬和點輟。表現在：一方面目標設定中非認知目標往往可有可無或空泛含糊；另一方面在教學過程中教學的定向、調節和評價大多以認知目標為依據，學有餘力時才顧及非認知目標，或者有人聽課時才牽強附會地貼一些非認知領域的標簽。發展學生全面素質是素質教育的基本特徵之一，培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的核心。誠然，作為基礎教學而言，認知無疑是十分重要的，它是創新的基石，沒有一定的知識具備，缺乏必要的基本技能，即使有著創新的火花也會熄滅。但在創新機制中，基礎知識主要提供的是材料支持，相對於創新意識、創新思維、創新能力等非認知因素來說，它是較為被動和次要的。在知識經濟時代，得到知識不難，人們常常可以直接應用前人創造的成果，直接站在巨人的肩膀上進行創造，難得的是好的創意。因此，把教學重心從認知向非認知（特別是創新精神和實踐能力）轉變，就成為一種必然。體育教學要使學生改變要我學為我要學，要會學，樂學。培養運動興趣，樹立終身體育意思。
其二：教學目標的設定要面向全體學生。目前教師的教學目標設計大多忽視了全體學生的差異性。不同的班級不同的學生其學習目標是相同的，這種按統一標准設走的目標，必然難以落實面向全體學生的要求。面向全體學生是素質教育的另一基本特徵，學生之間的差異是一種客觀的存在，也是一種資源。要面向全體學生就必須充分認識到這種差異的存在，並針對這種差異因人定標，因材施教。要制定面向全班每個學生不同的教學目標是不現實的，但制定分層的教學目標則是可行的。也就是說，體育教學目標要讓學生體驗成功的喜悅，使得學生在身心二方面都得到教育和提高。
二、教學重點和難點的確定
教學重點：是教材中舉足輕重、關鍵性的、最基本的、最重要的中心內容，是課堂結構的主要線索，掌握了這部分內容，對於鞏固舊知識和學習新知識都起著決定性作用。
教學難點：是難於理解或領會的內容，或較抽象，或較復雜，或較深奧。難，包括學生難學和教師難教，由於學生難學致使教師難教。課堂教學過程是為了實現目標而展開的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現教學目標服務。因此目標的多樣性，也就決定了。教學重點、難點的多樣性。但目前我們所見到的教學重點和難點設定中幾乎都是在認知領域，很少見到有非認知領域的重點和難點的。當我們把教學目標從認知向非認知擴展的時候，也需要重點和難點的相應擴展，當我們把教學重心從認知向非認知轉移的時候，也需要重點和難點的轉移。人們在目標擴展和轉移的同時，重點和難點的按兵不動也反映了人們觀念並沒有真正地轉變。
目標的多元化要求重點難點的多元化，非認知目標比認知目標的落實更重要更困難，更難見效，因此在許多時候我們的重點和難點應該是非認知領域的。
三、教學策略
教學策略的設計教學策略是實現教學目標的方式。多年來，廣大教師在教學策略上進行了不少實踐和創新，不斷地從傳統的以教師為中心轉向以學生為主體，這無疑體現了素質教育以學生為主體，讓學生主動地生動活潑地學習的素質教育特徵的。但由於教師自我中心意識的頑固和沿襲傳統的惰性影響，或者是由於缺少切實可行的操作措施，在教學過程中，教師唱主角，學生當配角的狀態還未從根本上加以改變。例如，自學輔導法不失為引導學生主動學習、學會學習的一種好的方法，但教師在教學過程設計時往往是幫助學生確定好學習目標，同時將教材的知識內容轉化為一個個具體的問題，要求學生在書本上找到現成的答案。由於學生的學習目標、學習程序、學習計劃都是教師幫學生制定的，學生也就失去了自我定向的機會。教師期待學生的學習過程按著教師指定的目標和思路進行；對學習過程的監控和調節，依據教師制定的學習目標、教師的評價指標和准則來完成。又如，引導發現法以解決問題為中心，以觀察和實驗為基礎，引導學生運用創造性思維去獲得親身實證的知識，這對培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生的創造性思維有十分重要的意義，也體現了素質教育要求。但在實際教學中，通過教師的精心設計和安排，學生往往已不需要對材料信息進行收集、選擇和甄別；在發現過程中也不會遇到困境和挫折，也沒有新的思路和方式；發現的結果自然也都是教師所預期的。這樣學生的主體性也就無從得到真正的體現。教學以強調育心和鍛煉相結合，以學生為主體進行教學，充分發揮學生獨立完成任務的能力，在教學中通過多種手段來激發學生的興趣和積極性，培養夠建集體觀和責任感。通過學習，在輕松和諧的活動中達到身心健康；將教學內容有機融合起來，充分運用情境引導和激勵機制，讓學生在活動中掌握技能，陶冶情操，發揚精神，並在愉悅和諧的氛圍中結束課的內容。
根據素質教育的特徵，教師在設計教學策略時應著重思考下列問題：
一是要突出學生的主體地位。教師要轉變觀念，變指揮者為引導者。要從學生的角度去設計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中去進行自主的學習活動。
D. 如何進行體育教學設計與教案編寫
進行抄體育教學設計與教案編寫，大概按照下面幾點去編寫：
1．依據時代發展與教育改革發展的要求。
2．依據素質教育與「健康第一」的指導思想。
3．依據體育學科本質與課程總目標的要求。
4．依據體育教學的規律。
主要特點是：1.運用教學設計的基本理論，提出了對體育課教學設計的比較好的建議。2.根據我國《體育與健康課程標準的基本理念》提供了不同年級，不同學習內容，有一定借鑒意義的教案。3.每個教案都包括教學設計及對教案的點評。4.注重教案的可拓展性。
E. 如何加強新課改下小學體育的教學
良好的體育教學方式有利於學生提高對鍛煉身體的興趣，培養健康向上的行為習慣和運動方式，也有助於提高學校體育教學的質量，促進學生德、智、體的全面健康發展。那麼，如何加強新課改下小學體育的教學呢？
一、小學體育的教學現狀
1、片面追求升學率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。
一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；有的學校課程表上安排的體育課時得不到保證，經常被挪做他用，或是用於補語、數、英主科課程，或是用來開會，排練節目等；有的學校畢業年級乾脆取消體育課，學生體育鍛煉的時間無法得到保證。
2、課堂教學方法與組織形式缺乏創新。
由於上述兩方面原因，農村小學體育場地小、器材少而上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在。盡管新課程改革已經實施三年了，但體育教師缺乏創新意識，現有場地器材資源沒有得到充分利用，課堂教學方法和組織形式沒有得到較大的改觀。新的教學理念沒有真正得到落實，大部分教師還是傳承著傳統的課堂教學模式。
3、小學體育教師隊伍匱乏
近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業務培訓缺乏強度和力度，教師的思想道德和業務素質還不能達到相應的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業奉獻精神，在社會上從事第二職業，對待學校的工作往往是課時無保證，課程無進度，教學無計劃，體育課處於一種「放羊」式的狀態。
4、體育課教學開展不規范
在農村小學校，體、音、美教師很少有與外界交流學習的機會，也很少有本區域同行之間進行定期的教研教改活動。教學模式陳舊，大部分教師無法勝任《新課程標准》和體育大綱規定的教學內容。對韻律體操、民族體育要求感到力不從心；不少人不會備課，缺少教學資源，更無設計規范的教案，探索新穎的教學方法；體育課上教師教的吃力，學生學的乏味。
二、加強新課改下小學體育教學的策略
1、建立平等和諧的師生關系
人都是有情感、有思想的，在教學活動中要建立密切的師生關系，與學生交朋友，拉近師生間的距離，為學生營造和諧、寬松、民主的學習氛圍.與學生進行行為、心理的「換位」，引導、激發、幫助學生，使學生獲得積極本文由論文聯盟http://www.LWlM.cOM收集整理樂學的態度，產生學習興趣和學習的願望，讓學生真正成為學習的主體。例如：在游戲課中，教師參與游戲活動，與學生進行零距離的接觸。在各種小型比賽中，教師的介人會使學生感到親切。師生情感的交融、氣氛的和諧應建立在相互尊重、信任、平等的關系基礎上。課堂的氣氛活躍了，學生學習的負擔減輕了，師生的創新意識、探究意識也提高了。
2、高度重視情感和心理健康教育
小學生的心理發育處於關鍵時期，因此體育教學最好避免一板一眼的「書本式」心理輔導與教學，而應當適當的融入情感，促進學生的知識、智力、意志力的發育。情感是小學生心理反應的直觀變化，小學體育教學中針對學生的情感進行引導教育有利於激發學生的求知慾，提高學習積極性，並有助於養成終身運動、終身體育的意識。廣大體育教學者在教學活動中要不斷的融入自己的情感來調節和感染學生的心理，幫助學生控制和支配自身的情感慾望，喚醒強烈的認知慾望和情感需求，使廣大小學生在熱愛運動的同時保持心理發展的健康、積極、向上，並與運動鍛煉相輔相成，促進學生意志力的培養和知識智力的發育。
3、巧用多媒體，進行還原情境教學
小學體育課程有許多運動項目需要老師通過身體或圖片演示教給學生，盡管這些偏難的運動都在書上有動作分解圖，但是卻很難讓學生真正的理解和消化。多媒體是解決這一問題的最好方法。新課改方針下素質教育的發展讓多媒體教學更多的走進了普通學校的課堂，小學體育教學也不例外。體育學習是一門形象化的學科，需要學生模仿學習各種運動項目和體操鍛煉動作，因此教師在教學過程中要巧用多媒體，將多媒體技術引進課堂，用相同的情境影像展現在小學生面前，以求達到更好的教學效果。
靈活的運用多媒體技術將學生生活中難以接觸的運動項目動作生動的製作成視頻，通過貼近學生的鮮活表達讓小學生直觀的看到整個動作過程，或者用慢幀處理定格動作，可以將學生的興趣和學習最好的結合，完成教學任務的同時使學生最快最好的接觸和接受每一項運動形式。這是情境教學還原動作過程最重要也最有效的一種表達方式。
4、強化師資力量，配備一定數量的體育專職教師，同時加強對兼職體育教師的培訓。
體育教師要向學生傳授體育知識和技能，使學生在德、智、體諸方面都得到發展，為社會主義建設培養具有健康體魄的高素質人才，那麼體育教師就應具備較高的素質。概括地說，做一個合格的體育教師至少應該具備以下幾點素質：（1）較高的文化素質；（2）較強的理解能力；（3）較高的藝術素質；（4）較強的語言表達能力；（5）較好的體態形象；（6）較好的示範動作；（7）准確而洪亮的口令。要使體育教師具備這些基本的素質和能力，就必須對體育教師加強培訓。體育教師應該明白，一節體育課的標準是怎樣的，對自己和學生都有哪些具體的要求，同時還要認真學習新課標和執行體育教學大綱，明確各年級的教學目標，認真執行體育教學大綱，這是落實體育課程實施素質教育的關鍵。
5、立足素質教育，推進教學模式改進與創新
新型體育教學模式是以發展學生的創造力為核心的多種教學模式方式的集合體，其區別於其它學科的教學就在於它通過身體活動與思維活動相結合來優化教學過程。農村小學體育教師要深刻領會課程標准和文件精神，吸取體育和教育研究領域內的新成果和新理念。在深化自己的運動技能，熟練掌握各運動項目的理論知識和技術的同時，遵循「健康第一」的指導思想，注重發展學生的個性，強調培養學生分析問題、解決問題的能力，通過「環境優化」、「情感驅動」、「快樂體驗」來激發學生的學習積極性。
F. 如何通過體育課堂教學設計的預設提高教學效果
1.目的性原則
在體育教學中，要根據課的內容、目的、任務以及各個教學環節的需要，選擇不同性質的游戲。例如,在課的准備部分，可選擇有助於學生集中注意力，激發學習興趣的游戲，比如反口令四面轉法。在課的基本部分，可選擇有助於完成主要教材教學內容任務的游戲，比如案例中的打紙炮的動作就是投擲最後用力的動作，借鑒過來加以引導就能讓學生很快進入練習狀態。結束部分的游戲選擇應有助於調整學生心率恢復，降低興奮程度，使肌體盡快得到休息恢復的游戲。
2.趣味性原則
由於學生性別、年齡不同，加之個性差異，對運動項目有不同的愛好和選擇。如果體育游戲富於趣味性，則會產生巨大的吸引力，使所有的參加者自始至終、全力以赴地參加活動，收到愉悅身心的功效。這種趣味性最好還是學生平常喜歡玩，樂於玩，玩的比較廣泛的，男生女生都可以參與的活動。因此，在選擇的時候，應注意選擇競爭性較強，情節發展較生動，富於新穎性、趣味性的體育游戲。
3.自主性原則
游戲的自主性以及它的自由選擇，明確了學生在游戲活動中的主體地位。教師只是把教材、教學方法和活動方式進行處理，讓學生在體育教學活動中成為活動的主題，個性得到充分的尊重和自由發展。學生能夠自由選擇，自我發揮，既有利於學生個性的發展，又能調動其學習的積極性。
G. 請問如何進行體育課的課堂教學設計
課堂教學設計包括教學目標、教學重點和難點、教學策略、教學媒體及場地布置和器材准備等因素。設計指導思想：體育課堂主要以教育教學為核心，牢固樹立健康第一的指導思想，以新理念用運到課堂為目標，系統地利用教學中的動態因素給學生充分發揮自主的活動機會，在教師的引導下讓學生主動參與。在認識、情感和態度方面都得到積極的發展。同時構建和諧、平等的師生關系，創設寬松愉悅的課堂氛圍，給學生從被動學習到主動獲取知識搭建平台，真正成為學習的主體。 本文擬就新課程標准下如何進一步完善素質教育觀念，並針對這些教學設計作新的審視。 一、教學目標 教學目標是指學生通過教學活動後要達到的學習結果。教學過程是圍繞教學目標而進行的，教學目標是教學活動的出發點和歸宿。隨著素質教育的深人，應該說當前的課堂教學目標設定已向素質教育的要求邁進了一大步，如僅以認知為課堂教學目標的狀況得到了很大的改觀，但離素質教育的要求尚有差距。素質教育首先要有教學目標的素質化。在五大學習目標中，既要考慮面，又要有所側重，並注意相互滲透。 其一：教學目標重心應向非認知領域轉移。當前，教學目標的設定大多仍是以認知為核心的，非認知目標仍是一種附屬和點輟。表現在：一方面目標設定中非認知目標往往可有可無或空泛含糊；另一方面在教學過程中教學的定向、調節和評價大多以認知目標為依據，學有餘力時才顧及非認知目標，或者有人聽課時才牽強附會地貼一些非認知領域的標簽。發展學生全面素質是素質教育的基本特徵之一，培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的核心。誠然，作為基礎教學而言，認知無疑是十分重要的，它是創新的基石，沒有一定的知識具備，缺乏必要的基本技能，即使有著創新的火花也會熄滅。但在創新機制中，基礎知識主要提供的是材料支持，相對於創新意識、創新思維、創新能力等非認知因素來說，它是較為被動和次要的。在知識經濟時代，得到知識不難，人們常常可以直接應用前人創造的成果，直接站在巨人的肩膀上進行創造，難得的是好的創意。因此，把教學重心從認知向非認知（特別是創新精神和實踐能力）轉變，就成為一種必然。體育教學要使學生改變「要我學」為「我要學」，要會學，樂學。培養運動興趣，樹立終身體育意思。 其二：教學目標的設定要面向全體學生。目前教師的教學目標設計大多忽視了全體學生的差異性。不同的班級不同的學生其學習目標是相同的，這種按統一標准設走的目標，必然難以落實面向全體學生的要求。面向全體學生是素質教育的另一基本特徵，學生之間的差異是一種客觀的存在，也是一種資源。要面向全體學生就必須充分認識到這種差異的存在，並針對這種差異因人定標，因材施教。要制定面向全班每個學生不同的教學目標是不現實的，但制定分層的教學目標則是可行的。也就是說，體育教學目標要讓學生體驗成功的喜悅，使得學生在身心二方面都得到教育和提高。 二、教學重點和難點的確定 教學重點：是教材中舉足輕重、關鍵性的、最基本的、最重要的中心內容，是課堂結構的主要線索，掌握了這部分內容，對於鞏固舊知識和學習新知識都起著決定性作用。 教學難點：是難於理解或領會的內容，或較抽象，或較復雜，或較深奧。難，包括學生難學和教師難教，由於學生難學致使教師難教。課堂教學過程是為了實現目標而展開的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現教學目標服務。因此目標的多樣性，也就決定了。教學重點、難點的多樣性。但目前我們所見到的教學重點和難點設定中幾乎都是在認知領域，很少見到有非認知領域的重點和難點的。當我們把教學目標從認知向非認知擴展的時候，也需要重點和難點的相應擴展，當我們把教學重心從認知向非認知轉移的時候，也需要重點和難點的轉移。人們在目標擴展和轉移的同時，重點和難點的按兵不動也反映了人們觀念並沒有真正地轉變。 目標的多元化要求重點難點的多元化，非認知目標比認知目標的落實更重要更困難，更難見效，因此在許多時候我們的重點和難點應該是非認知領域的。 三、教學策略 教學策略的設計教學策略是實現教學目標的方式。多年來，廣大教師在教學策略上進行了不少實踐和創新，不斷地從傳統的以教師為中心轉向以學生為主體，這無疑體現了素質教育「以學生為主體，讓學生主動地生動活潑地學習」的素質教育特徵的。但由於教師「自我中心」意識的頑固和沿襲傳統的惰性影響，或者是由於缺少切實可行的操作措施，在教學過程中，教師唱主角，學生當配角的狀態還未從根本上加以改變。例如，「自學輔導法」不失為引導學生主動學習、學會學習的一種好的方法，但教師在教學過程設計時往往是幫助學生確定好學習目標，同時將教材的知識內容轉化為一個個具體的問題，要求學生在書本上找到現成的答案。由於學生的學習目標、學習程序、學習計劃都是教師幫學生制定的，學生也就失去了自我定向的機會。教師期待學生的學習過程按著教師指定的目標和思路進行；對學習過程的監控和調節，依據教師制定的學習目標、教師的評價指標和准則來完成。又如，「引導發現法」以解決問題為中心，以觀察和實驗為基礎，引導學生運用創造性思維去獲得親身實證的知識，這對培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生的創造性思維有十分重要的意義，也體現了素質教育要求。但在實際教學中，通過教師的「精心」設計和安排，學生往往已不需要對材料信息進行收集、選擇和甄別；在「發現」過程中也不會遇到困境和挫折，也沒有新的思路和方式；「發現」的結果自然也都是教師所預期的。這樣學生的主體性也就無從得到真正的體現。教學以強調育心和鍛煉相結合，以學生為主體進行教學，充分發揮學生獨立完成任務的能力，在教學中通過多種手段來激發學生的興趣和積極性，培養夠建集體觀和責任感。通過學習，在輕松和諧的活動中達到身心健康；將教學內容有機融合起來，充分運用情境引導和激勵機制，讓學生在活動中掌握技能，陶冶情操，發揚精神，並在愉悅和諧的氛圍中結束課的內容。 根據素質教育的特徵，教師在設計教學策略時應著重思考下列問題： 一是要突出學生的主體地位。教師要轉變觀念，變「指揮者」為「引導者」。要從學生的角度去設計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中去進行自主的學習活動。 1．引導學生自我定向。思考如何由學生自己確定學習目標，安排學習程序，制定學習計劃，為自主學習定向。 2．引導學生自我探究。思考如何讓學生通過獨立思考，自主探究知識的發生過程。讓學生按照自己的基礎和習慣、水平和能力，去想、做、練、議、畫，通過動手、動腦、動口等自主活動；獨立發現問題、解決問題，或者利用團隊合作，共同完成動作的理解和掌握。 3．引導學生自主評價。思考如何引導學生基於對自己的認識，依據學習目標和自身的評價指標和准則，對自身的學習目標。策略、方法、計劃進行自我反思與評價，進而對學習過程進行積極的監控。 4．引導學生自我調控。思考如何讓學生對照學習目標，尋找學習差距，考慮如何改進自己的學習策略和方法，並採取針對性措施，及時調整自己的學習目標、策略和方法，以促進目標的達成。 5．引導學生自我激勵。思考怎樣引導學生在學習過程中，不斷地激勵自己戰勝困難，獲得學習成功，使自己始終處於積極、活躍的學習狀態。 6．引導學生在學習中自主、合作、創新。思考如何合作，共同學習，共同提高，充分調動學生學習能動性，使學習始終處在學生的主體范圍內。 二是要面向全體學生，重視學生的個性差異。在班級授課制下，如何使班級中不同層次的學生都能通過課堂教學活動有所提高發展，最基本的一條准則，就是要面向全體學生，正視學生的個性差異，因材施教。由於不同層次學生之間的學習起點（包括動機、態度、學習能力、身體形態、興趣愛好、平時運動基礎等）落差較大，課堂教學起點准確定位是保障不同層次學生都吃飽、吃好的關鍵。習慣的「抓兩頭促中間」的做法，實際上是以特長生為教學起點，放棄了中下等生的教學，以面向全體學生為出發點，但最終以落腳特長生為歸宿。有的教師提出「抓中間促兩頭」，以中等生為教學起點，這比起「抓兩頭促中間」的做法來得公正一些，但這是以特長生和學習」困難學生的部分無效和低效學習時間為代價的。因此，在班級授課制中，沒有分層的教學過程是難以實現面向全體學生的要求的。在設計教學過程中，要想辦法積極創設讓所有學生都能積極主動地學習的機會，如設計：集體活動、小組活動、個別活動的環節，以便有針對性地加強對不同層次學生的學習指導；設計分層次的練習和作業，從不同層次學生的實際出發，安排難易適中，梯度明顯的練習或作業，使不同層次的學生都可根據自己的學情，有彈性地加以選擇和完成。對不同層次的學生實施不同的學業成就評價方法，以增強不同類型學生的學習信心，提高他們的學習興趣，強化他們的學習動機，激勵他們努力學習。 四、教學媒體的選擇 教學媒體是教學設計中要涉及到的物質條件。隨著學校教學條件的改善，教師在教學設計中涉及的教學媒體越來越豐富，也越來越先進。除了傳統的掛圖、錄像、投影、錄音等設備也已廣泛地進入了體育課堂，多媒體運用也已不再是新鮮的事。但從實施素質教育要「以培養學生的創新精神和實踐能力為重點」的要求來看，還需要在教學媒體設計上作進一步的拓展。 五、場地布置和器材准備 體育課主要是學生的身體實踐課，教學設計必須要依靠現有的條件設計課堂教學的教學用具，並能創造性地使用場地和教具。一堂體育課，不僅僅要在課堂上合理使用器材，而在之前的教學設計時就應該前面考慮場地布置和器材准備，並要注意如何安全、有效的使用。體育課往往不只一個班級在活動，所以還必須考慮班級之間的場地和器材使用問題。 總之，教學設計是將教學的靜態信息轉化為動態信息的過程。只有在教學設計過程中落實素質教育的思想觀念，才能在教學實踐上轉化為具體的素質教育行為。沒有教學設計的素質化，也就不會有課堂教學的素質化。深化課堂教學，必須優化課堂教學設計。
H. 如何撰寫體育教學設計
本月加強了學生注意力和傾聽習慣的培養，體育課作為向學生傳授體育的基礎知識、讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發展體育的綜合素責與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，。現將本月的教學進行反思。
一、重視（激趣環節）准備部分
我准備活動安排有引導學生傾聽的舉措如：「木頭人，不許動」「大眼睛，亮晶晶」「誰最棒，我最棒」「請你像我這樣做，我就像你那樣做」「你不碰著我，我不碰著你」「小嘴巴，不講話」等呼號訓練，這些舉措在課堂必要的時候使用，來提高學生的注意力，聽清講解和看清教師的示範，以及同伴的展示活動。當學生注意力不集中時就使用「木頭人，不許動」、「大眼睛，亮晶晶」、 「小嘴巴，不講話」，當需要散點練習時就使用「你不碰著我，我不碰著你」。准備部分的作用是為了學生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的准備不足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。我的准備活動，把主動權讓給學生，還學生一個自由發揮、充滿想像、富於追求新意的空間，讓學生自己根據已有經驗思維、加工、合成創造出新的活動內容，如跳山羊的教學中，學生結合學過的內容，進行准備活動，有劃船動作、馬步沖拳、小青蛙跳跳跳、小白兔蹦蹦蹦等小游戲。這樣既給了學生一個表現自我的機會，又激發了學生的興趣，養成學生良好的體育習慣。有的准備部分還為學生在心理方面留有一定的空間，如「誰最棒，我最棒」的小游戲。教師可以設置場地情景，讓學生積極思維回答問題，並引導學生在實際練習中檢驗，讓學生正確理解理論與實踐兩者的相互關系，體會成功的快樂，培養學生三思而後行的良好習慣，如本月分腿騰躍山羊的器材擺放，跳躍教學時通過畫好場地吸引學生興趣：此外，暗示調節情緒等方面的知識也可以在准備活動中運用，教師正確、優美、輕松的示範，讓學生在實際操作過程中加以領會、掌握、運用，消除學生的心理障礙。
二、基本部分可以充分調動學生學習的積極性（引導、嘗試與拓展）
新課程體育課就是承認學生存在的差異、區別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有「成就感」，如 「誰最棒，我最棒」。有利於學生進行自我評價，學生根據教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結，反饋教學信息，教師及時糾正，形成良性循環。教師正確優美的示範，尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調動學生學習的積極性。如分腿騰躍教學時對學生予以肯定，如：你像小燕子一樣、你是小李寧、你是跳馬王子、你真棒等激勵的語言，對困難的學生在練習時，老師在保護的同時給予隱蔽性的幫助，讓他（她）能感覺到我也能跳過去，我也能成功，對學生而言既是壓力、又是動力，有了這些他們就會在學練過程中努力克服遇到的困難，去認真完成每一個練習。在寬松的環境中，學生自覺地進行學練，變教師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜歡項目，學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以後，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，採用各種辦法去解決問題，提高他們學習的積極性。如：在分腿騰躍的教學中，教師正確、優美、輕松的示範，可以直觀形象地看到動作的全過程，易於理解，學生表現出了樂學、好學的學習積極性，很好地突破了教學重難點，多數學生能夠克服畏難情緒且學習效果明顯。讓學生多一些自我評價和師生互評，從學習態度和技能能力結合起來評價，六年級學生通過技評考核，90%以上的學生達到甲等成績。
三、結束部分
體育課的結束部分不拘泥於傳統的形式，只要是有益於身、心放鬆的活動都可以採用，游戲（小鳥飛、火車鳴、吹氣球、打氣筒）調整呼吸；歡快的集體舞；自我按摩；；意念放鬆；想像把自己置身於優美的自然環境，享受大自然賦予人們的恩賜；讓學生尋找出最適合於自己的一種或幾種放鬆活動形式在不同的情況下採用，有利於他們在走出校門後運用，為終身體育服務。
本學期我擔任四、五、六年級體育教學工作，前二周主要是了解學生的基本情況和體育課堂常規教學，體育課的准備活動和整理活動的作用教學，對教學內容、快速跑、仰卧起坐、立定跳遠主要教材學生掌握情況進行初步了解，通過了解到學生的基礎差，動作不規范，運動能力不強，重點是快速跑動作不好、速度慢、仰卧起坐腹肌力量差，動作質量不高。根據教學計劃要求快速跑安排了六個課時，由於這個項目比較單調乏味，因此在教學過程中不僅要提高學生學習興趣和積極性，而且還要達到相應的教學目標，完成教學任務。本人採用引導、激發、鼓勵循序漸進等教學方法，以游戲等各種教學手段來發展學生的快速跑的能力。
快速跑練習單調乏味並且消耗體力大的特點，所以學生怕練習，但是本人通過引導、激發、鼓勵等各種教學方法及手段，如：進行了換崗接力、迎面接力，追逐跑、長江與黃河等練習，學生練習的積極性得到了很大的提高，通過教學，學生的快速跑動作有了很大的改觀。
快速跑教學一直是體育教育工作者感到頭痛的問題，但本人認為可以通過下列教學方法及手段進行教學，不防一試。
1， 首先告訴學生快速跑素質練習的計劃及每堂課的教學任務，鼓勵學生努力去完成。例如，快速跑的素質練習，柔韌性練習，雖然單調乏味，動作難度高等特點，學生怕練習，但通過老師的引導，示範，激發，鼓勵等手段，取的了較好的教學效果。
2，引導，鼓勵，激發學生努力克服畏難情緒，做到超越自我。告訴學生快速跑練習也是鍛煉意志的一種方法，並不同的鼓勵形式進行，「看誰做得最好、比一比活動」。例如，為了克服自身重量的力量練習，單腳跳，高抬腿，後蹬跑等練習，以及反復的短距離跑練習。
.3，通過游戲來練習快速跑，起跑練習中運用不同的方式，如：游戲「長江與黃河」練習中學生無形中起跑的反應速度得到鍛煉。又如：利用追逐跑來引導學生進行加速跑的練習，又如利用接力賽的形式激發學生的積極性，提高學生的奔跑能力，教學效果。
4，明確目標，看到差距。如：仰卧起坐定目標，告訴學生評分標准，使學生能為自己的目標去努力拚搏。
I. 談怎樣進行體育課堂教學設計
1.依據課程標准和學情——設計教學目標
確定教學目標是進行教學設計的起點，這一目標將自始至終貫穿並體現於教學設計全過程，起著靈魂作用。教學目標的確定應注意如下幾點：一是一定要根據課標和學情，既要依據課標，又要堅持「以學生發展為本」的理念，立足於學生實際；二是教學目標一定要細化，具體可行，不提那些籠統的一節課無法達到的要求；三是要突出情感、態度、價值觀方面的要求；四是教學目標要有整體性、層次性、延續性和針對性。
2.依據教學目標，整合教學內容，突出重點、難點
在確立教學目標後，首先要思考的是具體的教學內容。一方面，要用好教材，做好對教材內容的分析，明確重點難點；另一方面，要結合校情學情，對教材內容進行校本課程的整合，增加一些具有時代氣息的，反映學生生活實際的學習內容。在這里，要避免兩種傾向：一是脫離教材，另起爐灶；二是一本為本，照本宣科。
3.依據教學內容，制定教學環節——教學過程
要按照我們制定的各課型教學模式去制定教學環節，在此基礎上不斷完善，逐步形成自己的教學特色和風格。我們制定的各課型教學模式有如下幾個特點：一是學習環節附和新課程的理念。主要表現在學習環節上注重了自主學習、合作學習和探究性學習上。二是學生的主體地位體現的比較突出；三是各學習環節循序漸進，附和學生的認知規律；四是各學習環節簡便易學，操作性較強。
進行教學設計的一個特色之舉就是環節備課，根據學習內容的需要，將一節課學習過程分解為幾個具體的學習環節。在這個過程中應注意：一是從整體上設計教學環節，環節之間應強調邏輯性、遞進性，做到環環相扣；二是一節課的教學環節不應太多，一般做到五個左右為宜，多了不利於每個教學環節的深入進行，容易流於形式；三是處理好預設與生成的關系，在進行環節預設時，要留有一定空間，給學生留出思考、消化、吸收及生成的機會。
4.為每個教學環節設計恰當的學習情境和探討活動
只有創設恰當的學習情境和探究活動才能讓學生有所體驗，進而在交流及老師的指導下有所感悟，達到學習目標，因而這一環節是備課過程中最細化的一個環節，也是使課堂教學生動豐富、獨具個性的一個關鍵環節。在情境和活動的創設過程中應充分考慮如下因素：一是注重活動的內涵，活動要有針對性、深刻性，不切合學習內容的活動，再新穎巧妙也不能使用；二是活動要從學生的生活實際出發，為學生個體獨特的體驗留有空間，為學生自己解決問題留有空間，為學生的實踐留有空間；三是活動的設置要精細化，要充分考慮到活動的具體步驟、活動中學生可以做什麼、教師可以做什麼，活動如何步步深入，達到實效；四是活動過程中的總結反思，一方面要對學生在活動過程的表現及時點評，不斷提高學生開展活動的能力；另一方面要引導學生在活動中體驗感悟，將學習內容滲透到活動中去，通過活動要有所提高。
5.對照教學目標，反思教學環節及其活動的教學價值
這一步驟，是對自己課堂教學設計的一個再反思的過程。這一過程，一方面能確保教學設計比較科學、精緻並緊扣教學目標；另一方面在反思中又能不斷提高進行課堂教學設計的能力。
J. 如何提高體育教師教學設計能力
在課程教學改革的條件下，進行既符合新課改精神，又符合體育教學實際和學生身心發展需要的新型體育教學設計，就我通過學習，結合教學實際，覺得應該做到三點： 一、選擇體育教學內容要牢記體育的根本目的和基本性質 教學設計的第一個工作就是選擇體育教學的內容，也叫做開發課程內容資源。體育教師做這個工作時一定要記住：體育課程與教學的根本目的是發展學生的身體和學習有用的運動技術，體育教學的基本性質是身體活動性。要牢牢把握這個原則來選擇教學內容，選擇體育教學內容可依據一定的原則和程序來進行，例如：保齡球有目標性、科學性，但是沒有可行性，所以不選擇作為教學內容；籃球既有目標性、科學性，也具有可行性、趣味性，更符合社會性，因此適合選擇為教學內容。 在開發新的教學內容時要明確什麼是「急需開發的內容」，什麼是「需要開發的內容」，什麼是「不必開發的內容」和什麼是「不能開發的內容」。要深入地鑽研新教材，教好新教材。這樣才能使體育教學內容更加符合體育課程目標的需要，更好地為促進學生的身心健康和培養學生的體育實踐能力服務。 二、體育教學方法以傳授技術方法和身體鍛煉方法為主體 新體育教學改革必然要求著新的體育教學方法。過去我們在使用「傳統體育教學法」的時候，出現過「只會不懂」或「只練不樂」的缺陷和不足，在改進「傳統體育教學法」中主體地位和功能沒有變，改進後新的教學法絕不是取代「傳統體育教學法」，而是「補充於」傳統的教學方法，是「融合進」傳統的教學方法。 三、要通過實現有效的體育教學讓學生體驗運動的樂趣。 體育教師要處理好運動技能教學和讓學生體驗運動樂趣的關系問題。對於這個問題，有的老師認為既然要讓學生體驗運動樂趣，就無需要求學生非得掌握什麼運動技能，只要學生玩得痛快，獲得愉快和成功的體驗就可以了，體育教學不就是要培養學生的運動興趣嗎？這種觀點是不正確的。 讓學生掌握一些有用的運動技能，和讓學生體驗運動樂趣，都是我們所要追求的體育課程教學目標。學習運動技能與體驗運動樂趣，從根本上講是不矛盾的。我們要防止將學習運動技能與體驗運動樂趣完全對立起來的認識，更不能像一些人理解的那樣簡單：「讓學生體驗與動樂趣就是學生想干什麼就干什麼」。總之，運動技能教學與體驗運動樂趣這二者不可偏廢，要正確理解二者之間相輔相成的關系，不要把它們割裂開來和對立起來。 例如：本人選用壯族民俗《竹竿舞》的體育素材，開發自選教材，結合了本校的場地和器材，符合開發性可行性，也具有很好的趣味性和當地的社會性，因此在教學設計中把以上三點都考慮到位，得到了良好的教學效果。