㈠ 在體育教學中的作用有哪些
在體育教學中，有學生會因為自身的素質不好而害怕、恐懼，此時需要的是激勵的言語，讓他們樹立信心，打破心理障礙，去獲取成功的喜悅.有的學生是因為某方面的原因，才不參加體育活動，老師要掌握學生心理，讓所有的學生都能參與到活動中，從而讓課堂氣氛更加活躍，學生能在玩的同時得到身體的鍛煉，也就能達到體育教育的目的。體育教學是不同於其它學科的一門基礎教學，要創造較好學習效果，培養學生的信心，調動學生積極性，以及培養學生健康人格去面對困難，克服困難，取得較好體育教學為成果，激勵法教育具有十分重要意義。
教學藝術不在於強制，不在一味傳授和灌輸，要取得良好教學效果，激勵作用至關重要，這是古今中外教育家共識。在新形勢下體育教學中飽受激勵作用，充分體現學生主體地位作用。意味對學生個性特點的尊重，使學生自身的潛能得到充分發揮，充分調動學生學習積極性。同時激勵作用是保障學生主動學習，真正確立學生主體地位的重要條件，通過激勵應用，使學生產生需要，形成學習動機。
如今，二期課改的理念是以學生為主體，教師從中加以引導，給學生充分展現自我舞台。要使每個同學在課堂上最充分地發揮他們的才能和創造性、主動性，使他們都保持高昂的情緒和強大的向心力去實現教師規定的學習任務和目標，教師就應經常採用多種方法手段去激勵他們的積極性，從而激發他們的內在潛能。教學藝術不在於強制，不在一味傳授和灌輸，要取得良好教學效果，激勵作用至關重要，這是古今中外教育家共識。在新形勢下體育教學中飽受激勵作用，充分體現學生主體地位作用。意味對學生個性特點的尊重，使學生自身的潛能得到充分發揮，充分調動學生學習積極性。
一、體育教學中激勵方法
1、語言激勵法。體育教師語言是與學生交流的重要手段教師應該充分利用語言激勵法手段激勵學生。我在美育中學教學生跳校園集體舞時就是這樣的：在課堂中多採用「這次好多了」、「只差一點」、「好」等。少用「這么差」、「笨」等語言。因為前者容易激發學生向上的力量，後者則相反。同時體育教師語言應該顯明、生動、准確，對學生有強烈感召力。這樣語言能激發起學生的求知慾。
2、目標激勵法。目標對於動機具有誘發作用，對體育教學對個體目標選擇具有某種需要是否轉化為動機的重要因素。因此在教學中正確合理設置目標，是誘發激勵學生一種重要手段，體育教師應當讓學生了解目標的重要性。目標要適當，不能太高，應當讓學生覺得經過努力是能夠實現的。如在跨越式跳高，鎖定目標應符合學生努力能達到特點，必須結合實際。對於水平較高的學生可適當提高要求；水平較差的學生則可降低高度，讓他們在一次次成功的跨越後，逐步達到老師鎖定的目標。
3、情感激勵法。一種好的激勵手段，應該是能夠使學生認識自我價值，激活其主體意識，喚醒其自信自尊，自強心理需求。同樣一種激勵如果引起學生否定情感體驗，就很難對學生產生激勵作用。因此，在體育教學中應該對學生採用表揚，少懲罰，多讓學生得到成功體驗，少讓學生受到消極刺激。
4、環境激勵法。創造一個良好學習環境，對學生求知慾的激發具有十分重要的激發作用。若體育教學環境使學生覺得呆板，抑鬱，使學生覺得不適應自己，就很難有什麼求知慾，所以體育教師要創造良好學習環境。良好的環境包括教師優美、正確的示範動作，來感召學生。良好班級學習風氣，使班級每位學生在一個良好的、公平的競爭環境里練習。融洽師生關系，使學生對老師自己充滿信心，能夠大膽練習、暢談要求體育教師必須以認真組織好課堂教學，充分發揮學生幹部作用，使學生融入良好教學氛圍中。
5、歸因激勵法。當學生練習動作失敗時，應該讓學生了解失敗原因，積極引導，使學生正確面對失敗或挫折，這時同學、教師應幫助學生分析失敗原因，使學生發表對自己失敗見解，共同解決失敗的原因。這樣會使學生對困難動作失敗充滿信心，比較樂觀、積極態度面對失敗和挫折，更加有信心完成第二次練習，直至最終成功地完成練習。
二、激勵能使學生樹立自信心
運動實踐課，是學生科學地掌握運動技術，提高身體素質的形式之一，通過運動實踐，培養學生的觀察能力。學生積極進行實踐，強化正確的動作形成，把聽、看、練、想、練結合起來，定會收到良好的效果。通過教學目標的設置能讓學生在教學過程中不斷完成教學目標，能激發學生極大地學練熱情，能引導學生朝著目標努力奮斗。結合本校學生實際，制定體育鍛煉目標，應把長期目標與近期目標、高級標准與低級標准有機結合起來。例如：學生在跳遠練習中，在沙坑的兩側做上醒目的標記（設置及格線、良好線、優秀線）。通過設置目標激勵學生的方法，也就是學生通過自身的努力，達到自己預定目標，嘗到了成功的喜悅，從而對練習增強了信心，提高了克服困難的勇氣。
體育鍛煉可以調劑情緒，振奮精神和進行積極的休息，對培養與鍛煉良好的品質和高尚的情操起著積極的作用，體育鍛煉還能促進社會交往，增進友誼，建立良好的人際關系，有助於調節人的心理狀態，促進健康心理的發展。喜歡運動的學生精神百倍，活拔開朗，對於在體育教學中的那些充滿恐懼感的學生，更多時候，老師應給予言語激勵，每位同學都希望自己做得更好，而有時成功卻只是幾步之遙，而在老師的言語中，就是在為這些同學加油、鼓勁，從而樹立自信心，就會有好的開始，好的開始意味著已成功一半。人們都是懷著對未來成功結果的美好願望參加某項活動的，渴望成功的動機給人們以鼓舞，以激勵，使他們能夠自覺地、積極地投身於其中。體育教學不再是以考式來衡量能力，注重的是學習過程，「健康第一」才是教學的指導思想，所以只要能激勵學生積極參與，就視體育成績為合格。
三、激勵有時勝過獎勵
1、體育差生體育學習成績不理想的心理原因
體育學習動力不足。造成體育差生學習成績不好的原因很多，但主要是他們對體育學習和體育鍛煉的目的意義認識不正確，他們的體育興趣往往僅停留在對結果的需要上，只是因為怕影響升級，升學才參加體育練習。缺乏積極的情感體驗。由於體型較胖，力量較差等原因，造成學生的體育成績較低，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受，從而促使這些學生主動鍛煉的努力不夠，體育學習成績提高緩慢。這種不良的循環使學生難以體會到活動的快感和滿足感，因而他們參加體育學習的熱情和積極性一般都較低意志品質薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累。
2、激勵體育差生的教學
提高體育差生對體育目的，意義和鍛煉的認識，激發他們的體育學習動機培養他們對體育的興趣，養成體育鍛煉的習慣。熱心幫助他們，有針對性的安排教學，讓他們體驗到體育成功和肌肉鍛煉的樂趣。不能歧視，更不能對他們的缺陷和問題進行諷刺、譏笑和污辱。和平懲罰是消極的，獎勵的積極的，所以後一種方法比前者更可取，獎勵應常使獲獎得到某種滿足，所以，獎勵的方式必須適合兒童的年齡和性格，原則就不能達到獎勵的目的。此外，獎勵必須在行動之後就立即進行。獎勵如不能和應獎勵的行為直接聯系起來，就不能發生作用，因此獎勵不能隔時間太長。由於條件方面，學校對學生的獎勵往往在事後很久，所以在體育教學過程中，激勵的言語有時勝過獎勵。
心理的安慰會使學生獲得滿足感。「雖然我沒有成功發完成動作，可心理充滿了陽光，雖然得分不高，可我敢跳了，比以前做得好。我終於戰勝了心理障礙，即使是含著淚，我深信，風雨過後一定有彩虹」。以致全心投入到練習中去。每個學生既有長處又有短處，教師應發現他們的長處，讓他們對自己有信心，不要讓學生有「我怎麼總是最差」的心理，激發他們對體育課的興趣。體育教學中，要為學生多創造競爭條件，開展不同形式的多種教學競賽。如：在自己的班上進行分組，不管是教學練習還是教學比賽都是以小組形式進行，他們通過小組中個人對抗、小組間友誼賽、達標賽、小組技術質量評比成績的高低等等，形成了一個良性競爭，也促進了教學質量。在教學實踐中，教師的情感對學生的學習有很大影響，教師要以親切的態度去講解，要以優美的姿勢去示範，要以關心、信任的態度去傾聽學生的提問；要以關心，熱情的態度去幫助學生糾正錯誤動作，要以敏感微笑的態度對待偶發性事件。使學生在學習過程中感到親切、溫暖，得到鼓勵、其次，樂於接受教學內容而提高學習效果。例如：在課堂上，安排課的內容時，可以充滿自信地對學生說：「同學們，你們有信心完成今天的任務嗎？」學生肯定的回答為他們完成教學任務打下了良好的心理基礎：在學生進行學練活動時，常用「再加點油，你就會成功」或「真棒，再來一次，你會做的更好的」等；在課後總結時，對學生說「這節課上得真不錯，我想下節課將會令大家更滿意，是不是」等教師通過各種激勵語言，鼓舞著同學們高昂的情緒，調動了學生對學習的積極性。體育教師適當的情態表現，也蘊藏著極大的影響力。例如：在進行「單杠」練習時，對班上一些個子矮小的同學來講有一定困難，這往往是心理壓力造成的，這時要及時進行保護與幫助，關注他，給他信心，讓學生減輕了心理負擔，產生了自信心，盡其最大能力完成教學任務。
四、激勵能使教學過程活躍
1、教師應多給予學生激勵
在教學過程中，用激勵的方法會使學生樹立信心，他們會主動補上自己的知識，技能的缺陷，還會從教師的立場去領會教與學的聯系，而這種頓悟與經驗則非常有助於他們在本班的學習，其中包括改變消極、冷淡的學習態度和改進學習方法。對於成績優良、智力水平較高的學生，應提供較難或較多的材料，鼓勵他們自學和獨立思考，鼓勵參加學科的課外小組活動和有關競賽活動，開辟創造性學習的途徑。教師應該知道，發現超常的學生，為國家培養和輸送突出的人才是教師的一項重要而光榮的任務。
2、活躍課堂的創造
實現新課程標准以來，對體育教師提出了更高的要求，激勵作為的一門教學藝術，起到了越來越重要的作用。加強這門教學藝術的修養，可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。學生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那裡得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足後，他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎上。教師和學生之間的感情融通包括情感和信息兩個方面，感情和信息融通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。
現代管理學研究的結果表明，以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創造性，降低了他們的活動熱情。如教師布置學生跳高：「你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！」學生聽了心裡不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：「同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續輔導你們。」同學們聽了不但樂意去練習，而且練習時沒有心理負擔，練習效果肯定比前者要好。行為科學研究的結果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實現的需要，是精神方面的一種自我實現的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發，教師在備課過程中就要傾聽學生的呼聲，了解學生的要求，收集學生的建議，讓學生獻計獻策，讓學生參與備課。這樣備出來的課，肯定是從實際出發，集思廣益，教師教得自在，學生學得稱心。
在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過於得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過於受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚的就實事求是地給予表揚，並提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。課堂上，師生之間產生矛盾是常有的現象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若採取「以牙還牙」的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。
結論
激勵是一種常用的教學方法，在體育教學中能讓差生樹立信心，使好的學生更加努力，有時只需要用言語上的激勵，就會勝過物質上的獎勵，精神上的滿足是物質來源的基礎。讓學生獲得自信和滿足的同時，成功離他們已以很近了，在體育教學中用激勵的方法，不僅讓學生能快樂接受，也能完成新課標下的任務，為「快樂體育」和「終身體育」打下基礎，不要再讓體育考試束縛學生的思想，要讓他們在「快樂體育」、「健康體育」中得到鍛煉，考試不是目的，重要的是教學過程。如何在教學過程中發揮教師的主導地位，體現
學生的主體地位，與老師的教學方法密不可分。總之，用激勵方法去引導學生，能培養他們的學習自願性，自覺性，從而去獲取更多的成功。
㈡ 體育教學中如何運用評價語言
泰州市沈毅中學 張兆琴任何學科教學的實施都離不開語言的運用。在體育教學過程中，教師應針對不同問題、不同情況、不同對象，抓住時機，使用有效的教學語言對學生的學習情況進行過程性評價。過程性評價，不僅是評價操作系統中使用頻率最高、運用范圍最廣的方法，而且是充分發揮評價功能，促進學生發展的關鍵環節。一．體育常用評價語言的定義體育常用評價語言，是指體育教師在教學過程中，經常使用對學生的思想行為、技術技能作出價值性評估的口頭語言。是以表揚為主，批評為輔，促進學生更好發展的教師常用語，是過程性評價的重要組成部分。二．評價語言的類別和使用時機1．激勵性語言在體育教學過程中，當學生的表現有明顯進步時，教師應及時運用激勵性語言進行評價，並適當給予方法的指導，這樣有利於提高學生的積極性和主動性，從而產生強大的內驅力。如：「你瞧！比上次進步多了！再來一次！」「你真勇敢，再做一次給大家看看！」「相信你，你一定能做得更好！」2．賞識性語言當發現學生「閃光點」時，教師要及時抓住時機並運用賞識性語言進行評價，讓他們的良好表現在賞識中越來越自信，越來越優秀。如：「對！」「非常好！」「OK！你最棒！」「你的行動說明你是最優秀的！」「我贊成你的想法！」3．啟發性語言當學生討論問題或進行嘗試性練習遇到困難時，教師可以用啟發性語言進行評價，激勵學生積極動腦，去探究、去發現、去尋找解決問題的方法。如：「你的想法不錯，可有沒有想一想，換個方向運球會怎麼樣？」「他說的很對，但最重要的一點沒說到，大家幫他想一想？」「他的動作象什麼？好在哪兒？」「這個動作如果是你來做，該怎麼做？」4．建議性語言當學生在技能學習過程中經過努力依然不能達到理想的學習效果時，教師應主動幫助學生找到問題所在，這時可運用建議性語言進行評價，提供解決問題的方法。如：「跑得快多了，把大腿再抬搞試一試？」「起跳快一些，你看看能跳多遠？」「出手速度快，成績會不會提高？」「如果你加大步幅，成績可能會更好的！」5．期望性語言當教師發現學生有潛力可挖或新有改過時，運用期望性語言對學生進行評價，更容易產生「暗含期待效應」，會進一步地激勵學生向預設的學習目標去努力。如：「今天你有了好的開始，以後一直這樣就會達到成功的終點！」「只要你繼續努力，一定沒問題！」「你已經改掉一些毛病，我相信你一定也能改掉這個毛病！」「你能用實際行動來證明給老師看嗎？」6．反思性語言單個進行小結時，用反思性語言進行評價，會促進學生進行深層次的思考。「想一想，老師今天為什麼對你的課堂表現不滿意？」「這樣的動作能做嗎？想一想，是不是很危險？」「說得好，還有誰願意幫老師總結一下的？」「我對同學們的很滿意，你們自己感覺呢？」「玩得真開心，請你告訴我有什麼體會？」「幫我想一想，你們的意見對我很重要！」三．使用評價語言的注意事項1．評價要有及時性學習評價具有很強的時效性，時過境遷的評價行為，很難讓學生信服，教育效果就大打折扣了。所以，教師要善於把握稍縱即逝的時機，及時地對學生進行過程性評價，在正確處激發潛力，在錯誤處激發信心，為學生指明學習方向，促進師生心靈的溝通，也更能有效地體現出過程性評價在提高教學效果方面的作用。2．評價要有針對性評價語言的使用要有針對性，要因人而異。教師應充分考慮到被評價學生的年齡特點和性格特徵，注意公開場合與私下交流雙管齊下。對於低年級學生而言，公開評價的效果較好，而對於初中、高中的學生用輕聲告白，不點名的表揚，可能比在全班面前表揚更令他感到愉快。語言表述要有針對性。對那種心裡想改但能力、自信心較差的學生說「老師能看出來你已經非常地盡力了，效果要慢慢才會顯出來。」對那些好強、敏感的學生說「加油！繼續努力，相信自己下一次會做得更好！」對那些體育成績好但易驕傲自滿的學生說「我認為你是班上的佼佼者，但你在校運會上能不能名列前茅呢？」因人而異的針對性評價往往能收到事半功倍的效果。3．評價要有藝術性評價要有藝術性，這對教師的個人素質要求很高，而教師的口頭語言表達能力和體態語言的表現力尤為重要。語言表達不僅要准確、清晰、簡練，而且還要具有感染力。體育老師在重視語言性評價的同時，更應該重視非語言評價方式的表達。如：一個真誠的微笑，一個豎起的大拇指，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摩等，這些無聲的評價是發自內心的，將牽動著學生的心，這是一種被評價者最容易接受的評價方式，它可以起到此時無聲勝有聲的效果。評價還可以採用學生自我評價、學生相互評價作為補充，從而鼓勵學生互相促進，互相補充，在自評中求自悟，在互評中求進步，在多種評價中促發展。實踐證明：語言評價是一個省時、省力、高效的過程性評價手段，是將先進的評價理念轉變為可操作的評價行為中不可缺少的方法，用好、用巧語言評價不僅能使我們的體育教學精彩紛呈，而且能對促進學生的全面發展發揮巨大的作用。
㈢ 體育教學中如何開展賞識教育
所謂的賞識教育就是在教育教學過程中要善於觀察,找出學生的優點,對其進行專必要的鼓勵和贊美屬,多運用 你真牛!你真棒!非常不錯 等詞語對學生進行恰當鼓勵,讓學生在情感上得到滿足和被尊重,從而帶動學習成績和能力的提高。在體育教學中開展體育教育,主要目的是使學生充分感知體育的魅力,發現和挖掘自身在體育方面的能力,從而喜歡體育、熱愛體育、積極參加體育活動,從體育中鍛煉體魄、體會成功、體會快樂、體會為人處事的道理。
㈣ 如何在體育教學中應用現代教育技術
隨著時代的發展和科學技術的進步,伴隨著計算機技術與網路技術的迅速發展與普及,現代教育技術已進入人類生活的各個方面,特別是在教育教學中的應用,更加體現了教學手段的現代化,運用現代教育技術進行教學,構建起了新型教學模式,有利於提高教學質量,特別是在體育教學中運用信息技術,能夠更好的開展學校體育教學內容。信息技術的發展,也為體育教學中實施素質教育創造了有利條件。通過體育教學與現代教育技術的整合應用,既可以激發學生的學習興趣,增強學生對具體動作的直觀認識,形成動作完整概念,又有效地培養了學生的學習自主性,充分發展了學生的能力,使學生在較短的時間內掌握運動技術要領,接收更多有關的知識。
一、現代教育技術的直觀性有利於小學體育教學重、難點的突破
在以往的體育與健康知識的教學中,抽象的知識往往以語言描述為主,即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件可利用二維、三維等空間的設計,全方位地剖析難點,化難為易,使看不見,摸不著的生理現象變得生動形象,加快了學習速度,提高了學習的效率。因此藉助現代教育技術教學,它能有效的彌補傳統教學的不足,化抽象為具體,把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物,用現代教育技術手段充分顯示出來,調動小學生的直視功能,為突破難點創造出良好的條件。例如:跳遠教學,過去我們採用「講解+示範」的形式講授,以講解為主、示範為輔。雖然講解能強調重點,但在示範時,由於示範動作瞬間完成,學生根本不能看清其過程。如果我們利用室內課時間,將「助跑、起跳、騰空、落地」四個過程用電教媒體演示出來,就能化動為靜,化抽象為形象,增強小學生的感性認識。在演示之前,可讓小學生帶著問題去看。如跳遠有哪幾個部分組成、每個部分有哪些注意點等,請學生看完後回答。這樣既能抓住重點,又容易突破難點。這樣教學,既符合小學生的思維特點,又能幫助小學生建立起協調配合的概念。
二、運用現代教育技術有利於激發學生的學習興趣
教育心理學研究表明,學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣,人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切,常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象徵,在體育教學過程中運用多媒體課件輔助教學,實質上是給學生一種新異的刺激,目的在於誘導學生對新異刺激的探究反射,換句話說,就是採用新穎的教法手段來激發學生的學習興趣。例如:在教籃球基礎配合前,我先帶領學生去多媒體教室觀看一段大型的籃球比賽以及球員們一些優秀的配合動作和步伐,這樣,同學們的興趣就一下被激發起來了。我們都知道小孩子的表現欲比較強,每個人都想把看到的動作模仿下來並表演給其他同學看。抓住學生的這一特點,筆者還設計了一個籃球基礎配合課件,利用聲音、圖像、動畫來表現籃球基礎配合的全過程,比較形象的展現了籃球基礎配合的動作要點、動作方法、移動路線等,幫助學生建立正確的動作概念,使學生快速的掌握此項技術。
三、運用現代教育技術能夠激發小學生學習熱情,調動小學生學習積極性
現代教育技術的教學方法,手段生動活潑、新穎多樣,克服了過去老師邊示範、邊講解的傳統的體育教學模式,現代教育技術的使用既符合小學生的求知慾、求新的心理特點,又能創設比較好的情境和情緒體驗,引起並保持小學生的注意和興趣,從而能夠激發小學生學習的熱情,調動小學生學習的積極性。如:小學體育教材中跨越式跳高的教學中,怎樣才能吸引小學生?通過上網下載幾位獲得世界冠軍的跳高運動員整個跨越式跳高動作的完整過程,用在導入課前先給學生放映展示,同學們看到優美的動作,不禁摩拳擦掌,情緒興奮,禁不住贊嘆起來,再配上飄逸的慢動作示範,加上教師的導語配合,使學生產生好奇心,吸引小學生的注意力,激發他們的學習興趣。因此,在體育課教學中,適時適度地運用多媒體,把涉及的重點內容的有關課件展示出來,既能起到讓學生領會動作的作用,又能吸引小學生的注意力,從中激發小學生學習的熱情,使小學生積極投入體育課教學中。
四、運用現代教育技術,加強健康教育,培養小學生的愛國主義、集體主義精神
學校體育的目的是培養學生的終生體育意識,為今後學生走上社會打下良好的基礎。但現今的學校體育教學只是在課堂上進行,教師傳授的知識是有限度的,如何提高學生健康知識的儲備,便成為現今需要解決的問題。現代現代教育技術集音、像、動畫於一體,生動形象,在吸引學生的注意力與創造力方面,具有與其他教學手段所不可比擬的優勢。圖文並茂的現代教育技術使抽象的理論生動化、具體化,讓學生在網上查閱一些關於體育健康方面的常識,教師可以在課堂當中提出一些學生在實際生活中的一些問題,學生也可以自己就體育鍛煉中的一些問題在網上查詢,這一過程不僅激發了學生的學習興趣,同時也潛移默化地對學生進行了健康教育,培養了學生的探索精神。如觀看集體項目的比賽時,體育教師在講授游戲的同時,特別向小學生強調互相配合,發揚團結協作的集體主義精神。組織小學生觀看重大的國際比賽,如奧運會、亞運會、世界乒乓球錦標賽等,當運動員經過頑強拼搏取得勝利,五星紅旗在賽場冉冉升起時,使小學生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。
總之,現代教育技術在體育教學中的運用,給我們的教學工作輸入了新鮮的血液。它是一種高效率的現代化教學手段,有利於激發學生的學習興趣,在課堂中我們如能合理運用現代教育技術,亦可化抽象為具體,突破教學的重難點,提高學習效率,起到事半功倍的效果。隨著信息化社會的來臨,現代教育技術作為本世紀教育中最引人注目的成果和人類智慧的結晶,已經並將繼續深刻地改變傳統的教學觀念、教學技術、教學方法和教學手段。抓住機遇、勇於創新,提高現代教育技術在體育教學過程中的應用比例,這將會給學校體育教學工作帶來新的契機和挑戰。
㈤ 體育欣賞應從哪些方面入手
技能、精神
1．競技體育欣 賞的方法
1．1欣賞體育精神從整體上說，它包括競爭精神、自我超越精神和團結協作精神。體育比賽的最大魅力在於永恆的競爭，在於有規則的公平、公開、公正(平等、和平)的競爭。從運動員的內在智慧及精神的角度觀賞體育競賽，競技體育最能吸引觀眾的重要原因，是因為比賽不僅比技術，而且比戰術，比智慧，比精神。如籃球、排球比賽中如何發揮身高優勢或避開身高弱勢等。
1．2欣賞比賽的形式與過程競技體育比賽大致可分為三種類型(1)欣賞直接對抗性競技項目。包括籃球、排球、足球 、手球等球類項目以及拳擊、摔跤等個人項目。欣賞這類比賽項 目，應注意欣賞比賽過程中個人技術的運用和整體戰術的配合以及運動員所表現出的那種勇於承擔責任、視野開闊、豁達合群和大智大勇的精神狀態。(2)欣賞對比性競賽項目。包括體操、跳水、花樣游泳、花樣滑冰等。這類項目比賽的特點是對比，要求運動員按規定條件和動作質量去完成比賽的技術動作，比賽中強調動作難度、美觀和富有藝術性。(3)欣賞記錄性競賽項目。欣賞這類比賽項 目，應注意欣賞比賽過程中運動員那種你追我趕的拼搏精神及勇敢堅毅、刻苦耐勞的優良品質。
1．3體育欣賞特性體育欣賞特性一般有直覺性、創造性 、趣味性、超越性等。在體育教學中應加強體育欣賞直覺性教學，使學生的感性世界具有豐富的精神多樣性。結合體育欣賞內容充分調動學生的積極性和多種思維方式，培養學生多方位創新能力。依據體育欣賞的趣味性培養學生的個性，使學生對自己喜歡的體育項目產生興趣，提高對該項目的欣賞水平，養成習慣、培養意識，為終身體育打好基礎。要多利用體育欣賞的超越性，改善學生的不良心理，增強自信、擔當責任 、正確對待成功與失敗，促進學生心理正常發展。
2．培養方法
2．1體育教學必須增加體育欣賞基本知識傳授，才能滿足學生對它的渴求。根據培養目標內容來看，只有提高學生的體育欣賞能力才能更好地完成培養目標。了解體育必須通過體育欣賞的手段，體育欣賞就是為我們提供了科學的方法。通過它 ，才能懂得健康的含義，才能通過觀察、思維、創造去進行體育實踐，養成 良好的體育習慣，形成終身體育意識。而我們現有的體育教學大綱上根本沒有這些內容。因此我們的體育教學內容應包括有體育欣賞方法的基本知識，才能滿足學生的需求，把體育教學改革落實到實處，增加學生想要的知識傳授。為形成終身的體育習慣作準備。
2．2加快對體育欣賞的實踐和理論研究，滿足現代學生需求。只有為體育教學改革提供理論依據，進一步完善體育科學體系，才能更有效地去指導體育教學，提高學生的體育欣賞能力，充分發展學生的個性更好地完成教學 目標。
2-3重視學校體育文化建設。體育運動作為一種實踐活動的文化價值就在於人自身的價值，體育文化的產生是滿足人類的需要，體育欣賞也是現代學生的基本需要。因此，我們必須重視體育文化的建設，才能滿足現代化學生的渴求。
2．4加強學校體育環境的建設。學校體育環境的建設必須從兩個方面考慮：一方面是體育物質環境，在一定程度上改善學生的體育鍛煉、醫療保健、飲食衛生、文化娛樂等方面的環境條件，為學生安全，健康、生動活潑的成長發展創造一個 良好的體育物質環境。另一方面是體育精神環境，(網路、校園文化、座談交流會等)讓學生處處可以通過傳播媒介獲取他們需要的體育文化知識，感受到體育人文的親和力。，
㈥ 體育游戲在體育教學中的應用現狀研究內容有哪些方面
(二) 用科學的方法復參與體制育活動、運動參與；(二) 學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。
四、自信的關系。
三： (一) 了解體育活動對心理健康的作用；(四) 獲得野外活動的基本技能：(一) 具有積極參與體育活動的態度和行為、身體健康：（一)獲得運動基礎知識、心理健康、社會適應； (四) 懂得營養，具有良好的合作精神和體育道德；(二) 學習和應用運動技能： (一) 建立和諧的人際關系；(三)具有關注身體和健康的意識；(三)安全地進行體育活動。
二；(二)發展體能；(三) 學會通過體育活動等方法調控情緒。
五；(四) 形成克服困難的堅強意志品質、環境和不良行為對身體健康的影響，認識身心發展的關系；(二) 正確理解體育活動與自尊一、運動技能：(一)形成正確的身體姿勢
㈦ 如何把賞識教育運用到藝術體操教學中去
一、校外兒童藝術體操教學中運用賞識教育的必要性
藝術體操是以通過徒手或者手持輕器械在音樂伴奏下進行的一種體育項目，集體操、音樂、舞蹈於一體，是體育領域中的藝術項目。通過學習藝術體操課程，使得兒童得以從小在藝術的氛圍中成長，不僅鍛煉她們的身體、塑造健美體形、訓練儀態氣質，而且有利於兒童頑強的精神、進取的心理、頑強的毅力等非智力因素的開發，因此得到了學生和家長的喜愛。
校外兒童藝術體操的啟蒙學習一般始於5—6周歲，這個時期正處於兒童發展的幼兒中後期，這個時期正是練習藝術體操所需要的柔韌性、靈敏性、協調性、平衡性、節奏感、美感自然發展的重要時期，此時進行這些素質的開發，可以達到事半功倍的效果。但是這個時期的兒童，動作的協調性較差，容易出現多餘動作；控制和調節自己心理活動和行為的能力很差，帶有明顯的不隨意性，有意控制能力差；注意力的穩定性較差，容易對許多事物表現出好奇和活潑好動的現象，但這種對事物的好奇與興趣維持時間短，易受周圍事物的影響；同時，相比舞蹈而言，藝術體操學習過程相對體能的要求更高，需要兒童一定的毅力。所有這些因素，導致了5—6歲的幼兒在初學藝術體操之際，容易產生厭學情緒，學習積極性、主動性較差。著名心理學家馬斯洛在其1943年出版的《人類動機的理論》一書中提出的需要層次論認為，人的需要包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現的需要。其中尊重的需要是一個高層次的需要，包括受到別人的尊重和自己尊重的需要。賞識教育是一種理解，也是一種激勵，它不僅讓孩子感受到被他人尊重（尤其是家長或成人的尊重），更是幫助兒童獲得自我價值感、發展自尊、自信、激發潛能的基礎。在兒童藝術體操教育中應用賞識教育就是相信每個孩子都有潛力，挖掘孩子的優點和長處，多給予表揚和鼓勵，讓孩子在「我能行」的心態中學習藝術體操、進而愛上藝術體操，使其的潛能覺醒。
二、善用賞識教育，激發兒童學習藝術體操的潛能
（一）運用賞識教育，讓兒童在關注中學習
賞識教育，首先應該是關注教育。每個孩子，都希望引起他人的注意，尤其是她所親近的或尊重的父母、教師等。校外藝術體操的教育，不同於體校或體工隊等相對專業的訓練，體校或體工隊的學員都是在經過選材、試訓的基礎上進行的，學生的層次比較整齊。參加校外藝術體操學習的學生，個體差異比較明顯，教師尤其應該注意在教學過程中關注每一個兒童，賞識每一位學生。
這種關注和賞識，可以是賞識語言。教師在學生完成動作或有所進步時，及時進行評價鼓勵。鼓勵可以是直接的，例如「你真棒」；也可以是一些非常普通的語言，如在點名或者與學生說話時，省去孩子的姓或者直呼孩子的小名並且伴隨著親切的一瞥；學生來上課時，一聲「你來了」；「啊，你今天的辮子真漂亮，是誰幫你梳的？」，這些都會讓5—6歲的幼兒感到被關注，從而心花怒放或暗自得意。
除了語言，我們還可以運用一些非常簡單的動作或表情來實現同樣的效果。如教師優美地豎起大拇指，輕摸一下學生的頭部，抱起小朋友轉一圈甚至只是親切的笑容、滿意的眼神等，這些行為就如同送上一份厚愛，而實現無聲勝有聲的絕妙效果。
教師和藹可親、激勵向上的語言和行為，能使學生從膽怯變得勇敢、恐慌變得堅定、自卑變得自信，有助於在師生之間建立起平等、和諧的關系，這對剛進入藝術體操學習階段的新學員來講尤其有效，她們往往會因為老師的關注喜歡上老師，隨後將這種對老師的喜歡遷移到對老師所上的藝術體操課的喜歡。
（二）運用賞識教育，讓兒童在希望中學習
很多人聽過類似這樣的故事：兩條魚在魚缸中被一塊透明玻璃隔開，開始時，兩條魚兒都想游向對方，但是它們一再的撞到玻璃上；久而久之，它們不再試圖游向對方，哪怕玻璃被抽掉以後。在心理學上，這叫「習得的無望」。習得的無望可以使人產生三個問題：無望的人不再努力採取必要的措施來改變結果；無望的人不再學習能有助於擺脫不良結果的反應；習得的無望甚至能產生輕微的或嚴重的憂鬱症。在幼兒藝術體操的教學過程中，存在同樣的情況，對於一些相對較難的動作，如下腰、壓腿，有些學生開始可能無法順利掌握動作要領從而失去信心，就可能出現一做這些動作，就想迴避的情況，甚至在課堂中出現老師追著學生要做某個動作的場景。所以，作為教師，應該給孩子一個充滿希望的空間；積極努力地創造優良環境，使孩子的潛能得到充分發揮。
幼兒時期的自我評價帶有很大的受暗示性，成人的評價對其有很大的影響，所以「你一定能行」、 「你做得真棒」、「 你的動作和世界冠軍的動作一樣優美」之類的語言是必不可少的法寶，這些看似平凡的語言，卻能激發學生無窮的動力；對於完成動作有困難的學生，一邊讓其在同學、教師的幫助下完成動作，一邊予以這樣的鼓勵，相信，下一次她就能夠獨立完成動作了。
同時還可以採取其它的方式給孩子以希望，例如對學生動作的完成，教師帶頭給以掌聲，這會引發全班學生的響應，不僅使得被鼓勵的孩子充滿信心，而且也會促進集體友好和融洽氛圍的形成；讓孩子上台表演，是讓她感到希望的一個好方法，尤其是相對較差的學生，絕對不要吝嗇給予她自我展示的機會，應該在其有所進步時及時讓其充分表現；給予孩子們一些她們所喜歡的實物也是體現賞識的方式，如發放小紅旗、漂亮的粘紙、可愛的小禮品等給遵守紀律、動作優美、思維活躍的學生或者有進步的學生。
（三）運用賞識教育，讓孩子在期望中學習
期望，不同於希望，它是對孩子未來發展的一種信念。
學教育的人都知道皮格馬利翁效應。塞普勒斯國王皮格馬利翁，愛上了自己雕塑的一個少女像，並且真誠的期望自己的愛能被接受，這種真摯的愛情和真切的期望感動了愛神阿芙狄羅忒，就給了雕像以生命。心理學家羅森塔爾和雅各布森將之稱為「皮格馬利翁效應」，在教育中存在著同樣的效應。教師對學生的期望，會以各種言行、表情等方式向學生傳達，學生感受到教師的期望，並結合自己的信念以及與教師的關系來解釋自己的行為，從而對自己形成一種期望，並推動她們沿著教師的期望發展，並可能最終實現教師的期望。
教師的期望，往往通過日常的態度、表情、行為方式等以一種「隨風潛入夜，潤物細無聲」的方式來傳遞給學生，這種影響是其它任何教育手段都無法比擬和替代的。為了調動學生內部動力系統，實現期望效應的良性運轉，教師應該相信每位學生的潛力，營造期望，讓孩子在期望的目光中成長。但它的前提是，教師應該發自內心的信任孩子，欣賞孩子，而不是虛情假意的口頭表揚或機械的隨意的舉舉大拇指。真正的相信孩子能行，如對學生回答問題和練習時用「繼續」「還有呢」等詞語加以點撥，教師僅僅作「畫龍點睛」的點化和指導，廣泛聽取學生的意見，同學生一起制定練習和訓練方案，和她們一起游戲，一起玩樂等都能極大地鼓舞士氣，激發學生的學習積極性。
三、因人而異，選擇正確的時機實施賞識教育
（一）合理劃分教學層次，因人而異實施賞識教育
分層次教學是實施素質教育的一種教學方法。賞識教育同樣需要分層次因人而異。由於校外兒童藝術體操教學所接觸的學生的年齡、身體形態、身體素質、生理機能、運動基礎、智力水平、心理素質以及她們的性格、愛好、個性特點等不同，不同的個體對教學內容的反映，也是不相同的，因此，要達到教學目的，必須對學生有所了解，並採用相應的賞識教育方式使不同的學生能達到同樣的教學目標。
每個學生都希望得到老師的肯定與賞識，但是由於種種原因，並不是每個教師都能做到對每個學生尤其是相對較差的學生都給予極大的關注和較高的期望。這就要求教師制定分層次的教學目標、授課計劃和教學方法，讓不同的孩子都能「跳一跳，得到紅旗」，從而讓全體學生都能嘗試成功；在課堂上不斷捕捉孩子的閃光點並加以賞識，充分提高她們的自尊心和成就動機；賞識教育要講究策略，教師要多研究賞識的藝術，根據學生的性格和年齡特點，採用不同的方法加以賞識。
（二）選擇正確的時機實施賞識教育
進行賞識教育，要選准時機，准確到位的加以賞識。適時的賞識，能提高學生的學習積極性，集中學生的注意力，是孩子學習的「催化劑」，是引發學生學習動機，促進學生制定學習目標並最終達到提高教學效果的關鍵因素。
孩子表現優秀時，我們自然應該予以賞識。有些孩子在學習過程中意志堅強，不怕苦、不怕累，能順利完成規定的教學任務，動作優美；有些孩子多思善問、善於獨立解決問題；有些孩子能夠幫助他人完成動作；有些孩子好奇心較強，表現出強烈的求知慾望；有些孩子表現出某些特長；或者孩子平時表現平平或相對較差而略有進步時，我們應該不吝嗇微笑，讓孩子從內心發出微笑。對於孩子在學習過程中表現出來的點點滴滴進步，教師應注意對她們的良好行為及時進行強化，要讓孩子始終看到自己的進步，看到自己的哪怕是及其細微的成功。
孩子有困難時，我們同樣應該賞識，化解其心中的冰山，讓她們重新燃起希望。有些孩子比較怕苦、怕累，遇到困難就想逃避，缺少學習的興趣，甚至會厭煩、膽怯，畏難；有些孩子身體素質和技術都相對較差，信心不足；有些孩子遇到挫折和失敗，受到嘲笑和不公正對待；孩子剛進入教室注意力尚未集中到學習中來，或者孩子經過三、五十分鍾的學習感到倦怠之時，更加需要教師的賞識。
（三）賞識教育，走出賞識的誤區
當然，賞識教育不能走極端。
賞識要正確客觀地分析，要了解孩子的身心需要，根據真實需要進行表揚、鼓勵。教師對孩子要有真誠的賞識，不能虛情假意，機械地模仿鼓勵的手勢或者使用煽情的話語，都不能建立師生間的信任與情感。不能因為想達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對孩子本人起不到真正作用，還會讓她感覺到賞識的一種虛偽性，同時失去對教師的信任。
賞識需要把握尺度。賞識不夠，對孩子不屑一顧或訓斥指責，會傷害孩子的自尊心，產生自卑心理，缺乏自信，表現懦弱、攻擊或破罐破摔。反之，過度賞識，泛泛的誇贊與得來太過容易的表揚，可能導致孩子情感麻痹；或者導致孩子對自己認識不足，會產生自滿自傲的心態，稍遇不順就會一蹶不振。
賞識教育中，也不排斥批評、懲戒。既要充分發掘兒童的「閃光點」，也要根據實際適時適度地指出其「美中不足」，使她們學會明辨是非，分清榮辱。賞識教育和挫折教育歷來是一對孿生兄弟，任何一方缺失都不利於孩子的成長，只有相輔相承、恰當運用，才會讓孩子從賞識中增強信心，從批評中學會反省，從而不斷進取。
㈧ 體育游戲如何在課堂中運用
中學生思想具有單純、可塑性強的特點。對學生進行思想品德和意志品質的教育是體育教學的目標和任務之一。因此，在編創或選擇體育游戲時，一定要做到內容要健康，有助於培養學生良好的思想品德和意志品質。其次，中學生好奇心強，對身邊或周圍的新鮮事物尤其感興趣。根據中學生的這些心理特點，體育游戲的選擇要生動有趣，且有利於培養和鍛煉學生的團隊意識和協作意識。（二）要配合教材選擇或編創游戲體育游戲的目的是服務於體育教學，因此在體育課上選擇或編創體育游戲時應以教材為依據，考慮教材與游戲的相互關系，選擇能配合教材相關游戲實施教學。因此，作為輔助練習的游戲，選擇一定要科學。體育教師在教學過程中要善於引導學生，通過積極引導來激發學生對體育運動的好感和興趣。所以，體育游戲的選擇必須要根據體育課的任務來確定，避免隨意性。（三）要符合學生的性別和年齡特點不同性別和年齡的學生具有不同的生理和心理狀態，因此其認知能力、思維能力也不盡相同。[2]選擇或編撰體育游戲時就要特別注意這一點，做到量體裁衣、因材施教。一般講來，男生喜歡活動強度較大，具有對抗性的游戲，而女生則喜歡活動強度較小，具有藝術性的游戲。二、體育游戲在教學中的運用（一）體育游戲在准備活動中的運用在體育課正式開始之前，一般體育老師會安排幾分鍾的准備活動，目的是讓學生的各個器官進入良好的活動狀態，以避免身體突然劇烈運動而出現不適應現象。良好的心理和生理狀態是體育教學的前提條件。所以教師在准備活動中要把學生的興奮調節在—個最適宜的狀態，合理適度的安排游戲非常重要。傳統體育教學中的准備活動一般是慢跑、定位操等比較枯燥的項目，而且重復不變，大部分學生不感興趣。教師可以採用一些活動量適度，而且具有趣味性的奔跑類游戲。如：蛇形跑、換位跑、老鷹抓小雞等游戲，女生可以採用跳橡皮筋、踢毽子等方法。這些活動既可以增加趣味性，也可以取得熱身的效果。（二）體育游戲在技術技能教學中的運用技術技能因為對學生的素質和能力要求較高，因此訓練的強度往往較大，且形式單一。學生對這些枯燥和高強度的訓練往往沒有興趣。在體育技術技能教學中，正確運用游戲法，可以在變化的情況下強化動作技能，改變單一枯燥的練習形式，提高學生的學習興趣，例如：中長跑可以有效鍛煉學生心肺功能、培養學生意志品質。但大部分學生對跑步，尤其是中長跑不感興趣，如果讓學生一味地繞著田徑場跑，會使學生產生厭惡和抵觸情緒，教學效果很差。因此可以把奔跑和一些趣味性的游戲結合起來，如「佔領敵方高地」 、「男女混合接力」等游戲，使學生在快樂的氣氛和豐富的想像中達到教學目的。（三)體育游戲在教學結束部分中的運用在體育結束部分的主要任務是使學生從劇烈的運動狀態恢復到相對安靜狀態，讓身體的各個器官從緊張中放鬆下來。體育游戲在這一環節同樣具有獨特功效。在整理活動中的游戲要突出趣味和放鬆兩個特點。內容和形式上做到輕松活潑、精彩幽默，使學生擺脫體育活動中心理和生理上的緊張狀態，在節奏和節拍上上要有利於學生放鬆。因為劇烈的體育活動之後，大部分學生比較累，在動作一致性方面不要要求太高。可以選用和創編一些帶有舞蹈動作的游戲和以放鬆為主帶有智力競賽的游戲，如「擺圖案」，「打人鏈」等游戲，使學生在放鬆和歡快氣氛中結束體育課．總之,體育游戲在初中體育教學中的應用,能夠提高學生對體育課的興趣,促進學生體質的發展。