體育教學實驗研究

⑴ 體育教學教研介紹

加強體育教學教研，提高體育教學質量

教育要做到三個面向，首先要面向現代化，作為教育重要組成部分的學校體育也必須實現自身的現代化。學校體育要現代化，在很大程度上取決於體育教學的現代化。近幾年來，全國各地學校為了適應現代化教學的需要，大力進行體育教學改革，體育教學對比實驗，對教材、教法、教案等運用，各顯各顯神通，不沿襲舊套，不強求統一，取得了可喜的成績。我們在體育教學研究中也作出了一些探索，獲得了一點成效。
一、
加強業務學習，是體育老師自身的知識水平，精通教學理論，提高教學質量的主要途徑；尤其是進行體育教學改革的過程中，沒有科學的理論知識作指導，也就不可能在教學工作中去進行這樣或那樣的教學改革。所以，只有通過為斷的加強業務學習，才能使自身的業務知識、教學技能不斷的更新，才能適應現代化教學的要求。在加強業務學習方面，我們訂了三點措施：
1、加強業務理論學習：我校體育組共有六位體育老師，其中三人科班出身，三人普班畢業，擔任了全校三十四個二話的體育教學。為了提高業務水平，我們自學了教學大綱，還組織了經常性的業務學習，學習雜志、報紙上刊登的教學論文、教材、教法研究等有關文章，對一些好的，又符合本校實際情況的先進經驗及時在教學中推廣，同時還積極參加校外的教研活動，通過學習活動，使我們不但提高了業務理論水平，而且學到了很多的科學的教學手段與經驗。
2、
堅持集體備課：備課是保證課堂教學提高教學質量的養分。我們對教案有一個統一大業的標准，要按課的結構形式備課已在教案中要突出貢獻課的重點、難點，明確目的任務、合理安排教材、組織教案、圖文並茂、場地布局合理。同時，我們經常交流教案，互相檢查，學校也定期檢查，對一些不符合規范的教案要及時糾正。
3、在教學中互幫互學，以老帶新。我們每學期都要組織教學評優、青年教師上匯報課，專職教師上示範課，規定每人每周至少觀摩一節課，課後組織坐談，交換意見，指出不足之處，對好的教學則在全組推廣。同時，組織老師到兄弟學校看課，聽課，認真學習別人的先進經驗，揚長補短。這些活動，使我們養成了一個良好的教研風氣，為提高體育課教學打下了照實的基礎。
二、在教學內容方面，我們在貫徹九年制義務教育大綱原則的同時，根據學校實際情況，對大綱規定的內容進行了一些必要的調整，改變那種項目繁多，蜻蜓點水，樣樣品嘗，注意了大綱內容在教學中的縱向與橫向聯系，學而不厭的狀況，靈活選用《體育教學大綱》的教材內容，結合本校的傳統項目作為主教材，同時選擇各種趣味性和競賽性強的游戲作為搭配教材，以激發學生的興趣，調動積極性。例如：25米往反跑、50米跑、100米跑、400米跑、接力跑、障礙跑、高抬腿跑、加速跑等，作為發展運動素質和運動能力的練習；跳高、跳遠、立定跳遠、跳繩、蛙跳等作為跳躍練習；投擲壘球，實心球等作為臂力練習；仰卧起坐，前後滾翻等作為素質練習，籃球三大基本功練習：傳接球，運球投籃。這些練習，有的作為主教材，有的作為輔助教材，有的編成循環練習，有的編成競賽游戲，總之根據課的目的與任務，採取靈活多變的方法分別安排在課中進行教學。
三、在組織教法方面，我們避免了過去那種呆板，單一，成人化、公式化的教學方式，根據小學生的身心發展的特點，採取靈活多變富有趣味教學方法與手段，調動學生的積極性，使得上課嚴而不死，活而不亂，輕松，愉快地完成了一堂課的教學任務。我們在教學中主要採取了如下幾種方法：
1、採用游戲法：在小學體育教學大綱中，游戲內容只有一定的比例，它以豐富多彩的內容活潑有趣事的形式，深受廣大兒童的喜愛，對激發學生的情趣，活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性，完成教學任務，鍛煉身體，起著重要作用。
我在體育課教學中，採取不同的教學秩序和教學方法，尤其是根據小學生生理，心理特徵，在安排游戲中作一些嘗試，在教學嘗試中，教學手段和練習形式就必須要多樣化，而體育教學中的游戲教材，則是培養學生興趣，提高練習效果良方。心理學提到：「興趣和愛好是活動的動力」。而這種舉往往是由於某些游戲活動的項目和內容在情緒上的吸引力而自發的、無意識地產生出來的。因為小學生具有「好勝」、「上進」和「榮譽感」的心理特徵。比如：上投目標課，為了提高學生練習的興趣，我選用色彩鮮艷的動物氫氣球放在圖形的中間，保持一定的高度，學生對這種目標感到新奇，人人情緒激動，我進一步激發學生，對學生說，這些可愛的動物氣球最喜歡和投得準的同學交朋友，我們來比一比，看誰能和小白兔交朋友。按著學生按照老師的要求，爭先恐後地投，邊投邊數，投中一次，二次，三次。。。課堂氣氛非常熱烈。又如「捕魚」游戲，老師扮「魚翁」學生扮「魚」游戲開始後，一群群「魚」在「池塘」內不停地「游動」，「魚翁「拿著網東撒一下，西捕一下，使得「魚」在「池塘」內，東游西竄，誰也不願做網中的「魚」做這一游戲，使學生變得天真活潑，身體得到鍛煉。通過游戲教學學生練習熱情高漲，興趣濃厚，在教學中收到了良好的效果。
2、競賽法：是貫穿在完成教學任務，提高學生學習積極性有效教學方法和手段，通過各種形式的競賽，以提高課的密度，加大運動量，達到增強體質的目的。例如：「50米障礙接力跑」，把學生分成人數均等的四小組，在終點接一面小紅旗，用比賽為獲勝組，因此，學生的興趣很高，個個象小老虎一樣，你追我趕，使學生完成了提高速度教學任務。比如：提高運球基本功，為了便於完成教學，調動學生積極性，我們則安排運球接力賽。
3、循環練習法，是進行多項素質練習的比較，理想的教學手段，它所用的教學時間短，練習內容多，效果大，容易激發學生的練習興趣。在一節課中安排，循環練習，可以使學生得到解決多項素質練習，提高學生的體質，同時也便於體育老師掌握學生練習情況。我們在教學中根據教學內容安排了投擲壘球與50米跑的教學任務，根據課中內容，我們則選擇了：高抬腿、舉磚、跳繩、立卧撐四項素質練習，把學生分成四組站成四方形，教師發出口令，每組學生各自進行不同內容的素質練習，每次2-5秒聽到哨聲，則按順時針交換練習，這樣使學生達到了一定的運動負荷量，增強了體質，也渲染了課堂氣氛，同時，也可以把教學任務與素質練習有機地結合起來，編成循環練習的教學如在安排前滾翻與縱跳摸高，同時穿插幾個素質練習，把它們編成循環練習，如配上舞曲、伴奏，更能發揮學生學習積極性。
4、採取電教手段，音樂舞蹈與體育有機結合是行之有效的，音樂、舞蹈與體育本來就是有著血緣關系，音樂舞蹈進入體育教學中，豐富了體育教學手段，使體育課情趣盎然，可引起學生興趣，振奮精神，活躍課堂氣氛，提高練習效果，同時也利於穩定情緒，消除疲勞，恢復體力。為使音樂舞蹈在課中起到起到更好的效果，我們根據小學生的身心特點，編排適合兒童的集體舞和選用了一些優美的舞曲，安排在開始准備部分和結束部分，舞曲則結合游戲競賽，循環練習，附上音樂伴奏，學生的身心得到了一種運動與美的享受，進而使「美育寓於體育之中」。
為了全面提高學生身體素質，我們把課堂教學與第二課堂的體育活動結合起來。在課堂上，向學生傳授知識、技能；在課外活動中，讓學生鞏固知識，提高自身鍛煉的技能，促進群眾體育活動的成果。
教學無止境，更上一層樓，在體育教學改革中，我們將進一步加強教學研究，不斷實踐，努力進取，為開創體育課教學工作的新局面而奮斗！

⑵ 現代體育教學方法研究趨勢

當代教學方法發展的基本特點
隨著當代教學觀念從重視教師向重視學生的轉變，使得當代教學方法的發展亦表現出了與過去有本質區別的特點。這些特點從學生方面看，重視實現學生的主體地位，重視學生知情智力的統一；從教學方法自身看，重視學法研究，重視現代教育技術的運用和教學方法的模式化 。
（一）重視實現學生的主體性
學生的主體性是指學生在教育活動過程中作為主體在客體關系中的地位、能力、作用和性質，核心是學生學習的能動性和自由個性。傳統方法的特性是注入式，學生基本上沒有能動性，在學習過程中被教師、書本的權威所統治和支配，完全處於被動接受的地位。現代方法追求與學生學習規律的一致性，張揚啟發式，激發和保持學生的學習動機及學習興趣，還學生以主動學習的地位，使教學過程成為學生積極學習、能動發展的過程，在學習上，重視在過程中體驗和自由個性的實現。
（二）重視教學中學生知情智力的整合統一
傳統方法明顯傾向於把人的智力和情感割裂並對立起來，一味強調智力的重要性，表現為過分突出和重視知識傳授和智力發展。現代教學方法立意超越理性主義，把智力與情感統一起來。馬斯洛指出 「健康者的認識、意動和情感主要是相互合作的，而不是對抗的或相互排斥的」。「意動在本質上是認識的，認識在本質上是意動的」。既然認識與意動是同一的，那麼智力與情感也應該是同一的，於是 「知情互動」理論便誕生了。美國心理學博士高曼 （D．Golemman）在這些觀念的基礎上，大膽而獨到地提出了 「情感智力」的嶄新概念。智力再也不僅僅是認知性的了，情感也是智力，而且是對人的社會生活幸福與否產生重大影響的智力。認知實質上是情感的，而情感實質上也是認知的，智力實質上是認知智力和情感智力的同一。
（三）重視學習方法研究
傳統方法把學習方法的實質看做是教法，突出了教學法中的 「教」的一面，所以講授法成為課堂教學中占支配地位的方法。現代方法傾向於 「教法的本質是學法」，所以特別重視學習方法的研究和應用。首先是重視學習心理學研究，在整個20世紀，世界范圍內的心理學界把學習心理作為熱點領域，在知識獲得、技能形成和智力發展等方面，獲得了豐碩的成果。其中學習策略的研究取得了飛速發展，並在教學實踐中得到了廣泛的應用。
（四）重視現代教育技術的應用
現代教育技術是指以計算機為核心的多媒體和網路一體化的教育技術，它在20世紀取得了飛速發展，目前已成為教育現代化的重要標志。在信息技術高速發展並被廣泛應用於教學的大背景之下，越來越多的學校將現代教育技術的應用作為應用現代教學方法的指標。教學方法的技術化、多媒體化、網路化，成為了世界范圍內的一種基本趨勢。多媒體教學、網路教學，既作為一種教學方法的新理念，又作為教學方法的新形態，在教學理論研究和實踐發展兩個領域都得到了前所未有的新發展。
（五）重視教學方法的模式化
教學方法從根本上講，是人們對教學活動的一種特定態度、意向和操作。在多元文化的背景里，方法走向模式化，出現了多種多樣的具有教學方法性質的模式。每一種教學模式，由主題、目標 （或手段）、程序以及評價等成分構成，使得教學方法涵括了具有一致性的新的心理學理論、新的教學價值觀、新的教學內容觀以及新的教學方法觀，為操作性教學方法的創新和發展奠定了堅實的基礎。
二、現代體育教學方法的研究和發展趨勢
在現代教育教學改革的浪潮中，教學方法理論與實踐的研究已成為其中的一個重要領域。在積極引進國外體育教學理論與方法的同時，國內的專家、學者、教師也從不同的角度、不同的側面對我國體育教學中的教學方法進行了不同規模、多種形式的改革與實驗。從對現代教學方法特點的分析研究中，我們可以看到當代體育教學方法研究與發展的整體趨勢表現出的以下幾個特徵：
（一）體育教學方法研究需要借鑒現代心理學的研究成果
現代心理學的研究不斷取得突破性進展，使得人類對自身的認識更加全面和深刻。在心理學研究領域中，教育心理學、學習心理學、認知發展心理學、創造心理學等相關學科理論的研究，以及對學習活動中智力因素、非智力因素的深化研究，都對現代體育教學理論和教學方法的研究與探索起到了極其重要的啟迪和促進作用。
在當代產生廣泛影響的現代教學方法和教學模式，例如斯金納提出的 「程序教學法」，布魯納倡導的 「發現式教學法」，洛扎諾夫提出的 「暗示教學法」以及前蘇聯贊可夫、巴班斯基等人的教學方法理論，無一不是建立在心理學研究成果的基礎之上。因此，現代體育教學理論的發展及教學方法的科學化，必須與現代心理學建立起密切的聯系，要以現代心理學的研究成果作為現代體育教學方法研究的堅實理論基礎，構建和發展現代體育教學方法的理論體系。
（二）體育教學方法研究要與教學實驗緊密配合
教學實驗是建立和發展現代體育教學理論和教學方法的重要源泉，是檢驗其理論科學性的重要手段。教學實驗可以驗證人們提出的教學理論、教學方法的科學性與先進性，並可根據實驗的真實結果，改進和提高相應的教學理論和教學方法。教學實驗可以為發現和構建新的教學方法提供必要的基礎和實踐依據，可以對引進和借鑒的教學理論和教學方法進行檢驗、改造和發展，最後形成適合本國或本地域特點的教學理論和教學方法。新構建的教學理論與方法體系的推廣也必須通過教學實驗的實踐檢驗過程，一方面尋求將這些理論或方法具體化並付諸於教學實施的操作程序，另一方面實驗的結果又將進一步檢驗、充實、完善這些理論和方法的科學性、先進性和可操作性。
現代教學理論和教學方法的研究發展說明，正是由於教學實驗廣泛深入的開展，促進了教學理論和教學方法研究不斷走向現代化，不斷豐富了教學理論和教學方法的內涵，從而形成了今天多樣綜合的教學方法體系。因此，教學方法研究與教學實驗的緊密結合，成為現代體育教學理論與教學方法研究發展的重要標志之一。
（三）以系統化、組合化、多樣化的觀點研究體育教學方法
現代系統科學的發展對教學理論的研究產生了深刻的影響，並成為對教學過程進行整體研究的理論依據之一。按照系統論的理論觀點，現代體育教學方法的研究是體育教學系統的一個重要組成要素。依據系統理論研究教學方法體系，首先不能脫離教學實際，孤立地研究教學方法，而必須從構成整個教學體系的各個要素之間的相互聯系著眼，去研究和考察教學方法的功能與作用效果，並從體育教學方法在教學過程整體結構中的功能定位出發，研究如何使它在教學實施過程中與其他構成要素有機結合，以實現整體和最佳功能為指導思想，發揮體育教學方法的自身有效作用。其次，要打破傳統的各種教學方法彼此孤立，缺乏相互聯系的僵化、形而上學的狀態，將各種體育教學方法按照科學的方法，組建成為系統化的教學方法體系。在這個系統中，每一種體育教學方法作為該系統中的一個組成要素，既有其自身特點、使用范圍和條件，又有與其他教學方法的結合點。從一定意義上說，現代體育教學方法的多樣化是實現體育教學方法綜合化、系統化的基礎和前提。現代體育教學方法研究的重點並不在於創建新的方法，而重在研究各種教學方法的結合、組合、綜合，在於發掘教學方法的潛在功能，構建教學方法整體的最優化理論體系。

⑶ 學校體育科學研究的基本原則有哪些

（1）實效性 要從學校體育工作的實際需要出發，研究學校體育工作中經常遇到的問題 和亟待解決的問題，結合教學、訓練、班級體育活動等實際情況發現問題，提出問題，解決問題。在貫徹這條原則時要注意以下幾點： ——所研究的內容針對性要強，要有的放矢。 ——要深入實際，深入學生，做好調查研究，隨時積累所需要的材料。 ——要堅持理論與實踐相結合，科研與教學相結合。 （2）全面性 學校體育的任務雖然主要是通過體育教學來完成，但還要依靠學校體育的其他方面工作互相協調。所以，在研究體育教學的同時，也要兼顧班級體育活動，校代表隊訓練和運動競賽等方面的研究，強化學校體育的整體功能。在貫徹這條原則時要注意以下幾點： ——從學校體育的整體觀出發提出帶有全局性的亟待解決的問題進行研究。 ——抓住重點，兼顧一般。 （3）多樣性 學校體育科研應採取多種多樣的形式，這樣才能更好地體現從實際出發。在貫徹這條原則時要注意以下幾點： ——所採取的研究形式與所研究的內容需要相吻合。 ——根據課題的性質、特點與難易程度，確定研究人員是個人還是集體。 4、課題的一般分類 （1）從研究的性質看，課題可分為理論性課題和應用性課題。 教育規律的探索、方法論的研究、有關現象的特點揭示、某些教育觀念、教育思想的分析等都可視為理論性課題。這類課題一般不針對某一具體教育現象，其研究成果具有較廣泛的指導意義。像「學校體育與健康教育研究」、「中小學體育教學模式的研究」、「農村校園體育文化建設研究」等課題。 針對教育的具體實踐，為解決教育實踐中某一個領域或某一方面的具體問題展開的研究，屬於應用性研究。如「XX學校教師隊伍建設現狀分析及提高的五年計劃研究」、「小學體育課啟發式教學法的試驗及應用研究」等。應用性研究的成果一般可以直接用於教育實際。 （2）從資料來源和時間看，課題可分為歷史性課題與現實性課題。前者主要通過對歷史資料的分析探討不同歷史時期教育的特點，揭示教育的規律。吸取歷史經驗和教訓。如《新中國成立以來學校體育改革和發展的理論與實踐研究》、《中國學校體育史的研究》。後者主要通過對現實教育資料的研究，認識和解決現實教育中的問題。其中也包括建立在現實基礎上的教育預測及未來教育研究。如《學校體育課余運動訓練與競賽管理研究》、《對學生體育能力的調查研究》、《面向21世紀學校體育發展的基本思路和途徑研究》。 （3）從研究的內容看。課題又可分為綜合性課題和單一性課題。綜合性課題主要指同時涉及教育若干領域或若干方面內容的課題。如「XX城市中小學教育綜合改革研究」、「體育師資培訓規律與管理制度研究」等。綜合性課題一般要分成幾個課題，組織較多的研究者協作完成。單一性課題主要是對教育的某一方面或某一現象進行探討，如教師研究、學生學業成績評價研究、教材教法研究等等。

（4）從研究的手段看，教育科研課題可分為實驗性課題與描述性課題。前者主要指通過實驗設計來實現研究目的的課題，後者主要指通過調查研究、資料分析、邏輯推理等手段實現研究目的的課題，又稱論理性課題。 5、課題的來源 在了解了課題的分類後，我們就可以結合自己學校的特點和個人的特長，選擇結合自己搞研究的課題。通常，我們的研究課題可以從這樣幾個方面進行切入。 （1）日常的體育工作 一個體育教師的日常工作不外乎這樣幾項：上課、早操管理、課外體育活動、小型體育比賽、課余訓練隊。其實在這些工作中有許多值得我們研究的課題內容。例如，從大的來說，可以有「如何提高學生的體質」、「體育與學生思想品德教育的研究」、「現代體育教學方法體系的研究」等。從小的來說，可以有「體育學困生的轉化途徑研究」、「運動處方在小學體育工作中的應用研究」、「小學生中長跑訓練的有效模式研究」等。從本職工作中去尋找課題，加以研究，既有利於找到合適的研究課題，也有利於提高體育教學工作的科學化程度。 （2）遇到的困難或產生的缺點 作為教師，在日常的教育工作中肯定會遇到各種困難，同時也會產生這樣或那樣的缺點，有的還帶有一定的普遍性。例如，傳統的體育課堂教學方法，往往是教師講、學生練。學生在體育課中很少有自主練習的機會，教師在教學中處於絕對的主導地位，這樣的教學形式不能激起學生學習的興趣，總有一部分學生不願學。產生的後果就是出現了學生「為世界盃瘋狂，對體育課冷漠」的現象。 這時，我們教師就可以這樣思考： 是否可以從轉變教育觀念入手，建立一種民主、和諧、合作的新穎師生關系，尤其要給「學困生」以更多的厚愛，增強他們戰勝學習困難的信心，提高學習的成功感與愉悅感；是否可以改變原來的教學方法，如採用「快樂體育教學法」、「三自教學法」等，促使學生由被動學習轉為主動學習； 是否可以改變原來的課堂教學結構，採用小團體學習形式與個別答疑結合起來，並指導學生開展課外體育活動，以增加學生活動的時間與空間； 是否可以調整原來的教學內容，處理好教材，增加學生易於上手、喜聞樂見的項目，如小足球、高蹺等； 是否可以對體育考試的形式和內容作些改革試驗，使它們真正發揮反饋、激勵與科學評估的作用，而不是僅僅為了分等而已。 （3）體育改革的新形勢 在體育改革與發展中會出現許多新情況、新問題，也就形成許多研究課題。例如，當國家推行新課程標准時，就會出現與新課程有關的問題，也就是研究課題。如「新課程與體育教師行為的變化」、「體育教師如何走進新課程」、「小學體育健康教育研究」等。

⑷ 怎樣組織和實施體育教學中的探究性學習

課堂教學是落實素質教育,開展探究性學習的主渠道。探究性學習由於具有問題性、自主性、實踐性、合作性、創新性等特點,已成為課改的主要趨勢。體育教學作為身體練習的基礎學科,能否在體育教學中也實施探究性教學方式教學,怎樣開展探究式教學? 筆者 進行了分析探討。
一、 確立目標、方向,創設學生體驗學習的環境
建構主義認為,學習者要想完成對所學知識的意義建構,最好的辦法是讓學習者到現實 世界的真實環境中去感受,去體驗,而不是去 聆聽別人關於這種體驗的介紹和講解。創設 學生體驗學習的環境,就是要創設一種讓學生 自身體驗,推導新知的學習環境,從而使學生 全員參與,產生一種心理的期待及對問題探究 的強烈意識。因此, 在上課開始, 教師要深入了解學生的心理,創設問題情境,利用趣味性 點燃學生探究的激情,激發學生的學習興趣, 使學生盡快進入一種好奇、期盼的境界,在頭 腦中形成多種疑問,從而實施進一步的探究。
如在原地側向投擲教學中,筆者讓學生分組進行兩個對比實驗:經肩上投擲與直臂投擲,哪種投得遠? 學生做完, 老師與他 們一起討論對比,分析原因,讓學生充分表達 自己的意見,大膽提問,大膽質疑,大家對學習 表現出了極大地興趣,辯論十分激烈,有的學 生說:「原地經肩上側向投擲能使上渾身的勁兒,力量大。」有的說:「這樣投容易提高球體 出手時的速度,球的速度快了投得就遠。」筆者 當即表揚了他們, 敢於從不同的角度思考問題,敢於回答問題,鼓勵大家一起參與討論,揣摩其中道理。這樣,學生帶著問題回到自我學習、自我體驗的情景之中揣摩交流,使體育課 堂充滿了自主探究的色彩,學生收獲到的也絕 非是知識本身,而是整個學習的過程,享受到 了自主學習的樂趣。
二、積極創設和諧、民主、合作的教學氛圍
傳統的體育教學中,缺乏民主的氛圍和合 作意識,充斥著「滿堂灌」、「一言堂」, 學生的 主動性被限制和壓抑,合作意識淡漠,致使教學效益低下。高效的體育教學需要和諧、民主、合作的教學氛圍支持。要做到這一點, 是要推行教學民主,教師要有博大的胸懷, 於接受學生的不同意見,還應善於建立教學平台,與學生進行平等對話,允許學生中存在不 同見解和觀點,也允許學生對教學提出異議, 切實讓學生能夠在一種寬松民主的環境中學習。二是要在整個教學過程中教師起組織者、 幫助者和促進者的作用。而在生生互動的小組學習中, 要讓每個學生都有探究和解決問題、參與練習的平等機會, 這樣的教學會將學生從傳統的班級授課制中的隨從、旁聽的地位 上,轉變到學習活動的積極參與者的地位上, 學生之間也由競爭對手轉變為相互依賴的合作夥伴,從而有效地促進全體學生積極主動的 思考、練習。
三、鼓勵學生猜想、假設、實踐，自主參與探究
科學家發現知識、取得成果的過程, 基本上是憑直覺提出各種猜想、想像, 然後再進行 實踐驗證並揭示知識和規律的過程。而在體 育教學中,只有讓學生實踐,讓學生討論發言, 互相交流,才能展示其思維的准確性、有效性。 例如,在二年級的跑成直線教學過程中, 教師先讓學生嘗試在直線上跑,然後提問:「同 學們,你們說一根直線與一根彎彎曲曲的線它們兩端對齊那一根線長?」又接著問:「那直線跑與曲線跑那一種方法快並且容易?」這時,學生處於由猜到試的過程。學生在練習後很容易得出直線快而方便的答案。再問:「你使用什麼方法跑成直線的? 試一試,告 訴老師,好嗎?」教師讓學生自由選擇小組進行 探究。練習前、練習中, 學生交頭接耳相互討 論。等練習結束後,學生迫不及待的擁到教師 跟前搶著回答。有的學生說:「跑時眼睛要看 著前面。」有的學生說:「身體不要搖晃。」還有 的學生說:「跑得慢一點自然就跑直了。」此 時,我們先不要說學生講得對不對, 重要的是 學生的身心已經全部融入學習之中,探究熱情 十分高漲。至此,一項跑的教材通過學生小組 實踐、探討、辨析、判斷得出了正確的答案, 教學中既保護了學生勇於探究的積極性,又使每一位學生通過了多次的實踐-反饋-實踐, 真正掌握了直線跑動作要領。
四、引導學生交流、梳理、歸納，概括結論
《體育與健身》作為一門身體練習學科，具有靈活、多變、延續的特點。學習中必須利用已學過的知識的延續性對新知識進行整合。通過多方位、多角度的積極思考, 才能有效提 高對新知識的正確掌握; 必須經過自主探究, 實踐操練才能使學生形成對學習內容、練習方 法由感性到理性的認識。
例如，學習跑走交替與三分鍾跳短繩兩個教材之後,學生通過相互交流、體會、思維整理 很容易歸納出其共同點是: 雖然練習內容不 同,但對體力要求都比較高。也就是說, 完成 三分鍾跳短繩體力是保證,而跳短繩同樣可以 練耐力素質。又如, 各種跳躍方法教學中, 師在教的過程中給學生一張報紙,通過報紙的邊進行練習,可以是單人也可以是多人練習或 者多張報紙組合練習。在沒有具體框架的束 縛下學生思維頓開,各種形式、各種方法層出 不窮。最後,在教師的點撥下學生通過交流、 師生共同整理歸納出各種跳的方法及跳的動 作,並進行綜合性練習,使課堂氣氛達到高潮。
五、解決實際問題,鞏固、拓展、創新
學生通過自主探究、實踐、歸納,既獲得了知識,也鍛煉了能力。在此基礎上, 教師要引 導學生靈活地、創造性地解決一些實際問題, 使所學知識應用於實際, 進行「再實踐-再認 識」活動。正如剛才談到的各種跳躍方法, 學習後期,教師請學生將自創地跳躍動作、方法進行組合再實踐、再創造, 既鞏固了先前的 練習,又再次擴展了創造性習練, 充分培養了學生的創造性思維認真探索真理的習慣,這也 是體育教學中開展探究性學習的目地所在。 21世紀競爭日趨激烈, 人才的核心素質 是創新能力和實踐能力。探究性學習由於具有問題性、自主性、實踐性、合作性、創新性等 特點,已成為當前課改的主要趨勢。體育教學 作為身體練習的基礎學科,在教學中實施探究 性學習,能充分體現以學生為主體,以人的發 展為本的教育理念。它通過與學習夥伴合作、 協商去完成任務, 學習過程充滿了反思、頓悟 和自醒,從而最大限度的調動了學生的內因, 提高他們發現問題,解決問題的能力, 發展他 們的認知方式,培養他們與人共處的合作精神 和參與意識, 並在完成任務中體驗成功的喜 悅,充分發揮自身潛能,這也是當前素質教育 的根本任務。

⑸ 如何進行體育科研課題

隨著教育的不斷發展，教育科研越來越受到人們的重視。能否開展教育科研課題的研究，是衡量教師業務水平高低的重要標志之一，也是21世紀體育教師的必備素質。教育要發展，必須重科研。
一、什麼是體育科研課題
體育科研課題是把體育學科中的問題，用科學的方法對其進行研究，最後得出正確的結論。科研課題的研究應有以下幾個實施過程：1.科研課題立項；2.成立科研課題組；3.制定課題研究方案；4.課題論證評價；5.結題驗收。
二、怎樣選好科研課題
科學研究始於問題，教育研究也是如此。在體育教學中需要研究問題很多，但並非每個問題都值得我們研究。因此，如何選好科研課題，就顯得尤為重要，我們應從以下幾方面遴選。
1.課題必須具有實用性
課題的意義是確立選題的重要依據，它制約著選題的方向。因此，選題要從當前體育教育發展的實際出發，要具有代表性和針對性。我們在衡量選定課題有無使用價值時，主要看兩個方面：一是所選擇的課題是否符合體育教育事業發展的需要；是否有利於提高教育質量，有利於促進青少年身心健康。二是所選擇的研究課題是根據體育教育本身發展的需要，為檢驗、修正、創新和發展體育教育理論，建立科學的體育教育理論體系進行的專門研究。作為教學一線的教育工作者，我們應主要關注的是前一方面問題。
2.課題必須具有科學性
課題的科學性，首先表現在選題要有一定的事實依據，立論根據充實、合理。這是選題的實踐基礎；其次，還要以體育教育的基本科學原理為依據，這是選題的理論基礎。選題的實踐基礎和理論基礎制約著選題的全過程，影響著選題的方向和水平。為了保證選題具有科學性，必須對選定的課題進行充分論證。
3.課題必須具體明確，具有可操作性
所選定的課題一定要具體化，界限清，范圍明，宜小不宜大。那種大而空、籠統模糊，針對性不強的課題往往科學性差，而且不易操作。
4.課題要有獨創性
要做到選題新穎具有獨創性，就要把課題的選擇放在總結和發展過去體育學科取得的實踐成果和體育科學理論基礎上。我們應該看到，科學上的任何成果，都是科學工作者在前人工作成就的基礎上一步步取得的。因此，在選題時，要廣泛深入地查閱文獻資料，弄清所要研究的課題，目前在國內外已達到的水平和已取得的成果，要知道是否有人已經或者正在研究類似的問題。這樣才會使選題具有獨創性，我們才不至於做無用功。
三、成立科研課題組
每一項科研成果都是集體智慧的結晶，靠一兩個人的「單槍匹馬」是很難取得成功的。因此，一般課題組最好由4人以上組成，要選出一名業務水平高，組織協調能力強的教師來擔任課題組組長。在選拔課題組成員時，應盡量考慮到教師的職稱結構、年齡結構和專業結構的合理性，必要時還可以跨學科或聘請一些在這一研究領域具有權威性的德高望重的專家學者，來擔任課題組的組長或顧問，從而提高課題研究成果的權威性。由於各校體育教師相對較少，也可以採取幾所學校聯合或把一個地區的優秀人才集中起來，組成課題組。這樣既可以保證課題組成員結構的合理性，又解決了學校體育教師少、不利於開展課題研究的難題。
四、如何設計科研課題方案
一項科研課題，經過選題和必要的論證之後，就可以著手設計課題方案了。課題方案是對研究問題的提出、課題解義、課題研究假設、課題的實施步驟等諸多方面問題進行整體的設計，這樣可使操作做到心中有數，按計劃進行課題研究。
1.問題的提出
教育科研始於問題，某個科研課題總是為解決某個問題或某類教育教學的問題而設立。要把問題的來源交代清楚，把實施課題的意義闡述透徹，把課題的創新程度表述明白。此外，還要說明一下國內外對這一問題的研究現狀，明確該課題研究領域所面對的問題狀態。
2.課題釋義
課題釋義是要求闡明課題的含義，是對「是什麼」的回答。對於這個問題，既要從理論上溯源，又要做到內涵與外延的界定。所謂內涵，是指這個課題的內容是什麼，有哪些要素；所謂外延，是指這個課題的范圍有多大。這里需要說明的是，作為一個科研課題總要有所創新，總要有一些新的內涵，所以盡管有很多課題是用一些普通的詞彙來表達，但決非是不證自明的普通概念，都需要課題研究者給以釋義。
3.課題研究假設和課題目標
假設是以一定的理論和事實為依據，對所研究的課題提出某種帶有推測和假定意義上的理論解釋和結論，是對某種尚待建立的變數關系的推測。有些課題方案，用課題目標的方式來表達研究假設的結論內容，這也是一種可行的、常見的表達方式。
4.科研研究的實施步驟
一個科研課題的完成是從理論構想到科研實踐逐步完善的過程。課題研究的實施步驟是一個從准備到操作、從簡單到復雜、從局部到全局的實施過程。
課題研究方案設計完成後，並不表明就可完全照本實施了。隨著課題研究的展開，還會不斷地出現一些新問題，要根據實際情況，對實施方案進行補充和調整，使其不斷完善。
五、課題論證評價體系
一個課題研究進行得如何，有沒有得到課題假設和結論，有沒有達到課題目標，要通過論證評價來檢驗。課題論證評價體系是根據課題目標和操作定義，由課題研究者制定的具體檢驗指標。這些指標是對應課題目標和操作定義的，完成了這些指標，就可以認為已達到了課題目標。一個好的論證評價體系，要有很好的信度和效度，指標本身要有較好的客觀性，指標和課題目標要有較好的一致性，這樣才能夠獲得正確的結論。
六、結題驗收
課題按計劃研究全部完成後，就進入到了結題驗收階段。課題組應邀請上一級業務主管部門，聘請專家對其研究成果作出結論性終評。成果形式一般包括論文，研究報告，實驗報告以及實際成果展示等。終評委要對該課題作出全面、公正、客觀的評價，在肯定成績的同時還應指出存在的問題和提出改進意見，以便今後在經驗推廣時收到更好的效果。

⑹ 體育教育訓練學的學科研究方法

研究方法在體育教育訓練學研究中具有重要的位置，研究方法的科學性和先進性往往決定研究結果的可靠性。體育教育訓練學的研究主要是思辨性和實證性研究。具體的研究方法包括：文獻法、實驗法、觀察法、調查法、預測法、數理統計法、邏輯分析法。