㈠ 體育教學的優秀主題
教 學 設 計
一、課的設計
1、本課設計是堅持以「以人為本，健康第一」為指導思想，以「七彩袋」為主題，從新課程理念進行思考，從學生心理發展出發，把團隊游戲引入體育與健康課堂中，激發學生的興趣，提高學生的主動性、積極性，更重要的是能夠讓每一個學生都「動」起來，讓學生在「玩中學」、「玩中練」、「玩中悟」，培養學生的觀察、思考、表達、操作、體驗、交流等能力，建立對自我、群體和社會的責任感，學如何與他人合作，從而促進學生健康發展。
2、本課內容選定了「七彩袋」為器材，而且是一材多用，體現了校本教材的適用性、普及性和趣味性，具有一定的創意價值。過程從開心的學習：仰卧起坐的輔助練習的動作；活潑的學習：自主玩耍七彩袋；勇敢的學習：小小傘降兵；快樂的學習：投擲七彩袋；健康的學習：拾七彩袋。內容新穎，易學，易掌握，符合少年兒童的身心發展，能滿足學生的學習慾望。
二、課的構思
實施新課標措施之一：讓學生自始自終成為課堂中的「快樂小主人」。
從本堂課的教材設計來看，就是讓學生有一個較好的學習環境和展示自己的場所，充分體現出：開心的學習、活潑的學習、勇敢的學習、快樂的學習、健康的學習。
實施新課標措施之二：著力開發校本教材，自製教具。
「七彩袋」是我校新興的一項有趣的活動，深受學生的歡迎，把它引入課堂，大大提高了學生的學習興趣，豐富了學生的學習內容，培養了學生終生體育的意識。
實施新課標措施之三：培養學生個體和合作精神，增強社會適應能力和獨立能力。在本課游戲中，始終貫穿合作、創新與競爭的意識。教師有意識的培養學生團結、幫助、合作精神，體現學生之間和睦相處、處處平等、公平競爭，並增強了學生為組爭光的信念。
實施新課標措施之四：教師激勵性評價，營造學習氣氛和環境。
整個游戲過程，學生的個性和團隊精神得到了充分的展示，教師大膽地鼓勵學生，肯定學生的成果，讓學生大膽地嘗試，感覺到獲得勝利的喜悅，從而讓學生之間互相鼓勵，互相評價，更注重自我評價、自我享受。
三、本課特色
選擇教材：根據校情、生情，從實際出發，因地制宜，學習新的課程理念，拓寬思路，注重創新，故選擇以「七彩袋」為主題貫穿教學過程，打破傳統的三段式教學結構和被動接受式教學形式。
教學方法：一堂課始終圍繞一個主題，抓住學生的「合作」能力的教學方法，以師為主導，生為主體的教學宗旨，共同參與和學習，較好地完成教學目標。從而實現教學的主動性、自主性、探究性、終合性和創新性。
實效出發：對場地小、器材少、學生多的鄉、鎮學校，象此類課都易被接受，只要教師多出點子，有創意，講究實效性，這樣的教學理念值得探討。
四、學情分析
1、從兒童教育心理學的角度來講。四年級的學生在認識水平上有了較大的發展，在感知事物時，無意性、隨意性很明顯，無意注意性高，導致注意能力容易分散，而在思維、想像能力方面有一定的優勢。具體表現在：有較為豐富的想像力，對新學習內容非常敏感，表現較高的興趣，但應注意活動內容能影響學生的積極性。
2、從兒童運動生理的角度來講。四年級學生的骨骼、關節、肌肉是生長發育進一步完善期，故肌肉的力量欠足、彈跳能力、爆發力較差。但身體的柔韌性、靈活性較好，同時也存在動作的協調性、正確性不足。
3、從兒童的個性角度來講。四年級特別喜歡體育運動，具有一定的模仿性，愛聽表揚、好玩好動，愛表現自己，喜歡在老師和同學面前展示自己。
因此，針對學生的生理、心理、個性等特點，選擇教材時應慎重考慮，要符合他們的特點，也就是說，多選一些有新穎、有創意、學生喜歡的內容，方才有實效。
五、教材分析
1、仰卧起坐中的幾個動作是以音樂、節奏、身體姿勢等基本要素為依據，能發展學生的靈敏、協調、柔韌等素質，能增強學生的節奏感和表現力，從而達到健身、健心、健美的目的。
2、自主玩耍七彩袋是一個活潑的學習內容。能讓學生發揮出個性、想像能力，提高動作的速度性和力量性。
3、小小三降兵是一個團結、活潑的學習內容。能培養學生團結友愛、向解放軍學習的勇敢精神，結合四川汶川地震對學生進行教育，充分發揮學生的主動性和創造性，從而提高學生對軍人的崇尚感。
4、拾七彩袋是對學生進行環保教育，讓學生在輕松的音樂背景下，不知不覺地消除一堂課所帶來的疲倦，將興奮的情緒漸漸平靜下來。使學生輕松、愉快、體驗、感悟，學習興趣得到延伸。
六、教學過程
1、用仰卧起坐中的動作作為課的開頭，要求學生自己找夥伴分散在籃球場，人數由少到多成圓形，其目的就是集中學生的思想，激發學生的學習慾望，讓學生盡快融入課的情景。
2、自主玩七彩袋，將學生分成人數相等的六組，分別站在內圓的半徑上或外圓上（將內圓分成均等的六份）然後學生縱橫馳騁，依據老師的提示、點撥、指示創意出多種玩積木的方法（投擲、兔子跳、兩人三足行、吹泡跑、迎風跑、擺造型等等）。老師適當進行評價，指出亮點。
3、迎風跑，教師巡視學生的玩法，從中挑出最富有創意、有新鮮感的、有挑戰性的一種玩法，將此玩法取上名字，分六個小組，由小組長負責，進行小小傘將兵的練習。之後，進行小組比賽，讓學生在比賽中悟出巧、快，並發展學生團隊精神，從而達到課堂教學效果，使學生在課堂中呈現出第一個高潮境界。
4、投擲，將學生分散在整個籃球場內，當教師喊出「加油」，之後，，接受挑戰，學生將手中的七彩袋投出，使學生在課堂中呈現出第二個高潮境界，使學生明白正確投擲的重要性，進一步鞏固對學習的慾望。
5、用拾七彩袋來做放鬆練習，讓學生巧動手、勤動腦，在音樂中達到理想的放鬆，最後倡導學生健康的生活離不開每個公民自覺的好習慣，增強學生的環保意識。
6、小結。通過一堂課的教與學，老師應多發掘學生身上的閃光點，其目的，就是讓學生保持興趣和終身體育鍛煉的意識，為教學的延伸打下良好的物質基礎。
七、教學流程圖
㈡ 介紹一個關於體育教學訓練方面的論文題目
如何克服賽前心理緊張
㈢ 體育教學風格包括哪些方面
面向世界，面向現代化，面向未來，注重培養學生在體育方面的愛好，注重體能素質在科學文化素質方面的引導作用
㈣ 如何提高體育教師的教學藝術 畢業論文
新一輪的體育課程與教學改革開始以後，持續了20多年的體育教學方法的改革更加活躍了起來。這是因為新課標的貫徹和落實，要求有新的體育教學方法的填充，於是一些新的體育教學方法得到了提倡和重視，並被熱情地予以實踐。這些新的教學方法被稱之為「現代體育教學方法」，其中出現頻率最高的當屬於自主學習、合作學習、探究學習和發現式學習等。這些新的「現代體育教學方法」，被廣泛地運用，並收到了很好的效果。應該說，這一改革對體育教學方法的改善與發展，提供了很好的環境，並取得了一定的成績。而且這些「現代教學方法」在一定程度上也啟發了體育教學改革的思路，活躍了體育教學的形式。但是，當前的體育教學方法的探索也出現了一些令人擔憂的問題，這些問題主要表現在不恰當地使用「現代體育教學方法」上，也表現在片面地否定過去行之有效的體育教學方法上。同時也由於受他人和自己的理解偏差的影響，摒棄了傳統的教學方法；而最令人擔心的是學生學習和練習運動技術的時間越來越少了，課的運動負荷也越來越小了。對此，許多體育教師都感到困惑，也有他們不同的看法。那麼我們該如何正確的面對這個問題呢？因此，我們認為有必要對「體育教學中選擇合理的教學方法」的問題進行一下討論。
一、現代體育教學方法的定義
教學方法在定義上確實是從教師和學生兩個方面來下的定義。在教學中也確實存在著教師的教法和學生的學法。但是我認為教師的教法和學生的學法是不同的。學生的學法直接受制於自己的經驗和能力。他是在教師的指導下選擇適合自己的方法來學習的。體育教學方法是指師生為實現體育教學任務或目標所採取的方式、途徑和手段的總稱。體育教學與其它學科有其自身的獨特性，它是以傳習操作性知識為主的教育教學過程，它具有溝通或連接教與學、對體育教學內容加工、對知識技能和品德轉化、激發學習動機等重要作用。毛振明在《體育教學論》中指出：體育教學方法是在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地採用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動。體育教學方法主要包括教學策略、教學技術和教學手段三個主要的層次。
二、體育教學方法的基本特性：
1、目的性。任何體育教學方法都是為完成教學而存在的，他有別與教學中的其他的方法。體育教學方法應是為了「教會」而存在的一類方法。
2、雙邊性。教學方法與教師和學生都有密切聯系，教學方法中存在著教師的教法和學生的學法的內在聯系。好的教學方法必須是、也必然是教的方法和學的方法的完美結合。現在提倡學法研究的重要意義不在於區分那些是教法那些是學法，而是於在研究教法的同時要考慮學生的學習情況。
3、系統性。體育教學方法是個系統。
4、層次性。關於教學方法的解釋用了許多不同的詞彙，如「措施」「方法」「手段」「活動方式」「工作方式」等等，因此可以判斷教學方法是有層次性的。
5、可學性和不可學性。「可學性」是指教法中的技術和手段的方面，是可學的。「不可學性」是指教法中與教學風格、教學藝術有關的方面。
三、現代體育教學方法的幾種形式
（1）目標教學法
目標教學法是以目標為主線，圍繞所設立的教學目標，開展教學工作的一種教學方法。當前體育課程改革的一個重要特點就是設立三級目標體系
（2）主題教學法
主題教學法是根據教學內容的特點和對象的年齡特徵，為本教學課或課的某一部分設立一個主題，圍繞這個主題開展教學，從而達到實現課的目標的一種教學方法。
（3）分層教學法
分層教學法是把同一個教學內容分成不同的難易程度，學生根據自己的能力和水平分層次進行練習。在教學活動中，學生可選擇適合自己的練習難度，在完成較容易的一個練習後，可進行高一層難度的練習。
（4）信息教學法
信息教學法是近幾年來隨著信息技術的迅猛發展及信息技術與體育教學的結合，而形成的一種新的教學方法。使用這一方法旨在通過多媒體的音響、影像、文字、圖表、圖象來提高教學效果。
（5）情景教學法
情景教學法是在體育課教學中，設置—『些與教學內容相關的情景，讓學生通過「身臨其境」，加深對教學內容的理解，加快對體育知識、技能的掌握和能力的提高，達到課的最佳效果，實現課的預計目標。
（6）注重個性教學法
在體育課堂教學活動中，根據教學對象的身心特徵和教材特點，開展具有啟發性、引導性、針對性的教學活動，注重學生的個性培養，關注學生的不同興趣，發現每個學生的閃光點、鼓勵學生標新立異，對學生看似荒唐的想法、說法、做法，不要簡單地否認，要加以引導啟發，激發他們的想像與思維，使每個學生充分發揮他們的聰明才智，以培養學生良好的個性。
（7）創新教學法
所謂創新教學法，指的是在教學中，教師根據學生的身心特徵和教材的特點，因材施教，充分發揮學生的想像力，誘導學生積極思維，促進學生自主學習和探究學習能力的提高，為學生提供創新和創造的空間，使學生的才智、個性得到充分發揮。
（8）游戲化教學法
游戲在體育教學中並不少見，但在這里所說的游戲化教學法，是在體育教學過程中，有目的地把體育教材或教學內容游戲化，融人更多的趣味性、娛樂性，使學生在輕松愉快的學習中，獲得知識、技術和技能，形成交往和合作的意識及行為。
（9）師生互動教學法
體育與健康課程十分重視師生互動，採用這種教學法時教師融人到學生的活動中，與學生互交流，相互探討，形成師生互動的熱烈場面，這樣的教學法不但能拉近師生的距離，還能讓學生深深感受到教師的情、教師的愛、教師的可尊可敬。
四、選擇教學方法的注意事項
我個人認為教學方法的運用目的是為了達成教學目標，任何一種教學方法，都是人們在某種范圍內根據特定的需要創造出來的。因此，每一種教學方法都 有其優越性和局限性。要想充分發揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優化教學過程的目的，首先要在優選教學方法或教學方法的優化設計上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學方法，後者是指自己創造新的教學方法。
(一)注意理解教學目標的要求。
在選擇教學方法之前，我們應該清楚的了解教學目標是什麼，再去思考選擇何種教學方法去完成目標。
(二)注意有效性。
我們在思考選擇何種教學方法時還要考慮實效性，要考慮所選擇的教學方法是否能夠完成教學目標。
(三)注意適宜性。
教學方法的運用要適宜本水平階段的學生的身心特點，不能脫離學生的認知水平。
（四）注意多樣化。
多樣化的教學方法不僅僅讓課顯得生動豐富，更重要的是它會不斷的刺激學生的興奮點，使學生在教學方法的變換中保持高度的學習興趣和注意力，從而達到好的教學效果。
五、選擇體育教學方法的依據：
(一)體育教師對各種體育教學方法有個全面的了解。
只知其一，不知其二，是談不上選擇的。了解體育教學方法不能只了解動作技能形成的方法，還應該了解體育知識 傳授的方法、發展個性和進行思想品德教育以及鍛煉身體的方法等。只有全面地了解和掌握各種不同的體育教學方法，才能根據體育教學的不同要求選擇有針對性的體育教學方法。
(二)要從多中選優。
各種體育教學方法都有其長處和短處，都有其獨特的性能。同時又沒有一種體育教學方法是能的。因此，選擇體育教學方法時，應在對體育教學方法全面了解和掌握的基礎上，根據體育教學的不同情況，從中選擇那些最能發揮其獨特性能的方法。所謂「一把鑰匙開一把鎖」就是這個意思。為了便於從多中選優，每位體育教師都應當建立自己的教學方法「倉庫」，把各種體育教學方法按照其不同的性能編成系列(例如可編成卡片)，把性能相同或近似的編成一類，需要時可從中選取。
(三)通過比較，從中選優。
不同的方法可以實現相同的目標。對於實現同一目標，應用哪一種方法更好些，這就需要對相應的方法進行比較，從中擇優。比較可從每一小類(或每一類)教法對於學生掌握理論知識、運動技能；發展學生運動能力、身體素質和個性；培養學生良好的思想品德、行為習慣等方面所可能發揮作用的大小，以及此類教法適用的范圍和條件，最適宜於解決什麼任務，上什麼教材最適用，符合什麼樣的學生，以及它對教師的要求和對物質條件的要求等方面，進行綜合比被，逐級篩選，最後作出決定。
六、如何合理地選擇體育教學方法
(一)要明確目的
現代教學方法一般是以「發揚教學民主，著重培養學生的能力、陶冶學生的情感和促進學生人際交往和社會性提高」為主要目的的。因此，只有理性地去分析為什麼要改，應該改什麼，我們才可能知道今天應該怎樣去選用體育教學方法。
(二)要明確教學對象
我們所說的體育教學方法是一個大概念，是面對所有學生來說的。在具體運用某一個教學方法時，卻是一個具體的概念，是面對具體學生的。因此我們在評價和運用某一個教學方法之前，必須考慮它是以哪個年級的學生為教學對象。因為同一教法面對不同的學生時，就會有不同的評價，用錯了對象，好的教法也會變成不好。例如，對初中高年級學生運用「故事化教學」就不行，同樣對初中低年級學生使用「探究學習」也難以收到好的學習效果。
㈤ 體育教育描述性論文題目
第二節 體育教育方法的常用方法介紹 一．教師教授法 教師教授法主要有以語言傳遞信息為主的教學方法，以直接感知為主的體育教學方法，以身體練習為主的體育將教學方法，以情景和競賽活動為主的體育教學方，以探究活動為主的體育教學方法有發現法、小群體教學法等。 1. 以語言傳遞信息為主的教學方法。 以語言傳遞信息為主的教學方法，是指通過教師運用口頭語言向學生傳授體育知識、運動技能的教學方法。由於語言是人類交際的最普通工具，也是教育活動中最常見的行為活動，因此語言法在體育教學中是一種最重要的教學方法，更是教師和學生之間信息傳遞的最重要媒體。 在體育教學過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。 a. 講解法。講解法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統地傳授體育知識、向學生傳授運動技能的方法。所謂講解的方法，是體育教師運用邏輯分析、論證，形象的描繪、陳述，啟發誘導性的設疑、解疑，使學生在較短的時間內清晰地獲得全面而系統的知識的手法，好的講解法不但能把道理說明白，還能將知識掌握、思想教育、發展智力和陶冶情操等有機地結合起來，成為學習的整體，上升為教學的藝術。 b.問答法。問答法也稱談話法，是教師和學生一口頭語言問答的方式完成體育教學的方法。在現代的體育教學中，問答法也被廣泛地採用。它的優點是便於啟發學生的思維，培養學生的思考能力和語言表達能力，也有喚起和保持學生的注意力和興趣的作用。 c.討論法。討論法是在教師指導下，學生意全班活小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學習的一種教學方法討論法的優點在於能促進全體學生都積極參加學習活動，培養合作精神和參加集體思考的能力，同時還可以激發學生的學習興趣，提高學習情緒。 運用語言傳遞信息為主的教學方法時要遵循以下幾點基本要求： a.科學地組織教學內容：學生的知識來自於教材知識結構，教師用語言的方法使學生掌握知識，並發展他們運動能力，最為重要的是要對教學內容進行一番必要的加工。包括是教學內容具有邏輯意義和吧處於靜止狀態的知識信息變為輸出狀態的信息。因此，體育教師要在課前認真鑽研教材，重新組織教學內容太，做到系統性強、概念明確、條理清楚出、重點突出、難易適度等。 b.教師的語言要清晰、簡練、准確、生動，並富有感染力：這要求教生死有很好的語言素養和較高的語言表達能力。語言表達能力的提高有先天的因素，也有溝通訓練的因素。在體育教學中要求教師要「精講多練」，因此更要求體育教師善於用清晰、簡練、准確、生動的語言來表達教學內容。在教學中語言還要有啟發性和感染力，在體育教學中就更是如此。體育教師還要注意語言表達時的舉止與神態，善於利用無聲的語言。 c.要多用設問和解疑：無論是體育教學中的講解還是指導，都需要有一些教師精心設計的問題，最好是用「問題串」來串聯，一組織和一道學生解決疑難，使學生思維活動不斷處於積極狀態。體育教師要根據教學的需要和教材內容的特點，精心設計富有啟發性和思考價值的問題。但要注意：1.問題要符合學生知識與能力水平，難易適度；2.問題要明確具體；3.要善於鼓勵和引導學生充分發表自己的見解；4.要敏感地抓住學生認識中模糊不清的地方或錯誤之處，及時地加以糾正。 d.結合黑板、掛圖等進行講授和討論：結合黑板、掛圖等進行講授和討論是日本等國家體育教學中常用的方法，這種方法會提高體育教學的效果，提高講解和討論的質量，應 2. 以直接感知為主的體育教學方法 以直接感知為主的體育教學方法，是指教師通過對實物或直觀教具得演示，是血紅僧利用各種感官直接感知客觀事物或現象而獲得知識的教學方法。以直接感知為主的體育教學方法有動作示範法、演示法、糾正動作錯誤與幫助法等。 a.動作示範法。動作示範法是教師（或教師指定的學生）以自身完成的動作作為範例，用以指導學生盡心學習的方法。動作示範法是體育教學中最常用的直觀方法，它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特診方面具有獨特的作用。輕快優美的動作師范還能激發學生學習的興趣，增強學生學習的自信心。示範面有正面、背面、側面和鏡面。 b.演示法。演示法是教師在體育教學中通過展示各種實物、直觀教具，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。了多年來這種方法在體育教學中被廣泛採用，盡管對於某些師范有一定難度，但是對於運動表象記憶又非常重要的體育教學倆書哦，是一種不可或缺的教學方法，它與講授法、談話法等教學方法的結合使用可以收到很好的教學效果。 c.糾正動作錯誤與幫助法。糾正動作錯誤與幫助法是體育教師為了就診學生的動作錯誤所採用的教學方法。在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進行的。體育教學中的糾正動作錯誤和幫助，不僅是學生掌握運動技能的需要，也是避免運動損傷的需要。 運用以直接感知為主的體育教學方法的基本要求: a.事先做好准備工作。教師在體育教學中運用演示法時，要根據體育教學任務的需要，做好必要的准備。體育中的道具在市場沒有出手，需要體育教師自己活請他人製作，製作完成後還要涉及演示的實際和演示的程序，並與其他教學程序進行很好地結合後寫入教案。 b.引導學生進行有效地觀察。演示前要提出問題，以引導學生有目的、有重點地去觀察和思考。要把學生的感知與理解緊密地結合起來，體育教師還要接這種實踐活動交給學生觀察的順序與方法，提高學生在運動學習中的觀察能力；。 c.做好總結，將觀察的到的感性認識上升為理性認識。演示結束後，體育教師還要進一步組織和引導學生通過問答、聯系和討論等多種方式，吧觀察得到的感性認識上升為理性認識，把偶然觀察到的結果與必然的規律聯系起來，是演示真正起到獲得感性知識、驗證和理解知識的作用。 3. 以身體練習為主的體育將教學方法 以身體練習為主的體育將教學方法，是那些通過身體練習和技能學習使學生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的教學方法。在體育教學實踐中，以身體聯系為主的體育教學方法有分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環練習法等。因為體育教學是以學生的身體練習和實踐活動為特診的，一身體練習為主的教學方法是體育教學方法的主要內容，是玩承諾過體育教學任務的主要途徑。 a.分解練習法。分解練習法是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學餓方法。這種教學方法的優點是把動作技術的難度相對降低，便於學生掌握和突出教學重點和難點，同時還有利於提高學生學習的信心。其缺點是不利於學生對完整動作的領會，有可能形成對局部和分解動作的單獨掌握，甚至妨礙完整地掌握動作。 b.完整練習法。完整法是從動作開始到結束，不分不分和段落，完整、連續地進行教學和練習的方法。完整法的優點是教學中能保持動作結構的完整性，便於形成呢個動作技術的整體概念和動作間的聯系；其缺點是用於應該分解而又不宜分解的動作（如體操運動中的翻轉動作）時給教學帶來困難。 c.領會教學法。領會教學法是體育教學方法指導思想的一項重大改革，她從強調動作技術專項培養學會僧認知能力和興趣。領會教學法是以「項目介紹」和「比賽概述」作為球類運動的開始，讓學生了解該項目特點和比賽規則，從而使學生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。 d.循環練習法。循環練習法是根據教學和鍛煉的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的聯系站（點），學生按規定順序、路線和練習要求，主站一次聯系病循環的方法，它主要是聯系的方法，不是教學方法，但他也是一種教學組織方法。虛幻聯系的方式有多種，主要是流水式和分組輪換式兩種。 在教學中運用以身體練習為主的體育教學方法的基本要求。 a.科學對待身體練習中的運動負荷因素。身體練習是體育學習的必須途徑，也是驕傲學大到多種目的必須媒介，身體練習中的運動負荷是其中最重要的因素之一，必須予以重視和科學的對待。既要保證技能學習和素質提高的運動負荷，又不能一切圍著負荷轉，想一些教學為了追求練習密度和心率曲線兒影像教學任務的完成，更不能進行所謂「與預測心率的吻合度評價」，使體育課成為「心率課」和「鍛煉課」。 b.要符合運動及鞥你形成規律，要符合教材的特性。 c.要與培養動腦、動口、動手的實際操作能力相結合。 d.要注意培養學生自我監督、自我檢查和自我評定等能力和良好習慣。作身體練習時，學生的自主性較強，教師要注意在練習中培養學生自我監督、自我檢查、自我評定和自我反饋的習慣和能力。 4. 以情景和競賽活動為主的體育教學方法。 以情景和競賽活動為主的體育教學方法是指教師在教學中創設一定的情境和比賽活動，使學生通過更生動的運動時間，陶冶他們的性情、提高運動能力、提高運動參與興趣的教學方法。以情景和競賽活動為主的體育教學方法有運動游戲法、運動競賽法、情景教學法等。 a.運動游戲法是教師組織學生做游戲來完成教學任務的一種教學方法。游戲法通常有一定的情節和競爭成分，內容與形式多種多樣。但正是游戲中的請結合競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學習的過程中培養學生思考和判斷能力，陶冶學生的情操，對學生進行心裡鍛煉等，因此在體育教學中游戲法被廣泛的採用。 b.運動競賽法。運動競賽法是指通過組織學生比賽進行技能學習和練習的一種教學方法。 c.情境教學法。情境教學法是一種主要適應小學低、中年級學生，利用低年級學生熱衷模仿、想像力豐富、形象思維佔主導的年齡特點，進行生動活潑和富有教育意義的教學方法。 運用以情景和競賽活動為主的體育教學方法的基本要求。 a.活動前，要進行情境誘導和競爭慾望的調動。教師在進行情境教學前，要讓學生「入景」；教師在進行比賽教學前，要能讓學生「摩拳擦掌」；教師在進行游戲教學前，要讓學生「想玩」學生有了這樣的心裡調動，就能產生對「當前課題」的動機和興趣。 b.活動中，要不斷激發學生強烈的情感反應。比賽、游戲和情景體驗都是伴隨著情感反應。教師在這些活動中，要善於利用各種情境，如通過學生相互加油、給予現場鼓勵、增減比賽次數等多種方法不斷激發學生們的參與熱情。 c.在或送中還要注意個體差異。每個學生的知識和能力水平不同，在體能上的差別更大，所以在比賽中讓每個學生最大限度地體驗運動樂趣是非常重要的。要針對學生的個體差異，進行「成功體育」式的比賽方法，使每個學生都體驗到樂趣，從而達到教學目的。 d.活動後，要將學習和比賽等進行有機的捏合。不能「為游戲而游戲」、「為比賽而比賽」、「為情景而情景」，要通過總結、講解和講評等方式對教學進行總結，對學生的技能學習及提高情況向學生反饋，同時通過總結對學生進行各種其他方面的教育。 4. 以探究活動為主的體育教學方法有發現法、小群體教學法 a.發現法。發現法又稱探索法、研究法，是指學生在學習體育的概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過觀察、驗證性活動、思考、討論和聽講等途徑去獨立地探究學習，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。 b.小群體教學法。也被稱為「小集團教學模式」等，是通過體育教學中的集體因素和學生間交流的社會性作用和學生的互幫互學來提高學生的學習主動性，提高學習的質量，並達到對學生社會性培養的一種教學方法。 使用以探究活動為主的體育教學方法有發現法、小群體教學法的基本要求如下： a.依據教材特點和學生實際，確定探究發現的課題和過程：教師要組織學生進行探究發現活動，首先要依據教學要求、教學內容的特點和學生知識、能力水平的實際，把教材中的某一知識或問題確定為學生進行探究的課題。當課題確定後，是把一個問題單獨作為一個發現過程？還是把一個問題分解為幾個問題，構成相應的幾個發現過程？每個過程的知識容量是多少？這都需要教師依據教材結構的特點和學生的實際認真進行安排。如果教材難度大，學生基礎較差，自學能力較弱，就應該把課題分解得細一些，知識容量少一些，發現過程的時間短一些，讓學生在力所能及的范圍內開展探究活動。隨著血色和那個發現能力的提高，發現過程的跨度應逐步增大，知識力量也相應增多，讓他們在更高水平上鍛煉獨立思考的能力和創造能力。 b.嚴密組織教學，積極印度哦啊學生的發現活動；學生的探究、發現絕不是一種自發的、隨心所欲的或送，他是在教室的嚴密組織和積極印度哦啊先進行的。學生在發現的過程中可能會遇到哦啊各種障礙，這就需要教師隨時幫助學生，啟發和引導他們進行聯想、對比、分析，使學生思維活動不斷深化。這樣就可以減少發現過程中的曲折，讓學生以盡可能少的時間獲取最好的學習效果。 c.努力創設一個有利於學生進行探究發現的良好情境：學會僧在新教師知道下進行探究活動需要各種條件的配合。除了在活動場所、教學設備、教學時間等方面給學生創造良好條件外，更重要的是要通過師生的努力，創設一種互尊互愛、好學深思、奮發向上的良好的心理環境，使學生樂於開展深入的討論，交流心得體會，也敢於發表不同見解。這對學生的探究和發現時非常有利的。 二．學生學習法 學生學習法主要有自主學習法、探究式學習法、發現式教學法、合作學習法、領會教學法等。 1.自主學習法。 自主學習是為了實現體育教學目標，在體育教師指導下，學生根據自身條件和需要制定目標、選擇內容、規劃學習步驟，完成學習目標的體育學習模式。通過學生不斷地自主探究，將逐步培養學生認真觀察，勤於思考，勇於實踐的習慣；培養學生善於發現問題，提出問題，敢於大膽發表見解的習慣；培養學生獨立思考與合作交流的習慣；培養學生運用所學知識解決眼前問題的習慣。總之，我們要從素質教育的高度來認識學生的主動參與，正確處理教師主導和學生主體的關系，努力把知識的傳授課變成研究課、探究課，開發學生潛能，培養學生能力，讓學生的聰明才智、創潛能得到充分發展。 自主學習的意義：1.有利於確立學生的主體地位，激發學習體育的熱情：正如蘇霍姆林斯基說：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望干刀子進是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」2.有利於培養學生的體育學習能力：為終身體育奠定基礎。學生從「學會體育」（學會一些運動技能）到「會學體育」（掌握全面的學習體育的方法）。3.有利於提高體育教學的學習效果：學生在體育課程中學習效果主要不是由教師教多少決定，而是有學生如何接受、如何學習、如何練習決定。只有學生在體育學習中，「能學」、「想學」、「會學」，體育學習才能真正取得實效。 自主學習的特點：1.能動性：學生自律學習，主動學習。學習活動的開展，是以掌握知識技能、探索未知、提高自身的動機為基礎的。2.獨立性：獨立開展體育學習活動，根據自己的體能、技能情況，制定目標，選擇內容，尋找方法，評價結果。3.創造性：學生在體育學習中，血色和那個能運用獨特的思維、手段，富有獨創性地探索解決體育學習問題，尋找解決知識技能、發展身體的獨特方法。 嘗試自主學習法，讓學生感受屬於自己的時間與空間由於新課程標准確立了體育與健康課程的目標體系，對於如何實現這現目標，課程標准並示作出詳細的規定，這意味著對每個學生來說，實現目標的途徑可以是多樣的。例如：提高力量這一目標，有條件的學生可以採用健身器械，無條件的學生可能採取俯卧撐、引體向上等練習方法。此外，由於不同的學生在體能、技能、興趣和愛好等方面存在差異，每個學生都有達到相同目標的最適宜方法，因此，在教學中我們應該給學生有自主選擇學習內容和學習方法的空間，不要給學生規定過分統一的要求。讓學生學會自主學習，也就是教學生學會針對自己的實際情況，選擇最佳的練習方法，通過自己的努力和教師的幫助與指導，最終實現學習目標。例如：在課堂上為學生准備各種體育器材（小皮球、短繩、呼拉圈等），學生可根據喜好選擇喜歡的鍛煉方法來完成教師提出練習任務。學生敢於到教師面前表現自己，教師也不因為學生做得不好而制止和取笑學生，而以一種開放的心態面對學生，從而使學生在課堂中自已更加愉悅，使之在體育課中充分展示自己的才智。總之，自主學習可提高學生主體意識，使學生從過去被動執行教師的教學計劃轉變成主動完成學習目標，從而加強了責任感，樹立了自尊和自信，同時也掌握了終身學習的方法，為今後堅持體育鍛煉奠定了良好的基礎。 2.探究式學習法。 探究式學習是體育教師在教學過程中引導學生在體育與健康學科領域或體育活動過程中選擇和確定研究主題，創設類似於研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息，表達與交流等探索活動，獲得體育知識、運動技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式。 探究學習的特點。1.問題性：探究學習總是從創設各種問題開始的，並以此引發學生學習的動機，使其積極參與學習活動。2.實踐性：探究學習是學生實際參與問題的研究，通過時間來加以拓展認識，加深對問題的理解。3.參與性：在探究學習中，每一位學生都必須實際參與到各種實驗、練習、調查、搜集與處理信息、表達與交流等活動之中。4.開放性：在探索學習中問題的答案或解決問題的途徑並不是唯一的，往往可能有多種答案或途徑，對於培養學生的開放式思維具有重要的作用。 運用探究學習的注意事項。1.合理設置問題：體育教師提出的問題應充分考慮學生的基礎與學習內容的特點，要能激發學生的探究動機。2.鼓勵學生積極探究：體育教師應有目的、有意識地鼓勵學生提出問題，大膽創新，對於學生在探究過程中出現的不足，甚至錯誤應給以寬容、理解。3.充分發揮小組的集體智慧：體育教師應注意充分發揮小組成員的集體智慧，群策群力，各顯神通，取長補短。4.注意運動技能學習的特點：運動技能的探究學習，不僅是解決懂不懂、知不知，更是解決會不會的問題。要注意結合學生的體能和運動技能的基礎，注意運動的安全。 嘗試探究式學習法，讓學生體驗運動的樂趣提起探究式學習，會給人一種很高深的感覺，似乎只有科學家才有探究世界奧秘的本領，小小一個學生能探究些什麼呢？其實，探究行為是兒童的一種常見表現，他們從小就愛問「為什麼」，但往往由於大人們的忽視，不願意去回答他們提出的看似簡單、荒廖、愚蠢的問題，從而使兒童越來越少地問「為什麼」，越來越少地探究這個世界。在傳統的體育教學中，教師習慣於用最明確的結論告訴學生該怎麼做，不該怎麼做，學生只要照著做就行了，不必問為什麼。久而久之，學生的探究意識也就越來越化。那麼，在體育教學中，應該如何指導學生進行探究式學習呢？我們可以引導學生對一些約定俗成的事物去進行探究。例如：為什麼籃圈與地面的高度是3.05米，高一點行嗎？低一點行嗎？還可以引導學生對事物的潛在功能進行探究。例如：單杠是不是只能用來發展力量，滾翻究竟應該翻得快些還是慢些，滾翻運動在實際生活中有哪些用途等。 3.發現式教學法。 發現式教學法又稱問題法，它是從青少年好奇、好問、好動的心理特點出發，以發展學生創造性思維為目標，以解決問題為中心，以結構化的教材為內容，使學生通過再發現的步驟進行學習的一種教學方法。對於學生而言「發現並不限於尋求人類尚未知曉的東西，確切的說，它包括用自己頭腦親自獲得知識的一切方法。」 4.合作學習法。 合作學習法是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習的形式。合作性學習主要是出於克服傳統教學存在的弊端，改革課堂教學提高教學效率的需要，其合作成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助其他同伴實現目標，通過相互合作，共同達到學習的預期目標。 合作學習的特點。1.小組成員之間的正相互依賴：每個成員都認識到自己與小組及小組內其他成員之間是同舟共濟、榮辱與共的關系，每個人都要為自己所在小組的其他同伴的學習負責。2.個人責任：所謂個人責任是指小組中每個成員部必須承擔一定的人物，小組的成功取決於所有組員個人的學習。在群體活動中，如果成員沒有明確的責任，就容易出現成員不參與群體活動，逃避工作的「責任擴散」現象。3.社交技能：不合作的原因往往不是學生缺乏合作的冤枉，而是學生缺乏合作的方法——社交技能。所以，教師最好在傳授專業知識的同時教學生掌握必要的社交技能。4.小組自評：為了保持小組活動的有效性，合作小組必須定期的評價小組成語昂頭活動的情況。5.混合編組：在組建合作學習小組時應保證小組成員的多樣性，可以激發出更多的觀點，形成更深入、更全面的認識。 嘗試合作學習法，提高學生的積極性和主動性合作學習也是自主學習的一種形式。合作學習可以是兩人或兩人以上組成小組，一起探究、練習、互幫互助、共同學習，達到鍛煉的目的。合作可以讓學生產生更多的靈感，獲取更大的收益，得到更好的體驗。當然，強調教師對學生合作學習的指導，並不是排斥學生的個體練習，在體育教學中，讓學生進行個體的練習也是完全必要的。在體育教學中，教師可以多採用游戲活動、集體性的運動培養學生合作意識和行為。即使是在非集體的體育活動中，也應該給學生提供相互幫助、相互指導的機會。例如：在組織低年級學生跳繩練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術上對差的學生進行指導，充當小老師的角色，讓差的學生有榜樣。這樣既有利地提高他們的跳繩水平，又能建立良好的同學關系，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組凝聚力和奮斗目標，達到共同進步提高的作用。合作學習法的優點在於學生之間可以用自已的語言、自已的表達方式來理解、消化老師布置的任務。 5. 領會教學法 領會教學法是在球類學習過程中，以學生的認知活動為主線，將指導學生領會球類運動的特性與戰術作為教學的重點，以便發展學生的認知經驗，領會球類運動規律的教學方法。 領會教學法的特點。領會教學法是體育教學中教學方法指導思想的一項重大改革，它把體育課的著眼點從傳統的強調動作技術的發展轉移到培養學生的認知能力及興趣。1.體現現代球類運動特點：現代球類運動時人的體能、運動技能及心理素質等因素的綜合體現。球類運動要求不僅要掌握精湛兒全面的動作技巧，而且要具備在不同場合採用各種不同動作的隨機應變能力。體育教師不僅要教學生球類動作技巧，更要讓他們理解如何運用這些技巧，避免學生生硬，盲目地完成動作，學會戰術的協調配合應用。2.強調對戰術的領會理解:領會教學法著眼於把學生認知能力和戰術意識的培養視為核心，將培養學生應付各種復雜情況的能力作為學習的關鍵，因人而異地教學各種技巧動作。3.注重決斷能力的培養訓練。
㈥ 以體育為主題的議論文的題目
《我喜歡冬季跑步》 「身體是革命的本錢」一位革命偉人曾如是說過.我喜歡體育運動,特別喜歡冬季跑步.我喜歡冬季跑步,經常堅持冬季跑步的人,體溫調節機能得到改善,禦寒能力強,對冷空氣適應快,不易著涼感冒.四肢末端和皮膚暴露部位的抗凍能力也隨著鍛煉而加強,可免得凍瘡,而平時不注意鍛煉的人,抗寒能力差,不能適應氣候的變化,就很容易傷風感冒.冬季人體新陳代謝和血液循環相對緩慢,加之一般都緊閉門窗,長期呆在室內,空氣污濁,接觸陽光又少,為各種病菌的侵襲創造了條件.經常在室外跑步,可以多接觸陽光,陽光中的紫外線不僅能殺菌,而且能使體內的一種麥角固醉變成維生素丁,從而促進骨骼的發育,加強肌肉和神經系統的功能,所以,冬天尤其需要到室外,到陽光下去跑步.我喜歡冬季跑步,冬天練長跑貴在堅持.平時積極參加跑步的人到冬天更要繼續堅持下去,平時缺乏鍛煉的人,不妨到入冬後就開始活動,這樣活動下去就會有成效的.跑步可能是很多健身愛好者喜歡的運動項目,在冬季進行晨跑更是一項很刺激很有成就感的事情.我喜歡冬季跑步,冬季跑步,還應該特別注意熱身運動.它能夠使肌肉溫軟而不易受傷,使關節更靈活,使血液流動加快,使心肺機能和神經系統做好運動准備.一般可以簡單活動腰部、膝關節和踝關節,然後快走或慢跑5分鍾 (加上標點符號527個字）
㈦ 體育論文的參考選題有哪些
您好，體育專業也有很多側重點的，可以選擇自己感興趣一點的方面寫，如球類、體操類專等，也可以寫屬自己對體育專業的一些看法和觀點等等。
為您提供部分體育論文選題：
1、體育課結構的研究
2、體操教材、教法的研究
3、大、中學生體質的研究4、體育課和運動訓練中損傷的調研
5、大、中學校課外活動的改革
6、對學生「終身體育」教育的探討
7、做一名「合格體育教師」的成材之路
8、體育器材的研製
9、教學大綱和教學計劃的制定和實施
10、各單項運動訓練的研究
㈧ 尋一篇關於體育教育研究的論文。
體育與健康論文:轉變觀念，迎接新課程
隨著素質教育的全面發展以及《體育與健康課程標准》的實施，要求我們的體育教師在許多方面進行轉變。其中最重要的是思想觀念的轉變，這是實施新課程標準的前提。體育教師作為體育課堂教學的主要實施者，必須首先轉變教育觀念，迎接新課程的挑戰。
一、「健康第一」基本理念的貫徹。
在以往的應試教育的大環境下，在體育課堂教學中往往主要要求學生掌握體育的基礎知識、基本技術和基本技能。然而時代在前進，原有的教育教學觀念已經不合乎21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求，時代的要求，表現出不夠全面與科學。因為這種觀念忽視了學生心理、社會適應能力，而這些方面又對一個人的一生將起著很大的作用。由於現代社會要求我們培養出來的人應具備強健的身體、良好的心理素質、人際關系的協調能力及豐富的文化知識。只有這樣才可能在當今這個處處充滿競爭的環境下立於不敗之地，才能為社會做出更大的貢獻。為此，在如今的體育課堂教學中提出了以「健康第一」的指導思想的這樣一個觀點，不僅要求身體，而且還要求其心理以及其它方面都健康。所以，體育教師作為體育課堂教學的主要實施者，就應時刻將增進學生各方面的健康貫穿於課程實施的全過程，確保「健康第一」思想落到實處，使學生健康成長。
二、健康體育觀的意識和終身體育的意識的確立
在傳統的體育教學中，教師在安排教學時往往選擇一些競技性較強的運動項目來進行教學，到最後的成績評價也是參加這些項目的達標標准來進行評定學生的成績。往往就造成那些天生身體素質就比較好和一些運動尖子他們考的成績很好甚至超過最高標准。在新課程標准實施的情況之下，作為體育教師一定要轉變觀念，從以往那種單純追求運動成績的框框里跳出來，樹立健康體育觀的意識，通過一些有效的手段來帶領和引導同學們參加體育鍛煉。使同學們身體素質和體質兩方面都得到相應的提高，讓他們的人人身體都「棒」起來，少生病或不生病。這也是我們上體育課的一個重要目標之一。
長期以來，學校體育的目的是要增強學生體質使身體變得更健康，而每周有限的二節體育課，往往是不能滿足增強體質、增進健康的目的的。健康則是一個長期持之以恆的過程，也就是說是一個循序漸進的過程，想通過短時間取得好的效果是不太可能的，因為人體機能變化是有一定規律的。由於現在的學生學習任務繁重，既是一場智力的角逐；同時也是一場體力的較量。沒有一個健康的身體，將是很難堅持到最後取得勝利。為此，在體育教學中應把著眼於怎樣通過一些教學方法來激發與調動學生體育鍛煉的興趣和熱情。逐步地培養他們愛好和自覺參加體育鍛煉的習慣，使他們在運動中，體驗到其中的樂趣；品嘗到成功的滋味；找到真正的自我。慢慢的讓體育運動成為他們生活中不可缺少的一部分，伴隨他們的一生。當然，在培養他們興趣、愛好的同時也得讓學生掌握從事長期體育鍛煉所需要的一些基本知識和技能，以提高自我鍛煉的能力。以上做的一切，最終都是為了讓他們養成終身參加體育鍛煉的習慣。
三、素質教育觀的體現
素質教育是強調以人為對象，以人為本、並以人的自身發展為目的的教育形式。而以往的體育教學往往是以體育技能為中心組織教學內容，強調知識的系統化；運動技能的正規化；把提高自身素質和運動能力作為唯一的目標。而新的課程標准，體育與健康課程更多的關注是如何通過各種手段來滿足學生的需要，並重視學生的情感體驗，促進其全面發展。教育教學中在注重發揮教師主導作用的同時，積極強調學生學習主體地位的體現；充分發揮學生的學習積極性和學習潛能；提高學生對體育這門學科的學習能力。主要表現：
1、強調發展學生的個性，尊重學生的人格。
由於每一位學生的自身體能和運動技能狀況並不僅僅與其後天練習和發展有關，而且與其先天遺傳有極大的關系，同時由於生活環境的差異在一些興趣愛好上也存在著差別。新的課程標准要求這些存在的現象，確定了學習目標和有彈性的學習內容，提出了有益於學生發展的評價原則；在教學組織和教學方法等方面，也提出了相應的建議，以保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每一個學生都能體驗到學生和成功的樂趣，以滿足他們身心發展的需要。
2、關注學生的可發展性
現代教育思想與素質教育觀念認為學會學習比學會知識更重要。通過有效的教學手段，培養學生的興趣、愛好，慢慢使學生養成終身參加體育鍛煉的習慣。在實際教育教學中要教會學生如何來健體和健心，並根據不同年齡段，自身的生活狀況以及所處的生存環境，自主性的選擇適合自己，又力所能及的一些體育鍛煉手段來進行科學、有效的鍛煉或娛樂。讓經常性的參與體育運動成為自己今後的一種健康的生活方式，並形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。
現代社會各方面都在不斷的進步，對人才的要求也越來越高，競爭可以說無處不在，而且越趨強烈。一個人要想在當今這個社會能夠更好的生存下去，首先得有一個強健的體魄。為此在體育課堂教學中得讓學生明白一個強健的體魄對自身的生存條件是多麼重要，同時也引導、教會學生怎樣在不同的社會生活環境、自然環境（特別是艱苦的環境）中如何獨立的生存下去。
在當今社會中，交際是人生的一門藝術，不懂得交際或不會交際，是一種缺陷，交際能力好壞，往往關繫到一生的成敗。由於我們體育課的特點決定了人與人之間有了更多的接觸交流的機會，比如一些集體活動：籃球比賽、足球比賽等，還有一些趣味性的游戲都需要同學們團結協作、相互配合才能取得滿意的效果。在這一過程中，無不需要與人相處、友好交往。因此教師此時要積極引導學生在學習與活動中學會與其他同學交往，讓他們之間建立融洽的人際關系和良好的同窗友誼！這對他們的今後的發展是有很大好處的。
現代體育教師面對這樣的挑戰，必須隨時對自己的工作做適應性的轉變，只有認真學習課程《標准》，領悟精神轉變教育觀念，真正關注學生的健康，一切為了學生的健康，這樣才能適應新時代歷史賦予我們的使命。