Ⅰ 幼兒園中班優秀體育教案
報紙游戲教案教學目標： 1、了解報紙的各種玩法進行嘗試，並了解這些方法對身體的作用。 2、利用報紙的各種練習激發學生對體育課的興趣，發展學生的跑和投的能力，提高學生的協調素質。 3、培養學生互相友愛、團結、刻苦、頑強的良好品質。教學過程： 一、激發興趣、活躍情緒 9′——10′ 1、常規：師生見面問好，宣布本課的內容和任務。 2、玩報紙：玩報紙，拉報紙跑，貼報紙跑。 組織形式：自由分散——自由結合 教師主導：語言提示，參與練習，鼓勵創新。 學生主體：思維活躍，用多種形式參與練習。 二、培養興趣，發展能力 26′ 1、自由拋接紙團 5′ 組織形式：自由分散：2——3人組合。 教師主導：巡迴指導練習 學生主體：自由發揮，用各種形式進行拋接練習。 2、佔地盤 7′——8′ 方法：學生分成四組，分別站於場地四邊，把紙團散放在中心，令下兩邊學生分別跑向中心，接起任意紙團拋向自己一方場地，以場地上紙團多少判斷勝負或遠度判斷勝負。 重難點：搶得快、拋得遠 組織形式：正方形 教師主導：調動隊伍，講解游戲規則，統計勝負。 學生主體：自由拋指團。 3、接龍游戲 13′ 方法：學生成縱隊站立，令下，第一人手拿紙團跑向前，在指定放下返回，拉第二人手跑進，返回拉第三人，依此進行。 重難點：跑動積極，動作協調。 教師主導：講解方法，強調動作重難點，組織競賽。 學生主體：相互合作學習，參加學習與競賽，交流體會。 練習次數：2——3次 三、保持興趣，身心放鬆 3′——4′ 1、師生共同放鬆。 2、師生交流體會，進行鼓勵於表揚。 3、收拾器具，師生告別。 場地：一個籃球場 器材：學生自備報紙，呼拉圈8個 報紙游戲說課教學內容：玩報紙 佔地盤 接龍游戲 教學設計與構思 1、激發興趣，活躍情緒 用日常生活中最常用的報紙來進行活動，不拘泥於形式和隊形，教師引導學生想像，創造性地用各種方式來玩報紙，把報紙折疊放在頭上、肩上、腿上來發展學生的平衡能力，把報紙展開，手拉著報紙跑一跑，或把報紙貼在胸前跑。 2、培養興趣，發展能力 把報紙揉成團，用一個個紙團來做拋接游戲，以多種形式參與練習。接下是佔地盤游戲，通過學生在搶占過程中的拋，發展學生的上肢力量，重難點是搶得快、拋得遠。最後是接龍游戲，發展學生的耐久跑能力，重難點是跑動積極，動作協調。 3、保持興趣，身心放鬆 師生交流體會，進行鼓勵與表揚。整個教學過程分散與集中相結合，練習中給學生選擇的權利，讓學生自由結合最大限度地調動學生的積極性，增強學生間的協作能力。教學中教師以啟發為主，讓學生帶著問題去學習，學會在學習過程中尋找答案，實現從學會到會學的一個轉變。 教學目標： 1、了解報紙的各種玩法進行嘗試，並了解這些方法對身體的作用。 2、利用報紙的各種練習激發學生對體育課的興趣，發展學生的跑和投的能力，提高學生的協調素質。 3、培養學生互相友愛、團結、刻苦、頑強的良好品質。教學過程： 一、激發興趣、活躍情緒 9′——10′ 1、常規：師生見面問好，宣布本課的內容和任務。 2、玩報紙：玩報紙，拉報紙跑，貼報紙跑。 組織形式：自由分散——自由結合 教師主導：語言提示，參與練習，鼓勵創新。 學生主體：思維活躍，用多種形式參與練習。 二、培養興趣，發展能力 26′ 1、自由拋接紙團 5′ 組織形式：自由分散：2——3人組合。 教師主導：巡迴指導練習 學生主體：自由發揮，用各種形式進行拋接練習。 2、佔地盤 7′——8′ 方法：學生分成四組，分別站於場地四邊，把紙團散放在中心，令下兩邊學生分別跑向中心，接起任意紙團拋向自己一方場地，以場地上紙團多少判斷勝負或遠度判斷勝負。 重難點：搶得快、拋得遠 組織形式：正方形 教師主導：調動隊伍，講解游戲規則，統計勝負。 學生主體：自由拋指團。 3、接龍游戲 13′ 方法：學生成縱隊站立，令下，第一人手拿紙團跑向前，在指定放下返回，拉第二人手跑進，返回拉第三人，依此進行。 重難點：跑動積極，動作協調。 教師主導：講解方法，強調動作重難點，組織競賽。 學生主體：相互合作學習，參加學習與競賽，交流體會。 練習次數：2——3次 三、保持興趣，身心放鬆 3′——4′ 1、師生共同放鬆。 2、師生交流體會，進行鼓勵於表揚。 3、收拾器具，師生告別。 場地：一個籃球場 器材：學生自備報紙，呼拉圈8個 報紙游戲教學實錄教學過程： 一、激發興趣，活躍情緒 1、導入：剛才老師聽說你們班同學不但聰明而且上課還認真聽講，現在老師有個問題要考考大家，看看同學們是否聰明。同學們，你們平時看了報紙後，是怎樣處理報紙的。學生答：有丟掉的；有可以擦玻璃；還可以賣了……等。老師建議同學們不要隨便亂扔，它不但製造垃圾，破壞環境，而且還不講究衛生。其實，報紙的用處可多了，不信，同學們等著瞧！咱們這節課就來玩報紙。 2、玩報紙：頂報紙，拉報紙跑，貼報紙跑。 （1）頂報紙：邊走邊頂報紙，看哪個同學能頂住，不掉下來。 （2）問同學們身體還有哪些部位可以頂住報紙。學生思維活躍，用多種形式參與練習：A、肩上；B、手指；C、腳等。 （3）拉報紙跑。 （4）貼報紙跑。 練了後向學生多問為什麼，讓他們自己嘗試、探究、交流體會。 二、培養興趣，發展能力 指導語：剛才呀，同學們在玩報紙時，確實很聰明，都想出了不同的方法。同學們，現在我們來變個魔術好不好。學生答：好。我們把一張報紙變成一個紙團來跟老師一起變，看哪個同學的手又巧又快。等同學們變成了紙球，再來玩拋接紙球。 1、一個人自由拋接紙團。 2、2——3人找夥伴做拋接紙團。 教師語言提示：參與練習，鼓勵創新。 3、佔地盤 （1）指導語：同學們，我們拿紙球是用來佔地地盤的武器，要使武器離我們身體越遠，那麼地盤就越多。現在，同學們想想我們用什麼方法使武器離我們身體更遠。 （2）學生互相討論，結果是投擲動作。 （3）教師講解方法、規則、重難點。 （4）兩邊同學佔地盤，另兩邊同學們當裁判，互相交換。 4、接龍游戲 （1）調動隊伍，四路縱隊變八路縱隊。 （2）講解方法，強調動作重難點，組織競賽。 （3）學生練習，一人接龍 （4）二人接龍 提示：同學們，在轉彎時，你用什麼方法使轉彎來得更靈活，學生互相討論、合作。 （5）三人接龍。 三、保持興趣，身心放鬆 1、高人、矮人 指導語：同學們，你想變得高大起來嗎？用力吸氣，變大變高。好，把氣呼出來，盡量放鬆，看誰變得最矮。 2、師生共同放鬆。 3、小結：同學們，通過這節課你知道了什麼？同學們答：知道了報紙有很大用處，還知道了怎樣玩報紙，紙球還可當武器來玩等等。同學們，再想想，報紙還可以做哪些游戲？學生答：做紙飛機、紙船、紙棒等等。 4、師生交流體會，進行鼓勵與表揚。 5、收拾器材，師生告別。教後自評在本節課中我著重注意培養學生的體育鍛煉意識，通過報紙游戲激發學生的學習興趣。在本次課中，我感到在教態，每個環節的轉換銜接方面有所欠缺，在處理學生突發事件上不夠靈活。通過本次課，大部分學生達到了發展跑和投的能力，提高身體協調素質的目標。
Ⅱ 幼兒園體育哪些運動技能需要集體教學設計
體育游戲是指以各種基本動作為主要內容的一種有規則的游戲。它將基本體能的鍛煉寓版於娛樂性極強的活權動之中，因而它對於激發兒童的體育活動興趣，促進其以體能為主的各方面發展具有獨特的作用。為了提高體育游戲的趣味性和有效性，應科學地設計和指導幼兒體育游戲。
Ⅲ 在體育教案中主要教法指的是什麼
中國傳統的體育活動豐富多彩，形成了一套具有自己特色的教學訓練方法。體育專教學和教育學、屬心理學、人體解剖學、人體生理學以及各項運動的一般原理和方法等都有密切聯系，這些學科的進展對體育教學法的研究和發展有很大影響。因此，在體育教學法的研究中，一般都能注意吸收上述諸方面的研究成果，繼承民族體育的寶貴遺產，總結體育教學的經驗，以利逐步提高體育教學的科學水平。
Ⅳ 幼兒園小班體育教案
小班體育：小司機 活動名稱：小司機設計意圖：隨著農村的經濟的發展，馬路寬了，汽車多了，交通也更加方便了，於此同時，也隱藏著很大的安全問題，特別是十字路口和有紅綠燈的地方，農村的幼兒不是很熟悉如何讓小班也了解並遵守一些交通規則呢，在教育活動中，我發覺，小班的幼兒很喜愛玩開汽車的游戲，由此我設計了這節課...，不僅幼兒認識了紅綠燈，了解了簡單的交通規則，同時通過游戲也使幼兒的平衡能力也得到了發展。目的： 1， 練習幼兒的平衡力和協調性。 2， 認識紅綠燈及簡單的交通規則。准備：呼啦 平衡木、汽球、紅綠燈以及卡片活動過程： （一） 引出課題今天老師帶你們玩一個游戲。出示紅綠燈讓幼兒說出它們的用處和作用，在游戲中老師是一輛大汽車，小朋友是一輛小汽車。 （二） 進入課題 幼兒跟著老師開汽車（嘟嘟~~~~~~~~） 1出示紅燈 看見紅燈停一停，並且蹲下。2出示綠燈 看見綠燈繼續開，嘟嘟~~~~~ （三） 過小橋 哎呀小司機要當心了，前面有座小橋，小司機要慢慢開。不能開到水裡去了。 （四） 運西瓜 讓幼兒運西瓜，主要是讓幼兒再次接觸和回味一下，剛才我們所學的內容，再次出示紅綠燈。目的是讓幼兒再鞏固一下。 （五） 結束 當小司機把西瓜運到市場上的時候，告訴幼兒天色已很晚了。我們小司機也要休息了。開著小汽車回家了。
Ⅳ 幼兒園體育游戲創編的步驟和方法包括哪些方面內容
游戲最符合幼兒的年齡特點，能有效地促進幼兒身心的發展。它是幼兒園體育教學中一項重要的內容和教材，也是完成幼兒體育教學目標的基本方法。幼兒園體育課通常稱之為體育游戲課，簡稱「體游課」，在課堂教學中主要以游戲的方式來完成教育教學目標，在幼兒園全面發展教育中佔有十分重要的地位。 幼兒園體育游戲游戲創編游戲運用體育游戲融智力開發、知識性、趣味性、娛樂性為一體，形式生動活波，內容豐富多彩，不僅是幼兒喜愛的活動，也是他們加強互相了解，發展智力、能力的一種教育教學手段。幼兒經常參加體育游戲活動，一方面，可以提高他們走、跑、跳、投擲、鑽、爬等基本活動能力，全面提高身體素質；另一方面，可以培養幼兒遵守紀律、關心集體、愛護同伴、積極上進、勇敢頑強等品德。 1體育游戲的作用 1.1體育游戲與育心 體育游戲在全面鍛煉幼兒身體的同時，給幼兒帶來歡樂的情緒。這種良好的情緒狀態有益於幼兒身心健康，有益於幼兒的生長發育，有助於幼兒動作的發展，也為幼兒的智力發展提供了良好的條件。所以，愉快的情緒是幼兒身心健康發展不可缺少的心理條件。 1.2體育游戲與動作發展 幼兒在游戲中，既可以學習新的動作，又能把體育課和日常生活中學的基本動作在游戲中復習、鞏固和提高。如「長高了，變矮了」游戲，在「長高了」的同時，要求幼兒充分跳起，兩腿蹬直，以解決幼兒起跳問題；「變矮了」的同時，要求幼兒積極主動做屈膝緩沖動作，以解決落地問題。 1.3體育游戲與育智 體育游戲的特點是體力活動與思維活動緊密結合的。幼兒在完成游戲目標，爭取優勝過程中常常要全神貫注、耳聽眼看、機智靈活、果斷行事，在各種變化的條件下適應周圍的環境，並在實踐中不斷根據變化的情況調節自己的行動，從而能促進幼兒注意力、觀察力、思維能力的發展，開發了幼兒的智力。 1.4體育游戲與育德 體育游戲中的品德教育是緊密結合體育實踐和與同伴交往中進行的，它側重於道德行為和道德習慣的培養，只要教師把游戲不僅看成是鍛煉身體的過程，而且是道德習慣練習的好機會，善於利用這些有利條件，充分調動幼兒積極性，幼兒就能在游戲中培養起關心集體，愛護同伴，積極上進，勇敢堅強，遵守紀律等優良品德。 2創編游戲的方法 體育游戲是幼兒園體育教學的重要內容和教材，然而現成的體育游戲，由於各級各類幼兒園教學場地、條件不同，幼兒間的個體差異，有時難免有些局限性，已經滿足不了新課改的要求。因此，創編游戲必須因地制宜、因人而異，結合教學實踐，創編出受幼兒歡迎的體育游戲，這樣不僅有利於提高教學質量，增強幼兒體質，而且對推動當前的幼兒體育教學改革同樣至關重要。創編體育游戲有下列幾種方法： 2.1模仿法 即模仿外界事物創編游戲的方法。游戲來源於生活，來自幼兒日常生活中的模仿能力。小、中班的許多游戲，就是通過模仿外界事物創編的游戲。有的游戲模仿外界事物的形態或活動方式，如「小動物找家」，就是通過模仿各種動物的不同形態及活動方式來進行的。有的游戲，是把游戲人的動作和活動方式的特徵比擬成某一客觀事物的現象。如「大雪飄飄」，就是把幼兒在場地里四散奔跑比擬成為漫天飛雪。模擬的事物應是幼兒感興趣的而又熟悉的，並與游戲的動作或活動方式有相似之處。 2.2兒歌法 即用兒歌做身體練習的創編方法。最好能反映游戲的動作或活動方式。如像大班幼兒的跳繩兒歌「花兒紅，鳥兒叫，柳樹底下把繩跳。單腳跳，雙腳跳，腳步越跳越靈巧。你也跳，我也跳，一個跟著一個跳。直起腰，向上跳，腳兒輕輕振動小。」它不僅有動作要領，而且描繪了一個充滿活力和歡樂的運動場面，既能指導幼兒做動作，又能激發幼兒的活動興趣。 2.3變化法 即用變化游戲結構成分的方法來創編游戲。在幼兒游戲教材中，有的游戲在動作內容、活動方式和規則等方面是基本相同，如游戲「摘星星」和「蝴蝶和小貓」都是追捉游戲，只是游戲情節有變化；而「幫助朋友」游戲除情節變化外，還增加了解救同伴的內容。游戲結構及其變化的理論為變化法指明了方向和途徑，也提供了變化的內容，它是使用變化法創編游戲的基本依據。 2.4競賽法 即用比賽或對抗做身體練習來創編游戲。幼兒園游戲常用的競賽方式有兩類，一類是競賽各方在條件相同的情況下賽速度、賽遠度、賽準度、賽次數等；另一類是個人或集體追捉或迫使對方失掉平衡的游戲，如游戲「推一推」「山溝里的狼」等游戲，用競賽法創編游戲時必須制定出競賽內容、競賽方法、競賽規則和獎懲辦法。 2.5結合法 即把幾個不同的游戲或活動組合成一個新游戲的方法。如「小傘兵跳傘」，就是把從高處向下跳的游戲和旋轉、奔跑游戲用一個跳傘的情節組合成一個新的游戲。再如，「人、搶、虎」游戲，就是把智力游戲和奔跑游戲組合成一個游戲。但應注意，在把體育活動和非體育活動結合在一起時，非體育活動內容、難度要小、有興趣，以免影響游戲的運動負荷，造成喧賓奪主的現象。 總之，不管用哪種方法，教師必須要深入了解幼兒年齡特點、活動能力以及幼兒園場地、器材等情況。此外，必須重視發展幼兒的基本動作，因為幼兒體育游戲是發展幼兒基本動作和簡單的運動動作的主要形式。 3體育游戲的運用 3.1游戲前的准備工作 教師要全面研究游戲，深入了解游戲的目標、內容、活動方式、規則等。此外，對幼兒情況也應做全面的了解和分析，除分析、了解幼兒的動作、體力和品德表現外，還要注意幼兒智力情況和心理動態，以便在游戲過程中進行全面教育。教學計劃的內容應包括目標、內容，教學重點、難點，組織教法和教學步驟。有的游戲主要角色和做示範的幼兒要事先進行培養，有的兒歌需要先教，有的有些情節也應該先給幼兒講述。此外，幼兒做游戲前，教師要幫助幼兒檢查服裝、鞋子。3.2游戲場地器材的准備 根據體育游戲的內容、性質、目標以及參加的人數和活動能力等情況，在課前充分做好場地器材的准備工作，這是完成體游課的教學目標，達到預期效果的必備條件。場地要平整清潔，地面標識要畫的清楚整潔、玩具要清潔美觀、色彩鮮艷，體育器械要牢固、安全。此外，教師還可吸引能力強的幼兒參加場地器材的准備工作，如做紙飛機、風車等，幫助畫場地、安放輕的器械。主要目的是培養幼兒熱愛勞動、樂於為集體服務的品德和引起他們對即將進行的游戲的興趣。 3.3游戲的講解、示範 幼兒園體育游戲的講解、示範有自己的特點。教師要通過有計劃、有步驟的教學，使幼兒了解掌握游戲的名稱、做法、規則和要求。教學時要根據游戲的內容、特點、幼兒游戲活動能力、認知能力和年齡特點，選擇適當的教學步驟和教法。學習較復雜的游戲時可採用分段教學，如學習「狡猾的狐狸」游戲時，可先教「找」狐狸的活動，再做完整的游戲。 教師應在游戲者都能聽得見和看得清的地方進行講解和示範。講解有情節的游戲時，教師要深入到游戲情境中去，講解要有感情，語言要生動、形象、簡明。游戲進行時，游戲的玩法和規則往往需要反復強化才能掌握，教師要經常在活動和游戲間歇時用語言提示等方法提醒幼兒。 游戲的示範有完整的游戲方法示範和單純的動作示範。完整的示範可使幼兒形象地、全面地了解游戲的做法，省時、效果好，也容易激發幼兒興趣。小班游戲教學或新游戲教學多採用邊講解、邊示範、邊組織幼兒練習的方法，而這種方法是符合幼兒年齡特點和心理特點的。 3.4游戲的組織與指導 組織游戲活動是游戲整個過程中的重中之重，因為它是能否完成體育游戲教學目標的唯一途徑。
Ⅵ 急需學前體育教學法教案3份
體育教學法——語言、情景 教學有法，教無定法。教學方法包括教師的教和學生的學兩方面，是教師與學生在雙邊活動中共同完成教學任務的方法。所謂的教學方法的實質是通過某種有效的形式、手段來達到教學任務的。在深化教育體制改革，實施素質教育，提高教育質量的今天，就此問題進行進一步的討論。從教學方法上有兩點認識。
1 語言教學
「語言」是體育教學方法的主要因素，教學語言滲透在整個教學過程之中。「語言」是教師向學生傳授知識，與學生交流情感的主要方式。教學語言不是一般的講話和背誦教案，而是培養人才的工具。因此，教學語言應該是一種有目的、有組織，經過教師深思熟慮而達到通順流暢，有特點、有顏色的藝術語言：決不能扎亂無章、平淡庸俗、蒼白無力。體育教學中，出示範外，最大量的教學活動都是通過教師的語言來完成的。教學藝術中很重要的一個方面就是語言的表達能力。蘇聯教育家馬卡連克說：「只有學會用十五種至二十種聲調說：『到這兒來』的時候，只有學會在臉色、姿態和聲音的運用上能做出二十種風格韻調的時候，就變成一個有技巧的人了」語言的重要性無需熬述，僅就體育教學語言的范圍、特點等方面加以論述。
1.1 體育教學語言的范圍
體育教學中，教師的語言起著組織、教育、講解等作用。針對不同年級的學生，教師的語言方式也有所不同。對於低年級學生，教師的語言一定要詳細、明了、通俗易懂，盡可能越簡單越好；同時語言的范圍也要擴大，不要有嚴格的局限性。然而對於中、高年級的學生，教師的語言要准確、精練，專業性強，廣泛使用專業術語，使學生對體育有一個更深一層的認識。從而看出教學語言既有一般語言，又有專業語言，歸納起來約有以下幾種類型：
1.1.1發布口令和運用口令調動進行隊列隊形的操練和調動隊伍和安排各種隊形，往往是能否保證教學順利進行，提高練習密度的關鍵；另外也是培養學生具有良好的組織紀律性，把幾十個學生組織成一個整體的主要手段。
1.1.2對所傳授的基本知識、技術要領講解活為了糾正學生在練習中產生的錯誤動作而採取的講解說明。這方面的教學語言即通常所說的講解。
1.1.3體育教學中有一部分理論教材是在教室里通過講課形式進行教學的，這種課的組織於其他學科有共同之處，例如體育衛生保健基礎常識課、引導課等。這種理性的課，語言更為重要，亦需要更加准確系統。
1.1.4教學中要完成思想、品德、意志及發展個性的教育任務，教師不僅通過教學本 身的一系列活動使學生受到潛移默化的教育；還要通過批評、表揚、鼓勵、指導，有意識的說服等語言去進行教育，這一類教學中的語言也是不可忽視的。
總之，教學語言的范圍涉及教學的各個環節和各個方面，根據它所完成的任務粗略的分為上述四個方面。這四個方面是一個統一的整體，不可以人為的分割。在一節課的教學中，他們交替反復出現，有時是幾個方面兼而有之。只有掌握這種教學語言的能力，才能在教學中得心應手的運用這種教學語言的能力，才能在教學中得心應手的運用各種叫法，完成教學任務。
1.2 教師的情感是教學語言的支柱
「言為心聲」、「情見乎辭」。教師在教學中的語言都帶有個人的情感和特定的心理狀態。一般說來每個人處在什麼樣的感情支配，必然會說出反應其情感色彩的話，單純的語言技巧是難於掩蓋其情感的。精通語言技巧的演員，只有當他生活與角色中，使他個人的情感和他所扮演的角色情感融為一體時，它的表演才能動人，才能引起觀眾的共鳴。一個教師如果不熱愛自己所從事的教育事業，看到學生不感到親切而願受教於斯嗎？恐怕是不可能的。在這樣的情感支配下，根本就談不上教學語言的作用了。體育教師站在隊伍前，幾十雙渴求知識和真理的眼睛在注視著。只要教師已開口便迴流露出自己的情感。所以說教師的情感是教師語言的支柱。
1.3 體育教學語言的科學性
體育教學語言必須是科學的語言。科學的語言有其特定的含義。第一、語言必須能反映客觀事物的現象和本質；第二、語言要能說明客觀事物的規律性；第三、不同學科的專用語言在相互引用時，不能任意改變其原意。例如「距離」不能懲治以「遠度」，「跨欄」不能稱之為「跳欄」，「克服離心力」不能改為「取消離心力」等。教學語言不符合科學性肯定會造成教學中的錯誤，每個教師都要十分注意。
教學語言要經得起推敲。教師被課時，要在認真理解教材的基礎上，反復思考教學重要講的每一句話，絕不能草率從事。要對每項教材，每個技術要領，每個組織教法都認真思考，設計好每一，菊花使教學語言有充分依據，在科學性上無懈可擊。科學的語言應該有根據，符合邏輯，簡練而有層次。有經驗的體育教師，運用自己豐富的實踐經驗，把本來較復雜的技術要領歸納成幾句話，甚至十幾個字，可稱的上是教學語言的高度概括，層次分明。例如：把跳遠的技術要領概括為：助跑、起跳、騰空、落地八個字，形象而層次又分明。科學的語言需要概括，但絕不能為簡化而失去科學性。有的教師硬把某些教學語言變為歌謠，隨然便於學生記憶，但因受字數等其他原因違反了科學性，這是教學語言的大忌。教學語言是建立在科學基礎上的語言，它必須是在教師對教材的正確理解、熟練掌握的前提下才能運用得當。具有正確的科學概念，掌握正確的科學方法，才會講出符合科學的語言。
1.4 體育教學語言的藝術性
教學語言的藝術性主要體現在語言的形象、生動而又趣味方面。教學是塑造靈魂、傳授知識的過程，體育課教學還有增強學生體質的任務，所以教學語言是否形象、生動、有趣，是吸引學生注意、調動他們學習、鍛煉的重要因素。
認識事物的規律是從感性到理性，從具體到抽象，從個別到一般，形象化的語言就把抽象的事物形象化，這樣就為傳授知識，技術提供一個良好得條件。練習小步跑前腳扒地動作比喻為馬前蹄扒地動作；投擲標槍最後出手稱之為「鞭打」等，這都是充分運用形象語言的例證。體育運動中，特別是武術名稱就包好了形象的比喻，如：「白鶴亮翅」、「馬步」、「鹿長跑」、「鶴飛翔」等等。這些形象的比喻把抽象的事物變為具體的形象，對學生掌握知識、技術是有很大作用的。在運用形象語言時，一定要注意結合學生的年齡特點，要考慮他們原有的知識基礎。教師選擇的形象一定是學生能夠理解的形象。如果你用以比喻某種事物的形象是學生根本不理解的東西，這樣的比喻將造成更多的混亂。
教學是教師與學生的雙邊活動，生動而富有趣味性的語言可以極大的調動學生的學習積極性。如果教師能以生動風趣的教學語言緊緊吸引學生，使學生產生樂於學習的心理，高度集中其注意力，這樣，教學效果自然會好。反之教師的語言平淡無奇，蒼白無力，學生的注意力自然要分散，學習積極性也不會很高。有些教師只會埋怨學生紀律不好，從不檢查自己的教學是否能吸引學生，這是不對的。教學語言的藝術性，就其表現形式看是語言的形象、生動和趣味性。實質上設計教師的思想修養，文化水平和專業知識水平等各方面。單純追求語言的藝術性 而脫離了教學語言的科學性是錯誤的。教學語言的藝術性必須建立在科學性的基礎上。因為，教學語言不是文藝語言，它的藝術形式為教育教學工作服務的。
2 情境教學
經過四年來的試驗與研究，我發現小學體育教學中教師們已經習慣於把體育教學的內容，要求，直接的關注給學生，而教學內容，教學手段的枯燥單調使得體育教學活動很難成為兒童的主觀需要，所以通過實驗力求一種使學生樂學的教學方法——情境教學法。情境教學正式針對這種弊端，通過優化環境和優化的活動，對之進行改善。教師根據體育教學的目標要求，針對兒童特點，運用故事、音樂、表演等形式，以及現實生活中的典型場景結合學生身體鍛煉，對學生的心理、行為、身體發生影響，從而逐步達到體育教學的目標與要求。情境體育教學能使「情境——教師——學生」三者之間形成的相互推進得多項折射的心理，促使兒童用「心」去學習和鍛煉。
小學體育教學常用的教學途徑有：
2。1 拓寬體育教學的空間，追求體育教育的整體效益
兒童生活的空間是它的成長環境，體育教學這一教育的主題區域延伸開去，以充分利用環境。
2。1。1通過多樣性的課外體育活動，宣言學校歡樂的體育氣氛。
兒童總是在自身的活動中獲得發展的。為保證體育多樣性活動的發展，學校可結合節日設體育活動「周」和「節」，吸引師生參加，宣言校園體育氣氛，形成傳統。例如，開「六。一 」節趣味活動，球類、比賽周等等。這些活動中如果有教師和學生家長的積極參與，效果更好。
2。1。2 通過主體性大單元教育活動，強化體育教學的效果。
傳統教育的離散性，削弱了教育的整體效應。為了追求教育的整體效應，情境教育提出實行大單元教育，充分利用教育、教學內容中的「相似塊」，將其集合在一起，確定主題，從各個不同的側面集中進行。例如結合語文或其他學科中有關「時間、時間價值」等內容，在體育教學或課外活動中開展「與時光老人賽跑」的活動，再加上比速度的各類小競賽，讓學生感受到時間就是效益，就是生命，激勵兒童在日常行為中珍惜時間。
2。1。3 通過系列性野外活動，不斷豐富體育課堂教學的手段。
在自然無與倫比的美感及景色，會引起兒童的喜悅、驚嘆和思考。田野、小河、村莊、高山、游樂場，兒童在這些如詩如畫的田園風光中奔跑、條約、游戲、投擲，爬越留連往返。這樣幾豐富了體育教學的手段，也使兒童鍛煉了身體、陶冶了情操、塑造了心靈。
2。2 縮短心理距離，形成最佳的情緒狀態
多少年，學校的教育活動是被動式進行的，給學生一種距離感。其一，使教師與學生之間的隔膜。教師的權威、尊嚴拉大了師生的距離。其二，學生間的隔膜。同班學生相互間不關心，誰成績不好也無人為這焦慮。其三，學生與所學內容間的差距。
情境教學可以縮短學生與教師、與同學、與教學內容的心理距離，促使其以最佳的情緒狀態，主動投入，主動參與，獲得主動發展。
2。2。1 創設親、助、樂的人際情境，縮短教師與學生及學生之間的距離。
教師要珍愛學生感情，奉獻自己的愛心，以「愛生樂教」為已任。要讓每個學生都能從自己身上感受到一種期待、一種力量，從而轉換成學習的動力。
師生共同參與活動，使學生們在學與萬眾和教師建立起深厚的感情。
2。2。2 創設美、趣、智的教學情境，縮短教學內容與學生間的距離。
小學體育教學中，教師要以小學培養目標和體育教學大綱為依據，對教材進行再創造。使之符合兒童的年齡特點。因此，可將體育教材內容變成一定的故事情節，將教學過程溶入故事當中，將教學過程創造成具有童話色彩的情境。
自然界的一切，動物、花草樹木、高山河流，飛機汽車、房子等都是可利用的素材。
2。3 通過角色效應，強化主體意識。
教學中，讓學生在意創設的特定情境中擔當他嚮往的能展示他特長與能力的角色，學生能持久地、主動的投入教學活動中。
2。4 注重學生的體育能力培養，落實終身體育的教育目標。
情境教學注重「情感」，同時也提倡「學以致用」。例如：技巧前滾翻，引導學生創造更多的翻法和玩法。這時有的學生做後滾翻、升高前滾翻、魚越前滾翻等多種練習方法，這樣就提高了學生的自主學習和鍛煉的能力。
綜上所述體育教學的方法多種多樣，應合力的採用教學方法，讓學生充分感到學習的樂趣，在游戲與玩的同時學到知識，培養學生多方面的能力。
Ⅶ 幼兒園體育教學計劃
你真是撞大運了，碰到我，『涅昏檢≡