1. 學校體育與健康教學必須把什麼作為指導思想
一、樹立「健康第一」指導思想的必要性
1．對「健康第一」指導思想的認識
「健康不僅是身體沒有疾病和不慮弱，而且是在身體、心理和社會各方面都保持完美的狀態。」這是世界衛生組織對「健康」提出的明確而全面的定義。1999年6月頒布的《中共中央國務院深化改革全面推進素質教育的決定》明確指出：「健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立『健康第一』的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成鍛煉身體的良好習慣。」這一決定明確提出了體育與健康教學要貫徹「健康第一」的指導思想，培養學生的終身體育觀，切實提高學生體質健康水平。《普通高中體育與健康課程標准》（以下簡稱《標准》）正是在這一思想的指導下，根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中課程方案（實驗）》的精神制訂的。《標准》的性質、基本理念、目標、內容標準的評價等，體現了國家體育與健康課程改革和發展的基本思路，以及對體育與健康教學方面的基本要求。體育教學只有更好地落實「健康第一」的指導思想，才能真正地體現《標准》的性質，使學生在掌握體育與課程基本知識和運動技能的同時，形成體育與健康的意識，養成良好的體育鍛煉習慣，真正實現身體、心理、社會適應能力的整體健康目標。
2．健康生活新觀念
健康三維觀：身體健康、心理健康、良好的社會適應能力。或健康五要素：身體健康、情緒健康、精神健康、智力健康、社交健康，都是我們所說的身心健康。人的身心是一個統一體，身體健康了，心理才會健康;反之，心理健康了，身體也才會健康。也就是說，人的身體影響著心理健康，人的心理也影響著身體健康。隨著我國經濟的快速發展和科技的迅猛發展，人們的生活水平逐步提高，人們對健康的需求也在不斷提高，並將日益成為人們的第一需要。改變不健康的生活方式，建立健康科學的生活方式，身心才能健康和諧的發展。體育與健康課程作為學校教育的一個重要組成部分，擔負著增進學生健康的重任，又是增進國民健康的重要途徑。因此，我們應牢固樹立「健康第一」的指導思想。
二、「健康第一」體育與健康教學基本理念
1．健身性。健身性是學校體育的主要功能和本質特徵，也是學校體育教學主要目標之一。體育教學必須以使學生全面發展和健康成長為學校教育的根本目的。運動是健身的一種手段，而且並非所有運動都能作為健身手段，那些競技運動多數不能作為健身手段，用作健身手段的是那些簡易的身體運動。運動健身的效果主要取決於生理負荷（強度、頻率、時間）。新課標下體育教學的主要目標是樹立健康第一、終身體育目標、身心和諧健康的發展。體育與健康教學的根本目標不是把所有學生都培養成運動員，而是把學生培養成社會主義現代化建設的健康人才。所以，淡化競技教學，樹立「健康第一」的思想，讓學生掌握一些基礎的、與生活息息相關的運動基本技能技術，是學生以後健康生活的前提條件。
2．興趣性。激發運動興趣，培養學生終身體育的意識，這一理念說明了無論教學內容的選擇還是教學方法的更新，都要十分關注學生的運動興趣，因為只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。從某種意義上講，關注學生的運動興趣，比關注學生的技能掌握更重要。
3．教育性。教育性是體育教學最有效的手段之一，是有目的、有計劃地通過各種手段，使自然的人變為社會的人，使個體社會化。人要自下而上要發展，一是要學習掌握生活技能;二要遵守社會群體的行為道德規范。這就需要各種方式來培養，而教育則是所有方式中最有效的方式。在教育過程中，體育教學是最有效的手段之一。它在培養身心全面發展的人方面的作用是其他任何手段所無法替代的。體育教學對促使身體、身心的發展、個性的形成與發展，培養群體意識、教導社會規范、養成文明禮貌的行為具有重要意義。
4．主體性。學校是為學生開的，如果沒有了學生，教師也就沒有存在的必要，因此學生是學習和發展的主體。體育與健康課程的基本理念強調以學生為發展中心，更注重學生的主體地位，尊重學生的情感和體驗。承認學生的個體差異，重視學生的個性發展。只有這樣，學生的學習積極性和學習潛能才能得到發揮，學生體育學習能力才能提高。為此，我們的體育與健康教學必須符合素質教育的需要，降低適應和服務於學生的身心全面發展的需要，關注個體差異滿足學生的不同需要，重視學生體育興趣、愛好的培養。主動模仿、主動學習將成為學生未來體育學習的重要方式。
5．娛樂性。社會的發展，物質生活的豐富，生活方式的改變，客觀上為人們休閑提供了必要的物質條件和可能。娛樂性也是現代學校體育的一個重要特徵。有人說音樂的魅力在於它的旋律，舞蹈的魅力在於它的節奏，體育的魅力在於它的娛樂。我們的一些學生不太喜歡體育，其主要原因之一就是缺乏娛樂性。體育教學要使學生在活動中感受到輕松愉快，展示自我，體驗成功的喜悅，就得增加體育教學的娛樂性活動。
6．人文性。學校教育的首要目標是教會學生做人，以人為本，促進學生全面發展和健康成長是學校體育的根本目的。學校體育作為體育文化的一部分在修身養性、育德教化方面，具有特殊的功能。在現代人文教育思想的影響下，新的體育教學理念：以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注學生個體差異與不同需求，提高心理健康，增強社會適應能力，使學校體育從單純健身和單純的傳授技術中解放出來，極大地體現人文性。
三、「健康第一」體育與健康教學的基本任務
新課程改革後，體育與健康課程教學的任務在於注重體能的增強以及體育知識和技能的掌握同時，更加重視學生心理健康和社會適應能力的提高，強調正確的體育態度和人生態度。在「健康第一」的指導思想下，選取與體育有密切關系的生理、心理、衛生保健、環境、安全、營養等諸多學科領域的有關知識和技能，構建新的教學理念，體育教學目標才能落到實處。
1．健康成長，激發運動興趣，培養學生的終身體育意識。
體育與健康課程的性質，決定了體育教學是在學校教育中落實「健康第一」指導思想的主要途徑。增強體質，發展學生終身體育能力，不僅是素質教育的要求，而且也是《國務院關於基礎課程與發展的決定》的要求：學校體育與終身體育應聯結起來，教師在體育與健康教學過程中要對學生進行終身體育觀教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣。終身體育意識，包括體育健身、體育娛樂、體育健美、體育欣賞及體育評價等多種要素，發展體育能力，是現代人提高生活質量，追求健康，愉快生活的需要。因此體育與健康教學應充分適應當前形勢的需要，加強學生自我科學鍛煉，注重終身體育態度的形成與體育能力的培養，激發體育運動興趣和習慣，培養學生健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，樹立終身體育觀。
2．以人為本，重視學生的主體地位，培養學生的自主學習與創新能力。
我們的教育，包括體育教學，以往樹立的是以教師為中心的思想，很少考慮學生情感和體驗，過多的是教師的表演。在「健康第一」的指導思想下，要求我們教師要尊重學生的需要和重視學生的情感體驗，以人為本，以學生為發展中心，重視學生的主體地位，培養學生的獨立自主學習和創新能力。創造是社會的動力，沒有創造，人類只能停止在一個水平。在體育教學過程中教師應不斷地更新觀念，引入新的教學思路和方法，設計教案時要從有得培養學生創造力的角度考慮，挖掘教材中創造因素，誘發學生的創造思維。在教學中提問和求新，激發學生向上進取的精神和創造力。
3．培養學生的競爭意識和社會適應能力。
當今社會是一個知識經濟時代，社會競爭日趨激烈，培養學生的競爭意識和社會適應能力是體育教學的一個重要目標，激烈的競爭性是現代體育最顯著的特點。在體育與健康教學過程中，為學生營造緊張的競爭氛圍，激發學生的競爭意識，充分調動和發揮他們的潛力。這將對學生產生非常積極的影響，讓學生形成積極進取的思維形式，獲得不畏強手、敢於進取、敢於競爭、百折不撓、堅忍不拔的意志品質。
在現代社會中，人的適應能力越來越受到教育者的關注，因為適應能力高低對個人生活和工作的影響程度絲毫不亞於身體健康狀況和知識掌握狀況的影響。在傳統的體育課程模式下對學生的關注基本上都集中在學生運動能力上，很少有人注意到學生通過體育學習之後有沒有發生變化，也就是說，體育課程對學生社會適應能力的影響在通常情況下是被漠視的。「健康第一」思想體系指導下的體育與健康教學，更能體現在社會適應學習領域對學生的全面發展的重要意義。強化學生的規范意識，增強學生調控自我行為和態度的能力，提高學生的探索、創新精神和心理承受能力，培養學生的集體榮譽感和社會責任感。
4．尊重學生的情感和體驗，培養學生的交際能力。
每一個人都有自己的情感和體驗，我們的每一位學生也有自己的情感和體驗，在體育教學中應以學生的發展為本，通過體育培養人格。教師要重視學生的種種差異，為學生規劃學習進程，以得於所有學生的發展。尊重學生的情感和體驗，營造有效的學習環境，讓所有的學生全面發展。學生的交際動機是個體社會化的需要，人際交往是一種能力，未來社會需要人與人之間的交流、協調配合。體育教學過程是一個社會互動的領域，可以促使人際交往，發展人際交往能力，促進人事關系的和諧。培養保持良好人際關系的能力，形成強烈的團隊合作精神與競爭意識，養成良好的體育道德品質，具有關注個人、群體和社區健康意識與能力培養，也是我們體育教學主要任務之一。
5．運用體育與健康資源，培養學生的體育文化素養。
體育與健康資源是指能夠用於個人、社區體育與健康服務的一切知識、信息和資源。前者主要以文字、音像或其他開花保存在書籍、報刊、廣播、電視和其他媒體上，同時也通過體育教師、體育與健康指導員予以保存和傳播;後者主要是指各種用於體育與健康活動的場地、設施和器材。在體育教學中我們應幫助學生學會獲取體育與健康資源的途徑和方法，加強體育保健，自我評價，醫務監督以及生理學、心理學、社會學、美學等相關自然科學與社會科學理論的熏陶，培養學生的體育文化素質，提高學生的文化品位。
四、「健康第一」對體育教師的基本要求
1．更新教學觀念。
千百年來，人們對教師的解釋：「師者，所以傳道授業解惑也。」教師是傳授知識的人，教育即教師活動的本質就是傳道授業、傳授知識。在新課改中這種教育觀念發生轉變，由於教育目標的變化，師生關系、評價體系等也必然發生變化：
——在整個教育過程中從過去被動的執行者，變成主動參與課程設計的決策者。
——在對體育與健康課程目標的認識上，從惟一關注學生的運動能力表現，變成全面關注學生的發展。
——在對自身角色的認識上，從等同於一個從事運動技術教學的教練員，轉變為促進學生全面發展的真正意義上的教師。
——在教學方法上，從過於強調接受學習、機械訓練，到引導學生主動學習，從強調「教」轉為強調「學」，「教」的目的是為了最終「不教」或少教，是為了學生能自主學習。
——在師生關繫上，從決定學生應該學什麼、怎樣學的方案，轉變為與學生合作學習的朋友。
——在評價學生的時候，從主要關注學習的差距和不足，轉變為努力發現學生在學習過程和結果等方面的成績和長處。
2．體育教學的轉變。
教育觀念的轉變必然帶來教學方式的變革。在「健康第一」的指導思想下，體育教學方式的最大改變，將是更加註重情景創設和學生的自主學習。體育教學的重點將從過於強調學生的接受學習和機械訓練，傳統的「以教師為中心」、「以競技運動為中心」、「以發展身體素質為中心」教學方式，改變為引導學生體驗和探索。體育教師將更加重視學生的情感和體驗，以學生的發展為中心，保證學生主體地位的確立，考慮學生的興趣、愛好和需求，重視學生的情感、認知、行為的有機聯系，注重體育對人格培養的特殊價值，強調培養學生正確積極的態度、良好的情緒、自主學習和社會交往的能力。
3．體育教師角色的轉換。
在體育與健康教學中，體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是一個專家、學者乃至於家長共同構建課程的設計者;也不再是一個只懂得教人如何運動的教練員，而是一個具備現代教育觀念和教育素質、知道如何進行體育教育以及如何運用體育教學方法促進學生全面發展的教育專業人員。在體育教學中，體育教師不僅是體育知識的傳授者，體能、體育技能的訓練者，更是學生學習體育與健康課程的引導者、執行者，也是課程的研究者、開發者和創造者。
4．更新知識，提高體育與健康教學能力。
體育教師的知識和能力結構主要包括以下幾個方面：以學生全面發展為目的的教育倫理;建立在理論、經驗或規范基礎上的體育專業體系;體育教學實踐中的專業技能;教育的專業性評價;教育教學創新的能力。現代體育教師只有具備終身學習的自覺性，不斷地更新知識、總結經驗、探索創新，掌握現代教學理論和教學技術，才能提高體育教學能力，才能促進體育教學的建設與發展。
5．多元化的文化素質。
體育是一門綜合性的學科，它與眾多學科交叉。作為現代體育教師除了掌握體育本身的基礎知識外，還應加強文學、藝術、歷史、科技、計算機技術等方面的知識學習，提高自身體育文化修養。以便在體育教學中能做到語言豐富，講解生動形象，富有幽默感和號召力，從而不斷提高教學水平。
6．加強教學科研，提高科研能力。
體育教學要求我們體育教師要積極地參與教學科研，較好地掌握科研的方法。在工作中積極探索創新，不斷進取，善於用科學的思維去總結經驗教訓，掌握現代體育教學理論。遵循學生生理、心理的發展規律和教學原則，尊重學生的學習情感與體驗，重視學生的主體地位，因地制宜，合理安排教學內容，設計、營造良好的學習氛圍，為學生學習提供必要的時間、空間和資源。
五、結論與建議
更新教育知識，轉變教學觀念，掌握現代教育教學理念，是素質教育的需要。在體育教學中，應牢固樹立「健康第一」的指導思想，促進學生全面發展，加強體育與健康相結合的教育，培養學生終身體育意識;以學生為發展中心，尊重學生情感和體驗，關注個體差異，滿足不同需求，重視學生的主體地位，全面提高學生的體育文化素質，培養學生的社會適應能力競爭意識、創新能力、協作精神和意志品質，促進學生身心全面發展，這是現代學校體育教學和發展的必然要求。
2. 學校體育培養學生的什麼體育觀
教育的改革，首先是教育思想和教育觀念的改變.思想是行動的先導，教育觀念回支配著教師的教育行為答.要在體育課中開展創新教育，必須牢固樹立素質教育的質量觀，從轉變觀念入手，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，摒棄機械重復、單調的教學方式，代之以充滿情趣的創造性學習，把它作為開發人創造潛能的重要課程.因此，作為體育教育工作者，要跟上形勢，轉變舊的教育觀，接受新的思想，勇於實踐，開拓新的教學、教育思路.體育課是一門實踐性、理論性很強的綜合學科，體育課中除了培養學生的身體素質，還要注重學生的技能的訓練，因此體育課中的教學創新顯得非常迫切和重要。根據創新教育理論及學校體育教學的特點，體育教師在課堂教學中應怎樣培養學生的創新能力?
3. 20世紀以來，學校體育確立了什麼指導思想
「以素質教育為基礎,在終身體育指引下,以課程改革為主線,三類課程相結合,多種教學內模式並容存,取得精、氣、神的實效」的學校體育指導思想．
貫徹德、智、體全面發展的教育方針，面向全體學生，堅持對學生在校全過程的體育教學，促進學生身心全面發展。
終身體育思想為大學體育指導思想,
健康第一」、素質教育和終身教育為指導思想，
高校體育經過改革和發展，確立了以「健康第一」、素質教育和終身教育為指導思想
4. 學校應該樹立什麼樣的思想加強體育工作
體育是諸育之本，經常進行體育鍛煉對促進學生身體的發育影響極大，只有青少年身體健康，才能使整個民族的身體素質一代勝過一代。學校體育工作是全面發展學生身體，增強體質，傳授體育知識、技術和技能，培養學生道德、意志品質和有目的、有計劃、有組織的教育過程。
隨著世界體育事業的發展，各國對體育人才的競爭越來越激烈。奧運會的戰果代表一個國家的形象和體育實力，代表一個民族的身體素質。有人說：「體育和戰爭是最能表現民族意識的兩種方式。」實際上，體育本身就是和平時期最有禮儀的「戰爭」，通過體育比賽我們的確可以看到一個國家、一個民族的精神。
青年毛澤東有感於舊中國的積貧和積弱，飽受屈辱，被列強蔑稱為「東亞病夫」，毅然發出「自信人生二百年，會當水擊三千里」的一呼，力倡「野蠻其體魄，文明其精神」，著眼於強民健種、培植民族精神、提高綜合國力的大視野，鑄造出足以支撐江山社稷的脊樑——身心健康，堪當大國的國民。而今，我國正以體育強國的雄姿屹立於世界體壇，而這正是民族素質、國家實力、政府動員能力的一種折射和顯現。
青少年是祖國的未來，他們正處在長身體的重要時期，學校的體育工作對他們健康成長、全面發展起著至關重要的作用，是奠定未來民族素質的基石。要想造就「有理想、有道德、有文化、有紀律」和德、智、體、美等全面發展的社會主義建設者和接班人，就必須樹立健康第一的指導思想，切實加強中小學的體育管理工作，使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣。一個學生只有擁有強健的體魄，才能順利完成其他方面的教育，這對於以後走向社會、承擔社會責任具有重要意義。
我國現行的中小學校體育教育存在不少問題，尤其在農村基層的學校，體育教育更是無從談起，離國家規定的標准遠之又遠。主要有以下幾方面的問題：（1）學校領導對體育不重視。這幾年學校重視成績，只要學生成績好，其他的就無所謂，對音、體、美等明顯不重視，這是原則性的問題。（2）學校的經費緊張制約了體育事業的發展。「科教興國」戰略實施多年了，教育的經費問題的確比以前好多了，但個別經濟不發達的地區仍不盡如人意。如果沒有體育設施和器材，體育教育從何談起？（3）學校舉辦的群眾性教育活動少，缺乏對學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力的培養。體育運動競賽是推廣群眾性體育的有效形式，學校領導要注意運動競賽的經常性、群眾性、季節性、協調性和紀律性。現實中的學校運動往往管理不到位，與學生的其他成績不相關。學生從思想上對運動會不重視，不去積極地參與，缺乏競爭意識，缺乏自信心。
任何體育鍛煉都是從少年時代開始的，也許學生在上中小學時就有對體育的熱愛了。無論多麼耀眼的體育明顯也沒有永恆的桂冠，激烈的競爭和無情的淘汰是體育的生機所在。中小學校的體育運動會應本著「友誼第一，比賽第二」的原則，注重培養學生競爭意識的同時，加強對學生的團結教育，讓他們懂得把個人融入集體，才能達到整體大於個體之和的境界，懂得「參與比取勝更重要」的內涵所在。經濟的發展制約教育，，經費的不足使體育教學很難走上正規化的道路，這就要求學校管理者通過各種渠道籌集資金，加大對體育設施和器材的投入，從思想上真正認識到體育教學的重要性。另外，國家政府應從行政的高度加強對體育教學的管理，制定可行的制度，加強對體育教育的考核，把體育成績等同於其他學科成績，放在同等重要的位置，體育事業應是全民的事情，應加大宣傳力度，提倡民辦運動會和競賽活動。
學校的體育教育主要是課外教育，課外群體活動是體育課的重要補充和延伸，學校除加強日常的早操、課間操和眼保健操外，還可採取多種多樣的形式來進行體育教育。因地制宜，在有條件的情況下，利用節假日組織學生參加遠足、野營、夏令營、冬令營、游泳、滑冰、爬山等豐富多彩的活動。這對培養學生意志，從不同方面鍛煉身體是非常有益的。大型的運動會是體育教學必不可少的，可以檢查學校體育工作，表彰體育先進和優秀學生，推動學校群體活動的廣泛深入開展，向學生進行集體主義教育。運動會可邀請學生家長、上級領導、協作單位代表參加，要隆重熱烈，氣氛和諧，組織形式力求新穎、別致、有特色。首先應做好運動會的宣傳工作，寫宣傳稿，把這作為評先進集體的一項重要內容，讓學生自覺地熱愛體育。不要讓少數的不良現象阻礙了學生對體育的認識，應加強管理，堅決杜絕不良現象的發生，使體育教育健康發展，真正使中小學校擔負起培養國家棟梁的重任，使「體育第一，健康第一」的觀念深入人心，提高整個國民的身體素質。
在我國，體育發展到今天，早已超出個人體能較量的小天地，成為民魂所系的大事業。我國的人均體育經費僅是發達國家的幾十分之一。在如此微薄的物質條件下，運動員們硬是走向一個個世界冠軍的寶座，拼力支撐著中國的體育大廈。萬事從頭抓起，中小學校的體育教育非常重要，關繫到國民素質提高與否的大局，應該加大投入。時代大環境是競爭和淘汰都在加劇、加快，在競技熱潮、明星崇拜的深層，是「參與比取勝更重要」的愛國激情，是卧薪嘗膽、發憤圖強的民族意志，是強我中華、壯大國力的深謀遠慮。
5. 怎樣在體育教學中滲透思想教育
體育教學不僅能夠使學生增強體質，提高運動技巧技能，而且還能發展智力，陶冶情操、鍛煉意志，培養集體主義精神、團隊合作精神，增強組織性、紀律性。體育教師的事業心和責任感有利於促進學生良好個性的形成；體育教師良好的習慣和修養有利於促進學生良好個性的形成；體育教師的榜樣作用對青少年學生良好個性有促進作用。總之，體育課堂教學既擔負著向學生傳授知識與技能的任務，又擔負著向學生進行思想品德教育的任務。
一、在體育訓練中，注重學生良好習慣的培養
體育教師的審美素質對提高青少年學生的藝術修養和鑒賞力、形成高品位的欣賞情趣將發生重大影響。「好習慣終生受益」，培養學生良好的體育習慣將成為今後體育教學工作的一項主要內容。培養訓練學生的良好鍛煉習慣，必須與培養學生對活動的興趣、愛好相結合。興趣表現出具有的積極情緒，導致了行為上愛好某項活動，從而形成行為習慣。如果缺乏對某一活動的興趣，就不可能產生對該活動的愛好，也就不可能形成從事該活動的習慣。反之，隨著對某一活動的興趣的形成和愛好的增長，習慣性也就越強。
二、在體育訓練中，注意學生團結協作的培養
學校體育是學校教育的重要組成部分。教師必須明確學校體育的目的任務，激發學生對體育學習的興趣，引導學生正確處理個人與集體的關系，樹立正確的自我價值觀，重視學校體育。在球類課教學中，提倡集體主義、團隊精神，做到勝不驕、敗不餒，奮勇拼搏，學會關心他人、關心集體的良好心理素質。
如籃球是初中生體育課堂必修的一門基礎球類運動。在NBA賽場上出現的籃球明星，他們的精湛技藝使比賽中的藝術籃球成為球迷們最為嚮往的享受。球星們在賽場上用他們的青春、個性和才華演繹著籃球，使籃球運動發揮其無窮的魅力，如喬丹扣籃時凌空飛翔的飄逸，科比扣籃時霸氣十足的張揚，庫里關鍵時刻三分線外的「百步穿楊」，體會到籃球運動是一項充滿青春活力、展示速度、力量與自由的運動，激烈的對抗性、刺激性、技戰術與合作性深深的吸引著學生，在高水平籃球比賽中，雙方攻防對抗激烈，鬥智斗勇，頑強拼搏，隊員們依靠高超的技術，針對賽場上攻防態勢的變化，在用智慧打球。籃球運動的特性就是追求比賽的快樂，從比賽中增強體質，從競賽中提高技術、技能，從競賽中調動學生的主動性、積極性。通過比賽提高學生的興趣，從比賽中熟悉各種身體姿勢和動作，並分析運用技術、戰術的合理性，使學生學會打籃球，並從籃球中獲得最大快樂，在快樂中達到鍛煉身體、增強體質的目的。在籃球教學中，讓學生掌握、理解、領會、練習基礎的投籃和控球動作與技巧後，體會傳球時的「蹬、伸、翻、撥」，接球時的「伸臂迎球，接球緩沖」的方法，之後配上一些比賽型的籃球運動，引導每個競技類集體項目都需要強烈的團隊合作的意識，培養他們的合作、競爭的精神，完善他們的個性，促進他們身心健康發展。
6. 學校體育指導思想是什麼
本人認為，學校體育指導思想應該一分為三：
（1）體育教學內——傳播體育文化，容亦即本人提出的體育教學「橋梁論」。該理論認為：體育教學是聯通學生與體育的橋梁和通道，體育教學無法直接實現學生的健康，應該通過體育教學，使學生接觸、認知、喜愛、接受體育，以求發揮體育的功能（包括其中之一的健康功能）來塑造和完善學生的身心。
（2）課外體育活動——健康。
（3）課外體育訓練——發現和培養後備人才。
現行的學校體育的只有一個總的指導思想——健康第一。本人認為太過籠統和武斷，學校體育三個方面的組織方式、時間安排、意義、功能等相差甚遠，以一個指導思想概而括之不太合適。
7. 體育課程的指導思想怎麼寫 啊
1.我國學校體育課程的指導思想，一百年來大致經歷了帶有「強種強國」色彩的軍專國民主義教育思想，強調屬「個性自由發展」的實用主義教育學說與自然主義體育思想，增強體質健康第一為生產建設和國防建設服務與主智主義體育理論，關注人的個體需要的終生體育說與人本主義體育觀4個發展階段。
2.體育課程指導思想，隨著社會大環境的變化而變化，具有鮮明的時代特徵。它的確定，除了依據體育的功能、個體的需要，更要適應不同時期社會政治、經濟、科學文化的特點和需要。這是研究確立我國體育課程指導思想時應特別注意的。
3.「五四」以後引人的美國實用主義教育學說和自然主義體育思想，以往的評價具有片面性，對其批判的多而肯定的少，不利於我國體育教育理論體系的構建。
4.新中國初期學校體育的「學蘇批美」，情緒化有餘而理性不足，應汲取教訓。對外來文化既不能全盤照搬，也不應全盤否定，要批判地加以吸收利用，避免再走彎路。
5.我國的體育課程指導思想大部分是從國外引進的，因此，我國的學校體育工作者應重視這方面的學習和研究，盡快構建具有中國特色的體育課程指導思想的理論體系。
8. 體育教育思想的特點
體育專業教育的基本特徵如下：一是教育目標明晰化。培養什麼樣的體育人才以及人回才的規格如答何，不僅由其相應的學校或教育機構的性質所決定，而且在任何一個周期的教學計劃或培養方案也都規定得明明白白。由於目標明確，體育教育過程中的計劃性要求較之普通學校體育也就更加嚴密而周詳。二是教學科目綜合化。培養任何體育專業人才都不能只依靠單一的體育類學科，而必須依靠多門類學科的綜合教育。一般說來，體育專業課程分為一般基礎課、專業基礎課和專業課三種類別和層次。此外，還需酌情開設一些選修課。通過跨門類的，甚至跨專業的選課學習，才能確保人才培養的質量。可以說，體育專業教育是以體育學科為主體的多學科的綜合教育。這也是跟普通學校體育的不同之處。三是教學方法學科化。對於普通學校體育來講，在教學中講究教學方法主要是為了提高學生學習和鍛煉的積極和效果，而對於體育專業教育來講，卻不僅僅如此。體育教學方法是體育專業必備的知識與技能，是必須掌握的一門應用學科。它對體育教育專業尤其顯得重要。