Ⅰ 信息化教學教案模板
一、教材分析
1
、本節共安排
2
課時，教科書按照由易到難的順序，設計了
4
個例題，列方程的思路是建立
一元二次方程的數學模型。學習時與一元一次方程模型的思路相同。
2
、用一元二次可解決的實際問題很多，常見的有：
（
1
）面積問題（
2
）利率類問題（
3
）市場
營銷問題（
4
）其他學科問題。
3
、第
1
課時是面積問題和市場營銷問題，第
2
課時是利率問題即例
3
、
4
是變化率的問題，
這類問題在經濟生活中有廣泛的應用。
學習重點：
利用一元二次方程解有關增長率的應用題。
學習難點：
理解增長率、降低率問題應用的方程模型。
二、學生分析
1
、對於第
1
課時中的面積問題，學生掌握比較好，但對於市場營銷問題學生掌握起來難度較
大。
2
、學習第
2
課時前，根據第
1
課時引導學生分析找等量關系的方法，並且引導學生分析變化
率的推導過程，而實際上學生會解決這類問題，但不理解公式的得來過程。
三、教學目標
1
、經歷把實際問題中的等量抽象為一元二次方程的過程，理解增長率、降低率問題應用的方
程模型。
2
、
會用列一元二次方程的方法解有關增長率的應用題，
培養學生分析問題、
解決問題的能力。
3
、能根據問題的實際意義，檢驗方程的解是否合理。
四、教學環境
□簡易多媒體教學環境
√
互動式多媒體教學環境
□網路多媒體環境教學環境
□移動
學習
□其他
五、信息技術應用思路
1
、電子表格，應用電子表格表示每次變化前後的數據，利用題目中的已知條件表示出等量關
系，總結出變化率問題滿足的公式。利用此方法能引導學生明白變化前後的數量關系，理解
公式的推導過程。
2
、軟體繪圖，應用繪圖繪出表格，用表格表示數據之間的關系，便於學生理解。
3
、課件，利用課件展示需要強調的內容，規范解題格式，及時進行鞏固練習，讓學生學會規
范解題格式，及時掌握所學知識及方法。
Ⅱ 信息化教學設計與傳統課堂教學設計有何不同
傳統教學設計和信息化教學設計有啥區別
1、教學內容不一樣。雖然教材沒有改變，但傳統的教學內容就只是單純的課本知識。利用了信息手段後，可對教材進行加工。利用多媒體技術將過去靜態的、二維的教材轉變為由聲音、文字、動畫、圖像構成的動態的、三維甚至四維教材。網路教學的運用，又將教學內容從書本擴展到社會的方方面面。這樣，豐富和擴展了書本的知識，學生在規定的教學時間內可以學得更多、更快、更好。
2、教學過程不一樣。傳統的教學設計下，教學過程基本上就是老師講，學生聽。整個課堂由教師主導，學生很少或沒有自己思考的時間。學生只是被動的接受。而信息化教學設計中，教學過程由傳統的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學過程轉變為創設情境、協作學習、自主學習、討論學習等新的教學過程。課堂真正由學生主導，給了學生更多的學習機會。
3、學生學習方式的不一樣。信息化的教學設計中，學生由被動地接受知識，轉變為主動地學習知識，通過信息技術，利用各種學習資源，去主動建構知識。學生不僅要學習知識，還要掌握「如何學」的能力。學生必須有獨立學習能力、創造能力、創新能力、自主學習能力、自我管理能力、協作能力、協調能力等。學生將成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體。而在傳統的教學設計中，學生只是充當忠實的聽眾的角色。很少或者沒有發揮自己主動性的機會。學到的也只是課本內容的復述。
4、教師角色的不同。教師由傳統的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學生學習的指導者、幫助者、促進者。信息化教學設計中，教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而是要把精力放在如何教學生「學」的方法上，為建構學生的知識體系創設有利的情境，使學生「學會學習」。指導學生懂得「從哪裡」和「怎麼樣」獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據認識的需要處理信息的方法。
Ⅲ 什麼是教學設計什麼是信息化教學設計它們包括哪些主要環節
1、教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。
2、信息化教學設計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。
3、教學設計主要環節包括：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學媒體或資源和學習效果評價。
4、信息化教學設計主要環節包括：單元教學目標分析、教學任務與問題設計、信息資源查找與設計、教學過程設計、學生作品範例設計、評價量規設計、單元實施方案設計和評價修改。
Ⅳ 《xxx》課堂信息化教學設計 一、本課基本信息 二
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
Ⅳ 如何在體育課中運用信息技術教學設計
大力推進信息技術在教學過程中的普通應用，已成為我國教學改革的一個方向。而體育教育作為教育的一個重要組成部分，它是以一門學科而存在的，也要適應時代的要求。而信息技術對體育教育的發展將起著巨大的推進作用，信息技術將影響體育教育的各個方面，體育教育的改革與創新需要信息技術的配合。
興趣是最好的老師。小學體育教學應該將激發和保持學生的運動興趣放在中心位置，學生有了運動的興趣，他們才會經常參與體育鍛煉，才能養成堅持體育鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識。小學生的興趣和動機有賴於外界事物的新穎性、獨特性來引起。想讓課堂教學氣氛高漲、徹底改變傳統的「教師教、學生學」的教學模式，就要大膽的運用先進的教學手段。在設計編排中，我就注意運用多媒體提高學生的學習興趣，激發學生的求知慾。
課堂教學中多媒體作為教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過信息技術與體育課程的整合，創設情境，它不僅可以用來傳遞教學內容，而且改變了傳統的教學方法和學習方法，調節了課堂氣氛，而且有利於創設良好的學習情境，從而激發學生的學習興趣。
Ⅵ 如何在體育教學中運用信息化教學
如何在體育教學中運用信息化教學
信息化的重要標志是教學手段的信息化，計算機多媒體的信息化技術作為當今電化教育的領先技術，已在許多方面得到了應用，它對提高課堂教學的效率能夠起到事半功倍的作用。幾年來我在從事體育教學的過程中，嘗試著利用信息化技術進行輔助教學，收到了意想不到的效果。我嘗試著探索在體育課堂教學中運用信息化的可行性，研究一種體育課堂中運用信息化的模式，使其有效的提高課堂效率，達到《體育與健康課程標准》的要求，讓學生由被動接受變成主動探索學習體育。
下面我將從四個環節闡述信息化在體育教學中的具體應用：
一. 備課
每一節課都需要老師精心的去准備，我們在准備的時候首選的資料是教材，而教材的內容大家都看得到，並且也反復的被應用過，學生們早就不厭其煩了。再憑自己的教學經驗，時間長了就固定成一種風格，失去教學多樣性，減少了課堂吸引力。而實際上，新型課堂需要大量的信息量支持，一個技術的學習可以有很多不同的教學手段和教學方法，一個連貫動作的掌握有很多技巧，一個完整技術動作周圍伴隨著多個連帶的技術成分，都需要老師了解，學生的身高，年齡，運動水平，接受能力都必須考慮。利用網路等搜索引擎，輸入你需要找的疑問，馬上就可以找出很多相關內容，然後你找出需要的內容整合資源，借鑒分享，不足的地方加以改進提高，作為課有效的補充。或者我們建立論壇，博客、個人空間方式在上面交流經驗，心得體會等，學習他人優秀的經驗成果，取長補短，較為全面的了解相關知識結構，內容。這樣我們就不會局限在一個小圈子裡摸索，大大的提高了課的准確性，多樣性及多種教學組織方式方法。滿足學生們的不同種需求，課堂也豐富多彩，逐步實現健康體育三維觀。
二. 課堂多媒體教學
在體育教學中，講解示範是體育教學的一個重要環節，是讓學生對將要學習的技能在大腦里形成一個表象的過程。在這個過程中,教師可以通過學生的視覺、聽覺等使學生得到相關的信息。但有一些運動項目在體育教學示範中常因動作速度過快而會讓學生目不暇接；而速度減慢，又容易影響體育教學示範動作的節奏性和准確性。例如，教師在講解示範前滾翻、跳遠動作要領時，可先讓學生通過觀看一些資料和圖片，使他們了解到高水平運動員的正確技術，了解肌肉構造和動作的生理原理；體育運動是最講究體位感覺的運動項目，當學生明白了整個動作的來龍去脈後再進行技能課教學，他們就能夠自覺的去理解和體會老師的動作講解而不是單純的模仿，體位感覺能力也會得到提高，整個技能課的授課質量也會得到質的突破。
多媒體課件是與教學內容緊密相連的或教師根據教學需要自己設計製作的課件，運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，把教師自己很難示範清楚的技術環節用DV、動畫或影像的形式表現出來或把空中動作停下來示範給學生看，這樣就能幫助學生看清每個技術細節，使學生更快、更全的建立起動作表象，加深了學生對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握學習內容，提高教學效益是非常明顯的。在課堂教學中，我根據教學進度和需要，上網下載了一些技術動作的教學錄相、圖片、資料，然後找一個適時的時間，來到多媒體教室放給學生看，讓學生感受自己的動作與標准動作之間的差距，明白自己動作的缺點，然後來到場地上進行練習，學生就能自動地改正自身動作的缺陷，從而很快學會正確的技術動作。
在武術課上可以提前錄制好老師的示範動作，一段優美的套路演練，通過運用多媒體播放，頓時會激發學生自學和鍛煉的激情，提高了教學效果。當堂錄下學生優秀動作和容易出現的錯誤動作，加以比較分析，一方面能夠激發學練的積極性，展示自己，由被動接受變成主動學習；另一方面通過調整播放速度，具體的分析了出現錯誤的原因及如何糾正。圖文並茂、豐富多彩的知識技能表現形式,再配以聲音，不僅可以有效地激發學生的學習興趣,產生濃厚的學習動機,同時也可以提供多種感官的綜合刺激,增加獲取信息的數量,延長知識的保持時間。讓體育課有笑聲、有掌聲、氣氛活躍、創造一種寬松和諧的氣氛是我一直努力的方向，盡量運用多媒體進行教學，讓學生們對體育課充滿新奇，始終處於興奮之中。課的開始，我放一些學生們比較感興趣的音樂或者歌曲，讓學生們在音樂中舒展身心，為課的開始做好充分的准備活動；學習或復習技術動作時，我把早准備好的該技術動作的教學錄相、DV或者課件等放在課堂上，讓學生們隨時可以觀看，以便學生更好地學習正確的技術；我還准備一些與教學內容相關的或者學生們比較感興趣的VCD、課件等，讓學生們觀看，以便發展學生的特長，培養學生對活動的興趣；放鬆時，我放一些輕音樂或者VCD，讓學生們在「輕歌慢舞」中調節身心，放鬆肌肉和心理，為下一課做好充分的准備。
三. 課下鞏固加深，分析討論。
在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，需瞬間完成，而且還是一些非常態動作，如跳箱的推手騰空、背越式跳高、武術的整套演練等動作都是日常生活中不常見的運動動作，這給教學帶來很大難度。有時課上盡管教師對此反復講解，多次示範，仍有不少學生對動作的變化和完成動作的時機、過程看不清，不得要領，難以掌握。所以在課下老師把教學錄像或者課件放在校園網上，如果沒有可以建立QQ空間，建立QQ群，用電腦flash動畫，將復雜的動作設計成完整動作、慢動作、單個動作進行播放和講解，突出重點，攻破難點。學生就通過教師的講解、示範和flash動畫，對學習內容有了較深的理解，進而去練習、實踐，使運動技術動作得到更快、更好的掌握，在較短的課堂教學就可以提高學生的運動技術水平。有什麼不懂的地方就留言，特別是課上沒有看清楚又沒來的及向老師請教的同學。大家暢所欲言，你提出的問題可能就是我也遇到的問題，解決了我的問題也許也解決了你的問題。比較全面的讓學生得到掌握和提高；同時學生把學習效果。掌握情況及時的反饋給老師，老師也能夠即時的了解學生身體水平，接受能夠，體能狀態，為今後教學安排提供有力依據；及時給老師提出要求和建議，發現自己在課堂教學組織方法，教學方法的不當之處，突出學生主體地位，一切為了學生的主體思想，有針對性的加以改進和提高。
四. 交流總結
在博客或者是論壇上談談自己的教學心得，經驗教訓，不足的地方是如何改進提高？達到什麼樣的教學效果？等等。跟同仁們進行交流，實施協作式學習策略,為學習者提供相對問題的多種不同觀點的比較、分析和思考的條件,深化知識技能的理解和掌握。為以後教學積累經驗和教訓，避免走彎路，也為後學者提供參考和依據。
教學有法，但教無定法。我認為運用多媒體輔助體育教學，既是一種手段，又是一種藝術。為了提高體育教學的質量，應該注意教學方法的多樣性，可將各種有效的教學手段合理組合、靈活運用，整合資源，並注意學練結合、思研相融，去繁雜留精煉，變單一為豐富。在教學過程中。還應注意安排提問式的答辯和學生模仿式的練習。做到學中有練，練中有學。使學生在獲得新的感性認識的同時，加深對學習內容的理解，把理論學習研究和實際練習聯系起來，幫助學生逐步掌握正確的體育知識概念，從而達到體育教學的目的。
Ⅶ 信息化教學設計步驟是怎樣的
（1）教師對單元的教學目標進行分析，確定學生應該達到的水平或獲得的能力
（2）根據單元教學目標，設計真實的任務和有針對性的問題
（3）根據任務和問題以及學生的學習水平，確定提供資源的方式
（4）對教學過程進行設計
（5）學生作品範例設計
（6）評價量規設計
（7）單元實施方案的設計
（8）評價與修改
通過以上對信息化教學設計的概念以及設計過程的學習，我們看到教學設計涉及許多方面，其研究理論也十分豐富，許多教育研究者把教學設計看作是整個教育技術中的核心研究領域。棗尚信息化教學認為培訓教程中的各模塊內容的選擇和安排都是依據教學設計的基本思想組織安排的，各模塊的組織，基本是沿著分析、設計、開發、實施的過程安排，並以評價貫穿各模塊，既符合了一般的教學設計過程，也尊重了教師的專業成長需要。