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初中體育小組合作教案

發布時間:2021-03-13 05:49:43

『壹』 如何在體育課堂中開展小組合作學習

初中體育教學中小組合作學習必須實施有效的教學策略。
(一)適時調整分組模式是開展小組合作學習的前提
在教學中教師可根據不同的教學內容採用不同的分組模式,一般有以下三種分組模式:
1、「階段分組」:即分組後保持較長時間,按照學生的健康、性別、體能狀況等因素,劃分為較為穩定的小組,可一個教學單元教學中採用,一旦單元教學結束,小組也隨之解散。這種分組的特點是技能基本相同,愛好可能不同,但便於對同一組採用相同的計劃,又便於對不同小組的區別對待。如在一年級跳繩教學中,由於部分學生在幼兒園已基本掌握,而有些學生則一點都不會。於是我在課堂教學中開設「登山」團、「牽手」團、「苗苗」團。「登山」 團主要解決會跳學生。每次課中教師都制定不同的山峰——跳繩次數,要求學生間合作、競賽,勇登高峰;「牽手」團主要給學生創設合作交流、互幫互助的場所,讓跳得較好的學生做小老師協助初會者,從而減輕教師負擔;「苗苗」團主要在教師的引導下,不會者間自主加強練習,盡快掌握動作。
2、「靈活分組」:靈活分組與階段分組相似,效果相同,不同的是持續時間更短,僅在一節課中出現,隨之即被解散,主要有三種分組方式:1)按技能水平分組,可提高學生的積極性、競爭性。例如跳高教學中,在四個跳高區域設四個不同高度:70厘米、80厘米、90厘米、110厘米,由低到高。教師提出要求凡能跳過70厘米高度的,才能去跳下一個高度,以此類推,連續三次跳不過去的,回去跳低一級別的高度。這種臨時性的分組可以培養學生積極進取、敢於拼搏的精神,又活躍了課堂氣氛。在使用這種分組過程中,要指導學生學會處理競爭與合作的關系。2)按技能水平好壞搭配分組,可提高教學效果。例如在學習一節廣播體操教學中,教師有意把已經掌握的同學和尚未熟練者編成一組,讓會的教不會的,發揮學生之間的幫帶作用,使小組內的學生間互幫互學互評。這樣既能使學生成為課堂的主體,又能縮短教學時間,培養學生的良好合作精神,改善學生的人際關系。
3、「隨機分組」:這種小組也是在一節課中出現,一般採取隨機報數或自由組合,通過報數隨機分組可以達到各組間實力基本相同局面,便於開展組間的教學比賽或競爭游戲;而自由組合可以使愛好相同、關系要好的同學分在一組,他們之間的配合更默契。例如在球類教學中,讓愛好相同的學生分在一組,既能激發學生的運動興趣,又能挖掘學生的學習潛力,使他們的技能和體質都有大幅度的提高。這也是《新課程標准》基本理念以學生發展為中心,重視學生的主體地位,關注個體差異與不同需求,確保每一位學生受益的真正體現。
(二)幫助學生建立合作規則,保證小組合作討論學習的有序性和有效性
任何一項活動都必須遵循一定的規則,如果沒有規則的制約,活動就會處於一種無序的狀態。為保證小組合作討論學習的有序性、有效性,教師應事先幫助學生建立基本的小組合作的規則:每次合作都必須合理分工,讓學生明確個人責任,可以採取輪流制,如組長、記錄員、報告員等。組長負責組織、管理工作,記錄員負責合作過程的記錄、統計工作,報告員負責寫學習報告,作為小組的「代言人」,向全班展示小組合作學習的成果。例如:在進行籃球投籃教學中,教師根據教學內容把學生分成4—6人一組的合作小組,小組中設組長、記錄員、報告員等職位,學生在練習中充當不同的角色並適時進行輪換。先由一名學生評判,一名學生記錄,一名學生幫助撿球,其餘學生做投籃練習,練習4—6次後,進行角色互換;最後各組報告員向全班展示小組練習的成果,教師通過對比各小組練習的記錄情況,對完成任務的小組和超過上次課的練習成績的小組進行獎勵。
(三)要重視對學生合作學習能力的培養
學會與人合作是現代社會每個公民必備的素質。由於受傳統班級授課制的影響,學生開始不能完全適應小組合作學習,缺乏與他人溝通、維持人際關系的技能,個人責任感不強;大部分學生只是表達自己的想法,小組內缺乏討論和交流的意識和技能。學生的合作技能可以分為學習技能和社會技能,至少包括以下幾點。
1.收集資料
一般來說,合作學習的課題有一定難度,有時需要收集一些資料。現在是信息社會,因此需要培養學生從大量的信息中收集對自己解決問題有用的部分,學生擁有這種意識和能力是非常重要的,對將來的學習和工作都很有幫助。
2.表達自己的觀點
語言表達是人與人交往和互動的基礎,也是個人交際能力的重要基礎。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法,才能讓對方了解自己的觀點,在此基礎上才能合作探究問題。
3、認真傾聽、綜合別人的意見
為提高討論的效益,學生在進行小組討論時,必須學會傾聽。只有認真傾聽,才能將其他同學的意見與自己的理解作比較,並進行補充;才能綜合歸納組員提出的不同意見,從而得出正確答案,形成集體的意見。
4、培養學生反思總結的習慣
中國古代的著名教育家孔子曾說過:「吾曰三省吾身」,因此要引導學生養成反思總結的習慣,有利於學生自評總結能力的發展,有利於學生的自我完善和對自我的認識。在教學中可以採用讓學生寫體育日記的方式對一天的學習進行記錄,寫出得失;或者讓學生在每一次記錄上用一句話寫寫自己的感受;或者讓學生在小組里交流自己一節課的體會等等都可以。

『貳』 初中體育教學如何實現合作學習

如何在體育教學中體現合作學習
由教育部、共青團中央和中國科協聯合舉辦的一次社會調查顯示,中國青少年中有80% 以上的人缺乏創造力。4.76%的人具有「初步創造性人格特徵」, 即自信心強,有強烈好奇心,能夠質疑和意志堅強;只有 14.9% 的人具有「初步創造力特徵」,即探究能力,與新事物相關的想像力和收集信息能力。現在的學生多是獨身子女,受家庭過於保護,自我中心意識很強,校園教育也多重視能考試進大學的學生,情緒與社交訓練倍受忽視,因而學生情緒發展與社會發展並不一致,這將阻礙他們的未來事業和人生。
合作是指兩個或兩個以上地個體為了實現共同目標(共同利益)而結合在一起,通過相互間的配合與協調而實現共同目標(共同利益),最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。在體育教學中,重視合作意識與合作能力的培養,讓學生掌握合作的技能技巧,學會與人溝通和交流。在合作學習的氛圍中,提高發現錯誤和改正錯誤的能力,不斷提高動作質量。為此 , 我們開展了「合作創新」教學模式的運用探究 ,主旨是培養學生良好的合作能力與創新精神。
2 學生競爭與合作能力現狀分析
從目前的情況看,有些學校的一些做法有意或無意的強調了競爭,相對忽視了合作意識的灌輸與合作能力的培養:學習有關的競爭活動多,展現自己的個性的競爭少;個體間的競爭多,群體合作式的競爭少;對競爭獲勝者關注多,對競爭失敗者關注少。這些做法會使學生之間產生不良競爭,缺乏合作意識,會對學生的人際關系,身心健康產生負面影響。
3 教學中運用合作學習的理論依據
合作學習是一古老的教育觀念與實踐,20世紀70年代初興起於美國,它基於「兩人智慧勝一人」這一哲學思想。美國著名教育家卡耐基認為:「學習中有兩樣東西最重要,一是自信心,二是與他人合作。一個人的成功,15%靠專業知識,85%靠人際關系和和處世技巧,所謂人際關系和處世技巧就是學會合作。」目前,在許多國家的中小學教學中,合作學習得到了廣泛應用,它是現代體育教學中學生學習方式的重要轉變,是一種小組成員之間的合作互助活動,以學生自主學習為主,體育教師負責管理和調控的學習方法。
當今社會正處於轉型時期,處處充滿競爭與合作,兩者相輔相成。體育教學運用合作學習不僅能夠增強學生體質、塑造學生健美的體態,促進學生專業技能的形成,而且能培養合作意識,在競爭中合作,以適應未來從事職業活動的需求。教學過程中,學生在教師的設計和指導下,分組合作,以學生技能經驗為基礎,在愉快的氛圍中對授課內容進行討論、練習、示範,最終達到掌握新技能的目的。
4 合作學習的原則
4.1 需要原則。人的合作源泉是他的需要 , 需要就是人的基本屬性。合作者對體育活動、學練都產生內心需要 , 興趣相同, 目標一致 。
4.2 可獲原則。在任何合作中 , 參與者都可期待通過合作有所收獲 , 他們之中有人是起主導作用的 , 處於給於他人的地位 , 有起到補充別人的不足的作用的。例如教師使學生在經驗、技術技能、運動心理等方面得到補充 , 運動水平高的學生指導幫助弱生。
4.3 權利與義務的原則。合作者具有同樣的自由活動餘地 , 他們具有同等的說話權利 , 任何人都沒有特權 , 不允許任何人支配他人 , 或壓制別人 , 應相互持平等的態度。每位合作者必須具有推進群體創新進步的義務 , 維護小組的正當權益 , 促進取長補短和理智相處的態度。
4.4 經濟原則。處於合作中的人都以經濟的態度來對待合作 , 也就是說任何人都不希望因合作而造成損失 , 即時間、 精力、機會的浪費等。因此 , 他們往往以最快的速度、旺盛的精力、良好的表現爭取每次機會 , 以獲得同伴或老師的表揚。
5 合作學習的分類
5.1 同伴互助合作學習
好朋友關系無論從時間還是從空間上講,都是同學關系中最密切的,也是最容易交流的。比如,廣播體操、武術教材的復習課,讓學生自由配對,互相學習、糾錯,最後兩人共同進行學習成果展示,教學效果非常好。
5.2 小組合作學習
目前,中小學體育教師用得最多的最熟悉的就是小組合作學習,它可以直接有效地解決教師面臨大班班級授課制的問題,同時,也符合新課程學習方式的要求。關鍵是如何分組及分工,下面把常用的分組模式介紹一下。
5.3 全員合作教學
它是指教師與全班同學之間形成一種良好的合作關系中開展教學活動,它以教學班全體成員為合作對象,強調師生合作、生生合作,形成課堂全體成員參與並合作的教學過程。一般在教材難度較大的新授課教學中採用。
6 合作學習的方法
要培養學生創新思維,必須激起學生學習的主動性,講究方法的靈活性。在教學中教師應當盡量少講使教學內容保持一定的思維價值,推動學生思維能力的發展,掌握創新的方法。
6.1 教會自編游戲法, 根據教材師生一起學習《自編體育游戲》一文。重

『叄』 如何提高初中體育課堂中合作學習的能力

運用合作學習,提高初中體育課堂教學實效
作者: 古建亮

【摘 要】運用合作學習,提高初中體育教學實效:提高對初中體育教學中運用合作學習價值的認識;科學設計和組織體育教學中的小組合作學習活動;適時向學生提供必要的指導和評價。

【關鍵詞】合作學習;初中體育;教學實效
《初中體育課程標准》在教學中強調教師應加強對學生學法的指導,主張「教師要給學生營造合作學習的氛圍。在學生自學、自練的基礎上,可以組成學習小組,讓學生相互觀察、相互幫助、相互糾正,使學生在合作學習的氛圍中,提高發現錯誤和改正錯誤的能力,不斷提高動作質量,並在合作學習過程中發展社會交往能力。」以這一新課程理念為指導,初中教師在體育課堂教學實踐中就須重視合作學習方法的運用,才能主動適應新課改的需要,促進學生主動發展,不斷提高體育課堂教學實效。
一、提高對初中體育教學中運用合作學習價值的認識
所謂合作學習是指以學生異質小組為活動方式,以小組總體成績為評價依據,致力於系統調控教學過程中各個動態因素之間的互動關系,促使在互助性活動中完成小組學習任務,達到共同學習目標的一種現代教學方法。由於初中階段的體育教學目標在於讓學生「增強體能,掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能;培養運動的興趣和愛好,形成堅持鍛煉的習慣;具有良好的心理品質,表現出人際交往的能力與合作精神;提高對個人健康和群體健康的責任感,形成健康的生活方式;發揚體育精神,形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。」而體育課堂教學活動通常又是把參與性、趣味性、應變性、競爭性和協作性融於一體的活動,這一特點決定了在教學中學生之間需要相互合作。因此,在初中體育課堂教學中運用合作學習的價值在於:能增強學生參與體育活動的主體意識,可構建出以小組為單位的合作互動活動,創造愉快課堂心理氣氛;有利於激發小組成員的潛能和積極性,推動他們互勉互助,形成共同認知,實現共同目標;有利於將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭,滿足個體的體育興趣和競爭精神,培養出學生良好的體育習慣、優秀的合作能力和積極進取的團隊精神。
二、科學設計和組織好體育教學中的小組合作學習活動
科學設計和組織好小組活動是初中體育教學中合作學習取得成功的關鍵。具體措施有:
1.創設情境, 激發學生小組合作學習的興趣
良好的教學情境是誘發學生合作興趣的重要條件,教師緊密結合課堂教學內容和設計的課堂活動,創設出與之相適應的情境,就能驅動學生在課堂情境的感染下產生合作學習的興趣,形成他們強烈的合作學習動機。比如我在教學「籃球性練習」的時,考慮到小組內的合作機會較多,特別是傳球和接球的練習需要組內學生的相互配合才能完成好任務。為了激發小組學生投入合作練習的興趣,我給學生營造了一種學習情境,先給學生講述有關NBA球員密切配合的經典故事,然後讓學生想像自己是一名非常出色的NBA球員,使學生體驗只有互相配合,雙方齊心協力,才能夠在傳接球的過程中表現得更加出色,才會有助於本組在以後的籃球比賽取得成功。由於學生置身於這種生動的學習情境中,激發出他們對所學的體育知識內容的濃厚興趣,共同的興趣容易又讓他們產生共同認知,形成推動他們樂於從事合作學習的動機,避免了以往在傳球和接球練習中有的學生總是把發生錯誤的責任推卸給夥伴的現象,有效增強了小組內合作練習的默契程度,既讓學生輕松地學到體育知識,又實現了小組合作學習的最佳效果。
2.合理分組
在小組合作學習活動前,我根據初中體育課堂教學中合作學習「以異質小組為基本活動方式,以小組總體成績為評價依據」的特點,特別注重依據教學內容和學生的運動能力、愛好、個性特徵、性別等因素,按「同質分組、異質結合」的要求把學生分成4~5人一小組,使各合作學習小組之間的水平大致相當。這樣,經過合理分組,不僅在形式上奠定了學生合作學習的基礎,為學生進行有效的合作學習搭建了重要平台,而且讓學生感受到了小組成員間的平等和信任。
3. 明確小組合作學習活動的目標和責任分工,有序開展合作學習活動
為了避免合作學習的盲目性,要求各小組成員應明確合作學習的目標和責任分工,比如在短跑教學中,當我運用示範、講解等方法,有目的地引導學生從觀察學習中正確掌握有關短跑中的擺臂技術、原地小步跑、原地高抬腿、換腿跳等技術要領後,組織了男生、女生進行小組短跑接力賽。這種短跑接力賽是一項集體項目,既在各小組間展開競賽,又需要組內學生的相互協調、密切配合。為此,我要求男生、女生各小組配備一名組織能力強、技術動作好的學生擔任組長,負責小組活動的組織與開展;同時要求小組依照短跑接力賽的角色需要設置好每個成員跑第幾棒,以保證小組成員明確各自的分工和職責,並給各合作小組一定的時間進行組內的短跑接力訓練。結果,在我的精心指導下,各小組學生在短跑接力訓練中的合作學習活動有序而行,不但分工明確、責任到人,而且在緊接著的組際短跑競賽中既鞏固了他們短跑的技術方法,又提升了他們的奔跑能力,收到了良好的合作學習效果。
三、要適時向學生提供必要的指導和評價
由於學生個體對運動技術動作的觀察、領悟能力存在差異,不少學生的技術動作在短時間里往往會出現不協調、不規范現象,因而在小組合作學習的過程中,教師須深入到每個小組,認真觀察,適時地與小組成員進行交流,及時發現小組合作過程中所存在的問題,並及時向學生提供必要的指導和幫助,才能始終保障學生的小組合作學習具有流暢性、趣味性和實效性。為此,教師應注意:
1. 加強指導
當小組學生對自己的任務還不清楚時,教師要耐心、及時地向學生說明任務的內容、操作程序及不同角色的職責,讓他們能及時領悟,較好地投入到合作學習中去;當小組成員具有不同意見時,教師應及時地啟發學生,鼓勵學生進行發散性思維,創造性地分析問題、解決問題。
2. 做好評價工作
教師作為合作學習的指導者,應把握全局,能在合作學習結束時對整個合作過程做出必要的總結和反思。一方面教師須要求各個小組根據整體的學習態度、團隊精神、掌握體育運動技術的技能水平、競爭力等進行互評,且各小組內部成員也應對本組成員在合作中滿意度作出評價;另一方面,教師應重視引導學生個體對其在合作學習中表現出的投入感、運動狀態、技能水平、合作協調性等作出評價。事實證明,由於我加強了對學生小組合作學習的指導,重視做好評價工作,不但有力促進了體育教學中學生合作學習的深化和發展,而且極大地提高了課堂教學實效。
參考文獻:
[1]周曉.初中體育教學中小組合作學習的有效性探索.中國校外教育,2013(09)

『肆』 體育教學中如何實施小組合作學習

如何在初中體育教抄學中實施小組合作學習模式
合作學習是《義務教育體育與健康課程標准》中提倡的重要學習方式之一,因為使學生學會與他人友好相處、與他人共同進步是學生必備的個人素質,而自主、合作、探究能力是社會對未來人才的基本要求。所以,有必要在初中體育教學中實施小組合作學習。
從事初中體育教學多年來,我對小組合作模式進行了一系列的探究活動,並且獲得了不錯的教學效果。下面,我就結合自身這幾年的教學經歷,對初中體育教學中實施小組合作學習的具體策略提出幾點建議和想法,希望能給其他體育教學同仁提供一些參考和借鑒,以促進我國初中體育教育事業的。。。。。。

『伍』 有誰可以提供一份初中體育匯報課的教案

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『陸』 如何在初中體育教學中實施小組合作學習模式

如何在初中體育教學中實施小組合作學習模式
合作學習是《義務教育體育與健專康課程標准屬》中提倡的重要學習方式之一,因為使學生學會與他人友好相處、與他人共同進步是學生必備的個人素質,而自主、合作、探究能力是社會對未來人才的基本要求。所以,有必要在初中體育教學中實施小組合作學習。
從事初中體育教學多年來,我對小組合作模式進行了一系列的探究活動,並且獲得了不錯的教學效果。下面,我就結合自身這幾年的教學經歷,對初中體育教學中實施小組合作學習的具體策略提出幾點建議和想法,希望能給其他體育教學同仁提供一些參考和借鑒,以促進我國初中體育教育事業的。。。。。。

『柒』 初中體育教學中如何進行小組合作學習

初中體育教學中小組合作學習必須實施有效的教學策略。
(一)適時調整分組模式是開展小組合作學習的前提
在教學中教師可根據不同的教學內容採用不同的分組模式,一般有以下三種分組模式:
1、「階段分組」:即分組後保持較長時間,按照學生的健康、性別、體能狀況等因素,劃分為較為穩定的小組,可一個教學單元教學中採用,一旦單元教學結束,小組也隨之解散。這種分組的特點是技能基本相同,愛好可能不同,但便於對同一組採用相同的計劃,又便於對不同小組的區別對待。如在一年級跳繩教學中,由於部分學生在幼兒園已基本掌握,而有些學生則一點都不會。於是我在課堂教學中開設「登山」團、「牽手」團、「苗苗」團。「登山」 團主要解決會跳學生。每次課中教師都制定不同的山峰——跳繩次數,要求學生間合作、競賽,勇登高峰;「牽手」團主要給學生創設合作交流、互幫互助的場所,讓跳得較好的學生做小老師協助初會者,從而減輕教師負擔;「苗苗」團主要在教師的引導下,不會者間自主加強練習,盡快掌握動作。
2、「靈活分組」:靈活分組與階段分組相似,效果相同,不同的是持續時間更短,僅在一節課中出現,隨之即被解散,主要有三種分組方式:1)按技能水平分組,可提高學生的積極性、競爭性。例如跳高教學中,在四個跳高區域設四個不同高度:70厘米、80厘米、90厘米、110厘米,由低到高。教師提出要求凡能跳過70厘米高度的,才能去跳下一個高度,以此類推,連續三次跳不過去的,回去跳低一級別的高度。這種臨時性的分組可以培養學生積極進取、敢於拼搏的精神,又活躍了課堂氣氛。在使用這種分組過程中,要指導學生學會處理競爭與合作的關系。2)按技能水平好壞搭配分組,可提高教學效果。例如在學習一節廣播體操教學中,教師有意把已經掌握的同學和尚未熟練者編成一組,讓會的教不會的,發揮學生之間的幫帶作用,使小組內的學生間互幫互學互評。這樣既能使學生成為課堂的主體,又能縮短教學時間,培養學生的良好合作精神,改善學生的人際關系。
3、「隨機分組」:這種小組也是在一節課中出現,一般採取隨機報數或自由組合,通過報數隨機分組可以達到各組間實力基本相同局面,便於開展組間的教學比賽或競爭游戲;而自由組合可以使愛好相同、關系要好的同學分在一組,他們之間的配合更默契。例如在球類教學中,讓愛好相同的學生分在一組,既能激發學生的運動興趣,又能挖掘學生的學習潛力,使他們的技能和體質都有大幅度的提高。這也是《新課程標准》基本理念以學生發展為中心,重視學生的主體地位,關注個體差異與不同需求,確保每一位學生受益的真正體現。
(二)幫助學生建立合作規則,保證小組合作討論學習的有序性和有效性
任何一項活動都必須遵循一定的規則,如果沒有規則的制約,活動就會處於一種無序的狀態。為保證小組合作討論學習的有序性、有效性,教師應事先幫助學生建立基本的小組合作的規則:每次合作都必須合理分工,讓學生明確個人責任,可以採取輪流制,如組長、記錄員、報告員等。組長負責組織、管理工作,記錄員負責合作過程的記錄、統計工作,報告員負責寫學習報告,作為小組的「代言人」,向全班展示小組合作學習的成果。例如:在進行籃球投籃教學中,教師根據教學內容把學生分成4—6人一組的合作小組,小組中設組長、記錄員、報告員等職位,學生在練習中充當不同的角色並適時進行輪換。先由一名學生評判,一名學生記錄,一名學生幫助撿球,其餘學生做投籃練習,練習4—6次後,進行角色互換;最後各組報告員向全班展示小組練習的成果,教師通過對比各小組練習的記錄情況,對完成任務的小組和超過上次課的練習成績的小組進行獎勵。
(三)要重視對學生合作學習能力的培養
學會與人合作是現代社會每個公民必備的素質。由於受傳統班級授課制的影響,學生開始不能完全適應小組合作學習,缺乏與他人溝通、維持人際關系的技能,個人責任感不強;大部分學生只是表達自己的想法,小組內缺乏討論和交流的意識和技能。學生的合作技能可以分為學習技能和社會技能,至少包括以下幾點。
1.收集資料
一般來說,合作學習的課題有一定難度,有時需要收集一些資料。現在是信息社會,因此需要培養學生從大量的信息中收集對自己解決問題有用的部分,學生擁有這種意識和能力是非常重要的,對將來的學習和工作都很有幫助。
2.表達自己的觀點
語言表達是人與人交往和互動的基礎,也是個人交際能力的重要基礎。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法,才能讓對方了解自己的觀點,在此基礎上才能合作探究問題。
3、認真傾聽、綜合別人的意見
為提高討論的效益,學生在進行小組討論時,必須學會傾聽。只有認真傾聽,才能將其他同學的意見與自己的理解作比較,並進行補充;才能綜合歸納組員提出的不同意見,從而得出正確答案,形成集體的意見。
4、培養學生反思總結的習慣
中國古代的著名教育家孔子曾說過:「吾曰三省吾身」,因此要引導學生養成反思總結的習慣,有利於學生自評總結能力的發展,有利於學生的自我完善和對自我的認識。在教學中可以採用讓學生寫體育日記的方式對一天的學習進行記錄,寫出得失;或者讓學生在每一次記錄上用一句話寫寫自己的感受;或者讓學生在小組里交流自己一節課的體會等等都可以。
(四)要重視對教師合作教學技能的培養
有些教師對其在合作學習中的作用不甚明確。有些教師甚至認為教師不應對學生進行指導,而是把學生交給小組,只要提出分組要求和任務,就可以袖手旁觀。其實,運用合作學習對教師提出了更高的要求:
1、教師要明確自身的職責,當好引導者、指導者和參與者
小組合作學習是學生的一種學習方式,同時也是教師教學的一種組織形式。作為引導者,教師要精心設計問題情景,設身處地地感受學生的所做所為、所思所想,活動前向學生提出合作建議,引發學生合作學習的動機,並結合具體的教學內容,提出合作學習的目標;作為指導者與參與者,在學生開展小組合作學習的時候,教師不應「袖手旁觀」,更不能做下一環節的准備工作,而應當從講台上走到學生中去,在組間巡視,及時發現小組合作過程中所存在的問題,並採取一定的調控措施,並不時地提供幫助。例如:(1)在合作學習過程中,如學生對小組的任務還不清楚時,教師要耐心、及時地向同學說明任務的內容、操作程序及不同角色的職責,讓他們及時地投入到合作學習中去。(2)在合作學習小組中具有不同意見的問題時,教師要及時地引導學生,鼓勵學生進行發散性思維,創造性地分析問題、解決問題。(3)當小組合作學習活動開展得非常順利時,教師應給予及時的表揚。(4)當合作學習小組練習中遇到困難時,教師要及時提示完成練習的技巧,而不是提供一個標准答案。使學生在充分思考的基礎上能知其然且能知其所以然。在體育教學的合作學習過程中,除了上述問題,學生還會遇到各種各樣的問題,這就要求體育教師對合作學習過程進行跟蹤指導,加強必要的組織和調控,合作學習才能達到預期的效果。
2、教師要根據教學內容和學生的實際情況,選擇小組合作學習的最佳時機
並不是任何一節課,任意一個教學內容都適宜採用小組合作學習的方式進行教學。淺顯易懂、一下子就能掌握的教學內容就沒有小組合作學習的必要;太深奧的教學內容小組合作學習的效果也不太好,因為合作學習太深奧的內容時後進生只是袖手旁觀,無所事事,甚至影響優等生的思考。因此,教師在教學實踐中要根據所教的內容和學生的實際情況,恰當地選擇小組合作學習的時機。
(1) 獨立練習、探索困難時
許多體育運動技能對學生來說具有較大的挑戰性,因而學生獨立練習、探索出現困難是很正常的。這時,教師可採用小組合作學習,促使生生之間相互啟發,實現思維、智慧的碰撞,從而產生靈感,解決問題。如學了《集體舞—幸福舞》之後 ,我在講清編排舞蹈的要求後,讓學生以小組為單位自編自導一段新的舞步。為了集體的榮譽,為了小組的成功,每位成員都積極獻計獻策,對舞蹈中的每一個舞步、道具的使用、人物的安排,都進行精心、反復的考慮,以使自己小組的舞蹈在表演時惟妙惟肖,讓人耳目一新。之後,我讓各小組上台表演。通過小組合作表演不僅盡現了學生的表演才華,滿足了學生的表現欲,還激發了學生的創新思維,培養了小組成員的互助合作精神,體驗了集體榮譽感和成就感。
(2)個人操作完成低效時
例如:在教《玩紙棒》一課時,我讓學生都來做一個快樂的小畫家,以小組為單位用紙棒當線條,擺出各式各樣的造型,擺好後向大家介紹一下本組的作品。如果這一環節安排每個學生獨立地完成,課堂教學的時間就會明顯不足。此時採用小組合作學習,既保證每個人都能動手操作,又可以大大提高學習效率,讓學生體會到合作的力量。
(3)個人認識局限時
如在教學《花樣跳繩》一課中,我設計:「除了我們平常並腳跳繩的方法,還有沒有其他的跳繩方法?」由於並腳跳繩不是唯一的跳繩方法,就要求學生緊密圍繞跳繩這種運動器材,從多側面、多方位進行思考,以探求跳繩的多種方法。由於小學生的思維具有局限性,這時開展小組合作學習不僅能開闊學生的思路,還能讓學生學會從多方位、多角度思考問題,培養學生多向思維的能力
(4)意見不一,有必要爭論時
在我們的課堂上經常會出現這樣的現象:學生們各抒己見,彼此不同意對方的觀點,這時教師不妨開展小組合作學習,讓學生自己尋找正確的答案。如在教五年級體育健康常識《為什麼課間要進行適量的活動》一課中,我讓學生圍繞『(一)、為什麼課間要進行適量的活動?;(二)、課間應進行什麼樣的活動?』進行小組講座。有了話題之後,各小組展開了激烈的討論:有的說:「教室內二氧化碳多、氧氣少,到室外可呼吸到更多的氧氣,讓自己有更多的精力繼續學習。」有的說:「在教室長時間看書、寫字影響自己的視力,課間到室外看看綠葉或景物,有助於保護視力。」有的說:「課間可到操場上散散步、做做體操、跳跳繩」。最後由各小組的組長匯報,並在全班進行交流。通過給出話題、開展講座和進行小組匯總這一合作學習的模式,充分調動了學生學習的主動性,發揮了個體學習的潛能,讓學生真正成了學習的主人。
3、教師要恰當地把握評價標准,設立一定的激勵機制
在體育教學的合作學習中,教師恰當地把握評價標准,設立一定的激勵機制,對指導和調節學生的合作學習過程起著重要的作用。在實踐中體育教師要採用多種評價方式相結合:如形成性評價與總結性評價相結合、小組評價與個人評價相結合、自評與互評相結合。在評價內容上,應從合作練習的效果及合作過程中所表現出來的情感、態度、能力、角色職責、及合作技能等方面進行全面的、綜合的評價。在一堂體育課中,教師應對學生的合作情況作出評價,並協助學生一起討論他們彼此合作的情況。在這一過程中,教師應通過以下幾個方面來評判學生的練習情況及合作表現:(1)用眼睛掃視練習中的學生,估計有多少學生能正確完成運動技能,能表現出合作行為;(2)隨機抽取一組學生,計算他們中有多少能夠完成練習和合作目標;(3)隨機抽取各組中的一名學生,要求他解釋個人、小組的練習目標、角色職責或某個合作技能;(4)讓某個或某組學生展示他們的練習效果;(5)通過查看小組記錄,判斷合作練習的效果等。教師通過以上幾個方面的評判,並及時將所獲得的信息反饋給學生,這樣學生一方面會再次接受教學內容的信息,另一方面了解到自己小組和其它小組的長處和短處。總之,教師通過合理的評價,並貫以表揚和激勵,來培養學生的合作技能,從而使學生真正達到「在合作中學習,在合作中進步」。
4、教師要及時做好合作學習的反思總結
教師對小組合作學習進行課後跟蹤調查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學習進行全面的評價是十分必要的,這樣做有利於改進教學。教師可以通過課堂觀察、作業批改、找學生談話等方式收集信息,反思取得成功的經驗和不足之處的教訓,進而針對每個小組的表現再做具體的指導,促使每個小組都進行反思,這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環。
總之,小組合作學習是一種行之有效的學習方式,它能使學生的思維得到碰撞,從而迸發出火花,創造性地解決問題;它能使學生在合作的過程中體會到集體的力量;它能通過同學之間、小組之間等的交往,培養學生與人合作、與人競爭,交往溝通等現代意識,形成良好的心理素質和個性品質,最終達到主動發展,提高學習效益的目的。最後,需要強調指出的是:教師之間應注意結合體育學科的本質特徵以及當前我國體育教學的實際,經常地開展小組合作學習教學策略的學術探討,不斷反思、改進,並在實踐的過程中不斷挖掘小組合作學習的有效形式,只有這樣才能使體育合作學習真正成為教學變革的推動力量。

『捌』 求標準的體育課教案 內容:田徑 球類 體操 要標準的教案格式哦 謝過去了!~

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『高中體育教案』職業中學體育與健康課教案(全冊)

·1、隊列隊形練習 2、身體素質練習運動參與 通過教學,養成良好的鍛煉習慣和終生體育的意識運動技能 掌握隊列技術動作,進行身體素質練習,從而提高體育鍛煉的能力身體健康 通......
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『高中體育教案』職高《體育與健康》教案 第 12次課

·頭手倒立向前滾翻成蹲立(男) 肩肘倒立向前滾動成蹲立(女) 難點:控制身體重心、掌握身體平衡的能力 重點:動作自然協調、穩定性強,滾動圓滑。知識目標:學生知道做頭手倒立和......
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『高中體育教案』高中體育教案 支撐跳躍(橫箱)

·教材 1、 支撐跳躍(橫箱) 2、素質練習 重點 單跳雙落,支撐提臀。 難點 重心前移,落地半蹲穩。教學目標 認知目標:學生知道有節奏的助跑,跳上成分腿屈體......
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『高中體育教案』高中體育教案 支撐跳躍:斜向助跑直角騰越(考核)

·一、支撐跳躍:斜向助跑直角騰越(考核)一、 初步掌握斜向助跑直角騰越的動作方法,通過考核進一步提高學生的技術動作。二、 了解學生對教材的掌握程度,提高學生的跳躍能力。三......
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『高中體育教案』高中體育公開課教案 青春健美操教學設計及教案

·課的設計一、 指導思想:旨在落實並推行體育新課程,貫徹「以學生發展為本」的教育理念,樹立「健康第一」的指導思想,發展學生的個性,開發學生潛能,使學生掌握鍛煉的方法為目的。本課采......
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『高中體育教案』高中體育公開課教案 耐久跑(彎道技術)

·一、 指導思想深化教育改革,全面提高學生的身體素質和心理素質水平。發展學生的學習能力,培養學生的創造精神,為學生的終身體育奠定基礎。對現有的教育模式進行探索,通過課堂教學,培養......
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『高中體育教案』高中體育課說課稿 籃球中的反彈傳接球、跑中的耐久跑

·高中優秀體育課說課稿一、課的內容: 省編教材高中二年級籃球中的反彈傳接球、跑中的耐久跑。本課確定,反彈傳接球為主教材,耐久跑為輔教材。二、教材分析: 籃球反......
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『高中體育教案』高中體育課件 籃球—突破分球

·教材 1. 籃球:突分配合 2. 素質練習教學目標 1.學生懂得籃球戰術基礎配合中突分配合的重要作用及具體做法。 ......
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『高中體育教案』高中音樂教案 《阿里郎》(2課時)

·《阿里郎》(2課時)教學目標:(一)知識、能力目標:欣賞與體驗中感受到朝鮮民歌的特點。(二)過程、方法目標:聆聽並能夠對不同發聲方法進行實用分析。(三)情感態度、價......
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『高中體育教案』高中體育課件 民間舞蹈

·高中體育課件 民間舞蹈
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『高中體育教案』高中體育教案 籃球(1)原地雙手低手傳球原地單手肩上..

·教材 一、 籃球 (1)原地雙手低手傳球 (2)原地單手肩上投籃 二、素質練習 教學目標 認知目標:學生能了解和記住雙手低手傳接球的......
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『高中體育教案』高中體育教案 籃球(原地單手肩上投籃、變方向運球)

·教材 一、籃球(原地單手肩上投籃、變方向運球)二、游戲 教學目標 認知目標:學生能復述單手肩上投籃和變方向運球的要點。技能目標: 學生投籃時能做出蹬地、......
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『高中體育教案』高中體育教案 一、 中學生廣播操二、素質練習

·教材 一、 中學生廣播操 二、素質練習教學目標 認知目標:學生能熟記並說出各節操的名稱。技能目標:學生能基本掌握動作要求,跟上節奏練習。情感目標:......
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『高中體育教案』高中體育教案 1、障礙跑2、接力游戲

·教材 1、障礙跑; 2、接力游戲教學目標 認知目標:學生知道跨躍垂直和一定寬度的障礙物跑的基本方法。技能目標:學生能在跳動中用「踏上式」越......
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『高中體育教案』高中體育教案 一、 中學生廣播操 [復習]二、素質練習

·教材 一、 中學生廣播操 [復習] 二、素質練習教學目標 認知目標:學生能熟記並說出各節操的名稱。技能目標:學生能基本掌握動作要求,跟上節奏練習。 ......
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『高中體育教案』高中體育教案 一、廣播操[復習全套]二、素質練習[跳繩..

·教材 一、廣播操[復習全套] 二、素質練習[跳繩] 教學目標 認知目標:學生能熟記各節操名並和動作聯系起來。技能目標:學生能基本掌握動作要求,跟上......
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『高中體育教案』高中體育教案 一、600~800米的跑走交替 二、游戲與韻律..

·教材 一、600~800米的跑走交替 二、游戲與韻律舞蹈《友誼花開萬里香》教學目標 認知目標:學生知道正確的跑步姿勢。技能目標:使學生掌握正確的跑姿......
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『高中體育教案』高中體育教案 一、投擲 二、籃球

·教材 一、投擲 二、籃球教學目標 認知目標:學生知道雙手向前擲實心球和雙手胸前傳球的技術。技能目標:使學生基本撐握......
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『高中體育教案』高中體育教案 一、籃球 [原地雙手胸前傳、接球] 二..

·教材 一、籃球 [原地雙手胸前傳、接球] 二、游戲[攔截「飛毛腿」] 教學目標 認知目標:學生能記住原地雙手胸前傳、接球的動作要點和學習方法。技能目標:學......
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『高中體育教案』高中體育教案 一、蹲撐,前滾翻成蹲立 二、免子舞

·教材 一、蹲撐,前滾翻成蹲立 二、免子舞教學目標 認知目標:學生知道前滾的動作要領,並了解免子舞的練習方法。技能目標:學生能初步掌握前滾翻動作,能做到滾翻......
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『高中體育教案』高中體育教案 跑走交替1000-1500米

·教材 1、跑走交替1000-1500米 教學目標 認知目標:學生知道途中跑時正確的呼吸方法及其對提高跑的能力的作用。技能目標: 學生能用鼻進行呼吸,並能在保......
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『高中體育教案』高中體育教案 支撐跳躍(橫箱)

·教材 1、 支撐跳躍(橫箱) 2、素質練習 教學目標 認知目標:學生知道有節奏的助跑,跳上成分腿屈體立撐——挺身跳下。技能目標: 學生能做出跳上橫箱成分腿......
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『高中體育教案』高中體育教案 1、山羊 2、游戲

·1、山羊 2、游戲 認知目標:學生知道直腿前腳掌踏跳和跳上成分腿屈體站立對身體姿勢的要求。技能目標: 學生能做跳上成分腿屈體站立時,有推手後腳再踏箱的動作。學生推手後......
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