體育教育教學軼事

① 玻爾的人物軼事是怎樣的

玻爾(1885—1962)，丹麥物理學家。因原子結構和原子輻射的研究，獲得了1922年的諾貝爾物理學獎。

玻爾出生在丹麥首都哥本哈根海邊一所古老的大房子中。玻爾、弟弟哈拉德和姐姐詹妮在這里度過了童年和青年時期。玻爾的父親不僅是一位國際知名的生理學家，而且興趣十分廣泛，在哲學、政治、文學、體育等方面都有較高的修養。為了孩子們的發展，他盡可能地為他們提供良好的教育，為他們創造開闊的視野。他常常允許孩子們旁聽專家學者的高深討論，使他們從童年時代起就受到了成熟思想的影響。

玻爾從小做事就非常認真細致。上小學時，老師要求畫一張學校里一所帶花園有籬笆的房子。別的孩子早就畫完了，玻爾卻一點一點地仔細畫著。當他畫到籬笆時，特意跑出去數了數籬笆的尖板條，因為他覺得畫上的籬笆應該與實際數目相同。

有一次，玻爾參加了學校的木工班，他特別想要為弟弟做一個木偶帶回家去。但學校里的條件使他不能完成這個計劃，玻爾因此郁悶了好幾天。父親給玻爾找來了工作台，又給他買了工具，幫著他做了個漂亮的木偶。後來，玻爾對機械產生了興趣，父親又給他增加了一台小車床，家裡的工具房就成了小哥倆發揮想像的實驗天地。玻爾學會了用手思想。

從為弟弟做木偶開始，玻爾漸漸對手工勞動顯示出強烈的興趣。他的木工活做得很熟練，即使是精度要求很嚴格的車工，他也能完成得很好，他還嘗試著自己裝配機械。有一次，他的自行車出了毛病。媽媽想找個工人來修理，但玻爾堅決要自己動手。他把整個自行車都拆開了，可是重新組裝起來卻擺弄了很長時間。旁邊的人都說讓修車的技工檢查一下，父親這時平靜地說：「還是讓玻爾自己弄吧，相信他會把車子裝起來的。」玻爾仔細地對各個部件做了研究，最後終於將自行車重新組裝了起來。結果比原來所想像的要簡單得多。

玻爾考入了哥本哈根大學，他的實驗分析能力使他的物理學成績特別優秀，因此獲得了丹麥科學院頒發的金質獎章。後來他創立了現代原子物理學，對物理學和人類的思維領域做出了多項根本性的重大貢獻，留下了難以估價的精神遺產。

② 求一個3000字中學體育教育故事

記得在一節體操新授課上，由於上節課學生們學習的輔助動作前滾翻成蹲立--挺身跳的情況較好，因此在課的最後我簡要講解並示範了這節課前滾翻交叉轉體180°——挺身跳的動作。所以這節課的開始我首先問大家：「同學們，你們還記得我上節課最後做的那個動作嗎？誰能給我們表演一下。」「你會不會，就是老師做的前滾翻交叉轉體180°——挺身跳的動作……」學生們一個個七嘴八舌的議論開來。「我來試試。」只見我們班的「調皮鬼」孫永智跑了出來，他打開墊子，迅速做了個完整動作。「做得真不錯！大家給他鼓鼓掌。」我高興的說，並結合他的動作仔細的講解了動作要領，接著我要求同學們在本組的墊上自己練習。沒過多久，部分學生已經開始不耐煩了，有的開始做自己的事了。為了激發學生的學習積極性，我說：「同學們，張老師來和大家比一比，大家都來幫我打打分，好嗎？」同學們都有些吃驚，但也很贊同。 可由於我在學生們做准備活動時，只是口令指揮了一下，並沒有和他們一起做，所以當前滾翻翻好之後我就一陣頭暈，接下來的交叉轉體180°加挺身跳的動作做的有些勉強。剛做完，孩子們就嘰嘰喳喳討論起來，我微笑著說：「沒關系，大家可以隨便發表意見。」可沒有一個敢站出來說的。我只好點名說：「體育委員帶個頭。」體育委員站出來說：「老師第一個前滾翻做得很漂亮，接下來的動作雖然質量不高，可是連貫性很好。」她剛一說完大家都點頭贊同，於是我說：「非常感謝你對我的鼓勵。還有其他的意見嗎？」孩子們互相看了看，都不說話。「孫永智，你說說。」他先是支支吾吾的不肯說，後來在我的鼓勵下他評議道：「總的來說李老師做得不錯，就是做交叉轉體180°時轉體不夠充分，使得後面的挺身跳有些歪。」 聽完後我說：「評價的很不錯，我能看的出剛才每位同學都很仔細的觀看了我的動作，並且動了腦筋，對我的動作進行了這么細致的分析。下面張老師根據你們的建議再做一個，你們再來幫我打打分，好嗎?」學生們都說：「好!」我活動了一下頭部，深吸了一口氣，做了個優美的示範，學生們紛紛打出了滿分，並鼓起掌來。我也高興的對大家說：「我有這么大的進步，看來你們的意見提的還真不錯!同時我也想告訴大家在平時的學習中你們要多用眼睛去看，頭腦去思考，去探究，你們就會學得更好。老師相信只要你們努力，所有的同學都能做到滿分，對不對？」「對！」學生們大聲的回答，並一個個躍躍欲試，在本組的墊上開始展示起來，我巡視了一下，大家的動作果然有了明顯的提高，而且在練習中學生們還互相幫助，互相糾正動作，互相評分呢!快下課了，我鼓勵大家說：「你們表現的真棒!你們的動作及講解，也可以當一回老師了，希望你們今後多多給老師提出保貴意見，發現問題我們一起解決好不好？同學們響起雷鳴般的掌聲，結束了本節課。 分析： 我國教育家朱熹曾說過：「教人未見意趣，必不樂學」，這句話充分說明興趣對學習的重要意義，學生的興趣是提高教學質量的關鍵。如果在體育教學中只是一味的讓學生反復、枯燥的練習動作，只會降低他們的學習熱情，並使他們產生厭學態度，也就達不到學習的目的。教育家陶行知先生也認為學習的過程是「趣——思——練——創」的過程。有了學習興趣，學生才會積極主動的投入到學習中去。所以這節課我主要是通過讓學生做評委的方法，激發學生的興趣，使他們主動的去學練。 通過這個案例，教師在教學中應想方設法為能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。也使我深刻的體會到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學中要採用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，從小傳授他們「知其然，更要知其所以然」的學習方法。並且多讓學生談感受，對教師的教法及示範動作及時提出意見，大膽的說出自己的想法，讓我們每一位學生都能成為新課堂中的小主人。

③ 如何在小學體育教學中利用評價來激勵學生

【內容摘要】在體育教學中
,
我們教學的對象是學生
,
而他們感情豐富
,
有很
強的自尊心
,
還有一部分不願參加體育鍛煉的學生
,
因此在實際教學過程中
,
充分
調動學生參加體育活動的積極性
,
運用鼓勵教學方法提高學生參加體育鍛煉的自
覺性
,
能收到意想不到的效果。教師在借鑒這些常用語時，應該針對不同問題、
不同情況、不同對象和不同風格，抓住時機啟發、賞識、激勵和反思。這樣，才
能充分發揮課堂教學語言的積極評價功能。

【關鍵詞】體育教學

激勵性

語言

運用

教師在課堂教學中語言表達能力的水準將制約著課堂教學質量的高低。
作為
一名體育教師來說，
語言在准確的前提下，
還要注意它的激勵性。
在教學過程中，
教師的一句激勵性語言可以激發學生學習的內在動機，
提高學習的積極性，
使其
朝著正確的方向邁步。
同時，
它還能糾正學生學習過程中的偏差，
使其調整學習
的方法，
糾正不良的學習習慣。
因此，
在體育教學中有效運用激勵性語言是非常
有必要的。
下面，
我就結合平時的教學實踐談談我對激勵性語言運用的一些體會。

一、小學體育教學中要「適當」運用激勵性語言。

「適當」就是准確無誤，「適當」就是變化多樣，「適當」還是恰如氣氛。
「你
非常聰明
!
」「你一定能成功
!
」「你是最棒的
!
」等類似的激勵並不能讓學生明
白他哪裡聰明，
為何能成功，
怎樣才是棒。
這類模糊的激勵性語言如果經常出現，
還很容易讓學生覺得不真實。
所以，
激勵性語言一方面一定要具有真情實感，
讓
學生真正體驗到成功之樂。
另一方面，
避免模糊，
應當讓學生明白他究竟哪個地
方受到了激勵。如當學生完成了教學內容，教師不能只是簡單地說「你真棒」，
而是指出棒在哪個方面——「你的動作真標准」、
「你的模仿能力真強」等，明
確的激勵性語言，才能發揮效用。

二、小學體育教學中要「適量」運用激勵性語言。

在平時的教學中，
教師激勵性的語言一般會偏少，
而在上公開課時，
教師一
般都比較注意調動學生學習的積極性，有時在運用上會偏多，少數教師會「濫
用」。
我認為，
只要在真正需要的時候使用，
只要激勵性語言在使用之後能夠起
到較好的效果，那麼這就是學生真正需要的激勵性語言。

教師在教學過程中，
尤其是教學評價時善於使用激勵性語言，
可以使學生更
加清楚自己的努力方向。比如：
「做得好極了！因為你們學會了用自己的眼睛去

觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的肢體去模仿」，這就是用激勵性的評價語
言表達了教學的目標，使學生在體驗成功的樂趣中，明確了努力的方向；「
XX
同學能第一個嘗試，真勇敢！」，這是激勵學生勇於表現自己的學習態度；
「你
能自己找出問題、進行改進，真了不起！」，這是在鼓勵學生不斷超越自我。這
樣，
在激勵性評價中，
使學生及時感受到學習群體的認同和鼓舞，
獲得積極的情
感體驗，進而按照課程目標的方向展現自我，形成可持續發展的動力。

三、小學體育教學中要「適時」運用激勵性語言。

教師要把握激勵的時機，
及時恰當地表揚學生，
讓他們通過自身的情感體驗，
樹立堅定的自信心，從而在愉悅的體育學習中體驗、享受學習的成功。

（一）在學生閃現智慧的火花時激勵。

「哇！某某同學做的真好，大家怎麼還不鼓掌！」

「大家鼓勵鼓勵他（她），給他（她）些掌聲！」

「你又想出了新動作，真會動腦筋！」

「你的進步給老師和同學帶來多大的驚喜呀！我真為你感到高興！」

「你真聰明，一下子就看出了老師心中的想法„„」

每當學生有一點進步時，教師就必須對他（她）的行為給予恰當的肯定、表
揚和鼓勵，
從而收到較好的學習效果。
在教學中要及時抓住學生一、
二人閃光點，
鼓勵學生，激發學生學習動機和積極性！

（二）

在學生質疑時激勵。

「你的問題難住老師了，
希望大家幫助老師，
我們回去一起查資料，
共同解決這
個問題，好嗎？」

「把你的好方法（好主意）告訴大家，讓你做一次小老師好不好？」

子曰：「三人行，必有我師也！」給學生創設發揮「為師」潛能的環境，使他們
由一貫當學生的角色轉化為教師的角色，
這會使學生大受鼓勵，
促成利於學習的
氛圍，
讓學生發現學習也是一件令人愉快的事情，
同時創設出輕松愉快的學習班
氛圍，激發學生主動參與、主動學習的熱情。

（三）在學生思維多樣時激勵

依賴性較強的小學生一般不善於動手或動腦，
當教師提出問題或做完示範後，
他
們總習慣性地問別人。
針對此情況，
教師應故意在教學中設疑，
用疑問式和反問
式激勵性語言鼓勵他們獨立思考。

④ 一個鄉村體育教師和一個啞女的愛情故事,七十年代的故事,是什麼電視劇

《福貴》？是文革前後的故事，男主的女兒叫鳳霞，是個啞巴，愛跳花鼓舞，跟她弟弟學校的體育老師相愛，不過沒在一起，老師好像當了紅衛兵，鳳霞嫁給一個修車的瘸子，她生孩子的時候丈夫回家報喜掉河裡被水沖跑了，她在工地打工被石板砸死了

⑤ 孔祥熙的軼事

孔祥熙有一段鮮為人知的國際奧委會委員經歷。
1939年孔祥熙當選為中國第二個國際奧委會委員，按照《奧林匹克憲章》的規定，一個國家可以有一至三個國際奧委會委員。但可以有不等於一定有，這與當時各國的國際地位與影響力有關。
在參與國際奧林匹克事務中，王正廷明顯感覺到中國話語權的單薄和中國體育運動接軌國際的步履艱難。他迫切希望在中國能夠再產生一名國際奧委會委員，便於形成合力，共同應對相關問題。
當時，國際奧委會委員需要一名國際奧委會委員推薦，由奧委會執委會批准即可。於是王正廷便廣泛遊說國際奧委會執委會成員。在對增加一名中國委員基本達成共識後，王正廷便在1939年英國倫敦的國際奧委會成員會議上，正式推薦孔祥熙出任國際奧委會委員，並得到執委會批准。這樣孔祥熙便成為繼王正廷後中國第二個國際奧委會委員。
孔祥熙時任國民政府行政院院長並兼財政部長和中央銀行總裁等要職，是中國行政和經濟事務的最高長官,而他唯獨與體育事業毫無關聯。一個從未提倡過體育的人出任國際奧委會委員，讓很多人一頭霧水。其實，這正是王正廷的匠心所在。他推舉孔祥熙並非從體育事業的本身考慮，而是另有所圖。數年後，他對時任中國體協董事會總幹事的董守義有過一番表述： 「體協是個民眾團體，其經費以及中國參加奧運會的經費來源都是依靠政府補助、社會捐助和門票收入三項。因此，國際奧委會中國委員中必須找一個能向政府說話的人，有找錢能力的人才行。」
在王正廷眼中，孔祥熙正是「有找錢能力的」最佳人選。其實也難怪王正廷出此之策。不過，這樣的理由僅僅只是一個方面。當年董守義聞知後亦有所懷疑，他在回憶這段歷史時說：「初聽起來似乎也言之成理。但是在當時亂哄哄的局面下，體協本身都沒有人管，王正廷並沒有在其他方面擘劃怎樣恢復體協的工作，卻會想得這樣遠，為將來參加奧運會籌款方便起見，這時就放長線，請財神，那就不易令人理解了。」董守義的懷疑也道出了王正廷推薦孔祥熙出任國際奧委會委員的真正原因並不簡單。事實上，這其中有很深的私人情感因素。
當年，王正廷任中華基督教青年會日本東京分會總幹事，不久，中國國內的動盪局面波及到日本，留日的基督教青年會因之陷於低谷，內部產生分裂。王正廷亦在一片不和諧聲中被迫辭去總幹事職務。而他的繼任者則是當年美國耶魯大學的同學孔祥熙。其中王正廷的鼎力相薦發揮了重要作用。
1919年第一次世界大戰結束，王正廷作為中國代表團成員之一參加巴黎和會。會上，日本欲取代德國攫取在中國山東的權益。中國代表團據理力爭，終於達成歸還協議。1922年3月，「魯案」公署在濟南成立，北洋政府特派王正廷為督辦，處理有關事宜。王正廷到任後，又力邀孔祥熙為其處理「魯案」的助手。孔祥熙為此專電征詢孫中山意見，中山先生當即復電敦促孔祥熙早日前往就任。孔祥熙隨即向閻錫山辭去省參議之職，束裝趕赴濟南就任「魯案」公署實業處長。這是他第一次正式出任當時北洋政府的官員，並由此步入仕途。可以說，王正廷是孔祥熙入仕的重要提攜人。後來，為了青島接收上的工作便利，王正廷又兼任了中日聯合委員會委員長，而孔祥熙也由實業處長兼任「膠澳商埠電話局局長」之職。
孔祥熙以後雖然仕途得意，但與王正廷始終私交甚篤。這樣的歷史淵源，就解開了王正廷推薦孔祥熙擔任國際奧委會委員之謎。「私誼」是其最恰當的注腳。
孔祥熙當選為國際奧委會委員後，依然沒有表現出對中國體育事業以及奧林匹克運動的興趣。據查相關資料，他在任期內所涉及到與體育相關的事務僅寥寥幾項：1935年11月1日，王正廷向行政院正式提出參加第11屆柏林奧林匹克運動會計劃及經費預算。蔣介石大筆一揮，給予批准。依照體協原先計劃，代表團由80名運動員和20名相關職員組成，總計往返車船、制裝及訓練等費用，約需17萬。孔祥熙在審核時，並未作難，而是爽快地如數撥付。這種做派在孔祥熙是很難得的。但後來教育部要派出30多人的考察團隨行，情況發生變化，預算費用需追加5萬。孔祥熙對此則不予認賬。王正廷被迫向張學良、商震、龍雲、李宗仁、傅作義、邵力子等籌款，才得以成行 。
抗戰勝利後，舊中國體育逐漸復甦。1945年9月7日，中國體協在重慶召開理監聯席會議。會上，王正廷提出爭取1952年第15屆奧林匹克運動會在中國舉行案，曾引起了國人的關注。此後，王正廷請中國體協總幹事董守義專程徵求孔祥熙意見。畢竟孔祥熙是國際奧委會委員，有投票權。孔祥熙聞之後並未表現出熱情，可能政局的雲譎波詭讓他無法對8年後的情勢保持樂觀。但作為國際奧委會委員，他還是表示原則支持，但要求體協與政府商定申辦具體地點後再說。結果，政府並不熱衷此事。中國最早提出申辦奧運之議就此胎死腹中，成為天方夜譚。
孔祥熙在國際奧委會委員任上，從未參加過任何相關體育會議。按《奧林匹克憲章》條款規定，一個委員兩年不參加會議或其他活動就要作辭職論。但奇怪的是孔祥熙彷彿是特殊委員，其名字每年還都在《奧林匹克公報》里出現。
1955年8月，孔祥熙宣布辭去國際奧委會委員，結束了他的這段特殊經歷。

⑥ 吳曾的軼事典故

《能改齋漫錄》一則
宋朝王曾（後封為沂國公）中了狀元後，回到家鄉青州去。府官聽說王曾回家，就命令老百姓吹奏著樂器到城外迎接。王曾聽到這個消息，就換了衣服，騎了小驢子從別的城門進城。很快就來拜見府官，府官吃驚地說：「聽說您來，已派人出城迎候，守門官還沒來報告，您怎麼就到這里了？」王曾回答說：「我僥幸得了個狀元，怎麼敢驚動大人和父老前來歡迎？您這樣做是增加我的過失，所以，我改換姓名，瞞過歡迎的人群和守門官直接來拜見您。」府官不由贊嘆地說： 您稱得上是個真正的狀元公啊！」

⑦ 任中敏的逸事

任中敏早年篤信孫中山的三民主義，曾任胡漢民的秘書。胡被蔣介石幽禁後，改作教育工作，在南京創辦漢民中學。1937年11月底日軍副近南京時，漢中遷來桂林，設在市東的穿山，佔地近百畝。
他辦學非常嚴格，聘請的師資要求有真才實學，許多是知名的學者、教授。學生均在校食宿，過集體生活，講究校容風紀，每周勞動兩小時，體育不及格者也不準升級。漢中的教學質量，有口皆碑，大學錄取率極高，在大西南享有盛譽。任中敏辦學辦出了特色，有許多軼聞流傳人口。
其獨生子原也在漢中讀，因在教室吵鬧觸犯校規，他硬是將其開除了。夫人很傷心，逼他到城內找學校轉學。結果他親自挑行李送兒子進城上學，一時傳為笑談。他對學校總務工作管等也很嚴，要辦的事，細微末節也寫在紙上，不準稍有出入。有一次他設便晏請全校教師，酒菜都上了，卻沒有擺筷子。有人問怎麼回事，總務主任說，校長的單子上沒寫要放筷子。大家鬨堂大笑，他卻一本正經地說，是我寫漏了，責任不在趙主任。抗日戰爭期間，桂林教育界曾流傳所謂「八怪」，任中敏就是「一怪」，還有無錫國中教授梁漱溟、兩江師范校長唐現之、江蘇教育學院院長高陽等。所謂「怪」者，與眾不同也。

⑧ 愛情保衛戰男體育教師和女學生的戀愛故事

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