㈠ 如何搞好體育課堂教學氛圍
摘 要:課堂氣氛是指存在於教與學雙邊活動中的情緒特徵和經常表現的行為風格。如緊張的氣氛、活躍的氣氛、平靜的氣氛等。如何調控學生的這種情緒，有效地控制課堂氣氛關鍵在於教師的主導作用。教師只有激發學生的練習興趣，才能使課堂氣氛生動活潑，而興趣在體育教學中的作用是十分重要的，學生的練習興趣是教師組織教學必不可少的條件，課堂氣氛的生動活潑，學生的積極性十足，情緒高漲，是保證和提高教學質量的重要因素。 一、影響體育教學課堂氣氛存在的主要問題及因素 通常體育課堂教學中大多數表現為嚴肅、緊張有餘，生動、活潑不足，課堂氣氛的節奏韻律沒有體現，過於死氣沉沉。主要表現為:其一是內容單調重復;其二是教法過於簡單，多為注入式，缺乏啟發誘導。絕大多數教師採用簡單的重復練習法，採用競賽法、游戲法及其它能夠活躍課堂氣氛的教學手段很少。 體育課堂氣氛的節奏與韻律要有一定的藝術性，這種藝術是通過體育教師精心准備，使體育課的氣氛形成特有的節奏和韻律。體育教學課堂氣氛的節奏、韻律必須要有變化，既要有高潮，也要有相對的低潮，有熱烈，也要有平靜，有緊張，也要有輕松，這樣才有利於激發學生學習的興趣和熱情，並能夠使這種熱情得以保持。
㈡ 如何優化學校體育教學環境
一、學校體育教學環境的構成要素
教學環境是按照發展人的身心這種特殊需要而組織起來的育人環境，是進行教學活動的所必須的各種條件的綜合，也是保證教學順利實施的必要介質。教學環境的構成要素主要是光、溫度等物理條件、教學設施、班級規模、校風班風、人際關系、課堂行為、座位編排方式、社會信息等。體育教學環境是教學環境的組成部分，但是有其特性，理解了教學環境的概念與構成因素，我們可以很好的分析體育教學環境的構成要素。體育教學環境可以分為物質環境和心理環境兩部分，物質環境主要包括教學設施與器材、教學的時空環境，教學設施與器材是實施教學必須依賴的硬體因素，時空環境是進行教學所不能改變的自然因素；心理環境主要包括學校的體育文化氛圍、課堂教學氣氛、班級的規模、教師與學生的關系，體育文化氛圍是學校在歷史發展過程中體育文化的積淀，是長期形成的，其餘的心理環境的構成因素主要是教師和學生圍繞體育教學的目的、目標、方法等而形成的。
二、學校體育教學環境的功能分析
學校體育教學環境的功能主要有健康功能、凝聚功能、激勵功能、美育功能等。增強體質是體育教學的主要目標，體育教學環境是師生實施教學的主要環境，環境的優劣直接影響師生的身心健康，在陽光充足、溫度適宜、沒有污染、師生之間關系融洽、學校體育文化濃厚、教學設施與器械安全等良好因素的環境中進行體育教學，能夠有效地完成體育教學任務，促進師生特別是學生的身心健康，因此體育教學環境的健康功能不言而喻。體育教學特有的特點，以及奧林匹克運動追求「更高、更快、更強」的理念，在體育教學中能夠激勵學生的進取精神，養成 鑒賞美、欣賞美的情緒。體育教學中的合作與競爭也能鍛煉學生的凝聚精神。
三、學校體育教學環境的優化依據
體育教學環境優化的依據主要有：社會大環境、學校體育的培養目標、學生的身心發展特點、學校自身的條件、課堂教學情境的要求。社會大環境是優化體育教學環境的首要前提，社會大環境的一點微小變化，都能夠對體育教學環境進行影響，目前社會對於體育教學環境的主要影響因素就是社會要求學校體育設施對外開放，但作為進行教學的組織單位來說，體育教學設施與器材嚴重不能滿足體育教學的需要，一方面面臨設施緊張的壓力、一方面是社會要求對外開放的呼聲，在此背景下，學校如何更好的依據社會環境的要求進行體育教學環境的優化？
學校體育目標是體育教學活動的出發點和歸宿，對體育教學活動有指導作用，根據體育教學的目的，各級各類學校有著不同的體育目標。優化體育教學環境就必須圍繞著完成學校體育的目標和促進學生的身心健康進行，離開這個方向，就無從談起學校體育教學環境的優化。
體育教學環境的優化還必須依據學校的實際情況進行，學校現有的教學設施、教學條件是進行優化的基礎，教學環境的優化不能脫離學校的現有條件進行。學校的體育文化歷史積淀、進行體育教學的空間環境也是進行優化的基礎，城市學校和農村學校在進行優化是也應有區別，學校體育教學環境的優化不能千篇一律，而應該突出自己的特點，使學校體育環境成為學校的一個亮點。
以上因素是進行學校環境優化的宏觀方面的依據，談到優化微觀方面的依據我們需要考慮的是體育課堂教學情境的需要。良好的課堂教學情境能增強學生自主學習、主動參與、合作與探究的熱情，使學生在生動活潑的教學氛圍中學習，有利於實現課堂教學的目標。體育教學環境的優化應利於體育教師根據體育教學的規律和特點，創設某種課堂教學情境，讓學生在特定的課堂教學情境里進行體育活動，增加體育教學的情緒色彩，提高體育教學的感染力，提高體育教學的效果。
四、學校體育教學環境的優化策略
學校體育教學環境是一個有多重要素構成的復雜的整體要素，對實施體育教學活動有著系統的影響，體育教學環境的優劣在一定的程度上影響體育教學的效果，為了更好的發揮體育教學效果的正向功能，必須對教學環境進行調控與優化，實現教學環境的最優化，體育教學環境的優化策略主要有：整體協調、增強特性、利用優勢、篩選轉釋、自控自理。
整體協調策略。這一策略是指在體育教學環境的優化過程中要有全局觀念，要從整體上對體育教學環境的各個方面進行考慮，要把體育教學環境的各個構成因素有機的聯系為一個整體，在優化的過程中可以把各種體育設施與器材、學校的體育文化氛圍、課堂教學情境等進行綜合考慮，並將這些因素產生的影響協調一致，使它們向著有利於促進學生身心健康發展和提高體育教學質量的方向發展，以實現全面發展學生的基本活動能力和身體素質任務。
增強特性策略。這一策略是指在體育教學環境的優化過程中，可以著重於突出或者增強某一方面的某些特徵，通過某一點的改變與升華來影響學校體育教學環境整體的效果，達到以點帶面的作用。比如在學校體育場館的某些地方製作體育宣傳圖片或者標語，在學校的走廊中增加奧運冠軍的宣傳圖片、加強學校體育的宣傳等，都可以在一定程度上影響學生從事學校體育的熱情與激情，從而改變學生的課堂行為，進而影響體育教學的效果。
利用優勢策略。這一策略是指在體育教學環境的優化過程中，要充分利用學校現有的有利環境或者條件，為體育教學創造一個良好的環境。利用學校現有的環境優勢進行優化是最經濟有效的途徑，任何學校都具有某些方面的優勢，充分發掘學校體育方面的優勢，可能帶來整個學校體育教學環境的提升。
篩選轉釋策略。學校不是一個完全封閉的環境，社會上的各種信息通過各種途徑進入學校，這些信息有積極的，也有消極的，有對教學起到促進作用的，也有對教學起到反作用的。應該對這些信息進行篩選和加工，選出有助於促進學生健康發展的積極信息，預防、抑制不良信息在學校中的傳播，也應該教會學生識別信息的能力，用良好的信息來豐富學生的精神世界，增強抵抗不良信息的能力。學校在接納社會信息的同時，應該形成自己的體育文化氛圍，良好的校園體育文化氛圍能幫助學生形成正確的體育價值觀、體育態度和理想信念，進而影響著他們的學習的情趣、學習的行為與動機、學習的效果與效率，從而影響體育教學的效果和質量。
自控自理策略。體育教學是在師生雙邊活動的過程中實現的，在優化教學體育教學環境的過程中，要充分調動學生進行體育教學環境優化的積極性，發揮學生的主動性，增強學生的責任感，使學生學會控制和管理體育教學環境，任何教學環境的改善和建設都離不開學生的參與、支持。
五、結語
優化體育教學環境應根據社會大環境、體育教學目標、學生身心發展的特殊需要和課堂教學情境的要求而組織和設計，以體現社會文化精神和價值取向和教育者期望，這些要求和期望滲透在體育教學的各種環境因素之中，形成了一種具有教育和啟示意義的教育資源。
㈢ 簡述為什麼要創設良好的體育教學環境
簡述為什麼要創設良好的體育教學環境
創設良好的體育課堂心理氣氛------體育課堂教學心理氣氛是體育教學過程中相當穩定的集體情緒狀態，是教學中集體心理動態結構的特點之一．是體育教學活動的心理背景。體育課堂教學心理氣氛具有相對穩定性和流動變化性的特點。心理氣氛形成後．會成為一種團體的環境壓力對每個成員產生影響，並持續一段時間。強烈、濃厚的集體情緒狀態有時會持續一堂課。但在很多時候，由於教學內容、方法的變化，學生完成動作的成敗，師生交往或學生之間的沖突等原因，課堂集體心理氣氛會發生起伏變化。從而對每個成員的情緒產生震動和感染．使每個成員的心理活動隨課堂氣氛的變化而變化。
體育新課標的教學理念使我們更加重視創設一種愉快、和諧、安全而又充滿感情的課堂教學心理氣氛，這種心理氣氛的建立需要教師多方面的努力，如教師角色的轉化、教學組織形式的改變、移情地理解學生、自我評價的提倡以及安全的心理環境的形成等等。這種努力必將使教學活動更加有效，從而促進學生健康成長。
認為師生之間平等、獨立、自由的交往對學生成長的意義不僅在於學習的進步，更意味著諸如情感、意志等方面的完善，是學生完整自我形成的必要條件。古希臘普魯塔戈在三千年前說：「頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。」在課堂教學中，體育技能的傳授並不是教師工作的全部，培養學生的獨立性、創造性、自主學習的能力更是教師工作的重點。因此，創設獨立、自由的課堂心理氣氛是人的思想能夠充分發揮的前提。
覺得和學生在一起最重要的是相互信任，有歸屬感。人人都希望尊重與信任，尤其是現在的中學生們，自尊心都比較強，他們總希望得到家長、教師的尊重、信任與鼓勵，取得成績時，希望給予肯定；而犯錯誤時，在內疚的同時亦希望得到諒解。尊重學生最有效的方法就是信任學生。如果教師能信任和支持學生，學生將越加確信自己；如果學生信任和支持教師，教師也將更加容易實現自己的教學機智。在某種意義上，這種學習的准備性是一種無限的推動力。
人是社會的產物，最強烈的需要就是歸屬感，當學生感到自己不受重視或沒有歸屬感的時候，他們就會產生不正確的念頭，從而經常導致不良行為。因此體育教師應該建立以人為中心的課堂環境，幫助學生讓其感受到自己是班級的成員，而不是匆匆過客，他要為自己的行為負責任。
㈣ 如何營造良好的體育課堂教學氣氛
一、嚴於律己、重視身教
教師既是知識、技能的傳授者，又是學生人格的塑造者。教師不僅擔負著傳授知識、傳播文明的責任，而且還擔負著教育學生如何做人的重任。教師的儀表、情感和教態，對學生的道德品質起著十分重要的影響，它對體育課堂教學氣氛乃至整個體育教學活動都有著巨大的感染力，因此教師必須自覺加強思想道德修養，嚴於律己，使自身形象符合規范要求，在各方面成為學生的表率，用自己人格的力量去教化學生。
二、培養學生學習體育的興趣
正如愛因斯坦所說的：「興趣是最好的老師。」因此每節體育課都力求有所創新，使學生感覺到新穎、有趣。如課的准備活動部分可由教師帶做徒手操換為學生自己組織，或以武術操、少年拳、棍術、刀術、劍術等進行，或以健美操、校園集體舞、體育游戲等方式進行。如在進行背越式跳高考核時，教師向同學們講述我國世界級跳高明星朱建華用背越式在1984年以2米37、2米38、2米39三次打破世界紀錄的故事，培養了學生的愛國主義精神，振奮了民族志氣，激發了學生奮勇拼搏、勇攀高峰的體育精神，對跳高課的考核起到了激勵作用，從而能有效地提高運動成績。同時教師的語言激勵、學生的正、反面示範、教師參與和學生進行跳遠比賽等方式，提高了學生的學習興趣，有效地吸引了學生的注意力，從而形成了良好的課堂學習氛圍，有利於促進學生的學習和鍛煉，調動了學生的學習積極性，提高運動成績。教師通過在教學中不斷創新，學生對體育課的注意力就會維持得長久，這樣學生才會對體育課產生濃厚的興趣。
三、以情激情、以情育情、情感交融
與學生建立交融的情感，是贏得和諧的課堂教學氣氛的重要因素。教師要改變教學方式，關心學生、尊重學生在體育教學中的主體地位，心平氣和地同學生商討體育教學中的各種問題，以教師的情感激發和調動學生的情感。體育教學過程，實質上是一個育體與育心的過程。教學活動中，師生關系具有雙向性，具體表現在向生性和向師性兩個方面。由於教師在教學活動中處於主導地位，起主導作用，因此教師有責任主動把心扉向學生敞開，這樣，才能在學生心靈深處激起向師性的情感浪花，師生之間才會產生情感的共鳴。蘇霍姆林斯基說：「教育技巧的全部奧秘在於如何愛護學生。」只要教師把愛心全部獻給學生，給學生以充分理解和信任和學生進行多方面的情感交流，學生就會把教師當作朋友。在師生雙邊活動中，教師的情感起著重要的作用。學生只有在充滿情愛的世界裡，才會產生良好的情緒，才會在歡悅的心理狀態下接受教育。因為只有和諧的師生關系，才能促使教師樂教，學生樂學。也只有樂教和樂學，才能獲得良好的教學效果。
要做到這一點，教師首先要把微笑帶進課堂，帶著愛心去上課，用親切和藹的態度關心、愛護和尊重學生，誠懇對待學生，真正成為學生的良師益友，從而建立起民主、平等的新型師生關系。對犯了錯誤的學生，要堅持循循善誘，正面教育，以理服人，使學生心悅誠服。教學經驗告訴我們：師生之間只有相互敞開心扉，消除情感障礙，達到心理相容，解決為誰學習的問題，教學任務才能順利完成。
四、及時肯定、多加鼓勵
喜歡別人贊美是人的天性。人人都渴望別人發現自己的長處、優點，並得到肯定或表揚。當教師對學生一次成功的表演，一次滿意的練習，乃至一點及時的響應和進取的苗頭即時肯定、鼓勵，都會引起更加積極的反響，而且會越來越來勁，並產生群體效應。在體育學習中，學生取得了一定的成績，就容易產生興趣，而且這種興趣還會不斷發展，形成愛好。因此，在教學中要肯定學生成績，積極鼓勵進步，特別對學得差一點的學生，有一點進步也要給予肯定和表揚。因為當一個人的長處被人發現和肯定，就意味著自我價值得到確認。因此，教師要善於捕捉學生在課堂上時時迸發出來的思想、智慧和行為火花。聚點成輝，及時肯定、鼓勵，才能創造人人爭強、個個進取的課堂氛圍。
「教學有法，但無定法，貴在得法」，體育教學本身就是一個生動活潑、充滿快樂因素的教育活動。體育教學內容有其自身的藝術魅力，有情、理、趣等要素，關鍵在於教師課堂教學中能否挖掘那些潛在的情趣因素進行再創造，能否選擇新穎靈活的教法，使自己的講解生動形象，妙趣橫生，高潮迭起，層層推進，步步加深，使學生學有興趣、學有所得。如果師生雙方都進入了角色，課堂氣氛融洽是堅信無疑的，教學效果也肯定是令人滿意的。
㈤ 如何營造良好體育課堂教學氣氛
學校體育是我國體育體系的主要組成部分，是實現我國體育目的任務的重要手段和途徑，是開展全民健身運動的戰略重點和基礎，為培養全民發展的新世紀人才發揮著重要的作用。新的體育在課程下，為廣大體育老師提供了展示自己教學能力的舞台，各種教學模式的教學方法層出不窮。隨著新的課程改革不斷推進，小學體育得到了應有的重視並且教學呈現出豐富多彩、爭奇斗艷的景象。課堂實效性的好壞往往也在很大程度上影響著學生是否能獲得良好的學習效果。於是，如何提高課堂教學效率成為眾多教師渴望獲解的困惑。隨著近年來小學體育教學研討如火如荼的進行，體育教師也在為如何培養小學生學習體育的興趣和能力，提高小學體育課堂教學的實效性，尋求與探索著新的教學方式與方法而在不斷的嘗試。。
一、 利用風趣精彩的語言，巧妙地導入新課。
興趣是學習活動的重要動力，也是變「厭學」為「樂學」的關鍵。導入新課是一堂課的主要環節。我根據學生的生理和心理發展及體育教材的特點，採取課前語言引趣，挖掘教材非智力因素，精心設計一個「開場白」，力求做到「趣味化」。低年級學生對教師有一種特殊的依賴和信任情感，我利用他們的「童心」、「童趣 」「童語」「童行」去對學生導教導行，使學生產生學習興趣，保持良好的注意力，從而能主動、積極地進行鍛煉，變「要我學」為「我要學」。從心理上進行運動的「減負」。例如:剛入學的一年級兒童在初學集合排隊時會互相擁擠，找不到自己的位置，甚至因為著急而亂說亂叫，針對這一現象，我把學生四路縱隊分別編成「小鴨子隊」、「小黃狗 隊」「小白兔隊」、「小花貓隊」，並給每位同學都變成號 ，這樣一來，兒童從心理上樂意接受 ，再集合的時候，老師就說:「看哪一隊的小動物能最先找到自己的家?」加上老師的表情，語言提示，可使兒童進入角色，逐漸養成良 利用靈活多變的教學方法 和手段，誘發學生學習興趣。
二、游戲調動學生的興趣。
小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育教師應適當地採用游戲方法進行教學，在課的開始和結束階段，採用游戲法對集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利於課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要採用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。
三、營造寬松、和諧的教學氛圍。
教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過「教育技巧的全部奧妙就在於如何愛護學生。」教師在教學中，從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些「問題學生」，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。教育心理學的研究表明師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。因而教師在教學過程中的每一個細節、表情;或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示範去鼓勵他們，幫助他們找出症結所在，增強他們完成的動作的信心。當他們完成動作稍有進步進(即使是失敗的)都要及時給予肯定，那怕是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的興趣，調動學習的積極性。當然，②和諧的氣氛並不意味著不要上課的嚴肅性，二者是統一的，有著密切的聯系的。良好的組織紀律是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。
四、教學方法多樣化。
新奇的刺激是提高學生學習的有效方法。因此，在體育教學中，不斷創造性地運用新穎靈活的教學方法，富於變化的體育教學組織形式和手段，課堂上適度 給學生「自主權」和「自由度」，讓他們動腦筋，邊想邊練，去嘗試、體驗，並與同伴切磋琢磨，互相交流，逐漸由不會到會，由不熟練到熟練。例如，上小學三年級課，內容是身體基本活動和武術，將一組過花樁、獨木橋、爬竿、過軟梯 等和武術中的拳術、棍術組合起來，編成「上花果山」的故事情節，讓學生邊學邊練，邊唱邊模仿，使學生們在想像中即學會了動作，又體驗克服困難的精神，師生關系和睦，教學充滿樂趣。
五、發揮領頭作用。
要充分發揮體育委員和小組長的帶頭作用，讓學生在自己創設的特定情境中，擔當他們嚮往和能展示自己特長與能力的角色。練習形式多種多樣，做到「形散而神不散」。例如，「大魚網」的游戲，兒童初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為「聰明的小魚」，再精心設計場地。創設了「大海」的景象，跳箱作「礁石」，墊子作小魚的家，還有水草，魚網，老師當漁夫，學生是在大海里自由自在的小魚 ，並在游戲中啟發他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。在加上老師的表情動作，會給兒童帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，通過他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，想到的是有趣 ，連一些平時不好動的學生都對我說:「我們再做一次吧!」練 習形式活了，氣氛也活了，使 學生在興趣盎然中學，在收獲中學，培養學生的主動性，自覺性，發展了創造能力，從而達到「我想 學」 「我要學」、「我會學」、「我愛學」。
有效的體育課堂一直是我們探求的話題。對小學低年級的體育課堂來說，根據此階段學生的特點，通過有趣的體育課堂，引導學生積極地參與學習，這樣的課堂才能真正做到有效。從學校現狀來看，培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力。是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。教師應在鑽研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們自願地去活動，愉快地去活動。
總之，無論從哪方面出發，我們都要注重細節，注意以身作則，注意多鼓勵表揚學生，用我們教師身上特有的關心和細膩來關注每一位學生，從而提高小學體育課堂教學的實效性。努力營造有趣的體育課堂。
㈥ 如何優化體育教學環境
「環境創造人」,可見環境對人的影響是非常重大的。教學都是在特定的教學環境中進行的,教學環境對教師的教和學生的學都有很大的影響。體育教學同樣講究教學環境。學校體育教學環境將直接影響到學校體育工作的成效。體育物質環境是學校體育活動開展的基礎,是各種體育活動開展的物質保證。良好的物質環境不僅有利於師生身心健康,激發師生工作的積極性,而且能激發學生自主運動的慾望。學校的體育風氣、社會輿論等軟環境則潛移默化地影響著學生體育意識的形成,能夠督促學生體育行為和體育價值觀念向科學化方向發展。學校體育教學環境不僅影響到體育課堂教學的質量,而且關繫到課堂教學向課外的延伸。良好的環境能夠促進課內外的一體化,有助於學校體育目標的實現,並為學生的終身體育奠定基礎。因此,要形成良好的體育環境,學校就要優化體育教學的物質環境,優化體育課程內容與教學方式,優化師資隊伍,優化校園體育文化。
一、體育教學環境的內涵
體育環境指的是圍繞體育的空間及其可以直接或間接影響體育的各種物質與社會因素、自然因素及能量的總體,也就是指對體育的發展產生影響的各種因素。它主要包括體育教學的物質環境和體育教學的心理環境。
1.體育教學的物質環境
體育教學的物質環境主要包括運動設施環境、自然環境和時空環境。運動設施環境主要包括運動場所和運動器材等要素,它是體育教育的物質基礎。設施是否完善直接關繫到體育教學質量的高低。實踐證明,體育教學場所內器材設備、場地布局、裝修色調、活動的空間范圍、光線、空氣等都對教師和學生的生理和心理產生直接的影響。自然環境是指那些人力難以改變的自然因素,如地理位置、氣候特徵等。時空環境是由學校內部的時間和空間兩大因素制約的特定環境。
2.體育教學的心理環境
人際心理環境是指教學中的人際關系狀況,它是由學校內部的各種人際關系構成的一種特殊的社會環境。人際關系主要包括:教師與教師之間的關系,教師與學生之間的關系,學生與學生之間的關系。在體育教學中,主要是教師與學生、教與學的互動過程。體育教學的目標是增強學生的體質,使學生的智力得以發展,讓學生認識體育活動的重要性,同時掌握科學體育鍛煉的方法。在教學中,教師如果了解學生的心理活動規律,並據此調動學生學習的積極性,就不僅能有效地實現教學目標,而且能讓學生在體育教學中體會到體育活動的樂趣。學生與學生之間的關系諧和,能促進體育活動的開展,同樣,需要團結合作精神的體育活動也能促進學生與學生之間關系的融洽。因此,在體育教學中,教師為學生創造一個良好的教育教學心理環境,是強化體育教學效果的一個重要方面。
二、良性體育教學環境對體育教學的作用
1.促進學生體育能力的發展
體育教學環境是體育教學活動的依託。作為體育教學基礎的物質環境,它是一所學校體育運動水平的重要標志,直接影響體育課相關活動項目的開設,限制學生體育活動的范圍,從而影響學生體育能力的發展。學生在物質環境得以保證的情況下,能夠在更大范圍內選擇自己所感興趣的、較擅長的項目,加大鍛煉的強度,延長鍛煉時間,而並非在教師的強制下,僅僅做一些簡單的跑、跳運動。這樣,學生的綜合能力就會得到相應的提高。
2.有利於調動學生參加體育鍛煉的積極性
從心理學上分析,學生進行體育鍛煉的出發點更多的是一種情感上的喜好,而非從生理上考慮是否有益於健康。所以學校的體育環境直接影響到學生參與體育鍛煉的情緒和興趣。教學環境不良,學生的鍛煉熱情就不會高,在體育學習中就處於被動接受的位置,自然就很難達到體育教學的目標。
三、學校體育教學環境的優化措施
學校應以學生為主體,根據學生的特點,優化體育教學的物質環境;為學生提供多樣化的體育教學內容,讓學生按照自身特點,自主選擇,使學生主動並積極參與體育活動;優化師資隊伍,以先進有效的教學方式提高教學質量;從整體上形成學校的體育文化,為學生創設特定的校園體育氛圍,最終達到一種根據學校自身實際的最優化的學校體育環境,使學生的身心得到健康、和諧的發展。
1.優化學校的體育物質環境
學校的體育物質環境包括運動設施環境、自然環境和時空環境。對於運動設施環境,學校可以根據教學規模和學生人數進行安排,以保證教學中必需的器材、場館等。對於自然環境,學校要因地制宜、揚長避短、合理開發、充分利用。對於時空環境,因為不同的時間安排和不同的空間組織形式與空間密度會產生不同的教學效果,所以我們應根據人體的生理規律特點,科學地安排體育活動的時間與地點等。
2.優化體育課程教學內容
在體育課程教學中,根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律,教師可以採取多樣化的體育教學內容。例如,將課堂教學與課外、校外的體育活動相結合,有計劃地組織一些課外的體育興趣小組(注意體育項目的多樣化,如籃球、足球、排球、羽毛球、游泳等),體育競賽項目,校外體育活動(如以軍訓和社會實踐為契機,變化體育活動形式)。這些不同類別、不同層次、不同水平的體育活動,能滿足不同學生的需要。在教師的指導下,學生自主選擇課程內容,從而營造出更加主動、生動的學習氛圍。
3.優化體育教學方式
教師優化體育教學方式,可以強化體育教學效果。在體育教學中,教師可以結合多媒體進行教學。多媒體是教學的有效輔助手段,在體育教學中,多媒體的應用有利於優化課堂教學。通過多媒體技術的應用,在教學過程中,教師不僅能為學生提供立體模擬、平面模擬、語言聲音重現、靜態實景重現、呈現動態過程,從而增強體育教學的形象性,而且可以使學生在體育學習中既參考標準的體育動作,又直觀地看到自己在體育活動中的表現,發現自己動作的不足之處,從而更有效地提高質量。
4.優化師資隊伍
進行體育教學的主導者——體育教師,在體育教學中起著至關重要的作用。師生關系在體育教學心理環境中也直接影響著教學效果。學校對體育教師除了技術上的培訓外,相應的教育理論培訓同樣有利於教師了解學生的動態,因材施教。因此,學校優化師資隊伍,適時的師資的培訓,有利於提高教師教學的質量。
5.優化校園體育文化
校園體育文化是學校內部的一種特定的體育文化氛圍,是以學生為主體,以課外體育文化活動為主要內容,以校園為空間,以校園精神為體現的一種體育文化氛圍,是體育教學過程中的人文環境。
學校的體育人文環境,是在學校長期重視體育的前提下形成的。學校有效地組織學生開展各種體育活動,向學生傳遞體育文化的重要信息,有利於激起學生的體育興趣,調動學生參與體育活動的積極性,從而增強學生的體質,培養學生的體育競技能力。
㈦ 如何進行體育課堂教學設計
體育課堂教學環境包括硬環境和軟環境，也可稱為物質環境和人際環境，物質環境是指教學的物質條件，如體育教學場地、器材、溫度、光線、通風，以及必要的教學設備等等；人際環境是指教師與學生之間的關系，如師生的需要，認知因素、情感因素、課堂心理氣氛（班級學習風氣）等等。硬環境是外顯的，比較容易設計；軟環境是內隱的，比較難以把握。良好的體育課堂教學環境除了取決於物質條件外，還取決於合理的課堂教學組織形式、科學的課堂教學管理和課堂問題行為的有效調控等。
一、體育課堂教學的硬環境設計
做好教學場地、器材、設備的選擇、布置等准備工作，是實施體育課堂教學方案和實現體育教學目標的物質保證。合理的體育課堂教學硬環境設計能充分利用體育教學場地、器材，提高使用率；有利於教學過程中隊伍的組織、調動；能合理安排課的密度，增加學生的練習次數；能調動學生學習積極性，激發學習興趣，使之主動地投入到體育學習中去；便於教師指導、幫助，預防課堂問題出現和傷害事故的發生。
體育課堂教學硬環境的設計應注意以下幾點：
1、教學場地的設計要科學、合理、富有新意
2、教學器材、設備的選擇要合理
3、場地、器材、設備的布置應符合衛生要求
4、場地器材的布置要有利於課堂教學的組織實施
值得一提的是，隨著體育與健康課程的進一步改革深化，許多新興的鍛煉項目如遠足、定向越野、攀岩、登山、野外生存生活訓練等引入到了體育與健康課程中來，大大地拓展了課程的資源，也彌補了學校體育教學中由於地理環境制約、經濟條件限製造成的體育教學場地、器材、設備不足的缺陷。
二、體育課堂教學的軟環境設計
（一）體育教學組織形式（二）體育課堂教學管理（三）體育課堂問題行為調控1、教學場地的設計要科學、合理、富有新意
有的教師認為，體育場地的形狀、規格在各運動項目的規則中有嚴格的規定，似乎不必自己去設計。有這種想法的人可能還被禁錮在競技體育的教學指導思想之中。在體育與健康課程的教學中，我們可以利用正規的競賽場地組織教學，但更應符合學生的年齡、性別、身高、體重、體能等生理、心理特徵，尤其是中小學的體育教學，正規的競賽場地對學生來說可能要求過高，更何況教師自行設計的各種游戲、競賽及其他練習活動對場地的形狀、規格有不同的要求。所以，在教學實踐中，教師應科學、合理、大膽並富有創意地對正規競賽場地進行改造，或根據自己設計的教學活動大膽創造，設計出一些符合各學段學生體育學習要求的、能激發學生學習熱情的教學場地來。
2、教學器材、設備的選擇要合理
教學器材的選擇也如同教學場地一樣不必拘泥於競賽規則的要求，可以選購符合學生年齡特徵的各種小籃球、小足球、軟式排球、小棒球等器材，可以降低籃架、球網的高度，也可以自行設計、製作符合特殊教學內容的、具有民間傳統特色的教學器具。
3、布置的場地、器材、設備應符合鍛煉和衛生的要求，應認真周密地考慮安全因素，嚴防發生傷害事故。教學器材的布置時要注意可移動的器材設備應盡量向固定的器材設備靠攏，免得影響教學過程的組織實施。
4、場地器材的布置要有利於練習輪換時隊伍的調動，有利於增加練習的密度和適宜的生理負荷。並應考慮便於教師對課的調控和輔導、幫助學生練習。
（一）體育教學組織形式
體育教學活動的展開需要一定的教學組織形式，教學組織形式就是教學活動中師生相互作用的活動方式。它所涉及和所要解決的主要問題是，教師怎樣把學生組織起來，通過教和學使師生緊密聯系；怎樣科學地利用空間、時間和其他教學條件來安排教學活動，使教師有效地教，學生有效地學，實現體育教學目標。
1、班級的教學組織形式
（1）行政班教學組織形式（2）合班分組教學組織形式（3）俱樂部制教學組織形式
2、課內教學組織形式 常用的體育課堂教學組織形式有以下三種：
（1）全班學習（2）班內分組學習（3）個別學習
從上面的分析看來，這三種形式都有各自的優點和缺點，在設計體育教學方案時要注意揚長避短，相互組合，相互彌補。不同的教學目標、不同的教學內容、不同的教學方法，要求我們選擇不同的教學組織形式或組合不同的教學組織形式。可採用先個別學習，後小組學習，再全班學習的形式；也可採用先全班學習，後個別學習，再小組學習的形式；或可採用先全班學習後小組學習、先小組學習後全班學習等形式。而且，不同的教學組織形式或不同的教學組織形式的組合必須與不同的體育教學模式、具體的體育教學方法緊密配合，才能產生理想的教學效果，有關這些問題，我們將在《體育教學策略》中詳細討論。
（1）行政班教學組織形式
（2）它是以行政教學班為單位的教學組織形式，即男女混合班上課。其優點：形式固定，組織方便，上課時間安排容易，學生相互了解。缺點是學生之間男女性別的差異、體能水平、技能水平差異難以區別對待；不便於對好、差生的兩邊照顧；也不能滿足學生的不同興趣、愛好。這種組織形式有利於體育與健康課程的必修內容（理論課）的教學。
（3）合班分組教學組織形式
即將同年級幾個班重新編班分組，由若干體育教師分別進行教學的相對穩定的教學組織形式。通常有按性別分組、按體能水平分組，按技能水平分組，按專項能力愛好分組等。其優點是根據學生的不同的情況制定教學目標，選擇教學內容，安排調控生理負荷，能充分調動學生學習與鍛煉的自覺性、積極性；缺點是給課程安排增加難度，教師人數少，場地器材不足的學校難以進行。此外，根據教學的實際需要還可以實行臨時分組進行教學。但不論採用哪一種教學組織形式，盡可能使各組學生相對固定，這有利於教師與學生、學生與學生之間的了解，共同協作將課的教學任務完成。目前學校體育教學中比較常用的按專項班分組教學的形式就是這種合班分組教學組織形式，但由於物質條件、師資力量的限制，可供選擇的專項還不能完全滿足學生的不同需求。
（3）俱樂部制教學組織形式
全校學生根據個人的興趣、愛好，選擇按運動項目建立的各種俱樂部，在俱樂部內再重新編班分組教學。通常有按年齡分組、按性別分組、按體能水平分組、按技能水平分組、按身體健康狀況分組（保健班）等。這種教學組織形式受國外的運動俱樂部制度的啟發而形成的，它能滿足學生的不同需求，根據學生的不同的情況制定教學目標，確定教學內容，安排調控生理負荷，能充分調動學生學習與鍛煉的自覺性、積極性。物質條件和師資力量相對不足的學校也可少設幾個俱樂部組織教學、鍛煉活動。
（1）全班學習
全班學習是教師按照教學計劃、教學大綱的要求把教學內容統一傳遞給一個班（或幾個班）的學生，全班學生在教師統一指揮下，同時或依次地進行學習的教學組織形式。這種形式的優點是能全面照看到學生，課堂紀律好，隊列隊形看上去整齊劃一，便於統一調動指揮；教師一般按（假想或實際的）平均水平進行教學，以滿足大多數學生的需求；全班學生同時學習、練習時，有較高的練習密度，教學效率高，能在規定的時間內學習較多的內容；同時接受教學的面比較廣，具有規模效益。缺點是教師傾向於把學生看作是一個在一般能力、興趣、學習方式和動機等方面同質的組，教學是針對假想的中等水平的學生，只適應班上的部分學生，難以照顧學生的個別差異，不利於區別對待、因材施教，這是班級教學形式最易遭批評的一個缺陷。如果全班學生依次進行學習、練習，則練習密度較低，且影響到等待著的學生的學習積極性；學生比較被動、主體作用不容易充分發揮；基本上按教師安排的進度進行學習，難以適應學生的個別差異；學生的學習主要是接受性學習，也不利於發揮學生的探索精神和創造能力。
（2）班內分組學習
班內分組學習是根據課的教學目標和要求將全班學生分成若干小組分別進行學習的教學組織形式。分組的方法有兩種：教師指定或學生自由組合。教師指定分組時，可以是隨機的，如前排一組、後排一組或各排報數以後再分組等；也可以是有意識安排的，如使身高、體能、技能水平相對均等的分組或把學習骨幹平均地分配到各小組中去等。學生自由組合時，小組內成員感情濃厚，有利於學習，但要充分考慮非正式團體的作用，非正式團體有積極、中性、消極之分，教師要注意引導。
班內分組學習這種組織形式的優點是提供教師與學生、學生與學生面對面密切接觸和相互交流的機會，有利於學生開展互助協作，促使學生形成民主與合作的精神，培養學生互教、互學、互評能力；有利於情感領域和動作技能教學目標的實現；提高學生組織和表達自己見解的能力。缺點是不能全面照顧到學生，要使小組成員都能積極參與、取得效果有一定的難度，教學進度也不容易控制。
班內分組教學組織形式又可分為分組不輪換和分組輪換兩種形式：
①分組不輪換②分組輪換
分組不輪換是將學生分成若干小組，在教師統一指導下，各組按教材內容安排順序，依次獨立進行學習，完成教學目標。如果場地器材條件充足的學校，可採用這種教學形式，以便提高練習效果，發展體能。
分組輪換是將學生分成若干小組，在教師的指導和小組長的協助下，各組分別學習不同性質的教材內容，按預定的時間輪換學習內容的教學組織形式。目前，中、小學校體育教學較多採用這種教學組織形式。在班人數較多、場地器材不足的情況，可使學生獲得較多的實踐練習的機會，提高練習的密度。但教師不易全面指導學生，不易合理安排教學順序和靈活掌握教學時間，不能使各組的運動負荷達到逐步上升的要求。
㈧ 如何設計體育教學環境
我准備活動安排有引導學生傾聽的舉措如：「木頭人，不許動」「大眼睛，亮晶晶」「誰最棒，我最棒」「請你像我這樣做，我就像你那樣做」「你不碰著我，我不碰著你」「小嘴巴，不講話」等呼號訓練，這些舉措在課堂必要的時候使用，來提高學生的注意力，聽清講解和看清教師的示範，以及同伴的展示活動。當學生注意力不集中時就使用「木頭人，不許動」、「大眼睛，亮晶晶」、 「小嘴巴，不講話」，當需要散點練習時就使用「你不碰著我，我不碰著你」。准備部分的作用是為了學生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的准備不足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。我的准備活動，把主動權讓給學生，還學生一個自由發揮、充滿想像、富於追求新意的空間，讓學生自己根據已有經驗思維、加工、合成創造出新的活動內容，如跳山羊的教學中，學生結合學過的內容，進行准備活動，有劃船動作、馬步沖拳、小青蛙跳跳跳、小白兔蹦蹦蹦等小游戲。這樣既給了學生一個表現自我的機會，又激發了學生的興趣，養成學生良好的體育習慣。有的准備部分還為學生在心理方面留有一定的空間，如「誰最棒，我最棒」的小游戲。教師可以設置場地情景，讓學生積極思維回答問題，並引導學生在實際練習中檢驗，讓學生正確理解理論與實踐兩者的相互關系，體會成功的快樂，培養學生三思而後行的良好習慣，如本月分腿騰躍山羊的器材擺放，跳躍教學時通過畫好場地吸引學生興趣：此外，暗示調節情緒等方面的知識也可以在准備活動中運用，教師正確、優美、輕松的示範，讓學生在實際操作過程中加以領會、掌握、運用，消除學生的心理障礙。
㈨ 如何營造良好的體育課堂氛圍
［摘要］有效的體育課堂教學，不僅決定於教師和學生在教學活動中的參與行為表現，還取決於有效教學實施的環境因素。教育心理學家認為，課堂心理氣氛寬松愉悅，是產生催人奮發的教育力量，令學生的智能得到激勵和高水平的發揮。，筆者認為，關鍵在於體育教師主導作用的影響。［關鍵詞］體育課堂教學 營造 氛圍［中圖分類號］G633.96［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）11－0182－02體育教學是學校實施素質教育的輸入途徑，在體育教學中，培養學生積極主動參與運動能力，是教學課堂中必須實現的。（剩餘3193字）
㈩ 如何調動高中體育課堂教學氣氛
歷經多年體育教學生涯，使我認識到只有實現師生互為主體的教學方法才能搞好體育教學。而教學互動又在於教師的「善教」和學生的「樂學」。讓學生掌握「樂學」的學習方法，對話式就是其中的一種重要方法，最能體現互動在對話中的生成，更能培養學生的合作探究能力。現將本人的一點感觸回顧如下：
關鍵詞：淺談 高中 體育 課堂 教學 和諧 氛圍
美國心理學家羅傑斯說過：「成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧的課堂氣氛。」那麼，如何營造一個民主、平等、愉悅、和諧的體育課堂氛圍，讓課堂始終充滿樂趣，激發和培養學生的創新思維能力呢？這是體育教學過程中一個不可忽視的重要問題。和諧體育課堂氛圍是指在體育課堂教學過程中，師生之間共同營造出的一種民主、平等、認可、愉悅、積極的體育課堂教學氛圍。這種背景具有互相理解、真誠交流、民主公平、尊重差異、寬松寬容、充滿活力、參與合作、共同發展等特徵。對此，我就營造中學體育課堂和諧氛圍問題進行初步的探討。
一、發揮體育教師的主導作用
首先，教師應具備較強的事業心，更新觀念，完善自我，注重體育專業知識的學習和更新，不斷提高自身業務水平。認真上好每一堂課，組織好各項活動，要以飽滿的精神狀態出現在課堂上，用自己熱情洋溢的情緒去感染學生，消除學生的消極情緒。其次，教師應加強對學生體育意識和體育習慣的培養，引導學生積極主動地進行體育實踐，培養學生對體育的興趣和愛好，提高學生自覺參加體育鍛煉的熱情，發展學生獨立思考和勇於創造的能力，使學生在體育學習過程中變被動為主動，在運動中產生興趣，達到體育教育的真正目的。第三，教師上課時應要求學生集中注意力，注意聽、注意看、注意想、注意練習，爭取高速度、高質量地完成學習任務。教師如果發現學生情緒低落、注意力不集中或練習動作不到位、不準確時，應耐心仔細地指出學生動作完成不好的原因並及時給予指正，使學生全身心地投入到體育學習活動中。在進行一些具有危險性技術動作教學時，教師應在旁邊進行保護與幫助，給學生安全感。
二、選擇和諧的教學內容
教師應從學校的實際情況出發，結合學生的年齡、心理特點、優化教學內容，滿足學生需要，使學生在體育教學中終身受益。體育教學內容的選擇要盡量突出健身性、全面性、實用性、終身性、娛樂性、觀賞性的特徵，以最大限度的滿足個體和社會發展的需要。如：武術、韻律操、羽毛球、毽球、體育舞蹈等。教師應根據學生的意願選擇和搭配教材。學生是學習的主體，應該讓學生充分展示自己的才華。隨著新課程標準的不斷推廣和深入，教學過程中要改變過去以教師為中心的課堂教學模式，讓學生有自己的選擇空間。如排球的教學，以往我們總是像培養運動員一樣進行教學，大量的時間花在墊球、發球等基礎技術動作練習上，忽視了讓學生體驗排球運動的樂趣。現在教師可以採用小場地、低網等方法降低練習難度，只要排球不落地就可以繼續比賽。這樣可以使同學有更多的機會進行鍛煉，提高學生學習的積極性。
通過這些教學方法的改變，使技術動作的教學有機穿插到比賽游戲中，讓學生在「玩球」的過程中喜歡上排球運動。
三、根據學生個體差異來營造和諧的課堂氛圍
中學體育教學面對的學生是多種多樣的。在進行身體練習的過程中表現出男女性別的差異、體質強弱的差異、運動基礎上的差別；有的項目需要保護與幫助、有的項目需要助力和阻力。這就需要體育教師在教學過程中應根據學生的個體差異，設計不同層次的練習內容、學習方法與適度的疑難問題。在體育教學過程中，教師應根據學生的實際水平實行分層教學，因為不同的層次小組有不同的知識能力和練習要求，同一活動的不同環節要有不同的難度，教師可預先向學生提出經過努力可以達至的指標，讓學生按預定的指標進行練習。如：跳高教學過程中，可以設置不同的高度將學生分組，實施因材施教、區別對待，促使每個學生盡心盡力地去完成各項學習任務，充分發揮學生最大的潛能。在有條件的情況下，允許有不同進度的學習，如障礙跑、立定跳遠、不同人數的足球、籃球、排球比賽等等。創設這種課堂情景，學生們才能做到人人參與，最大限度發揮自身的優勢，讓處於不同層次的學生的學習積極性能得到充分發揮，獨立性、自主性、創造性能得到充分地展示。這樣學生才能真正感悟到學有所獲、學有所成的意義所在。另外，教師應要求學生之間多加溝通，進行互幫、互學、互教，適時進行點撥，及時對學生的學習狀況進行分析評價，讓學生了解自己的學習狀況，如完成動作的正確與否，從而發現自己的不足，找出跟其他同學的差距。這樣對於改進與提高動作技能起著積極的作用，能更好地發揮學生的主體作用，促使學生更積極有效地參加體育學習，不斷積累體育運動經驗，擴大體育知識領域。
四、重視改善體育課堂教學環境
教師應因地制宜，充分應用可利用資源進行教學。如體育器材巧妙合理的擺放，這樣的場地設計對學生能產生很大的吸引力，使學生的好奇心倍增。再如多媒體、錄音機、電視、錄像、投影等現代化教學媒體的參與。由於多媒體教學具有直觀、形象、生動、感染力強的特點，因而通過計算機製作的多媒體課件可以把教師很難示範清楚的技術環節展現在學生的面前，如：籃球的三步上籃、跳遠的騰空步等技術，用多媒體課件中的動畫或影像採用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示範表現出來，這樣能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，教師就可以講解各分解動作的要領，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出教學的重點與難點，使學生更快、更全的建立起動作表象，提高了動作認知階段的教學效率，縮短了教學過程，同時調動了學生的學習興趣，提高了求知慾望，使學生主動參與到教學過程中來，而且可以避免時間的浪費，提高整個課堂的教學效率。
總之，加強對中學體育課堂教學和諧氛圍的研究，有利於教師與學生正確的認識體育課堂教學的重要性，有利於激發學生體育學習的主動性和創造性，有利於學生與學生、教師與學生之間的交往，有利於促進體育教學質量的提高。