① 如何在體育教學中培養學生的批判性思維
正《體育與健康課程標准》強調以學生發展為中心,高中體育與健康課程十分關注學生學習方式的改變,重視提高學生自主學習、探究學習和合作學習的能力,以促進學生學會學習,提高體育學習和增進健康的能力,從課程設計到課程實施的各個環節,在注意發揮教師主導作用的同時,確立學生的主體地位,尊重學生的情感與需要,充分發揮學生的學習積極性,培養學生的創新精神,把學生的學習過程變成主動構建體育與健康知識和技能
② 如何在體育教學中培養學生的創新意識和實踐能力
深化教育改革，全面推進素質教育，是二十一世紀對人才培養質量的要求，在新的現代教育思想的大潮中，學校多次組織教師學習、討論、分析、研究，我們感到面臨的任務很重，回首過去十多年體育教學的實踐發展過程，無論從宏觀的教學思想到微觀的教學手段確有許多值得思考的問題，素質教育的要求有一定的差距，素質教育最重要的內容之一就是創新教育，下面結合體育教學中某些實例，談談如何培養學生的創新意識和實踐能力。
一、激發體育興趣，引導創新意識
學生要在體育課上有所創新和開拓，首先他對體育有濃厚的興趣，否則無從談起。由於過去傳統的體育教學模式和不適合時代要求的教學方法使學生覺得體育課單調、枯燥、苦、累，從而害怕上體育課，為了克服這些不良傾向，讓學生身心得到鍛煉，必須培養學生的體育興趣。
1、通過黑板報、掛圖、廣播、錄像等大力宣傳體育運動和健身的重要性。
2、開展小型的比賽活動，如年級、班級之間的比賽、體育課中的分組比賽，讓他們有機會展示自己的才能，使每個學生在體育活動中感覺成功的喜悅，從而激發他們的體育興趣。
3、內容、項目豐富多樣，初中教材中的跑、跳、擲、籃、排、足球開展得比較普遍，韻律操、體操、舞蹈、羽毛球、乒兵球、跳繩以及室內的象棋、圍棋等更能增加學生興趣，促進身心發展的項目也經常地開展，促進學生創造性思維。
二、結合教學目標引導創新
過去在體育課中側重技術、技能的傳授，重視體質的增強，現行和未來的教育強調娛悅身心、發展個性、培養終身體育的意識、習慣和能力，並有所創造。
新編的初中體育教材較大篇幅選取體操、韻律操、舞蹈、武術、球類等學生感興趣的項目，這些項目有利於教師對學生進行創造力的培養，例如韻律操教學，首先將復雜的動作簡單化、由易到難，使學生掌握基本技術動作，然後將學生分組，要求他們在這些基本技術動作基礎上充分發揮自己的才能，自編組合操，教師將各小組的自編操綜合起來，師生共同討論、分析，最後確定一套或幾套符合學生身心要求、娛樂性強、科學性強的動作。
三、教學內容與情景設計相結合，拓寬創新思維
體育課的內容通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，在教學過程中，要經常有意識引入或創設一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的態度體驗。例如球類教學中，通過多媒體教學再現情境，讓學生看一些世界球類大賽或全國比賽，隊形員頑強拚搏，積極向上的精神，以及精湛的球藝感染學生，激勵學生的情感，促使學生多動腦、動手，通過多方面實踐理解教材，提高創新能力。
四、教學手段和方法新穎、靈活，傳授科學的創新方式
在體育教學中，完成課的任務，採用的教學方法和手段是多種多樣的，要恰當、適時和靈活地運用不同的方法，讓學生在學的過程中易感知、理解、觀摩、創新，從單一的身體練習法向多種現代化教學法轉變，如接力跑教學，先在原地學習、體會動作，然後分組跑動中練習，學生重復練習幾次，就不想練了。如換一種練習方法，按學生能力、速度分成幾大組迎面接力跑，途中穿欄架、跳橡皮筋、繞桿等障礙物，分組同時進行，看哪組既快又好。過障礙物時有不同的方法，如穿欄架時有下面和側面蹲下穿過，交接棒有上挑式和下壓式，究竟用哪種方法更好，由學生在練習中體會，通過親身實踐總結更科學的方法。這樣，學生在掌握動作技術的同時，主觀能動性得到充分發揮，身心得到愉快，創新意識和實踐能力在潛移默化中形成。
五、組織教學形式多樣化，提高學生創新和實踐能力
體育教學中有時強調快、靜、齊是必要的，如整隊集合，隊列練習和徒手操。但課堂中，要求學生練習內容、次數、時間、節奏統一就成了軍事化訓練。壓抑了學生積極性和主動性的發揮。我們要讓學生有更多的自由時間和機會去體驗、實踐，從而提高創新的意識和能力、如技巧練習，就現有的場地和器材，在規定的時間內，由學生集體動手布置，教師加以引導：以往布置是在同一直線或面對面兩直線上放海綿墊分組同時進行，現在的布置形式要有所不同，如何設置最好等？最後，教師根據實際情況加以改動進行練習，把墊子擺在同一圓形弧線上，學生練習時易觀察、糾正動作，在提出別人動作正確與否的同時，自己的技術和分析能力也得到提高，這樣增加了學生間的相互交流，活躍了課堂氣氛，使學生的個性得到了充分的展示。
素質教育對我們體育教師提出了更高的要求，創新並不同相關因素簡單、隨著或偶然性的結合，而是教師對「體育」、「教材」、「育人」、「學生」有深刻的理解和認識，只有積累了這些經驗，才能培養學生去創新，指導學生去實踐，發展學生的個性。
③ 論在體育教學中如何激發學生的思維潛能
體育教學不僅僅是對學生技術、技能、意識方面的培養和訓練,更重要的是對學生思維能力的提高。在體育教學過程中,只有科學地引導學生的思維活動才能加快學生對所學體育知識及技能的掌握,並能在學習過程中發現問題並主動尋找解決問題的方法,從而激發學生的思維潛能,提高學習效果和教學質量
④ 如何運用體育教學方法培養學生的思維能力
提高教學質量的方復法頗多制，我們要因材施教，實事求是地採取適合本校條件、情況的具體措施來完善常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。
⑤ 小學體育如何促進學生思維能力發展
一、加強操作，培養創新意識
兒童的思維源於兒童的動作。正像人們常說的「心靈手巧」，其實手巧也會使心更靈。教育家蘇霍姆林斯基也曾指出，兒童的智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子。因為手的動作是和思維活動直接聯系的，信息從手傳導到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯系，這種聯系越多越能促進兩方面發展。因此，積極培養學生的動手能力，對於學生的思維發展是極為有利的。
科學課上要求學生動手的活動也是很多的，教師要適時地給學生創造動手的好機會。如：《做一個生態瓶》是《生物與環境》單元里學生最感興趣的一課。教師充分利用這一活動，引導學生在討論、設計、建造生態瓶的過程中，開展一系列關於生態與環境的研究。學生從學科學到做科學，實驗是有效途徑，在動手動腦的過程中，培養了學生的實踐能力和創新意識。
二、引導探究，啟迪學生思維
現代教學論認為，教師是引導者、促進者，「是平等中的首席」。教師的主導作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調動學生學習的積極性，引導他們積極地思考問題，獨立地獲取知識。這就要我們根據學生的認識結構，讓學生主動地參與到教學過程中來，讓學生「感受理解知識的產生和發展過程」，學生就能逐步學會學習，學會創新。
在科學教學中，教師要注意設疑激思，啟發誘導，在知識的關鍵點加以點撥、疏導，排除學生思維障礙，適時組織學生開展討論，鼓勵學生勇於發表自已獨到的見解，誘發學生內在的智力潛力，使學生在原有的基礎上獨立、主動地探究新知，並形成新的知識結構。教師要重視啟發誘導、設疑、激思，讓學生通過參與、思考、探究，主動地獲取知識並使知識內化。
三、發現質疑，培養思維的創新性
思維是從發現問題開始的，兒童提問表明兒童在對事物進探索、思考，在尋找事物之間的相互聯系，這正是思維的表現形式，也是學生創新思維的開端。教師在教學中要經常鼓勵學生多問幾個為什麼，大膽提出問題。要求學生盡量獨立思考，不盲從，不迷信，敢於大膽發表自己的意見，提出獨特的見解，鼓勵學生去發現、創新。教師可以在觀察的過程中讓學生質疑，也可以讓學生在課後質疑。
例如：《尋訪小動物》一課，在課的一開始就讓學生質疑，學生會提出：什麼是尋訪？對小動物的觀察為什麼叫尋訪？為什麼要訪？到什麼地方去訪……一系列問題。在學習《蝸牛》一課後，有學生會問：蝸牛的身體外面為什麼長有堅硬的殼？蝸牛的頭上為什麼會長兩對觸角？蝸牛的眼睛為什麼長在長觸角上……
由於小學生的創新發現不同於科學家，只要學生感到解決問題的方式方法對他本人來說是新鮮的，就算得上有創新。因此，教師還要注意在科學課上給學生創造一種民主、和諧、愉悅的教學氛圍，由於學生在心理上沒有壓力，思維自然也就十分活躍。
四、溝通聯系，培養思維的靈活性
小學生思維有很大盲目性和狹隘性，表現在思考問題、解決問題時，對所學知識不能夠縱橫溝通、靈活運用。因此，在學生新知識形成的同時，要幫助學生根據知識間的聯系，系統進行整理，優化學生的認識結構，使學生形成駕馭知識的能力，能夠全方位思考問題，並從中找出解決問題的最佳方法。
總之，科學課是新課程改革中出現的一門新興學科，它是以學生的能力培養為目的，是教師對學生進行素質教育的有效途徑。教師可以充分利用科學的學科特點對學生進行素質教育，有效地對學生進行創新思維能力的培養。
⑥ 淺談如何在小學體育教學中培養學生的創造性思維
培養學生的創造能力是各學科的主要培養目標。在體育教學中，例如，籃球教學中學生投籃方法在掌握要領後可以有多種方法投籃。
⑦ 在體育教學中如何培養學生的創新思維品質
一、創造力與體育教學
創造力就是指一種獨立地、創造性地解決問題的綜合能力，也是揭示事物內部新的聯系，處理好新的關系的能力。創造力應包括敏銳的發現問題、提出問題的能力；提出解決問題方案的能力；評審和選擇解決問題方案的能力。人的創造力是在長期的實踐活動中培養和鍛煉得來的。它受社會環境等因素的影響，特別是教育的影響是最重要的因素。體育教學作為教育的重要組成部分，它對培養學生的創造力有其得天獨厚的條件。
人的創造力與認知風格有著十分密切的關系，傾向於分析性和邏輯性的稱之為"左腦功能"性認知，而傾向於視--空形象性的非邏輯化的則稱之為"右腦功能"性認知。科學研究表明右腦與人的創造能力呈正相關。體育的最大特點是充分利用各種感覺器官。在一定的時空內學習體育動作技術，完成這些技術動作需要敏銳的觀察力、良好的記憶力和注意力、豐富的想像力和頑強的意志力，這些恰恰是由右腦的認知來完成的，這對我們充分挖掘體育教學對培養學生創造性思維的潛力提供了科學的基礎。
二、體育教學中如何培養學生的創造力
1．激發學生的學習興趣
興趣是人們力求接觸、認識、研究某事物的帶有積極主動傾向的心理特徵。興趣是激發人們創造性的直接動力，所以，大學體育教學應激發學生的學習興趣。只有學生對體育教學內容感興趣，才能引發求知的慾望，這就必須要求教師運用生動活潑的教學形式，採用引人入勝的教學方法，在給學生傳授豐富多樣的體育知識、技術與技能的同時、激發起學生強烈的認識興趣和對所學技術、技能的好奇心，從而為其創造活動打下良好基礎。
2．體育教學中培養學生主動思考
學生是學習的主體，是最積極的教學因素，在體育教學中更應發揮其主動能力，在傳授體育知識、技術時，要時刻注意對學生提出讓其能積極主動思考的問題，以培養其積極創造性思維能力。學生只有在各種各樣的體育教學中不斷發現各種知識、技術之間的聯系，並進行積極主動的思考，才能使培養學生創造性思維的目的得以實現。
3．充分利用有效的手段
使學生在體育教學中掌握創造力的方法在體育教學中所學的體育知識、技術、技能之間，既有其內在的聯系，又有其本質的區別。根據動作技能的正負"遷移"規律和體育技能的表象特徵，增加動作形象的刺激。因為想像是人在原有感性形象的基礎上創造出新形象的思維過程，一定的感性形象是想像的思維基礎。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想像提供必要的思維前提，是提高想像思維的一個十分重要的方法。因此，體育教學中，教師應多做示範，採用動態的圖片、影視等，並採取類比的教學方法，使學生明確所學技能的表象特徵和內部關系，為培養學生積極的創造性思維奠定基礎。
⑧ 小學體育課要培養學生哪些能力
1 問題的提出
中共中央，國務院作出《關於深化教育改革，全國推進素質教育的決定》，明確指出：「事實素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就『有理想、有道德、有文化、有紀律』的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。」很明顯，培養學生的創新精神和實踐能力作為重點，就是要求教育進行改革創新，培養適應時代發展需要，具有創新能力的人才。體育科學是學校教育中十分重要的一個方面，它不僅與其他課程在很多方面具有一致性，更具有鮮明的特性。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及充分的觀察、思維、操作、
實踐的表現機會，對於促進學生創新能力的開發提高，具有其他科學所無法比擬的優勢。教育部為深化中小學體育教學改革。提高體育教學質量，頒布了《體育課程標准（實驗稿）》。如何培養學生的創新能力，激發學生的創新意識，是新課標第一個重要任務。為此，就小學體育課如何培養學生的創新能力進行了研究。望能起到拋磚引玉的作用。
2 研究結果與分析
研究表明：小學體育課培養學生創新能力對實踐體育課程，提高體育教學質量顯得十分重要，它是深化體育教學改革的需要，是學生自身發展和終身體育的需要。為此，本文理論結合實踐，在理論探索和實踐總結的基礎上，就培養學生創新能力必須解決的三個問題進行了客觀分析。
2.1 必須樹立教育創新的觀念
隨著知識經濟的悄然崛起，信息技術的廣泛應用，21世紀將是一個教育創新的世紀，創新人才的培養將成為時代的主題，而教師則必須承擔起創新人才培養這一歷史重任，因此，我們首先要從思想上樹立創新教育的觀念，不斷加強理論學習以提高自己的教學創新能力。體育教學創新是指教師通過發展性教學、主題性教學、問題解決教學、動態性教學等創造性的教學模式。它的宗旨是促進學生身心素質的發展，在教學過程中學生是發展的主體，教師要為學生創設開放性的問題情境，激勵學生獨立探索，啟發和培養多向思維的意識和習慣，同時引導學生自己獨立探究，形成結論，了解規律；教師在體育教學過程必須要面向全體學生，促進所有學生的全面發展；堅信學生的創新能力及其發展只有類型和層次上的差異，對每位學生的創新能力，不能用一個模式去培養，必須堅持個性化的教育；堅信在人的創造素質的發展中，教育起主導作用，教師的主要任務是創造各種條件，幫助學生生動、活潑、主動地全面發展自己的創新素質。
2.2 培養學生創新能力的途徑
2.2.1 提供選擇空間。體育教學中科在目標、內容、方法、評價、同伴、進度等方面給學生一定的選擇餘地，給學生以發揮、創新的機會，並讓學生在選擇中提高自己的判斷能力和選優能力。如：在韻律操教學中，教師之進行單個動作教學，然後讓學生自行串聯編排。怎樣串聯？編排銜接動作是否合理？如何串聯最佳？使學生在聯系中主動活動，主動創新。如何進一步讓學生分成若干小組集體練習，自由變換隊形，自主增加一些動作，隨著要求的提高，問題的增多，學生的創新意識，判斷能力都會相應提高。在學生發現和創新的過程中，使學生的創造能力得到好地培養。因此，在體育教學中教師應該給學生自主的時間和空間以及發揮創新的機會。
2.2.2 優化教學過程。一層不變的教學模式，教學方法和教學手段，不僅束縛了學生的思維也抑制了學生的創新能力。只有根據教學內容和學生的實際對教學過程進行優化，充分發揮和調動學生學習的積極性，使他們的思維由原來的被動思維變為主動地創新思維，才能最大限度地培養學生的創新意識，挖掘創造潛能。因此，在體育教學中，教師要善於鼓勵學生猜想、想想，讓他們帶著想法、疑問去嘗試、驗證，而教師則不失時機地給學生提出問題，讓學生在良好的教學氣氛中嘗試、討論、體驗、驗證，從中體驗成功的感受，這樣既滿足了學生的求知慾，又提高了學生「求新」、「求異」的興趣。
2.2.3 發展學生個性。沒有個性就沒有創造力。在思想上具有獨立性的人，在行動上必然有創造性。在體育教學中葯善於激發學生的興趣，支持學生獨立見解，促使學生對問題的高度敏感，在解決問題的過程中養成勇於假想、獨立思考、敢於創新的習慣。給學生一個展現自我的機會，充分展示自己的獨立個性。展現自己的創新能力，展現自我在實踐中的創新和成果。
2.2.4 改革教學方法。傳統地體育教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視了學生的個性差異和能力的培養。因此，在體育教學中，教師要轉變教育觀念，改革教學方法，轉變主體角色，擺正教與學、師與生的位置，使學生在和諧、融洽、寬松的學生環境下學習鍛煉，並不失時機地對學生在教學過程中顯現出來的審美意向和創造性進行肯定和激勵評價；對不同程度的問題和練習要求，允許學生之間討論和幫助，也允許創造性學生的自我表現，幫助學生積極地尋求多元的學習目標、方法，推動他們去思考，去創新。
2.2.5 優化教學內容。體育教學，內容豐富，形式多樣，有深刻的寓意和趣味，富有挑戰性，能滿足學生好奇、探究、體驗，甚至「冒險」的心理，體育教學內容的實踐性和開放性對學生創造力的發展具有不可低估的意義。
首選是精選教材。體育教材是體育教學的中心，我們需要的是適應學生和社會發展的教材，而不是只在理論與邏輯上講得通的教材，而我們現在所使用的教材有許多是從體育院校教材中簡化而來的。體育課為了配合「達標」測驗，升學考試，只能圍繞這些相對單調，乏味的項目進行日復一日的練習、測驗，學生不是專業運動員，這些枯燥乏味的項目訓練，肯定會使小學生感受不到上體育課以及從事體育活動的快樂。運動學專家也認為，不同年齡的孩子選擇不同強度的鍛煉，才能在運動中較好地完成心裡鍛煉。因此，要從培養學生創新精神和實踐能力出發，精選一些適應學生主體條件和各地方特點的教材，加強教材在鍛煉身體、增強體質方面的實踐性，降低體育教材的難度，使不同層次的學生對體育運動充滿信心。
其次是增加游戲。體育游戲是由一定的情節、形式、規則和結果等幾個部分組成的綜合性運動。它既不是組織鬆散的一般性游戲，也不是控制嚴格的一般性體育教學和訓練，它以其鮮明的特點和特殊的功能在學校體育中佔有一席之地。通過游戲既讓學生體驗成功的樂趣，又能培養學生遵守紀律、遵守規則的習慣。游戲過程中可讓學生摸索或討論取勝對手的方法。整個游戲中充滿公平競爭，冒險獲勝的比賽氛圍，學生一旦參與，積極性很高，可以有效地激發團隊精神、合作精神，有利於智力開發和創新能力的提高。
2.3 培養創新能力的方法
2.3.1 情景教學法。在體育教學中，有意識地引入或創設形象生動的具體場面，以加深學生的感情體驗，擴大知識視野。通過語言描述、實物演示、圖畫錄像、多媒體再現等手段，激勵學生的情感，拓展學生的思維想像，有效地培養學生的創新能力。例如，把荊州國際龍舟比賽引入課堂，創編《賽龍舟》的游戲，用自製橡皮帶將每組同學擺成龍舟，要求派頭的一人反向站立為龍頭，每組學生科選擇不同的劃行方法進行比賽，教師擊鼓助威，學生喊著龍舟號子，猶如真實場面的再現。學生進入狀態，鬥志昂揚，促進了創新能力的培養和提高。
2.3.2 發現教學法。其突出特點是不把現成的答案告訴學生，而是讓學生運用自己已有的知識和體驗，發揮主觀能動性去探索解決問題，這樣可以較快地掌握所學的技術動作、方法和原理以及相關的知識。例如，在跳遠教學中，可向學生提問：「原地起跳的遠，還是助跑起跳跳得遠？」學生經過練習和體驗，便知道助跑比原地起跳跳得遠。教師接著提問：「你覺得助跑的快慢與跳的遠度有關嗎？」學生經過體驗比較就得出結論：跑的越快，跳得越遠。最後，在教師的指導下，學生自己概括出跳遠的助跑方法和要領。通過發現教學法，可以挖掘和發展學生的創造能力，同時也能培養學生邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。
2.3.3 想想創造法。教師盡可能多組織學生參觀體育比賽，觀看體育錄像，體育技術影片、電視等，以增加感性知識，擴大知識領域，積累表現儲備，以利於學生再造想像得以正確和充分地發展。在體育教學中，教師要鼓勵學生開展充分的想像，進而進行積極創造。可以引導學生創編活動性游戲，武術套路、小器材製作、體操技巧聯合動作等。教學中要鼓勵學生敢於創新，敢於突破舊的框框和模式，使學生的學習更主動，更積極，這有利於開發學生智力，有利於未來從事創造活動。
2.3.4 合作討論法。課堂上教師作為組織者、指導者，要充分發揮學生的主體性。在合作討論練習中，學生處於一種積極、民主、寬松的學習氛圍中，思維活躍，學習、練習的方法是自己討論確定的，極易超越教材內同，進行再創造。例如，籃球半場的教學比賽是每對三人對三人的對抗練習，學生可以根據攻防角色制定戰術。防守可採用平行、重疊、斜線等站位方法；進攻時則可採用空切、掩護、策應、突破分球等方法突破防線。這一總過程採用的是一種合作討論，民主策劃的學練方法，能使個體在小組合作中充分發揮聰明才智和創新能力，在合作討論中達到知識的掌握和思維的開發。
2.3.5 開房教學法。葉聖陶先生說過：「教是為了不教」。對於學生來說，「會學」比「學會」更重要，教會學生鍛煉比帶學生鍛煉更重要。因此，在教學組織中，不要集中過多，統得過死，應該提倡「形散神不散」。當學生的思維活動越出教師所設計的軌道時，教師要給予准確恰當的評價，多鼓勵，少批評，允許學生創造性的理解練習動作，在練習過程中，教師盡可能多地作為一個實際的參與者；也可以讓學生來評價老師，培養學生的質疑精神。教師要發揚民主，幫助、引導學生學習鍛煉方法和培養終身體育的意識。
3 結論與建議
小學體育課培養學生的創新能力，是實施體育課程標准，提高體育教學質量的有力舉措，代表著我國體育教學的發展方向，本文研究的成果是適時的、有價值的，可供廣大同行在研究中或在體育教學實踐中參考與借鑒。
體育教學中如何培養學生的創新能力，對於深化體育教學改革起著舉足輕重的作用，建議有關部門將此列為專題深入研究。