㈠ 高中新課程標准下籃球選項課學生評價指標
你好
（1）常用「終結性評價」方法的缺陷：高中籃球選項教學的評價標准，教師一般運用常模參照性測試，即各種達標統考再輔以適當的定性評價，評價標准往往是單一的。這種評價通常以技評與達標為主，實行「一把尺子」的終結性評價，忽視學生個體基礎差異、主觀努力和進步幅度，於是評價失去應有的導向激勵作用。
（2）評價主體缺乏主體意識：學生主體間相互交往活動缺失。學生的主體性主要是在學校，尤其是在課堂教學的多種交往中形成和發展的。但是，現有的體育課堂教學中，學生常處於被動狀態，主要是教師與全班學生、學生個體的單向交往，而教師與小組、學生個體與個體、群體與個體、群體與群體的多向立體交往嚴重缺失，使他們覺得上體育課枯燥、體育課危險、體育教法呆板甚至可能出現厭學的嚴重現象。
（3）教師單向度、終端性評價缺乏評價的反饋功能。評價的主要功能之一就是為教師改進教學提供主要的現實依據，整個教學是一個完整的反饋系統，然而，從實踐教學來看教師始終是單一的評價者，而且這種評價向度是從教師到學生，而沒有從學生到課程、到教師，更為嚴重的是這種評價的渠道也是單向度的，即沒有考慮到學生、教師、課程、管理者之間、交叉平、多維評價的模式。教師對學生的終端評價，缺少學生的自評與互評。定性評價缺乏依據，定量評價沒有統一標准、規定內容，學生們又不參與其中，被動地等待結論，他們覺得這樣的評價不合理。
3 高中籃球選項教學「綜合評價」操作方法假設
通過幾年的籃球教學對於高中籃球選項教學「綜合評價」方法具體操作方法如下：自選難度制、以賽代測制、學生評審團、考分儲貸制。
3.1 自選難度制
自選難度制即在籃球評價中，教師依據課程標准，確定不同難度不同分值的考核題，由學生自選。以原地單手肩上投籃考核為例。設置有近、中、遠距離三個投籃點（如圖1中A、B、C三點位置），每個點有不同的分值，A點命中一次的分值為0.6分；B點命中一次的分值為0.8分；C點命中一次的分值為1分，不同層次學生可以自選難度進行考核，每人10次機會。設計目的：是既不影響基礎好的學生正常發揮，又能讓基礎一般的學生通過考核，一方面能激發學生興趣，另一方面又能調節學生的情結，增強自信心。
3.2 「以賽代測」制
「以賽代測」制即以團體競賽代替測驗，實施團隊「捆綁式」評價。在籃球選項教學班中分成8個隊，每隊由6人組成，在人員組成上採取「好-中-差」 （包括身體素質、基本技能和首選籃球人員）組合，各隊各自命名一個響亮的隊名。 團體競賽內容為：摸高、定時定點投籃、計時行進間投籃、教學比賽四項。
（1）摸高項目。以全隊摸高總高度排定名次，按名次先後以11、9、7、5、4、3、2、1計入總分。
（2）定時定點投籃。每隊每個隊員在隊友的協助下，在1分鍾時間內完成設置的三個點投籃2次（如圖2），各點根據難易程度命中分別得1分、2分和3分，每個隊員得分直接計入全隊總分。
（3）計時行進間投籃接力。每個隊員行進間完成投籃2次（必須命中後再運球，不命中補籃），然後傳球給隊員完成接力，以全隊總用時量排定名次，總用時量少者名次列前，按名次先後以11、9、7、5、4、3、2、1計入總分。如圖3：
（4）教學比賽。在選項班內單循環三對三半場比賽，參照三對三半場比賽規則，時間為上下半場各10分鍾，規定每個隊員都必須上場，全隊得分直接計入全隊總分。
在學期考評中，團體總分前三名的每個隊員能夠得到1至3分的加分，並獲得一定的物質和精神獎勵，前三名隊；定時定點投籃和教學比賽項目設立單項前六名，並能獲得一定的物質和精神獎勵。記錄每個學生單項成績及團體部分，如團隊「捆綁式」評價記錄表（見表1）。
設計目的：採用團隊「捆綁式」評價能夠激發學生的興趣
㈡ 中學體育課教案里的評價要點怎麼寫
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重點、難點部分的教學是一節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的內突出和容難點的突破上。一般說來，一節課中學生要把握的主要知識就是本節課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。
㈢ 體育課堂教學評價的標準是什麼
1、教師的教態
2、內容設置的合理、科學性
3、對所授內容的教學重難點是否突出，時間安排，語言組織是否合理。
4、項目的練習密度是否合理
5、教案編寫是否科學，是否能體現教學手段，教師情況、學生情況，教學目標在教案中是否能夠體現
6、一堂好的體育課，應該是能讓學生得到鍛煉，而且鍛煉要比較全面，如教授的主要是跑跳等發展靈敏和下肢力量的運動內容，在課程最後可加入鍛煉上肢的力量練習，這樣起到全身鍛煉的目的。
㈣ 如何制定高中體育課教學模塊學分制評價方案
在全面啟動普通高中體育與健康課程改革，穩步推進模塊教學和學分制評價過程中，我們的教師克服了師資數量、場地設施等困難，基本完成了模塊設計、學生選修調查和分類編班組織教學等一系列工作，並在高一、高二、高三年級全面展開實驗。然而隨著教學進程的推進，如何對學生進行學分制評價管理便成為了急需解決問題。為此，深刻學習和領會《普通高中體育與健康課程標准（實驗）》，結合操作實際，研究既符合新課程理念又便於操作的評價方案，將對提高高中體育與健康課程改革的效能起到積極的作用。 一、教學模塊學分評價管理的目的 《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：「評價不僅要關心學生的學業成績，而且要發現和發展學生各方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。」因此教學模塊學分評價目的是：1．了解學生的學習情況與表現，以及達到學習目標的程度。也就是說不僅僅要了解學生的體能與運動技能的情況，更要了解學生在學習活動中的行為表現；學習目標不僅僅是一個要求讓所有學生都達到的同一標准，還應包括個人的努力程度。2．判斷學生學習中存在的不足，分析其原因，並改進教學。對於學生學習過程中在體能、技能、行為、態度、人際交往等方面表現出來的不足進行分析，找出原因，努力改進教師的教和學生的學。3．為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會，並鼓勵和促進學生的進步與發展。通過學習評價，讓學生在充分展示自己體育學習方面長處的過程中，體驗體育活動中成功的樂趣與喜悅，增強體育學習的自信心，這有助於學生進一步的學習與發展。4．培養學生自我認識、自我教育的能力。通過學生的自我學習評價，學生對自己的體能、技能、態度、行為、人際交往等方面的情況有一個清醒而正確的認識，在此基礎上看到自己的長處與不足，以便發揚長處，彌補不足。二、教學模塊學分評價管理的基本理念 由於《普通高中體育與健康課程標准（實驗）》的目標、內容與以往有較大的變化，因此教學模塊學分評價和傳統的單元評價比在內容上、方法上、形式上都要進行變革。1．改變學習評價內容 以往的體育課程的學習評價內容突出表現為過分注重體能和運動技能的評價，而教學模塊學分評價根據《普通高中體育與健康課程標准（實驗）》的要求，要增加和完善學習評價內容。評價內容應包括五個方面：運動參與、知識與技能、體（適）能、身體心理健康和社會適應、突出成果。評價內容的增加和完善能真正體現面向全體學生的基本理念，真正體現評價的公平性、全面性。2．改變學習評價方法以往的體育課程過分注重定量評價和終結性評價，而教學模塊學分評價根據《普通高中體育與健康課程標准（實驗）》要求，不僅要注意結果性的評價，而且還要重視對學生學習過程的評價；不僅要注意定量評價，而且還要重視定性評價；不僅要注意絕對性評價，而且還要重視相對性評價。在對體育與健康的知識學習進行評價時，不要太強調單純的記憶，而要強調對所學知識的理解與運用。3．改變學習評價形式以往的體育課學習成績評價形式只是採用單一的教師對學生的外部評價，即教師對照身體素質、運動技能、運動能力的評價標准，對學生進行測試和打分，而教學模塊學分評價依據《普通高中體育與健康課程標准（實驗）》，要倡導在對學生學習成績進行評定時，既有教師從外部對學生進行的評定，還有學生對自己的學習情況進行的評價，以及學生相互之間的評價。三、關於採用表格式進行教學模塊學分評價管理的思路1．傳統的體育課上，教師經常採用表格進行統計，都認為這種形式簡便有效。如：在上課時檢查記錄出勤情況；每一單元結束時採用表格登記學生學習考核情況；學期末報告單上要反饋學習情況等。2．新課程介紹的一些評價基本都用表格式，進一步說明表格式便於操作，而且成為了一種趨向。3．設想以模塊為單位，每個學分一張評價表格，進行多元化評價，最終形成每人一本學分評價檔案。四、關於教學模塊評價表的內容和評價方法 根據《課程標准》的要求和模塊教學目標我們把評價分成以下幾部分：1．運動參與 運動參與分成出勤和學習態度兩方面。出勤記錄具體課時，對因病、因事請假缺勤的學生，在每周一次的課外活動課上補修內容，不必補足缺課總課時，補修內容學完為止。對無故缺課的學生在課外活動課上補足課時。 學習態度主要包括：上課不遲到、早退；鍛煉目的明確，態度認真；能夠剖析自我，提出新的目標，並努力實踐；精神集中，勤於思考，勇於實踐，認真質疑；自覺鍛煉，克服惰性；在鍛煉中善於觀察，發現規律。對某些運動項目興趣，穩定且持久；在校內外、課上課下積極參加體育鍛煉，且已形成習慣等。以自評、小組評、教師評的形式,採用好、一般、還需努力來評價。2．知識與技能 運動技能內容標准（技評達標）根據模塊教學目標決定；評價採用a、b、c等級制。進步幅度由教師根據日常觀察作大、中、小記錄。理論知識和相關能力的考核內容根據模塊教學目標決定；具體情況的反饋可通過以小組或個人為獨立單位的理論考核、課外作業、專題答辯等形式，採用等第制和教師評的方法進行。3．體（適）能 體（適）能的內容標准根據模塊教學目標決定；評價採用a、b、c等級制。進步幅度有教師根據日常觀察作大、中、小記錄。 這三個方面的評價內容（主要目標），根據模塊教學目標決定；採用自評、小組評和教師評的形式，按照好、一般、還需努力三種定性形式評價。4．突出成果 這部分由學生填寫，主要反應學生在整個模塊學習階段（主要是課余）的突出成績。 五、使用教學模塊學分評價表的建議1．模塊教學中的學生分組教學最好固定分組。2．確保每周一次課外活動的時間。3．每個模塊要設置2課時考核。體（適）能結合平時課堂教學完成；運動技能（技評達標）採用一課時完成；對於理論知識和相關能力掌握情況的反饋和模塊評價表學生填寫部分在一節課完成。4．模塊教學目標要提前向學生公布，以便學生自己設置個人學習目標；技能要求和體（適）能要求要根據個人的實際能力來制定。
㈤ 如何確定初中體育課教案中的教學目標
初中體育教學設計
一、教學設計學科名稱
初一體育與健康 （接力賽 ）
二、學情分析
教學對象是初中一年級的學生，他們的年齡為13歲左右，正處於青春初期，朝氣蓬勃、富於想像和挑戰，好勝心強，愛表現自己，對接力跑運運比較喜愛，因此對本次課內容將會表現出較強的求知慾。但由於他們的神經系統興奮占優勢，並極易擴散，且注意力容易分散，集中時間不長。
本班共50人，男生23人、女生27人，該班學生各方面素質比較好，同學間團結互助，班集體初步形成，有一定的凝聚力和合作意識，但與他人合作方式存在一定困難，學生求知慾強，學習積極性高，上進心強，平時活潑、好動，心理素質較好。但存在體質普遍較弱、運動技術較差的現象。所以在教學中採用有趣性的組織教學方法來吸引學生，激發學生的學習興趣，以保證教學活動的順利進行。
三、教材分析
教材的主要內容為接力跑，選自中學《體育與健康》教材全一冊內容。接力跑是由短跑和傳接棒技術組成集體配合的徑賽項目，它既能發展學生的快速奔跑能力，又有良好的綜合健身作用，能夠培養學生團結、協作、積極進取和拼搏精神。在學校中佔有重要的地位和作用。田徑正式比賽的接力跑項目有男女4x100米接力，4x400米接力，它是由四人配合，各跑一段距離完成全程跑。學校中以4x100米接力運用練習的比較多。所以這一運動，特別受學生歡迎。接力跑的基本技術由傳、接棒方法的上挑式和下壓式兩種，起跑方式採用蹲踞式起跑技術。
四、教學目標
1、認知目標：初步掌握上挑式傳接棒技術動作要領
2、能力目標：在初步掌握上挑式傳接棒技術的基礎上，能夠比較協調的進行傳接棒配合，發展學生的位移速度，培養學生的創造能力。
3、情感目標：培養機智、互幫互學的協作精神、競爭意識和互相配合，密切協作的集體主義榮譽感。
重點：傳、接棒技術
難點：掌握傳、接棒時機。
六、教法設想
1．採用圖片教學，配合師生互動演習，這樣能夠體現內容的直觀性，學生領會意圖快，容易接受。
2．分組練習和自主學習相結合，通過多次和反復練習，達到熟練。
3．組織小組間接力賽，增加競爭性和娛樂性氣氛。
易犯錯誤：
起動標志不準確；伸臂過早；傳接棒不準。糾正方法：
初步確定起跑標志後，根據傳接棒同學的具體情況，作具體的調整，可在起跑處放小紙團作為標志物；未聽到到信號，一般不做伸臂接棒准備，熟練後可不採用信號；明確傳接棒時機和方式，只有通過多次反復練習，才能達到熟練無誤。
七、教學流程
接力跑教案
教
學
內
容
接力跑
教學目標
1、認知目標：初步掌握上挑式傳接棒技術動作要領
2、能力目標：在初步掌握上挑式傳接棒技術的基礎上，能夠比較協調的進行傳接棒配合，發展學生的位移速度，培養學生的創造能力。
3、情感目標：培養機智、互幫互學的協作精神、競爭意識和互相配合，密切協作的集體主義榮譽感。
教學內容
教師指導
學生活動
組織與要求
課堂常規
1、 教師提前到達，做好准備與檢查工作
2、 接受體育委員報告，向學生問好
3、 宣布本課內容，學習目標
1、 體育委員整隊，報告人數，向教師報告
2、 向教師問好
組織：四列橫隊
××××××
××××××
××××××
××××××
要求：精力集中；精神飽滿；認真聽講；明白目標；做好安全檢查。
隊列隊形練習：正反螺旋形走
游戲
徒手操
迎面接力跑
傳接棒技術教學
學生自由練習傳接棒技術
往返和圓周接力跑
理放鬆活動和本課小結
教師講解正反螺旋形走的動作要領和練習方法，口令指導學生練習，並隨隊伍的行進而移動。
教師提出組織形式和要求
觀察並參與學生練習，鼓勵學生嘗試各種練習。
教師觀看學生練習，並能指出學生練習過程中的不足
教師提問：成功的接力跑主要取決於哪些因素？
教師觀看學生練習後進行提問並歸納總結：取決於正確的傳接棒方式、強烈的競爭意識、同伴之間的密切配合和良好的體育道德
據學生的練習情況及時引導學生學習傳接棒技術
教師講解示範傳接棒的動作：立棒式、上挑式、下壓式
學生自由組合或小組長的帶領下進行各種傳接棒方式的練習
教師巡迴觀看學生的練習，並能及時指出練習中的不足
進行個別輔導和集體講解
教師安排學生進行各種形式的接力跑練習
教師講解練習的方法和要求
教師對學生的練習進行及時的講評，作出合理的評價
鼓勵表揚表現突出的學生
個別輔導和集體講解相結合，觀察練習及時反饋
1、 教師帶領學生邊聽音樂邊進行放鬆練習
2、 教師對本課內容恰當的評價，肯定學生成績，指出以後要改進的地方，鼓勵學生堅持經常性的練習
學生明確練習方法後隨教師口令認真進行練習
學生自由組合進行自主練習：踢毽、跳繩、游戲等
學生由小組長帶領，自由
練習
學生積極進行練習，並在中體會教師提出的問題
練習後回答教師的問題：同學之間要學會合作，配合好，傳接棒技術要正確等
學生了解自己傳接棒技術的不足，渴望學習正確的傳接棒技術
觀看教師的示範，了解正確的動作，知道傳接棒技術和方法。
學生友伴結合或劃分小組結合進行自由練習
互相討論，互相糾正，了解自己的不足並能及時糾正，發揮優生骨幹作用，不斷提高動作質量。
學生根據自己的運動水平選擇不同的練習形式：往返接力跑或圓周接力跑
以小組為單位進行接力跑比賽
學生之間進行討論、互評、總結，不斷改進，提高自己的動作準確性
學生能夠進行合理的自評和互評，並能針對練習提出問題
1、 學生按教師要求做好放鬆練習，使自己的身心很快恢復到平靜狀態
2、 學生認真聽講，並能合理進行自我評價
在以後的練習中為自己定下更高的目標，為完成目標而努力練習
組織：四列橫隊向右轉走成一路縱隊——最後走成四列橫隊
要求：隊伍整齊，口號宏亮
組織：學生自由組合，在原地散開進行各種練習。
要求：主動參與，積極練習，體現自主學習和合作交流。
組織：以小組為單位自由練習
要求：充分活動開各個關節，防止意外傷害
組織：四路縱隊面向站立
要求：練習過程中積極思考問題，並能強調合作精神和競爭意識。
組織：四列橫隊隊兩兩相對
要求：認真聽講，積極思考，正確領會動作要領。
組織：自由分組練習
要求：認真領會動作要領，團結合作，互相學習，共同提高。
組織：按學生自己的運動水平進行練習、競賽
要求：積極參加各項練習，傳接棒動作正確，並能在快速跳動中完成動作，提高學生之間促進性水平。
場地器材
接力棒8根
標槍6根
1、 學生練習舉濃厚，積極參與討論，學習氣氛濃烈
2、 學生在練習過程中注重合作意識的培養，能鼓勵、支持同伴
3、 學生在課中的主體地位得以充分體現，師生間的互助和反饋效果明顯，學生在練習中學會思考，培養了學生的創新思維能力
4、 在接力跑比賽中，培養了學生的團結合作能力和集體主義精神，以及健康向上的心態
㈥ 求幾種不同的中學體育課標准教案範本和標准教案格式的空白表格。
中小學體育課的設計的格式 水平× ××年級） 具體教材名稱） 水平×（××年級） 具體教材名稱）課 年級 （具體教材名稱 （ 的設計 ×××市×××學校 姓名×× ×××市×××學校 姓名×× 教材分析：名稱，來源，特點， 一、教材分析：名稱，來源，特點，功 作用。 能，作用。 學情分析： 二、學情分析： 教學對象的年級，性別，年齡， 教學對象的年級，性別，年齡，學生身 體生長發育特徵，學生已有的技能基礎， 體生長發育特徵，學生已有的技能基礎，單 元教學的第幾次課程， 元教學的第幾次課程，本課選用的教學內容 學生能否掌握。 學生能否掌握。 三、教學目標 根據教材特點和學生學習能力及年齡特 點制定以下×個教學目標： 點制定以下×個教學目標： 認知與技能目標：使學生了解× （一）認知與技能目標：使學生了解× ×××動作要領及鍛煉價值 初步掌握×× 動作要領及鍛煉價值； ×××動作要領及鍛煉價值；初步掌握×× 的動作技術。 ×的動作技術。 體能與健康目標：××××素質 （二）體能與健康目標：××××素質 得到鍛煉，××××機能得到提高 機能得到提高。 得到鍛煉，××××機能得到提高。 情感目標：包括；興趣，意志、 （三）情感目標：包括；興趣，意志、 協作，自信等得到發展。 協作，自信等得到發展。 教學程序（ 四、教學程序（為了完成本課目標採用 以下教學設計） 以下教學設計） 開始熱身部分； （一）開始熱身部分；採用何種方式導 採用何種方式組織熱身， 入，採用何種方式組織熱身，如何體現為主 要教材學習作好身體和心理准備。 要教材學習作好身體和心理准備。 學習提高部分： （二）學習提高部分： 新授課程， 1、新授課程，採用何種方式讓學生盡快 掌握技能， 掌握技能，對於技能掌握比較快的學生採用 何種方法培養興趣拓展視野， 何種方法培養興趣拓展視野，對於技能掌握 比較慢的學生採用何種方法鼓勵上進。 比較慢的學生採用何種方法鼓勵上進。 復習課程： 2、復習課程：採用何種方式讓學生體能 得到提高。 得到提高。對於體能比較差的學生採用何種 方法培養意志品質。 方法培養意志品質。 （三）整理恢復部分 1、 教師採用何種方式讓學生盡快從興奮 狀態恢復安靜狀態，達到身心放鬆的目的。 狀態恢復安靜狀態，達到身心放鬆的目的。 教師小結。 2、教師小結。 五、教學效果預計 預計××× ×××% 1、預計×××%以上的學生能初步掌握 本課所學的動作技術； 本課所學的動作技術； 預計本課學生的運動強度為中等， 2、預計本課學生的運動強度為中等，最 分左右， 高心率 170 次/分左右， 平均心率 120 次/分 左右， 40%左右 左右。 左右，練習密度為 40%左右。 測量心率方法：開始熱身部分××× 3、測量心率方法：開始熱身部分××× ××學習提高部分 ××××整理恢復部分 學習提高部分×××× ×× 學習提高部分 ×××× 整理恢復部分 ×××××。 ×××××。 六、教學中可能出現的問題及解決預防 方法。 方法。 場地器材的布置回收。 七、場地器材的布置回收。 教學設計 一、教學指導思想 二、學生起點能力分析 學生的生理特點、 學生的心理特點、 學生的起點分析 ( 分 學生的生理特點、 學生的心理特點、 析學生是否具備接受新知識所必須掌握的基礎知識、 析學生是否具備接受新知識所必須掌握的基礎知識 、 技 術、技能和狀態。) 技能和狀態。 三、教材分析 教材的功能、教材的重點、教材的難點、 教材的功能、教材的重點、教材的難點、教材內容搭配 四、教學目標制定 五、教學策略選擇(教法、學法) 六、教學過程 七、教學中可能出現的問題及解決預防方法。 教學中可能出現的問題及解決預防方法。 八、場地布置 九、效果預計 福建省中小學體育課教案格式教師： 教師： 班級： 班級： 人數： 人數： 人 課次： 課次： 時間： 時間： 教學 內容 教學 目標 重點： 重點： 難點： 難點： 新授課：初步（了解、體驗、領會、掌握） 新授課：初步（了解、體驗、領會、掌握） - - - - - 復習課：進一步（提高、 學生能掌握、 復習課：進一步（提高、- - %學生能掌握、學會）- - - - - 學生能掌握 學會） 通過教學， 通過教學，培養 - - - - - - ，形成 - - - - - -，具備 - - - - - ， 教學活動方式與組織措施 次數 時間 X 分 鍾 課 的 教學內 結構 容 一 、 上 一、教學活動 課常規 開始 熱身 部分 1.集合整隊，檢查人數，師生問好， 1.集合整隊，檢查人數，師生問好， 集合整隊 2.教師導入（ 教學內容、教學目標、 2. 教師導入（教學內容 、 教學目標 、 教師導入 教學要求） 教學要求） 3.檢查服裝、 3.檢查服裝、安排見習生 檢查服裝 二、組織措施：四列橫隊集合 組織措施： X 分 鍾 三、要求：快、靜、齊 要求： 二 、 隊 一、教學活動 列 練 習 1、 （ 或 集 2、 中 注 意 3、 力 習） 練習名 稱 、 方 三、要求 法 練 二、組織措施 X 分 鍾 三 . 慢 一、組織措施 跑 二、要求 X 分 鍾 四 .徒手 一、教學活動 徒手 體操 1、 4X8 X 分 鍾 第 一 節 2、 運動 預備姿 勢： ① 二、組織措施 3、 ② 三、要求 X 分 鍾 一 、 教 一、教學活動 1.教師邊講解邊示範動作 教師邊講解邊示範動作， 學 內 容 1. 教師邊講解邊示範動作 ， 並強調動 名稱 作重點與難點 動 作 要 2. 學 生 按 教 師 指 定 隊 形 聽 講 並 看 示 領： 重點： 重點： 學習 提高 部分 難點： 難點： 范，如圖 X。 3.組織學生練習 3.組織學生練習 教與學的方法、步驟、要求、 （ 教與學的方法 、 步驟 、 要求 、 安 全措施等） 保 護 與 全措施等） 幫助 ① ② ③ X次 X次 X次 X次 X 分 鍾 ④ 4.學生練習與教師輔導 4.學生練習與教師輔導 學生練習效果的反饋與評價、 （ 學生練習效果的反饋與評價 、 動 作技術與技能掌握情況評價、 作技術與技能掌握情況評價 、 教學重 點與難點掌握情況分析等） 點與難點掌握情況分析等） 二、組織措施 三、要求 二 、 游 一、教學活動 戲名稱 游戲方 法： 游 戲 規 二、組織措施 則： 三、要求 X次 X 分 鍾 一 、 整 一、教學活動 理運動 恢復 整理 部分 X 分 鍾 三、要求 教師總結本節課教學， 二 、 講 一 、 教師總結本節課教學 ， 並布置課 評 外作業 二、組織措施 X次 三、收 拾整理 器材 場地 器材 練習密度： 練習密度： 預計 運動量： 運動 運動量： 負荷 課 後 反 思