① 對中學體育教學現狀的調查與分析教師問卷
專業數據分析，我做過很多
你這太籠統了啊
② 當前初中體育教學有什麼特點和熱點
在全面推行課程改革，貫徹執行體育與健康課程標準的過程中，由於體育教師對課程標准與教學理念理解存在一定的差異性，曾一度在教學指導思想、教學方法、教學評價等方面出現了種種問題，我們稱其為 「病症」，這些病症如不加以治療，將會蔓延，會對體育教學改革帶來嚴重的影響，本課針對這些病症的臨床表現、產生的原因進行了分析，在此基礎上開出了「處方」，旨在引起大家的警醒，確保體育與健康課程的順利進行。 體育教學改革正處在新舊教育觀念的碰撞時期，廣大教師在理解課程標準的過程中形成了不同的認識，有些體育教學在傳統教學思想的「慣性」的影響下，僅在原有的基礎上做了一些改良，遠未達到課程標準的要求；有些體育教學又有些矯枉過正，為了追求「改」而改革，外表上看有改革的做法但實際上並沒領會到課程標準的真諦。 病症主要表現在以下幾個方面： 1.否定教師主導作用的錯誤思想與說法： 學生是上帝，要加強「學生主體性」淡化「教師主導性」。 學生是上帝，教師是服務者、指導者、捧場者。 學生是超市的顧客，教師是導購員，教材就是琳琅滿目的商品，學生願意買什麼就買什麼。 以學生為本。 以學生為中心。 以學生的興趣為中心。 2. 否定體育課學科性質與教學價值的現象 體育課中沒有運動技術教學過程或鍛煉的過程 體育課中沒有合理的練習密度 體育課中沒有必要的運動量 體育課中沒有任何體育知識傳授 體育課中沒有讓學生體驗到任何運動的樂趣 體育課中沒有安全教育和安全措施 3．體育課脫離實際 體育課要用很大的場地 體育課要用過多的器材和器具 體育課前要進行復雜的場地設計和布置 體育課中要用復雜的教學課件和多媒體設備 每節體育課都要進行探究、合作教學法 體育課的教案過於復雜和花哨 4.不實用的教學內容和手段 在教學內容上出現了棋類、電子競技、魔術、等非體育類的內容，在教學手段上運用了非體育的服裝（八路軍服裝、農民服裝）和道具（南瓜、白菜、掃帚），也出現了沒有意義的裝飾、掛圖和照片等。 5. 錯誤的理解《體育（與健康）課程標准》 課程標准沒有提出要淡化運動技術教學 課程標准沒有否定或削弱教師的主導作用 課程標准沒有否定過接受性學習方式 課程標准沒有否定過體育課要有運動負荷（適宜的強度和密度） 課程標准沒有提倡脫離體育性質的課程資源開發 課程標准沒有否定過教師主導的結果性評價 舉例說明： 病症一：表面化的「探究性學習」 探究性學習是一種學習方法，對於構建學生的終身學習能力有著不可替代的作用。但是在教學中，有的教師錯誤地理解和不恰當地提倡「探究性學習」，在教學中急於體現探究性學習的形式與效果，結果出現了表面化的、形式化的研究性學習。否定了體育教學的效率和形式上的整齊劃一，既失去體育教學的實質性的公平，也失去了體育教學的形式上的公平。 臨床表現：每節課都要用「探究學習」，一節課中利用大部分時間進行討論、探究，有些非常淺顯和簡單的問題也要學生分成小組「認真研究、討論」；而對於真正需要學生探究的教學內容卻象徵性的給一兩分鍾時間讓學生討論並得出結論，這樣的討論只是走形式，忽視了技能的學習，忽視了體育課「身體練習」的特性。 病因：並未理解探究性學習的內涵，追求的是外在的「探究形式」。 對策： ①正確理解「探究性學習」的內涵，創設問題情境，引導學生討論、探究； ②學習理解《體育與健康課程標准》中有關課程性質與價值的闡述，正確認識研探究性學習給學生帶來的是終身獲得知識的一種學習方法而不是唯一的方法； ③與學生交流意見，聽取學生對「探究性學習」的感受，改進教學； ④做一些實驗，將所謂的「探究性學習」與普通教學二者的教學效果進行比較，從結果分析問題的症結，加以改進。 正確、有效地運用探究學習、接受式學習與自主學習、合作學習等學習方式的前提是：在教學中體育教師要能根據不同的教學目標、不同的教學內容、不同年齡學生特點和體育教學的實際需要來靈活地運用體育教學方法。 一個好的問題應該是學生經過努力就可以找到解決方法的，即學生「跳幾下就能夠得著」，這就要求教師設計的問題要貼近學生思維的實際，最好能在創設問題的情境中由學生自己去發現問題和提出問題。 並不是任何問題都需要探究，也不是什麼問題都能引起探究，沒有問題的探究性學習是不可能發生的，牽強的探究學習也是沒有任何意義的。 什麼樣的問題才能引發學生探究呢？一般來說：問題要有一定的難度，要具有一定的挑戰性，要是現實的問題，而不是憑空編造的問題，要使學生在心理上造成「心欲求而未得，口欲言而不能「的進取狀態，這樣的問題一般能引發學生進行深層次的思考，容易引發學生進行探究。 那些單純追求探究的外在形式的做法是不可取的。 自主學習、合作學習、探究學習等學習方式是需要「加強」和「提倡」的教學方式，但不是「主要」的教學方式，更不是萬能的教學方式。 病症二：貌似「自主練習」的「放羊」課 自主學習是學生發揮自己的積極性、主動性，為達到一定學習目標而採用的自我管理、自我約束、自我實踐，自主學習知識技能的一種學習方法。有的教師在教學中只注意了學生的「自我實踐」，忽視了教學目標的實現與教學指導，形成了無序、放任、渙散的「放羊」現象。 臨床表現：學生喜歡玩什麼就玩什麼，有的學生活動，有的學生做看客，秩序混亂，教師成了高級觀眾，不去管理，也不做教學指導；不恰當地誇大非主體性的教學方式的作用，如「合作性學習」、「自主性學習」等；不恰當地淡化了主體性的班級體育教學型式，使體育教學形式趨於鬆散和低效率。 病因：片面理解了「自主練習」的含義，未能將教學目標與任務貫徹教學的始終，只是滿足了部分學生的興趣。 對策： 事先為學生制定較為詳細、具體的任務與目標。
教學中加強管理和指導，幫助學生完成教學任務、實現學習目標。
病症三：放鬆教學管理的「氛圍寬松」 體育教學要創設寬松的教學氛圍，讓學生在積極、歡快的氛圍中學習知識與技能，讓學生「想學、樂學、學樂」。有的教學課只注意了「寬松」而放鬆了「管理」。 臨床表現：管理放鬆、教學不嚴謹，不敢要求、不敢批評、放任自流。 病因：未處理好寬松的教學環境與嚴格課堂管理之間的關系。 對策： ①根據教學任務認真進行教學設計，採用適宜教學方法，創設寬松的教學氛圍；②加強教學管理，認真執行課堂常規； ③教學設計要為實現教學目標服務。 病症四：一切服從學生興趣卻說「以學生為主體」 為學生的全面發展服務，滿足學生發展的需求，以學生為主體的教學是體育教學應該追求的目標。有的教師卻把「以學生為主體」片面的理解為體育課就是只滿足學生的興趣，只要學生高興了，隨便怎樣都行。 臨床表現：缺少技能的學習，學生根據個人興趣選擇內容，隨意的「玩」，教師是被動的、從屬的，主導作用喪失殆盡。 病因：只從興趣出發，沒處理好教師的主導作用與學生的主體性之間的關系。 從教的角度說，學生學得好壞，教師是關鍵；從學的角度說，學生懂得了學習的價值，自主性提高了，學得好壞，學生是關鍵。 對策：認清教師的主導作用對發揮學生的主體性是至關重要的，教師的主導作用發揮得越好，越能體現學生的主體性。 教師的主導作用主要體現在精細、科學、實用的課堂教學設計中，表現在精煉、准確的教學語言上，只有對教學對象的身心發展實際有深刻的理解，深入的研究教材及教材和學生之間的內在聯系，才能把教師的主導作用體現在學生活躍的思維活動，積極的參與鍛煉等一系列學生主體性活動中；學生的主體性在教師的引導下體現課堂中的鍛練、思考、學習、掌握、發展上。 病症五：用「淡化技能教學」克服「低級重復」 為了克服傳統教學中的「低級重復」，有些教師在技術教學中採用了一帶而過、蜻蜓點水的做法，試圖以此來強調「打破以單純傳授運動技能的教學體系」，這種避重就輕、走走過場的現象一旦蔓延開來，就失去了體育教學的實際意義，身體健康、心理健康以及社會適應等因素就失去了依託，也就無法實現《體育與健康課程標准》學習領域中運動技能的水平目標。 臨床表現： 課上游戲佔了絕大部分時間，技術的教學只是蜻蜓點水、走走過場；
一節課中總是讓學生「討論」、「探究」，技能的教學時間少得可憐；課的運動負荷偏小， 甚至沒有運動負荷。
病因： ①未能正確認識技能教學的「載體」、與「平台」作用； ②對教材缺乏科學的分類，對教材的理解不深，將應該「仔細教」的教材混同於「粗教」或「體驗」類教材。 對策： 科學的將教材分類，根據教材的不同性質與對學生發展的作用，合理的安排教學時數與教學方法；
應該對那些對學生發展作用大、趣味性強、學生喜聞樂見又有一定技術難度的教材，加大教 學比重與時數，更應有層次地、有重點地強化運動技能教學。
病症六：不切實際的運用「課件」 現代化教學手段在教學中廣泛運用，在有條件的學校體育教學也運用了「課件」進行互動式的教學，大大提高了教學效果。有些學校不具備運用「課件」的條件，教師為了追求代化教學手段運用的形式，上課時一會兒讓學生在教室里看課件，一會兒又讓學生到操場上練習，反復折騰，搞得一節課零零散散，時效性很差。 體育「課件」是幫助學生更好的完成學習任務、掌握技能，如果牽強附會的運用「課件」，就會適得其反，不如不用。 臨床表現： 1.一節課中反復在操場與教室之間穿梭，時間浪費嚴重。 2.原本可以通過教師直觀的示範動作就能解決的問題，非要讓學生觀看世界高水平運動員的動作錄像。 病因： 1.教學設計不合理，教學方法的運用缺乏針對性； 2.未考慮到本校的教學條件，追求的是表面化的「現代化教學手段」。 對策： 1.根據教學任務合理安排教學方法，根據學校條件選擇合理的教學手段； 2.加強教師示範的准確性，掌握好示範的時機。 病症七：放棄要求的「多樣評價方法」 體育教學中對學生的評價，一直是大家比較關注的問題，過去的「絕對評價」、「一刀切」的評價方法會給學生造成過大的壓力，也欠公允，已經不再適應體育教學改革的發展了，我們的評價方法也應由絕對評價向相對評價轉變；由只重結果評價向結果評價與過程評價相結合轉變；由單一評價向多元評價轉變。而有的教師在評價時卻放寬了要求或者說沒有了要求，人人都可得高分。這樣，學生在學習時沒有目標、沒有任何壓力與動力，也不知道自己該在哪些方面提高，形成體育課技能沒掌握、體能沒提高，自己不需努力就可得到較好成績的錯誤導向。 臨床表現： 1.測試標准過低，隨便比劃兩下就能過關； 2.多元評價時，教師並未指出學生的不足與需要改進之處，學生也不知道自己的努力方向。 病因：片面的理解評價的意義，未能處理好評價與教學的關系。 對策： 1.正確理解評價的目的和意義，要通過教學評價讓學生找到存在的問題和今後努力的方向，激勵學生在以後的學習中更加努力； 2.制定出科學的、具體的、符合實際的、可操作性的評價標准； 3.評價時應根據每個學生的學習情況，指出其在學習中存在的問題，提出希望，還可以針對學生的具體情況開出運動處方，讓學生更加明確今後的努力方向，並根據教師的建議通過不斷的學習提高自己的體能與運動技能水平。 在評價時教師要特別注意： 1.結果評價是精確的評價，是評價的主體；過程評價是相對模糊的評價，是即時的評價，是評價的輔助； 2.教師是評價的第一主題，其作用是無可替代的，其他的評價是輔助、是參考。 3.體能和運動技能是評價的主體。應佔到整個評價的60-80%。還有幾種傾向是需要警惕的，不能任其發展： 1.健康知識與理論過多地佔用了體育課的時間，忽視了體育課的本質特徵和獨特作用。 2．體育教師在體育教學中的主導地位被嚴重削弱。 3.體育教師的教學研究能力與教學科研能力有待提高。 4.體育課堂教學變得比以前鬆散，主要反映在課堂常規鬆散、課的結構鬆散、運動負荷的要求鬆散、考核與評價鬆散。 綜上所述，在體育教學中，有些傾向值得我們廣大教師注意，在體育教學改革中應把握住健康的發展方向，以免誤入歧途。
③ 如何提高中學體育的教學質量分析
近年來，許多大眾媒體通過對中學、大學在校生的實際調查，得出結論：在校生的身體素質較之二十年前下降了近30%。學生的健康狀況越來越受到家長與社會的關注。國民的身體素質往往標志著本國的經濟水平和社會文明水平。學校體育是國民體育的基礎，又是學校體育工作的重要組成部分，作為一名中學的體育工作者，筆者深感責任重大，更應努力地將體育運動技術、技能很好地傳授給學生，以提高學生對體育鍛煉的認識。然而要上好中學體育課，提高教學質量並不是很容易。筆者在此就如何提高中學體育課教學質量談幾點看法。
1.端正思想，提高質量
多年來，在片面追求升學率的大潮下，學校體育教育得不到重視，體育教師被鄙視為「頭腦簡單，四肢發達」的粗人，得不到尊重。特別是在中學，上至學校領導，下至每一個學生，都把升學率看做頭等大事，認為只要在語文、數學等升學考試必考課上下功夫，體育成績不好沒關系。因此有的體育教師自暴自棄，上課不認真，放羊式教學。而學生覺得體育課不重要，又枯燥無味，認為與其上這樣的體育課，倒不如多做幾道數學題，對自己將來升學還有好處。所以，體育教學實際上處於一種不規范的狀態。因此，中學體育教師一定要端正教學思想，從學校的實際情況出發，對學生作正面引導，在向他們講解體育課重要性的同時，徵求他們合理的要求，開設一些他們較喜歡的項目，發揮他們的主觀性；同時要爭取學校領導和班主任的支持，把學校體育擺在學校教學的重要位置上，增大體育教學的投入。另外，體育教師要充分利用場地和器材，認真做好備課，合理組織教學，充分調動學生的積極性，提高教學質量。
2.提高自我素質及業務水平
2.1樹立良好的自我形象
教師尤其是體育教師，其一言一行對學生的影響很大，這就要求體育教師在課堂上精神飽滿，嚴於律己，時刻注意自己的言行，在學生中樹立良好的教師形象。學生「親其師」，才能「信其道」，才能積極地投身到運動中。
2.2正確地示範與清晰地講解
體育課與其它課不同，課堂上必須有示範。一個優美的示範動作，不僅能讓學生對你敬佩不已，而且會使課堂效果達到事半功倍的作用，因此教師必須重視對主要基本技術動作進行研究，做好示範，在確保示範動作的正確規范的基礎上，達到漂亮優美。選擇示範的位置、角度、速度、次數和運用示範的時機等方面都應有科學性，以起到良好的示範作用。
講解是教師的教學基本功，講解的內容要與教學內容，以及學生掌握體育運動的規律相吻合，語言簡單扼要，使講解既精練形象生動，又能突出重點，有條不紊。用好講解時的語言，對教師的知識結構、水平、語言表達能力，以及對體育項目的理解程度等方面都有較高的要求。語言是吸引學生注意力的工具，教師在講授技術動作要領時或清脆有力，或深沉渾厚（同時要通俗易懂），且具有平易親切之感。
2.3較強的組織能力
課堂上，學生必須在教師的指導下進行學習與練習，一但課堂組織不好，教學脫節，學生的一些錯誤動作將得不到及時糾正，定型後改正極為困難，這樣必然會影響教學效果。一堂課組織得好，就能激發學生學習的興趣，達到較好的學習效果。由此可見，教師對教學內容的組織及對學生的組織能力，對提高教學效果起著極為重要的作用。
3.充分了解學生，因材施教
教學是師生間的雙邊活動，教師如果不了解學生，教學工作就不會取得良好的成績。中學生（特別是高中生）的心理、生理都已趨向於成熟，他們對知識的渴求並不一樣，因此體育教師不但要了解學生的生理特點，而且應當了解學生心理狀態及對知識的要求。只有充分了解學生的生理特點，教師才能正確安排一堂課的運動量；只有充分了解學生對知識的需求，教師才能正確鑽研業務，吸收新的信息和科研成果；只有充分了解了學生，教師才能在教學中做到有針對性，根據學生的不同情況，作出不同的安排，達到較好的教學效果。
4.教法合理，調動積極性
許多中學生來自農村，對學習體育的積極性不高。如何調動學生的積極性，是體育教師選擇和運用教法的一個重要方面。因此，教師在上課時要非常注意舉止言談，做到風度翩翩、教態親切、談吐文雅、要求嚴格、教學規范，同時要講究教學有方，教學內容具有趣味性、游戲性、競賽性等。這樣能使學生自覺與教師配合，在體育課中保持積極高漲的學習興趣，教學質量自然也就提高了。
5.注意知識更新
任何知識都有一個產生、發展、老化的過程，知識一旦老化，就不能適應新的教學要求。要跟得上時代發展的步伐，滿足學生的求知慾望，體育教師必須不斷地學習新觀念、新知識、新技能，並充分運用到教學中去。
實踐證明，作為一名中學體育教師，在教學過程中，只要能做到以上幾個方面，就能夠上好中學體育課，提高中學體育課的教學質量。
④ 初中體育教學中如何正確分析學生特點
雖然我們一直在強調素質教育，但應試教育的緊箍咒一下難以摘除，學生每天的課業繁重，但是良好的身體是所有學習和生活的基本保障，在體育教學中培養學生的意志品質是一項重要的任務。學生意志力的培養是一項復雜的事情，它和很多方面有關聯，所以在培養的過程中需要師生的共同完成。意志品質的培養既包含身體方面也包含心理方面。初中的體育教學，將學生的心理特徵和參與性相輔相成，通過在體育教學中不斷更新和改變教學方式和內容，增強學生的意志力，促進學生的全面發展。
⑤ 求一份中小學體操課程教學現狀及對策，不少於2000
體操運動不僅能培養人們勇敢、頑強、拼搏的優秀品質和團結協作的精神品質,更能提高人們力量、柔韌、靈敏等各項身體素質及各種基本活動能力。然而目前體操課程在中學各水平階段開展情況並不理想,甚至在大部分中學出現萎縮的趨勢,其前景令人擔憂,這不僅影響到新課程標準的推廣和實施,也嚴重影響到了中學體育教育的質量和學生的體質狀況。能否根據這種現狀深入分析各中學的影響因素,找出可行性解決方案是擺在體育工作者面前迫切需要解決的問題。 本文採用文獻資料、座談訪問、問卷調查、數理統計和邏輯分析等研究方法,分別對西安市20所普通中學(其中高中部15個,初中部15個)的體操教學現狀進行了調查和分析,旨在全面了解西安市普通中學體操教學現狀,通過對西安市各中學體操教學情況的調研,確定了影響西安市中學體操教學開展的因素,通過對其影響因素進行系統分析,指出存在問題的嚴重性,尋求解決方法,提出改善中學體操教學現狀的合理化建議及對策,希望能為西安市普通中學體操教學提供參考依據。 通過對西安市普通中學體操教學現狀的調查與影響因素分析得出如下結論: 1.西安市普通高中及初中都有較好的體育師資隊伍,但體操專項教師缺乏,年齡結構及男女教師的比例較不合理,體育教師的體操專項水平有待提高。 2.大部分學校體育經費不足,體操場地、器材等設施較落後,不能滿足體操教學的需要,阻礙了體操教學的順利開展和課程改革的實施。 3.學校主管領導重視度不夠,教育主管部門對體操教學的指導、監督、檢查措施實施的不夠完善。 4.大部分普通中學的體育教師對體操內容的選擇和教學時數的安排都沒有統一標准,內容單調且隨意性較大、教學時數不足,導致教師及學生認識上的偏差,教師的教與學生的學積極性不高,影響了體操教學的順利開展。 5.學生體質相對較差,缺乏相對的體操基礎,學生學習體操動作時容易受傷,且教師教學方法手段較為陳舊,以致學生沒有較高的體操學習積極性。 6.西安市各中學缺乏科學的體操綜合性教學評價方案及完善的評價體系。 7.西安市中學體操相關競賽、表演活動較少,影響了體操教學的開展與體操運動的普及。 根據問卷調查結果分析以及西安市各中學的實際情況提出如下建議及對策: 1.加強教師的專業教育,提高教師的體操教學意識和專項技能水平,增強教師的體操教學組織和管理能力。 2.通過體育經費投入的多渠道和管理的科學化,逐步改善且提高體操的場地、器材和設施的完備化,確保體操教學的順利進行。 3.教育部門各級領導應提高重視度,加強體操教學的指導、監督、檢查力度,制定行之有效的教育管理評估體系,使體操教育工作評價科學化、規范化、制度化,提高教師的體操教學積極性。 4.加強國家課程建設,確定不同學段體操類項目的具體內容,制定明確的學習目標和要求,確定足夠的體操教學時數,保證體操課不同階段目標教學效果的充分體現。 5.加強體育院校改革的步伐,提高學生身體素質,加強體操基礎技能和知識的全面培養,培養出適合中學體育教育的復合性人才。 6.建立完善、科學合理且具有綜合性體操教學的評價體系,積極帶動教師及學生的上課積極性。 7.適當開展一些與體操內容相關以及學校之間的課外表演、比賽活動,以提高學生的學習積極性與動作創新能動性、培養其團結、友愛、合作的高貴品質。僅供參考
⑥ 淺談如何在初中體育教學中培養學生的體育精神
近年來，隨著新課程改革不斷深入發展，德育教育已經成為當前學校教育的重點和難點。應試教育的弊端已經暴露無遺，如何在課堂教學中摒棄傳統落後的應試教育模式，實現我國青少年身心健康發展，提高青少年的思想道德素質，是每一名教師的職責和使命。俗話說：教育無小事，事事皆育人。初中體育教學也應如此，在初中體育教學中滲透德育教育，是體育教師的職責和任務。因此，教師不僅要加強學生的體育鍛煉，增強學生的身體素質，更要加強學生的德育教育，強化學生的思想道德素質。只有學生身體素質和思想道德素質共同提高，才能促進我國人才綜合素質不斷提升。筆者立足初中體育德育教學現狀，分析新課程背景下德育教育在初中體育教學中的滲透策略。
一、德育教育概述
德育有廣義和狹義之分。從廣義上講，德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等。從狹義上講，德育專指學校德育。學校德育指教育者按照一定社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，並通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，使其形成一定社會與階級需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。簡而言之，學校德育指教師在教學活動中通過有目的的教育培養學生思想道德品質的行為。
二、初中體育教學中德育滲透的基本原則
在初中體育教學中滲透德育需要一定的基礎和原則。
1.學生主體性原則
新課程改革強調教師在教學活動中以學生為主體、教師為主導。從哲學角度講，教學活動中，學生是課堂教學的內因，教師是外因，外因必須通過內因起作用。因此，教學過程中，教師一定要重視「內因」的作用，強調學生在課堂教學中的主體地位，這樣，通過教師和學生的共同努力，方能提高學生的思想道德素質。
2.全面性的原則
在初中體育教學中進行德育滲透，不能只將眼光局限在部分學生身上，而應當面對全體學生。德育教育是一個全局性問題，教師在教學活動中應當將德育滲透與各項體育運動結合起來，全面促進學生綜合素質提升。此外，課堂教學中，教師要充分尊重學生之間的個體差異性，對於一些學生的思想偏差問題，應當予以及時糾正。時刻了解學生的思想動態，促進學生世界觀、人生觀和價值觀不發生偏離。
3.系統性原則
德育滲透的系統性原則指教師在體育教學活動中對教學內容、教學目標和教學模式應當有一個系統規劃，不應該零零散散，毫無規律。課堂教學中，教師應當根據自己的課堂教學內容，制訂詳細周密的教學計劃，規劃課堂教學中的德育滲透策略，全面提高學生的思想道德素質。
三、初中體育教學中德育滲透策略分析
初中階段正是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，在這個階段，德育滲透教育可以促進學生形成正確的世界觀和人生觀，實現學生綜合素質提升。
1.通過體育發展史感染學生
初中體育教學中，教師可以通過給學生介紹體育發展史，介紹歷代中國運動健將在世界舞台上的魅力與拼搏，介紹他們為國爭光的故事，以感染和鼓舞學生，培養學生的愛國主義精神，讓民族意識在學生心目中成形，激發學生的愛國主義情感，實現德育滲透在初中體育教學中的目標。中國的發展需要人才，中國的未來依靠人才，作為祖國未來的青少年，德育滲透是促進中國發展和中華民族自主獨立的有力途徑。
2.通過體育運動鍛煉學生的意志力
體育運動是一項技能運動，能鍛煉學生的意志力和耐力，是對學生進行德育教育的途徑和手段。由於當前初中學生絕大部分為獨生子女，因此，日常生活中容易養成嬌生慣養的習慣。而體育運動中，教師通過體育鍛煉，可以培養學生的耐力和意志力。例如，教師在體育運動中可以通過耐久跑，鍛煉學生的意志力，培養學生吃苦耐勞的精神。結合教材內容，立足教材，將德育教育滲透其中，通過體育鍛煉，增強學生的意志力，培養學生剛毅及堅忍不拔的精神，培養學生勇於拼搏的精神，全面提升學生的思想道德素質。
3.通過集體活動培養學生的團隊精神
體育運動是培養學生團隊意識和團隊精神的良好陣地。在社會競爭日益激烈的今天，團隊合作是任何一個組織和個人取勝的法寶。體育活動中，教師可以通過集體活動方式，培養學生的團隊意識和團隊精神。讓學生深刻明白一個道理：沒有團隊意識和集體意識的隊伍，將永遠不可能成功。集體利益的實現是個人利益實現的前提和基礎。因此，教師在體育運動中，在培養學生團隊意識和團隊精神的過程中，要教育學生懂得處理好個人與集體之間的關系，處理好團隊成員之間的關系，促進學生健康人格形成。
總而言之，教育無小事，事事皆育人。當前，在新課程改革背景之下，對學生進行德育教育已經成了各學科教師的共同追求。初中體育教學中，德育教育在課堂教學中的滲透，不僅是新課程改革的需要，還是促進初中體育教學理念創新的需要。就目前初中體育教學來講，德育教育滲透還一片空白，如何在初中體育教學中貫徹實施德育教育，是眾多初中體育教師應當認真思考的問題。本文就初中體育教學現狀闡述新課程改革背景下初中體育教學中德育滲透策略。