㈠ 如何設計一物多玩的幼兒園體育活動方案
答---幼兒園是306周歲孩子玩耍的地方，不是小學校，所以就要適合306周歲玩的簡單的設備，爬梯等。
㈡ 中班一物多玩指壓板體育游戲
單人玩法：
1、手上繞圈：幼兒將圈套在手指上，在胸前或頭頂上繞。熟練後可邊跑回邊繞，進行單腳跳著繞或原地答繞。
2、 拉弓射箭：右手食指勾住圈；左手拉直松緊帶，向空中射出並接住。比比誰射得高，誰接到的次數多。
3、 打氣筒：將"五彩圈"一邊踩在腳下，雙手用力拉另一邊。嘴裡可模仿打氣的聲音。
雙人玩法：
1、 拉力器：把兩個"五彩圈"擺成十字交叉，幼兒面對面站成弓射箭步，雙手伸平，輪流將圈向兩側拉送。
2、踩小蛇：兩個拴地一起。一幼兒彎腰拖圈學蛇游動，另一幼兒則追著踩蛇。踩到後交換進行。
集體玩法：
1、 接邊跑：全班幼兒分組，多組第一位幼兒將圈拴在距起點6米處的椅子上，返回後第二位再將圈解開後把圈交給第三位，如此來回，比哪一組先結束。
2、 鑽山洞：兩個圈拴在一起，兩幼兒拉緊，手放腰部，搭成動詞。全班幼兒都搭成山洞後，排尾幼兒鑽過山洞，站在排頭又搭成山洞俯依次進行。
㈢ 幼兒園運動器械一物多玩應該注意哪些
一、「一物多玩」激發 幼兒主體積極性 《綱要》中提出「培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動吸引幼兒主動參與。」幼兒喜歡活動，活動器材是激發幼兒積極性的最基本的前提，只有以幼兒感興趣的方式使用活動材料，才能維持幼兒的興趣；只有幼兒對活動器材感興趣，才能讓幼兒在快樂中學習與運動。 但是，正如我們實際工作中所遇到的情況：幼兒園無法在活動器材上做到經常更換，對一些堅持性較差的幼兒而言，重復的活動往往使他們玩到一半就放棄了，強迫這些幼兒繼續活動只能使他們對體育活動感到厭倦。那麼如何在尊重幼兒的前提上讓活動器械來吸引幼兒呢？我們教師在日常觀察中發現那些對單一 活動不感興趣的幼兒中有一些幼兒為了打發在他們看來是無聊的時間的時候自己也會利用手上的器械創新出一些自己喜歡的玩法。我們教師對幼兒的活動能做有心人，能及時結合幼兒的創新，師生共創出單一器械的多種玩法。 案例一：羊角球： 羊角球常用的方法就是跳躍，教師為了激發幼兒活動的興趣，鼓勵幼兒想出一物多玩。在教師的鼓勵下，幼兒想出了利用輔助材料進行羊角球的跨障礙跳躍，還有的幼兒想出了拋、拍球；合作跳躍，他們還想出了利用身體不同部位推球，。正因為這些玩法是在尊重幼兒的基礎上師生共創的，活動內容新穎，所以隨著活動的展開，幼兒的興趣也不斷得到滿足，主動性也加強了同時堅持性也得到了發展。 案例二：太空小車 當時我們看到這個活動器械的時候，有許多教師都有一些疑惑：這個小車能玩出什麼花樣呢？但是，當幼兒在玩這些小車的時候，教師發現孩子的創新能力是無可限量的！他們在活動中有時因為不能較好的保持身體重心反而使小車後退，從而驚奇地發現原來小車還可以倒退騎。教師也並不滿足於幼兒的創新，鼓勵幼兒大膽放開雙手前進、後退。在這些活動中發展了幼兒不怕困難、堅強、勇敢的意志品質，激發了幼兒的參與性。 此外為了讓幼兒掌握某一項技能，有時需要反復練習，為了激發幼兒興趣，發展堅持性，我們還設計了一些游戲情景。由於大班幼兒對活動結果已變得十分關心，因此我們還採用了競賽法，以激發幼兒練習的積極性，提高練習的效果，培養幼兒的積極進取精神和集體責任感、榮譽感。 二、「一物多玩」對發展幼兒運動能力的作用 在多元智能理論中提出：「戶外障礙活動課程的主要目的是發展兒童的運動能力。」 及時發現孩子感興趣的材料操作方式，並充分運用這種方式，把要實現的教育目標物化在使用材料進行活動的過程中，這是提高幼兒活動的主動性的關鍵，也是達到教育目標的關鍵。 我們都知道幼兒的體育活動內容主要有基本動作練習，基本動作主要有走、跑、跳、平衡、鑽爬、攀登、投擲等。我們之所以稱這些鍛煉內容為基本動作，是因為這些動作是人的基本生活中的主要運動內容，同樣這些運動內容也是體育運動的基礎，所以發展幼兒的基本動作，對於鍛煉他們的動作靈敏、協調、正確姿勢非常重要。對於大班的幼兒而言，他們的身心發展比較穩定，正是活動能力迅速發展時期，對各項動作能夠建立很好的條件反射，可以進行較復雜的動作練習。「一物多玩」能夠利用有限的材料實現對幼兒多種動作的發展訓練。 案例一：梅花樁 小朋友進入大班後對在單個梅花樁上站立保持平衡已掌握較好，於是在活動中有的幼兒就想出了把梅花樁豎著站立在上面保持平衡以及合作在梅花樁上進行跳躍活動。隨著活動的展開幼兒開始不滿足在梅花樁上保持平衡和跳躍，他們在教師的鼓勵下開始嘗試用身體的不同部位如：腹部、臀部去接觸梅花樁。這樣一塊小小的梅花樁就發展了幼兒平衡、跳躍、以及一些感統訓練。 案例二:高蹺 高蹺的活動發展了平衡走的能力，但這一技能在幼兒進入大班後已掌握較好。那麼針對大班幼兒對各項動作能夠建立很好的條件反射，可以進行較復雜的動作練習，教師就利用幼兒園的大環境鼓勵幼兒嘗試走斜坡、踩高蹺跳格子及跨越障礙物。這樣又發展了幼兒平衡、向前跳躍和跨越的技能。 案例三：平衡板 教師在幼兒能較好掌握個體平衡的基礎上鼓勵幼兒想出新的玩法，如：兩人合作保持一塊平衡板的平衡、而後發展到保持兩塊平衡板的平衡。小朋友還想出群體合作保持多塊平衡板的平衡，這樣發展了幼兒的多種平衡能力。小朋友還想出利用平衡板發展跳躍能力。在這些新的玩法中不僅僅發展了幼兒的平衡能力還發展了幼兒雙腳並攏向前跳躍和跨跳的技能。 三、「一物多玩」實現對幼兒的分層指導 在幼兒晨間活動中，教師是否能合理安排和調節幼兒的運動負荷和心理負荷，往往直接關繫到活動是否成功，是否達到鍛煉幼兒身體的目的。所謂運動負荷，又稱運動量或生理負荷，它是指人做練習時所承受的生理負擔量。心理負荷則指人做練習時所承受的心理負擔量，它一般包括認識、情緒、意志三方面的負荷。在幼兒晨間活動中，只有運動負荷和心理負荷保持適宜，才能收到較好的教學效果，過小過大都不行。過小，則達不到鍛煉的目的；過大，又超出了幼兒身心所能承受的限度，對幼兒身體的健康和教學任務的完成均十分不利。因此，合理地安排和調節幼兒晨間活動的生理和心理負荷是十分重要的。 《綱要》第三部分提出「教育活動內容既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。」健康教育的內容兼顧群體需要又「為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。」 那麼在晨間活動中內容的單一與標準的統一使得一些能力弱的幼兒生理和心理的負荷都超量。因此在晨間活動中應注意幼兒的個體差異。 在晨間活動中我們也發現有些幼兒所創新的內容實際上正是符合他們個體發展的水平的。於是我們結合幼兒的創新活動，並在他們創新的基礎上進行加工利用一物多玩對幼兒進行了分層次的指導。 案例一：太空小車 在太空小車的活動中，教師以闖關的游戲情景來作為分層指導的載體。第一關的幼兒學習的是基本技能：前進後退。第二關的幼兒學習的是雙手放開前進後退，最後還增設了難度—第三關：爬斜坡。同時以尊重幼兒為前提，不強迫幼兒選擇闖關，而是讓幼兒在游戲中覺得自己已有把握時在鼓勵他進入下一關，這樣減輕了幼兒的心理負荷，使幼兒能在一個愉快的心境中活動。 案例二：拋接球 這是一個看似簡單的活動，但教師通過日常的觀察，從自己班的幼兒水平出發利用一物多玩實現了分層指導。層次一：自拋自接，向牆面目標投射；層次二：對拋對接；層次三：一人接多人拋；他們還針對幼兒的發展狀況——拋球過低，接球率不高設置了層次四：過網拋接球。 四、季節性活動量的調節 體育活動對幼兒體質的提高必須通過一定量的體育鍛煉才能實現，教師必須注意保證幼兒體育活動的強度與密度，幼兒活動的特點是低強度的，如不提高活動密度很難達到鍛煉的效果。同時不同的活動項目對幼兒身體的影響也不同。 進入冬季後，我們從幼兒的臉紅、出汗、手心發熱、呼吸狀況等外在指標發現有一些器械活動的運動量在這個較為寒冷的季節里是不夠或是所需達到時間太長，我們對晨間活動進行了靈活機動的調整，如對活動量一時難以達到的我們有活動前的跑步、熱身舞，活動過程中的健美舞。也有雙向的結合：如攀岩與羊角球的結合；雙人鞋和高蹺的結合；玩繩和梅花樁的結合。對於活動中一些運動量較大、易出汗的幼兒教師也及時做出調整，如請幼兒作裁判、改變器械的玩法減少活動量等。