體育課堂教學達標測試資料

A. 體育課堂教學評價的標準是什麼

1、教師的教態
2、內容設置的合理、科學性
3、對所授內容的教學重難點是否突出，時間安排，語言組織是否合理。
4、項目的練習密度是否合理
5、教案編寫是否科學，是否能體現教學手段，教師情況、學生情況，教學目標在教案中是否能夠體現
6、一堂好的體育課，應該是能讓學生得到鍛煉，而且鍛煉要比較全面，如教授的主要是跑跳等發展靈敏和下肢力量的運動內容，在課程最後可加入鍛煉上肢的力量練習，這樣起到全身鍛煉的目的。

B. 中考體育達標標准

中考體育項目：年的體育考試，男女生各進行三個項目的考試，包括兩項必考項目和一項限選項目。

男生的必考項目為1000米和籃球繞標志物20米往返運球，限選項目為單杠引體向上或投擲實心球。

女生的必考項目為800米和籃球繞標志物20米往返運球，限選項目為仰卧起坐或投擲實心球。考生可以從限選項目中選擇一項。現場體育考試各單項成績滿分為10分，3個項目共計30分。

(2)體育課堂教學達標測試資料擴展閱讀：

成績的組成

各學期的過程性考核成績由兩部分組成：一部分是學生學習態度的考核成績，主要考核體育課的出勤率；另一部分是平時體育課學業水平成績，主要考核體育課堂教學目標的達成情況；兩部分的考核成績相加除以2，即為學生該學期的考核成績。

學生每學期的考核成績必須如實保留，不能對小數點後的數字進行取捨。最後一學期的過程性考核成績確定後，累加各學期考核成績，按照「四捨五入」的原則統一處理，處理後的分數為學生過程性考核的最終成績。

平時體育課學業水平考核主要依據體育教師在體育課中所教授的符合《體育與健康課程標准》（水平四）中規定的運動技能領域內容及《國家學生體質健康標准》中身體素質和運動能力測試內容。

每學期的考核內容不得少於4項，且所考的4項內容必須分別屬於不同的運動項目，以保證課程標準的有效實施。

體育課成績的考核形式分為單元考核和學期考核。

其基本要求是：

1、根據現行《體育與健康課程標准》及國家審定的配套教材、學年教學計劃和學期教學計劃以及單元教學內容，確定考核項目，在單元教學結束時進行考核。

考核必須在體育教研組的統一組織下進行，參與評分的教師不得低於3人，以百分制記錄學生的考核成績，學生的考核得分為3位教師評分之和的平均數，小數點後的數字非「0」者，按照「四捨五入」的原則處理。

2.學期末根據已考核項目的成績，評定學生的學期成績及對應等級，並根據等級評定最終考核分數。具體辦法為所考核項目得分之和的平均數即為學生考核的百分製成績（小數點後的數字非「0」者，按照「四捨五入」的原則處理）。

根據百分製成績確定評價等級，對應的等級分別為：優秀（85—100分）、良好（75—84分）、及格（60—74分）、不及格（59分以下）。

C. 課時達標練與測的內容簡介

伴隨新課標的深入實施和新教材的全面推廣，一場以培養學生綜合素質和創新能力為核心的教育教學改革浪潮正席捲中華大地。在這場大變革中，怎樣體現新課標的精神?如何教好、學好新教材?這是廣大師生面臨的首要問題。為解決這一難題，我們特組織了全國最先使用新教材的名校名師，精心編寫了這套《課時達標·練與測》叢書。
突出教育新理念，緊扣教學新課標，把握教改新動向，體現教研新成果，堅持科學、權威、新穎、實用的原則，精心設計，全程優化，達到科學性、系統性、示範性、實用性高度統一，全面構建講、練、測三維體系，打造全新的教輔精品。
本叢書是一套同步到每課時的，兼具講、練、自測、考查與培優的教與學訓練輔導用書。各科均設置五個板塊： 「名師講壇·點睛導航」，對應課時知識點、重難點，歸納總結，典例精析，點撥思路技巧； 「課時達標·以練助學」，雙欄對應，專項訓練，由易到難，各個擊破； 「一課（節）一測·自主反饋」，以知識點和各類題型設置梯度，由課內向課外延伸，並配以「中考鏈接」和「拓展思維」等拔高培優習題，提高學生創新能力；單元(章)達標檢測試卷，為階段性的綜合測試；期中、期末達標檢測試卷。完全按統一考試標准格式命制，既可作為復習訓練卷使用，亦可作為正規考試卷使用。
1．科學性強：講、練、測、輔導、復習一體化，注重基礎，培養能力，側重練與測，使之講完練完，練完學完，學完達標，做到一步到位，一本通達，全方位解決問題。
2．目的性強：緊扣教學環節，體現教學程序，以每課時為基本單位，循序漸進：嚴格與教學同步，詳盡指導其過程和方法，穩步提高教學質量。
3．實用性強：單元（章）、期中、期末達標檢測試卷、參考答案及點撥均用八開活頁裝訂，測試范圍、時間、分值、內容、題型等清晰明了，全真演練，訓練與測試方便、靈活。
4．針對性強：內容和形式、思路和技巧、訓練和測試、感悟和拓展環環緊扣，准確模擬各教學環節，並鏈接中考，提升智能，體現新課標綜合、應用、創新理念。 ．
5．功能性強：本叢書具有備課參考本、課堂筆記本、作業練習本、專項(階段)及綜合測試等五大功能，且題型新穎，題量、難易適度，有助於減輕師生過重負擔，使教與學更加輕松愉快。
總之，《課時達標·練與測》是一套與新教材真正同步的全程輔導叢書。叢書在策劃、編寫、出版的過程中，專家、名師和編輯竭誠努力，處處把關，傾情奉獻，但疏漏之處在所難免，敬請廣大師生批評指正，以便我們再版時做得更好。

D. 體育課堂素質練習有哪些

體育課堂素質練習有：

1、發展上肢、肩帶肌群力量的練習

俯卧撐：俯卧，兩足跟並內擾，腳前掌容著地，兩手撐地與肩同寬，四指向前， 收臀緊腹連續臂屈伸。兩手扶在跳箱、護欄、台階上，俯卧臂屈伸。

2、發展腹背肌群力量的練習

坐撐舉腿：坐立兩手體後撐，兩腿屈膝並攏，向上交替或同時舉兩腿。

3、發展下肢肌群力量的練習

跪立：兩臂對角線抬高，然後手臂向後放置，臀部向後坐下，上半身向前傾斜，然後手臂迅速被強迫向前移動，並立即剎車至斜位；腳後部和小腿用力壓在墊子上，抬起腰部，露出臀部，使身體抬起，快速抬起膝蓋，並收集腿部站立，如此反復不斷。

4、徒手的雙人練習

一個人推著他的胳膊，另一個人蹲著，雙手捧著他同伴的小腿，兩人同時做著支撐和蹲著的動作，並且不停地做著。背對背，手臂抬高，握手。每向前邁一步，胸部盡量成弓形。恢復姿勢後，連續做。

5、徒手或利用器械，身仰卧或俯卧做各種方式的收腹、挺身、臂屈伸、舉腿等練習

徒手的單人練習，坐撐屈膝直角坐，成直腿後撐直角坐。反復練習。

E. 體育教師課堂教學能力的評價主要包括哪些

（1）依據課堂教學的各個要素進行分析，把課堂教學分為教學目的、教學內容、教學方法和教學過程等，在此基礎上進一步細分。這種體系的特點是結構清晰，脈絡分明。

（2）依據非固定問題來建立標准，如教學目標明確、教學重點突出、教材處理恰當、聯系實際密切、教學結構合理、教學方法靈活、教態親切自然、教師素養良好、教學效果明顯等。

F. 體育課堂教學常規的基本要求有哪些內容

文昌中學 徐濤
一、體育教師與學生體育骨乾的合作
教師根據教學進度寫好教案後，上課前應與體育委員、體育小組長聯系。說明這節課的內容與要求和場地布置的方法、練習時間與次數的安排等。使他們心中有數，才能有目的地配合老師上好體育課，做好課前的准備，起到助手的作用。教師還要了解本班前一課時與下一課時的課程及對學生的影響，課後教師應徵求同學對本課時教學的意見，以及對課堂中練習強度與密度的適宜情況，寫好課後小結，認真總結經驗，不斷改進教學工作。
二、學生請假制度
由於課改後選擇項目上課，必須控制和掌握出勤情況。學生因病痛不能跟班上課時的課前應向教師說明情況。女生例假可通過女班幹部登記。教師根據他們的具體情況，布置見習生完成力所能及的任務。如隨堂聽課、協助保護、安全防護、場地器械的布置、擔任裁判等工作。見習生應愉快地接受，積極完成教師所給予的任務。見習生應站在本小組的排尾。在見習時不得聊天或隨便離開場地。
三、學生上課的服裝要求
師生上體育時應著裝輕便(運動服與膠鞋)。冬季不穿大衣、不戴帽子、頭巾、手套，夏季女生不穿裙子、不準穿高跟鞋、穿皮鞋等，上課時不佩戴徽章、項鏈、戒指、手錶，不攜帶小刀、鋼筆、鎖匙等容易造成傷害事故的物品。教師上課時要經常檢查，如發現學生著裝有礙於運動和安全時，應教育學生執行有關規定，自覺遵守。
四、上課隊列的要求
每課次學生集合的地點和隊形應相應固定。一般上課四列橫隊，男前女後。使學生養成習慣。上課鈴響，體育委員快速整隊、點名、報數。報告出勤人數。並師生問好(師生問好不僅是禮節問題而且是組織教學措施之一，可集中學生注意力，對動員上好課有積極作用)、教師宣布課堂教學內容及教學目標，提出課堂要求。課堂教學要調動隊形，特別是分組輪換教學中，在交換練習場地與項目時應建立常規調動信號。體育課隊列練習與隊形變換要做到快、齊、靜。這對組織教學能起到良好的作用，而且對學生加強組織性、紀律性，煥發精神，培養他們正確的身體姿勢、良好的行為規范都有重要的意義。同時體育教師必須具備相應的應變能力和嫻熟的調動隊伍、變換隊型和一些基本口令的應用。
五、學生練習時的要求
上課時學生應按教師布置的內容與要求進行練習。由於各項教材有不同的特點，因此對學生進行不同項目練習時應提出不同要求。如對舉重、雙杠、技巧等體操教學應規定學生練習出列、入列路線、保護和幫助辦法。對跳繩、實心球、橡皮筋、啞鈴等輕器械體操教學如何分發、收回器材等都要有具體的規定。在投擲教學中要強調安全，要排好橫隊同向投擲，集體撿回器具，不準往回投。如發現應及時嚴格教育。各種的項目要根據實際情況按照教師的規定進行練習和活動。
六、愛護器材
課前，體育教師應認真檢查教學場地和運動器材是否安全、牢固並指導學生布置場地、布置教具。課後應組織學生整理場地、歸還器具。針對各種不愛護器材情況，如：拖拉棕墊，騎坐單、雙杠。踢籃、排球等現象應給予批評教育。注意加強學生熱愛勞動，愛護公共財產的教育。

G. 體育課考核包括哪些內容

體育是大學生學習的重要科目之一，既能增強學生體質，也能促進學生的心理發展。而體育課程的評價體系是體育教學的重要組成部分，是體現新課改以學生為本，培養學生的綜合實踐能力教學理念的重要途徑。鑒於此，高校體育教師應當重視完善體育課程考核評價體系，從而客觀、全面地反映出學生的綜合學習能力。
一、目前大學體育課程考核評價體系中存在的問題
目前大學體育課程考核評價體系中存在的問題包括三個方面：一是考核評價體系並不重視學生的個人差異。這會使得一部分學生失去學習體育的興趣。二是並不能反映出學生是否參與了體育活動。大學體育課程的評價方式主要是以期末的最終考核為主，顯然這只是是結果性的評價。三是評價方式單一，目前大學體育課程的考核評價方式主要是測試法，且只重視對體育學科知識的考核。造成這種問題的原因是高校對於評價體系的認識並不充分。
二、大學體育課程考核評價體系的改進
（一）轉變評價觀念
目前大學體育課程的評價體系過於定性，並不重視評價主體。隨著我國新課改教學理念的逐漸深入，傳統的評價模式已經無法適應現代教學體系。鑒於此，大學體育教師應當摒棄傳統的評價理念，從學生角度出發，創設符合學生實際的評價體系，從而達到激發學生參與體育學習的目標。
教師應當根據學生實際制定評價體系。尤其是在體育課程理論教學內容逐步增加的背景下，更應當完善評價體系，真正做到評價體系為體育課程服務。根據現有的高校體育教學目標，將體育評價標准和教學目標相統一，並盡量根據體育課程設置和學生實際，對教學評價標准進行調整，從而提高體育課程評價體系的可行性，充分發揮出評價體系應有的作用。如可以在增加應急處理能知識培訓，並將其納入理論考核體系，作為評價學生學習水平的一部分。也只有這樣才能進一步完善體育理論教學的評價體系。
（二）從科學評價體系入手
大學體育課程作為大學生必需的科目，對於促進學生的全面發展有著不可替代的作用。隨著我國終身體育理念和新課改的推行，越來越多的高校開始注重學生綜合素質的提高。同時體育課程的改革也進行的如火如荼。這也意味著體育教師也應當加快體育課程評價體系的改革，以適應體育課程的改革，提高學生學習體育的積極性，從而真正落實終身體育目標。
既然要改革體育課程評價體系，就應當著眼於學生的全面發展。如實施分層評價，根據學生的身體素質、技術水平等標准，建立相應評價體系，既不挫傷學生學習的自尊心，也能使學生在體育教學中獲得樂趣。分層教學能照顧到所有不同學習程度的學生，這樣就能夠真正踐行素質教育。在具體實施時，可以從整體上設置統一的評價要求，但是設置不同的考核標准。另外，教師還應當重視從多維度出發，完善體育評價體系。也就是從教師、學生等角度出發，設定評價標准。如在體育理論知識的考核中，可以採用大綱規定內容+自選內容，即規定內容為主要考核內容，自選內容可以在考核中佔一定比例，這樣既有利於豐富學生學習內容也有益於調動學生學習的積極性；另外，在評價體系中可以制定教師評價、學生互評等多種評價方式。例如在日常的理論基礎知識學習中，教師可以進行課堂提問並保留對學生的學習態度、水平等方面的評價。或者是在整個學期過程中將理論知識的考核進行拆分，分割成階段性測試和評價。這樣利於督促學生進行自主學習。總的來說，大學體育教師應當重視從科學的評價體系方面入手，從學生角度出發，建立科學、合理的體育評價體系，從而幫助學生樹立終身體育的理念。
（三）保證評價內容的合理性
體育課程考核評價體系的內容也應當合理、科學，尤其是符合學生的認知水平。在現代教育體制下，設置合理的評價體系也是保證教學正常開展的關鍵。這也就意味著體育教師應當教學理念，從學生全面發展的角度來設置體育評價內容。
首先，教師要從人文角度出發，幫助學生理解體育教學中存在的人文理念。然後以體育為媒介傳達給學生正確的人文思想。而人文評價更有利於促進學生知識、素質、能力的全面發展。而且它還對進一步創新體育理念、優化培養方案以及完善評級體系更為重要。除卻人文評價外，還應當重視真實性評價，就是要求教師應當充分結合學生的學習狀況，設定符合體育教學內容的評價標准。如明確體育課程考核的要求，突出過程管理，從學生出勤、課堂表現、健康知識、體質健康、學習態度等方面進行全面評價。尤其是結合實踐教學，形成一體化的評價體系。但是在我國體育課程改革的背景下，要重點加強體育理論知識的考核，避免學生忽視體育理論知識的學習，從而促進學生的全面發展。
三、總結
綜上所述，體育課程考核評價體系對於提高體育課程質量，調動學生學習的積極性非常重要。因而體育教師應當從多個角度出發，以學生需求為基本准則，完善體育課程考核評價。這不僅我國素質教育推行的必然結果，也是我國高校體育教學體系不斷發展的客觀需求。