淺談體育教師如何備好體育課學校體育的中心任務是體育教學，怎樣才能把課上地好些呢？我認為首先應當在備課上下功夫，努力鑽研和處理好以下四個方面：1、熟悉和精通教學大綱和教材；2、認真處理好教師的主導和學生的主體兩方面的關系；3、安排和設計好備課環境；4、集思廣益，集體備課。因此，教師必須首先理解和熟悉教學大綱和掌握有關教材的的「三基」，然後根據學生的整體體育能力、體質基礎、學生的心理素質水平和思想品德設計好因地制宜、新穎和利於授課的環境，再加上生動、形象的教學方法，這樣才能達到預期的教學效果。 一、首先熟悉和精通教學大綱和教材 教師接受教學任務後，應當在擔任這門課之前，對照教學大綱的要求、教學進度以及課時數分布情況，通讀全部教材，做到心中有數，挖掘教材的內在聯系和教材的特性，對教材的專門性、輔助性練習及分組練習要仔細推敲，分析教材的內容，根據學生實際水平訂出課的目的、任務、教學要求、重點、難點、組織形式、練習手段、教法指示、可能出現的錯誤和糾正方法等。教師對教材和教學大綱理解越深越透，重點就抓地越准，難點就容易突破，學生就容易聽懂、領會、練習和掌握。同時，體育教師應經常溫習和查閱有關體育科學知識，掌握和鑽研各項體育運動技術、技能和練習方法，隨時注意積累資料，多閱讀體育書刊、報紙和有關電視廣播，多參加教學活動和教學交流，積累教學先進經驗和最優教學訓練方法，隨時收集加以保存，以備備課時可以翻閱。 二、認真處理好教師的主導和學生的主體兩方面的關系 由於教師存在著「教材、技術教法、教師、場地」為中心的教學舊觀念，忘了以學生為主體的主要根據，應樹立學生為中心的教學指導思想，根據學生的整體體育能力、體質、心理素質，思想道德水平科學、合理、有效、積極地安排課的內容，加強學生科學思維、鍛煉方法的訓練、能力的培養，加強學生自學，獨立工作能力、分析問題解決問題的能力，以及自鍛自導能力、交往能力、表達能力、總結工作能力和創新能力的培養。教師在備課時必須認真研究，合理安排。另外，在備課時必須考慮如何調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的求知慾，精選最優教學方法和節奏，善於從教材的基本理論知識和運動技術、技能的科學性、實用性、挖掘趣味性、競爭性，注重以生動的手段說明體育「三基」強身健體與社會發展的關系，使學生樹立正確的體育觀。
2. 怎樣有效開展初中體育教學，體育教學論文
初中數學注重的應該是基礎知識的訓練和解題技能的培養，
因此課堂就是砸實基礎，培養能力就能達到有效。
重點是培養學生自己動腦的習慣。
3. 幫忙寫畢業論文《關於中學體育教師當班主任的淺析》
新體育課程標准提倡要積極改進學生的學習方法和方式，鼓勵學生通過自主、合作等多種學習方式來獲得知識，幫助學生更好地進行集體性思考，提高體育教學的探究性和創造性，促進學生技能、身能和心理健康水平的全面發展。結合新教材遵循認知發展規律去改善學生的認知能力，對提高課堂效果切實大有益處。一般來說認知能力包括：感知能力、思維能力、記憶能力。
一、感知能力
在體育教學中，學習各種體育知識，技術和技能，同樣是從感知開始的，各種感知能力的發展，是形成運動技能的重要心理因素。從主觀因素方面來看，學生的主觀狀態是影響人們感知質量的重要原因，其主要表現：1.1感知的目的和任務越明確，感知也就越主動、越全面、越清晰。教師在體育教學中，運用直觀教學時，要向學生把看什麼、聽什麼的目的和任務交待清楚。高一學生注意力極易分散，教師運用直觀教學更應突出目的和任務，涪言精講目的要明確，以吸引其注意力。1.2個人對感知對象的態度，也是影響感知效果的重要主觀原因之一。學生對感知對象的態度是積極還是消極的，取決於感知對象是否符合一個人的興趣、需要、情緒狀態等。如果學生對感知對象有興趣，他就感知得深，反之則相反。因此，教師應根據初一學生生理特點，並結合多數學生興趣愛好，有針對的選擇教學內容和教學方法。
二、思維能力
在運動技能的形成過成中，學生的思維必須處於積極狀態，沒有積極思維活動，運動技能動作的科學概念就不能很好的掌握，動作質量也會受到很大的影響。因此積極的思維活動能促進運動技能的形成。那麼，在體育教學中應積極啟發學生的思維：
1、充分利用已有的知識、經驗和技能，從已知到未知，代寫論文以科學概念武裝學生。思維總是從已知到未知，在一定的知識、經驗和技能的基礎上去獲得新的知識、經驗和技能。一個學生的知識經驗越豐富，技能就越熟練，思維就越靈活，判斷就越准確。任何運動計術都是由一系列科學概念組成的。所謂掌握知識，運動技能，就是掌握科學概念及其體系。在具體教學中，教師應逐步以科學概念武裝學生。掌握概念的過程乃是積極思維的過程。像教材中的術語和一般專業用語，一開始可說的通俗一些，以後盡可能的術語化，讓其慢慢習慣。
2、正確提供多種直觀材料，從具體到抽象，以促進學生積極思維。在直觀材料的作用下(例如：掛圖或示範或多媒體課件)學生頭腦中會形成豐富的感性認知。感性認知是學生思維活動的基礎，思維活動又對感性認知起指導作用。在具體教學中，多運用直觀手段，使學生多種感觀參與活動，直接或間接獲得更多的材料，從具體到概括，在充分增加感性經驗的基礎上掌握概念。例如：多面的示範，逐面的講解動作要領，有利於學生直觀性思維的形成。
3、豐富學生的語言。人腦的思維活動不是憑空進行的，主要是藉助語言進行的。在體育教學中培養和訓練學生掌握豐富的詞彙，用詞准確恰當，說話語句完整，前後語言要連貫系統，層次要分明有條理，要求學生回答老師提問語言要精練、干凈、利落，並注意點評學生言語上的各種毛病。
三、記憶能力
任何一項實踐活動都離不開記憶，在體育教學中，記憶是鞏固運動知識、運動技能的唯一心理因素。人的記憶力和其它心理能力一樣具有很大的潛力，在教學、訓練的影響下還可以達到迅速發展。因此，在體育教學中教師應結合教學的實際，採取積極有效的措施進行培養：
1、遵循記憶成功的有效條件。其主要包括以下四個方面：第一、記憶的任務、目的明確。在體育教學中提出的認知任務、目標時，應指出那些內容必須記住，以便初中生能有目的去識記。第二、識記時的積極性。教學中應激發學生注意力，調動初中生的激情，排除記憶干擾能力。第三、豐富的知識經驗。第四、講就記憶衛生。
2、運用科學的記憶方法。科學的記憶方法將使記憶效果「事半功倍」。教給學生科學有效的方法，提高學生記憶能力，在具體教學中可採用：第一、趣味記憶法。採用與同半比賽引起興趣，激發記憶。第二、歌曲記憶法。把記憶內容編成順口溜，讓學生朗朗上口容易記住，例如：初一途中跑的動作可以說成：兩臂體側用力擺，眼看前方跑直線。第三、數序記憶法。用數字將動作要領串連起來。例如：排球墊球動作要領可為：一夾，二插，三提，等等。
在體育教學中正確運用這些新方法，使學生的興趣得以激發，主體地位得以突出，教學目標得以實現，學生的身體練習活動明顯增多，運動技術、技能的學習和掌握顯著加快，使學生的身體素質和心理素質得到全面、和諧、健康的發展。
來源網址：http://www.lydxw.com/dxyslw/178.html
4. 求一篇對體育教師職業認識的論文，2000字左右。。。
淺談實施體育新課程標准過程中存在的問題
摘要：《體育與健康課程標准》實施五年來，在廣大學校體育工作者的共同努力下，我國的體育新課程改革取得了顯著的成績。但在貫徹落實新課標過程中，仍舊存在一些誤區，影響了體育新課改向縱深方向發展。本文對這些經驗與失誤進行了總結，並為今後的體育課改提出了一些建議，以推進體育與健康課程教學改革的深入發展。
關鍵詞：體育課程改革、課程標准、體育、健康、誤區、對策
體育課程教學改革正在不斷深入開展，在貫徹實施新的《體育與健康課程標准》中，許多體育教師在一些問題上仍存在誤解，在教學實踐中出現了各種形式主義的傾向。如何正確理解和貫徹落實課程標準的理念是每一位體育教師分內之事。
一、體育課改實踐中存在的誤區
新課程改革方興未艾，然而對於農村中學體育課的實際情況，體育教師在尋求實現新課程發展目標的手段和方法的過程中，由於未能正確解讀《體育與健康課程標准》，在教學實踐中出現了各種形式主義的傾向。具體表現在如下幾個方面：
1．教學內容過分圍繞學生體育興趣來安排
從表面上看，依據學生的體育興趣來選擇教學內容，是為了培養學生的終身體育意識。但是一味的迎合學生的興趣來選擇教學內容卻損害了大多數學生的積極性和學習熱情。
新的《體育與健康課程標准》不像以往的教學大綱，對教學內容作了硬性規定，因此體育教師對於教學內容的選擇有很大的自主權。有些教師把教材中學生不感興趣的項目或內容打入冷宮，置之不理。譬如田徑項目，由於大多數學生對於枯燥乏味、耐力要求高、負荷量大的田徑項目不感興趣，所以有的體育教師主張在體育教學中放棄田徑教學，然而平時的表現表明：學生體質不但沒有提高，反而大幅度的下降。殊不知，田徑教學是整個體育教學的基礎，它有著其他運動無法替代的優勢：它有利於發展學生的力量、耐力、速度、靈敏等身體素質，有利於學生身體機能的發展，有利於培養學生的勇敢頑強的意志品質，滿足現代學生自我價值的實現的需要。
學生是身心發育尚未成熟的主體，他們已有的體育知識和經驗是有限的。因此，如果在體育課程教學中一切都圍繞著學生「興趣」轉，學生愛怎麼學就怎麼學，這實際上是放棄教育職能的表現。
2．忽視基本技能學習和體能訓練
在現階段的體育教學中，有的教師沒有吃透《體育與健康課程標准》的精神，忽視了學生必要的技能教學和體能的訓練。他們認為：體育課上只要學生能夠動起來就達到了要求，而學生是否掌握體育技能並不重要，因此許多體育教師把體育課上成了休閑課、游戲課等。
新課標明確要求：運動技術學習是學生保持體育課程學習興趣的基本前提之一；運動技術學習是促進學生身心健康、體能發展的主要內容和手段；學習運動技術的過程既是體育課程的目標之一，也是對學生進行素質教育的重要手段。學生對體育學科文化、對體育方面的基本技術和技能等方面的了解畢竟很少，對體育方面的興趣也具有很大程度的盲目性。體育課上的有效教學是通過教師的教，使學生獲得體能和技能的進步、生活能力的增強和社會適應能力的提高。體育教學的有效性是教學的核心，使每位教師最主要的職責。
3．把「以人為本」變成「以學生為中心」，過分強調學生的主體性
基礎教育課程改革的核心問題之一是重視學生在課程學習中的主體地位。《課程標准》強調：「以學生的發展為中心，重視學生的主體地位」。但是，不能把學生在課程學習中的主體地位，簡單地理解為就是「以學生為中心」、「學生就是上帝」等。
體育課程標准明確指出：「體育教學應在師生平等對話的過程中進行。」「學生是體育學習的主人。」「教師是學習活動的組織者和引導者。」這些表述強調體育教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，在這個過程中，體育教師為主導、學生為主體是一種辯證的統一。但是，新課標下的體育課堂卻出現了一些不正常現象：如提倡學生是課堂的主人，就貶低教師的存在價值，甚至硬性規定一堂體育課教師的講解不得超過10分鍾，體育教師必要的傳授、點撥也被視作沒有把課堂主動權交給學生；純粹的學生為主體、完全貶低教師作用，師生互動又如何能實現？要最優化地發揮教與學的基本功能，既要把以學生為主體作為實施教學的基本點，又要使體育教師為主導成為實現學生為主體的根本保障。實際上，越是充分發揮教師的主導作用，學生的自主學習就越能真正實現，學生的主體地位就越有可靠保證。
4．盲目合作，流於形式
體育新課標強調合作學習，不少體育教師以為合作就必須分組，有時還錯誤處理成一個小組「研究」一個問題。如果問題是相互獨立的，尚可成立，如果問題之間是彼此聯系的，這種做法則極不可取。事實上，體育教材中絕大多數問題是具有內在聯系的，這樣的轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，違背了學生學習體育的規律。殊不知，有時候體育課堂上暫時的沉默，恰恰是思維的緊張與活躍，迸發出來的往往是富有個性的見解與獨具創見的觀點。
二、課改中取得的成績和經驗
盡管我們目前在新課程改革中存在一些不足，但是在課程改革試驗過程中我們積累了寶貴的經驗，取得了一定的成績，大致有以下幾方面：
1．新課標和新課改的一些現代教育理念，逐漸的被大多數的體育教師所接受，而且，許多體育教師已經開始在教學實踐中進行積極的探索。
2．全國各地的體育教師都在結合本地的實際情況進行課程資源的開發和利用。為貫徹落實新體育課改的精神，體育教研、培訓活動等出現了前所未有的活躍，多層次多形式的教研培訓得到廣泛的發展，形成了重研討、重實踐、重互動的教研風氣，對體育教師的專業成長起到了和大的促進作用。
3．為實施體育新課標的體育教材的多元化格局已初步形成。不同學校可以根據自己當地的實際情況來選擇適合自己的體育教材。在這種情況下，體育教材的質量有了很大的提高，許多的體育試驗教材受到了廣大師生的歡迎和好評。
三、建議
為了防止新課程改革流於形式，全面貫徹落實體育與健康課程標准，我們必須理清觀念、明確方向。
1．貫徹落實素質教育的觀念和「健康第一」的指導思想
以素質教育的觀念和「健康第一」的思想為指導，推進體育與健康課程教學改革，使之在學校教育中真正發揮出健身育人的功能，促進中小學生德、智、體、美等方面全面發展。這是我們推進體育課程改革的基本前提。
2．加強體育教師教育
加強體育教師教育是推動體育與健康課程教學改革的重點。廣大體育教師是課程改革的主力軍、是課程實施的關鍵，體育課質量的好壞在很大程度上取決於教師的綜合素質。因此要加強體育師資建設，加大體育教師培訓。培訓內容要把握兩個方面，一方面是通識性的理論培訓，給體育教師「充電」，以促使他們轉變觀念；另一方面是教學方式和方法的培訓。培訓的目的主要是把新課程、新教法與課改前的教法優勢進行整合與互補。在教學實踐過程中，體育教師對課程改革要經歷從理解、逐漸熟悉到創造性的實施過程，這個過程是體育教師接受培訓、自我學習和研究的過程，是將新的課程理念與本校實際相結合，體育教師相互學習、交流、共同提高、共同成長的過程。因此，建立健全教師培訓和校本教研製度，把教師培訓和平時教學實踐、校本教研結合起來，是推動體育課程改革，提高教師素質和體育教學質量的必由之路。
3．要使學生掌握一定的體育基礎知識和技能
新課程標准並沒有否定體育基本知識和技能，相反它明確要求「通過對本課程的學習，學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣。因此，體育課必需要讓學生掌握一定的體育知識和技能，不斷提高學生的體育能力，使學生逐步養成堅持體育鍛煉的習慣，為終生體育奠定基礎。
4．加強對體育與健康課程改革的領導
這是新課程實施的關鍵。各級教育主管部門和教研部門要制定嚴密的工作方案，對學校的體育教學工作進行監督和指導，同時要抓好教師培訓工作，加強對教學質量的提高，只有這樣才能促進體育教學質量的提高，保證體育教學改革的正確發展方向。
參考文獻：
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2．曲宗湖：《對新體育課標試驗兩年來喜和憂的思考》，《體育教學》，2004．1
3．馬浩：《警惕當前體育課改實踐中的幾種形式主義傾向》，《體育教學》，2005．2
4．宋盡賢，賴天德：《牢牢把握體育課程教學改革的正確方向》，《中國學校體育》，2005．1
5．中華人民共和國教育部：《體育（1~6年級）體育與健康（7~12）課程標准》，北京師范大學出版社，2003
5. 有哪些適合發表初中體育教學論文的
教育進展、體育科學進展這類期刊都適合發初中體育教學論文的
6. 論文"如何做好一名中學體育老師"
請不要抄襲，自己找參考文章看著寫。
7. 怎樣寫好[中學體育教學論文]，中學體育教學論文的寫作要點有哪些
(一)題名（Title,Topic）
題名又稱題目或標題。題名是以最恰當、最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內容的邏輯組合。
論文題目是一篇論文給出的涉及論文范圍與水平的第一個重要信息，也是必須考慮到有助於選定關鍵詞不達意和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息。
論文題目十分重要，必須用心斟酌選定。有人描述其重要性，用了下面的一句話："論文題目是文章的一半"。
對論文題目的要求是：准確得體：簡短精煉：外延和內涵恰如其分：醒目。對這四方面的要求分述如下。
1．准確得體
要求論文題目能准確表達論文內容，恰當反映所研究的范圍和深度。
常見毛病是：過於籠統，題不扣文。如："金屬疲勞強度的研究"過於籠統，若改為針對研究的具體對象來命題。效果會好得多，例如"含鎳名牌的合金材料疲勞強度的研究"，這樣的題名就要貼切得多。再如："35Ni-15Cr型鐵基高溫合金中鋁和鈦含量對高溫長期性能和組織穩定性能的影響的研究"這樣的論文題目，既長又不準確，題名中的35Ni-15Cr是何含義，令人費解，是百分含量？是重量比？體積比？金屬牌號？或是其它什麼，請教不得而知，這就叫題目含混不清，解決的辦法就是要站在讀者的角度，清晰地點示出論文研究的內容。假如上面的題目中，指的是百分含量，可放在內文中說明，不必寫在標題中，標題中只需反映含Ni和Cr這一事實即可。可參考的修改方案為："Ni、Cr合金中Al和Ti含量對高溫性能和組織穩定性的影響"。
關鍵問題在於題目要緊扣論文內容，或論文內容民論文題目要互相匹配、緊扣，即題要扣文，文也要扣題。這是撰寫論文的基本准則。
2．簡短精煉
力求題目的字數要少，用詞需要精選。至於多少字算是合乎要求，並無統一的"硬性"規定，一般希望一篇論文題目不要超出20個字，不過，不能由於一味追求字數少而影響題目對內容的恰當反映，在遇到兩者確有矛時，寧可多用幾個字也要力求表達明確。
常見了繁瑣題名如："關於鋼水中所含化學成分的快速分析方法的研究"。在這類題目中，像"關於"、"研究"等詞彙如若舍之，並不影響表達。戲是論文，總包含有研究及關於什麼方面的研究，所以，上述題目便可精煉為："鋼水化學成分的快速分析法"。這樣一改，字數便從原21個安減少為12個字，讀起來覺得干凈利落、簡短明了。
若簡短題名不足以顯示論文內容或反映出屬於系列研究的性質，則可利用正、副標題的方法解決，以加副標題來補充說明特定的實驗材料，方法及內容等信息，使標題成為既充實准確又不流於籠統和一般化。
3．外延和內涵要恰如其分
"外延"和"內涵"屬於形式邏輯中的概念。所謂外延，是指一個概念所反映的每一個對象；而所謂內涵，則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。
命題時，若不考慮邏輯上有關外延和內涵的恰當運用，則有可能出現謬誤，至少是不當。如："對農村合理的人、畜、勞動力組合的設計"這一標題即存在邏輯上的錯誤。題名中的"人"，其外延可能是青壯年，也可以是指嬰兒、幼兒或老人，因為後者雖然是「人」，然而卻不是具有勞動能力的人，顯然不屬於命題所指，所以泛用"人"，其外延不當。同理，"畜"可以指牛，但也可以指羊和豬，試問，哪裡見到過用羊和豬來犁田拉磨的呢？所以也屬於外延不當的錯誤。其中，由於使用"勞力"與"畜力"，就不會分別誤解成那些不具有勞動能力和不能使役的對象。
4．醒目
論文題目雖然居於首先映入讀者眼簾的醒目位置，但仍然存在題目是否醒目的問題，因為題目所用字句及其所表現的內容是否醒目，其產生的效果是相距甚遠的。中學體育教學論文範文參考 http://www.jyjzzs.com/a/xiaoxuejiaoyu/20120305/13737.html
8. 如何成為一名中學體育教師不少於2000字
李月摘要：要想成為一名優秀的語文教師，教書育人是教師的天職；有淵博的知識；有有效的方法；有一雙獨特的慧眼以及一顆敏感的心。 關鍵詞：優秀語文教師 教書育人 知識 方法 慧眼 一、教書育人是教師的天職。教書，將知識言傳給學生，是為經師。育人，既言教又身教，且身教重於言教，教會學生如何做人，是為人師，特別是語文教師，在向學生傳授中國燦爛的文化的同時，更要引導學生吸收外國的優秀文化，教導學生有海納百川的胸懷。孔子十分重視自身的模範作用，強調教師以身作則，為人師表。他說：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。孔子一生都能嚴格要求自己，處處以自身言行感化學生。「發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至矣」。孟子認為，對於教師工作應當持嚴肅認真的態度。教師工作不是任何人都能勝任的。他說：「人之患在好為人師。他認為教師應該具有志向高遠、以身作則、堅持原則、實事求是等可貴品質。而成為一名優秀的語文教師不更需要這些品質嗎？ 二、有淵博的知識。對於教師的學識，孟子說：「賢者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭。」要讓別人明白，自己先得徹底明白。自己還模模糊糊，怎麼能讓人明白呢？因此，優秀的語文教師首先一定要通曉專業知識，要作專家。他還提出教師要精通教育規律，如授人以漁，求其自得；堅持標准、要求，「不以規矩，不能成方圓」；打好基礎，循序漸進等。當然金無足赤，人無完人。教師再厲害，他也只是個人，不是神，不可能知曉一切。這就需要有虛懷若谷的氣質，鼓勵學生要有「當仁不讓於師」的勇氣。「術業有專攻」，老師不一定處處事事都比學生高明，因此學生不能對老師求全責備，要學其所長。同時，老師既要不斷進取，精益求精，也要尊重學生，向學生學習。爾後，柳宗元把上述思想主張以「交以為師」加以概括，以師為友，以友為師，師友並提，把師生關系變成了師友關系。如果一位語文教師能以此作為教學准則之一，那麼還有誰會懷疑他不是一名優秀的語文教師呢？ 三、有有效的方法。一名教師自己擁有有淵博的知識，還不能算是一名優秀的教師，還必須要把自己的知識傳授給學生，並為學生所接受。為人師者既要愛護、關心學生，又要對學生提出嚴格要求，把愛和嚴格要求有機地結合起來，同時在知識傳授上，還要做到無隱無私，毫無保留地傳授給學生。那麼應該怎麼做呢？教師要掌握一定的教學技能和技巧。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館首先，教師要「善問」和「善待問」。其次，教師要善於運用類比方法，以激發學生思維能力的發展。再次，教師要精於設計練習，強化學生的實踐能力。 平時多和學生一起讀優秀散文、詩歌，多和學生一起採取合作的方式解題，培養學生的合作精神。與時俱進，結合時代的潮流來授業， 要想成為一名真正優秀的語文教師還需要與同班教師、同學科教師加強交流與協作，溝通學生的情況，溝通教育教學的方法，相互補台，俗話說：三個臭皮匠頂一個諸葛亮。切忌相互擠壓和搶占時間，協調對學生的要求，整體促進學生發展。語文靠的都是平時的積累功夫，那麼就沒必要佔用太多的自習時間來要求學生做語文作業了。老師要多站在學生的立場想問題，從宏觀著眼，不能把眼光局限於語文這個小圈子。學生考中考、高考，不只是考語文，所以語文教師在做好自己的工作的同時，還要多鼓勵同學們花多點時間在理科方面，因為理科拉分是最大的。 四、有一雙獨特的慧眼。學生期望我們猶如我們期望別人，學生期望得到老師的關注。那麼老師就需要關注學生、班集體中每天發生的每一件小事，讓學生明白你在意他們的每一個行為，做學生的良師益友。教學生注意生活細節，蘊函文明，蘊函典雅。多一些關愛，少一些責備，不挖苦諷刺。世上無難事，只怕有心人。所以，想成為一名優秀的語文教師，對於有心人是不難的。 語文學科以其豐富的人文內涵和恢弘的知識空間區別於其它任何一門學科。其深遠的影響延伸到學生精神世界的各個領域，影響到他們終身的生活質量。學科的性質要求我們做一名精神領袖型的語文老師。古人講「親其師則信其道。」就是說，學生首先是喜歡上了他們的老師，然後才喜歡上了他們所教的課程。精神領袖型的語文老師能勾起學生對他們的崇拜心理。在師生之間架起一道心靈溝通、情感融匯的橋梁。初中教材《我的老師》中的蔡芸芝老師就是一個很好的例子。她將自己的一切美好的東西呈現在學生的面前，她「慈愛」、「公平」、「偉大」、「溫柔」、「美麗」。她既是良師又是益友，不僅在課堂上同時在課下，在生活中對學生產生「有益的影響」。學生煩惱時能得到她的援助。純真的學生那怕是在放假的日子裡、在夢中，也回想到他們的老師。這是一種多麼殷切強烈的思念之情呀。由此可見，教育者的人格魅力在整個教育過程中的重要作用。新《課程標准》指出：「語文教學應在師生平等對話的過程中進行。」而能不能夠營造出這種平等對話所必須具備的輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，也是衡量一個語文教師有沒有人格魅力的具體體現。可見，語文老師的人格魅力表現在課堂、課下，課內、課外，教學中、生活中。 五、一顆敏感的心。我國著名教育家陶行知說過這樣一句話：「我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。」從先生的話中，我們不難領會，如果我們不與小孩子走在一起，一切教育只會變成空中樓閣，那麼，怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？幾年的教育工作告訴我，走進學生的生活，做學生的貼心人是一條成功之路。因為教育活動是雙向的，教師尊重學生，才能贏得學生的尊重；教師設身處地的為學生著想，學生也就會理解老師，體會到老師為他們的成長所付出的辛勞。這樣，在教育的過程中，學生也就自然而然的配合老師，老師的教育活動也會有事半功倍的效果。