Ⅰ 小學體育課總結400字左右
小學體育工作總結範文
一、領導重視，思想領先，認識統一，目標明確。
我校領導十分重視體育工作，把它作為學校工作的一件大事來抓。首先把它納入學校整體工作計劃之中，學期初在行政會議上聽取體育工作計劃，並予以審議；學期結束聽取總結匯報。對於學校舉行和參加的重大體育活動，則在行政會議上予以協調安排，給予人力、物力、時間上的保證。平時校長除了親自掛帥以外。學期初協助教研組制訂體育工作計劃，學期結束幫助他們進行工作總結，平時則共同探討，解決體育教學中所出現的問題。學校領導還親自督促全校「兩操、一課」的進行，以推動學校的體育工作進一步發展。
長期以來，由於人們受應試教育的影響，對體育工作的認識不夠，學校體育講起來重要，做起來次要，忙起來不要的情況十分嚴重。我校領導堅持貫徹「體育是學校的臉面」的辦學宗旨，把體育教學工作放在應有的位置，絕不允許佔用學生體育活動的時間。
1、 建立激勵制度，搞活動體育教學工作。
學校長期以來，堅持每天對各班進行廣播操評分考核以外，還對各班參加體育活動，參加體育鍛煉活動的情況和體鍛達標率、優秀率作為評選文明班的重要依據。這樣大大加強了年級組長和班主任老師對體育工作的重視，無怪乎，在操場上，經常可以看見班主任老師的身影。同樣也促進了學校各項體育活動的開展。
二、加強管理，促進體育教學工作。
1、抓好體育課教學的過程管理。
體育課是一門學科，而且是一門「主課」。既然如此，就必須認真對待，加強管理。學校要求教研組做到學期有計劃，有總結；活動有分工，有措施；成績有紀錄；資料有積累。分管領導定期檢查。要求體育教師根據學校場地器材條件，認真備好課，做到備課、備人、備場地，充分利用40分鍾的課堂教學，抓好學生的體育常規教育，讓學生掌握基本的運動技能，有機地結合愛國主義和集體主義的教育。學校領導定期和隨機檢查教案，隨時進行聽課和評課。堅決杜絕無教案上課和「放羊式」教學。
2、依據體育課程標准，因地制宜制訂教學計劃。
學校要求體育教師，因地制宜上好每堂體育課。學校主要抓了六個方面的工作。 ⑴抓教學進度和備課； ⑵抓常規紀律； ⑶抓安全教育； ⑷抓運動密度； ⑸抓鍛煉實效； ⑹抓聽課評課。
3、樹立課外活動是課內體育教學的延伸的教學觀念。 體育競賽活動和群體活動是體育課教學工作的實效的檢驗。只有讓學生掌握基本的運動技能，才能更好地開展體育競賽活動和群體活動，促進體育運動水平的提高。學校要求體育教師凡是學校開展的競賽活動和群體活動，都要列入體育教學計劃之中，對學生加以指導。這樣既推動了競賽活動和群體活動的開展，反過來又促使學生重視體育課的教學，提高了體育課的實效性和學生的興趣。
三、建設一支具有良好素質的師資隊伍，是搞好體育教學工作的有力保證。 教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的主要基地之一。有計劃正常地開展教研組活動，研討教學工作，學校體育工作，交流思想，統一認識是搞好學校體育教學工作的基本保證。我們的做法是： ⑴集體參與制訂學校體育工作計劃，共同做好體育工作小結。 ⑵立足本職，收集好各種資料，發現問題，共同分析，探討解決辦法。 ⑶學校的體育競賽和群體活動分工不分家，群策群力。 ⑷每學年全組開展集體備課八次,通過這一活動以提高教師的教學水平。
四、抓好各業余訓練隊伍的競訓工作，為更好地統籌安排各教師資源，做到教練員、運動員、訓練時間、訓練場地器材四落實，體育組及早地制訂了切實可行的計劃.做到了每次訓練有教案，有總結。運動員的競技水平有了很的提高。
成績只能說明過去，學校決心在縣教育局領導下，依靠全體教師，以「新課改」為契機，一如既往地深化體育教育教學改革，加大教科研力度，在工作中齊心協力、更新觀念、努力鑽研、開拓創新，「爭一流，創特色」，為我校學校體育的騰飛而努力奮斗。
本期取得的成績:
1、全期組織了八次集體備課 .開展了新教師的匯報課。
2、成功的主辦了我校第二十六屆運動會.
3、為學校體育代表隊充實了新的力量，去其他學校進行了兩次運動員的選拔。
4、組織了全體體育教師學習新課程標准，改變了上課的質量，
5、組織了我校第二次體育鍛煉標準的測試,全校99﹪的 學生達到了合格標准。
6、組織教師積極參與學校的各項活動，開好了兩次骨幹教練員會議，一次全體體育教師會議。
7、各年級開展了大課間活動的匯報展演，進行了課間操競賽評比。
Ⅱ 如何制定小學體育教學策略
小學體育教學特點和策略
摘要：體育教學能夠讓學生具有更加廣闊的眼光，心胸更加開闊，在不斷挑戰自我的過程中認識到自己的潛力。學校體育課是引發學生體育興趣的基礎，是引導學生健康愛好的關鍵，是指導學生進行體育活動和培養終身體育意識的主要手段。教師應抓住小學體育教學的特點，更好地實施體育教學。
關鍵詞：小學體育；體育教學；教學策略
「十年樹木，百年樹人」，教育需要遵循的一個原則就是立足長遠，為孩子的一生著想。基礎體育教學不僅為學生一生的體育鍛煉奠基，而且為整個教育階段的體育鍛煉打下了基礎，養成了習慣。
一、體育教學的重要意義
毛澤東主席說過：「身體是革命的本錢。」他在青年時期非常注重身體鍛煉，堅持用冷井水擦澡，曾經有一天夜裡冒雨翻越山頭，目的就是要讓自己的身體經得起風吹雨打。那一批革命先賢大多如此，青年時期的鍛煉練就了他們超強的體質，他們才能經受革命的洗禮，爬雪山、過草地，在和敵人斗爭的同時一次又一次地挑戰著身體的極限，對抗著大自然的惡魔，最終取得了革命的勝利。革命前輩都有強勁的身體，他們才得以實現自己的宏圖遠志。然而，現在的孩子生活條件優越，很少再有人如此積極主動地進行身體鍛煉了。這是十分值得引起重視的。體育教學能鍛煉學生的堅毅品格。現在的孩子在家裡面是父母的寶貝，百般呵護，寵愛過多，他們生活優越，身體單薄，大多數父母也沒有鍛煉的習慣，不能給孩子正確的引導。再加上現在的父母過於重視孩子的學習，無論是在家還是在學校都是以學生的學習為主，很少讓孩子養成幹家務的習慣，也沒有其他的鍛煉方式。除此之外，在家庭教育中，很多家庭主要還是母親在管孩子，父親角色在家庭教育中是缺少的。不僅如此，幼兒園老師也是女性，且普遍比較年輕。在這樣的教育環境中，他們對千變萬化的社會認識不充分，對事物的發展估計不足，沒有足夠的心理准備。心理素質差，處理問題不夠沉著，缺少勇於克服困難的意志品質，遭受一點挫折就悲觀失望，喪失信心，逐漸養成柔弱的性格，而缺少堅毅品格，比如不夠果敢，膽子小，不能雷厲風行，更是缺少吃苦耐勞的精神，甚至是敏感，容易憂傷。體育教學能夠讓學生具有更加廣闊的眼光，心胸更加開闊，在不斷地挑戰自我過程中認識到自己的潛力。學校體育課是引發學生體育興趣的基礎，是引導學生進行鍛煉的關鍵，是指導學生進行體育活動和培養終身體育意識的主要手段。社會的發展對體育教學也提出了更高的要求，體育課不但要通過鍛煉增強學生的體質，更重要的是通過鍛煉身體，培養學生良好的意志品質。
二、基礎體育教學的特點
教育的一個原則就是因材施教，對症下葯，教師要根據每個年齡段不同時期學生的不同特點制定不同的教學計劃，使用不同的教學手段和措施。任何教學方法都要適應學生生理上和心理上的特點，忽視了這一點就容易揠苗助長，得不償失。小學階段的孩子年齡小，活潑愛動，精力充沛，而且可以在短時間的休息後很快地恢復體力，所以這是他們身體適應性和修復功能最好的階段。但是，另一方面講，小學生愛動，注意力集中時間短，缺乏紀律性，不習慣被約束，往往是由著性子來，不能有意識地鍛煉自己堅持和忍耐的品質。對於這些特點，我們在上體育課時，如果只是一味地進行書本教法是沒有多大效果的。所以，我們要採取適合小學生心理的綜合教學方法實現教學目標。而且，體育教學多以興趣教學為前提。因為上面提到的原因，學生還缺乏自製力，不能有意識地鍛煉自己的品格，老師也不能強迫學生，用體罰或者其他強迫的方式來威逼學生就範，這樣容易導致學生的厭煩心理，反而得不償失，所以，體育教學要從培養學生對於運動的興趣入手，首先讓學生喜歡上體育課，既要滿足學生喜歡運動奔跑的慾望，又要順勢利導，讓方法更有利於他們的運動，幫助他們實現對運動的追求。另外，體育教學還應多樣化，用多樣的運動方式滿足學生的要求，一來可以發現學生對不同運動的興趣點，可以發現不同擅長的學生，還可以調劑同一種運動帶來的單調感和乏味感，推遲學生疲勞的出現，教師可採用游戲法和比賽法激發學生興趣，活躍課堂氣氛。小學體育教學還有游戲化的特點。游戲是人類學習的常用手段和有效手段，是對正式活動的演練和模仿。通過游戲提高小學生對體育教學的興趣，是小學體育教學中十分重要的問題。游戲既可以有競爭，又可以調動學生的體能訓練，又具有趣味性，所以深受孩子們的喜歡。體育游戲可以放在體育課開始的時候，幫助大家提高運動的興趣，也可以在結束的時候，幫助大家放鬆一下心情，舒緩一下緊張的肌肉群。當然，教師也可以在體育課的中間，適時做個體育游戲，變換一下運動的方式。
三、體育教學的常用措施
學會鼓勵，讓學生愛上體育。小學生的心智還不夠成熟，情緒波動大，注意力的持續時間短，很容易出現厭煩心理，因此教師上課時就要在合適的時候進行鼓勵。這個「合適的時候」是說要選擇時機和鼓勵的語言，選擇合適的節點，用具有指導性的具體語言，這樣才能讓學生聽到心裡去。比如，「小童，你這個踢腿動作做得不錯啊，課下一定偷偷練習了吧，如果你能夠把腿再伸得平整些，就更帥了。」用這樣的話來鼓勵學生，傳遞給他兩個信息：一是好的表現靠的是勤加練習，課下在家裡自己練習了就能有優良表現，雖然可能他並沒有在課下練習，但傳遞和暗示給他的信息就是這樣的；二是改正點毛病，動作更規范的話表現會更好。方式靈活，讓課堂富於變化。體育鍛煉需要重復性訓練，也需要不斷增強力量和頻率，但是，小學階段的體育課堂還不能這樣太過用力，教師必須考慮到學生的承受能力和持續性。教師可以適當變化活動的方式讓學生獲得新鮮感和愉悅感，例如將音樂與體育結合、開展競爭性活動、引入引人入勝的故事情節。在這里介紹把猜謎、講故事引進體育課的教學方法。教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。最後，榮譽激勵，讓學生體會到優秀運動品質所帶來的榮耀。老師可以設立多種方式的獎勵，讓那些能夠堅持、表現強壯的小英雄們受到尊崇。凡是表現為不放棄、不怕苦難，敢於面對等各種優秀品質的表現都值得肯定，可以讓同學們鼓掌，讓大家集體喊出對他的鼓勵和尊敬，也可以贈送小紅花，或者讓他走過整齊的列隊，接受大家的注目禮，等等。
參考文獻：
[1]孫寅超.小學體育教學中運用體育游戲的價值及對策[J].當代體育科技,2013(25):66~167.
[2]唐煒烽.淺談體育游戲在小學體育教學中的運用[J].科技創新導報,2010(28):139~140.
Ⅲ 《如何提高小學體育課堂教學的有效性》講座感想
聽課前要有準備 課程標準是教學的基本，而教材則反映了課程標準的精神。因此，聽課者要對授課教師的教案有一個清晰地了解。詳細的說，就是要從教案上了解授課教師選擇的教學內容屬於教材的那個部分、制定的教學目標是否貼切、教學重點和難點是否體現出教學內容的特性以及教學流程的鏈接是否順暢等等，只有事先了解了這些，我們才能在授課教師進行展示的時候去判斷他（她）的教學過程有沒有展現出他（她）的預先教學設計理念，才能判斷出授課教師選擇的課題能不能體現出課堂教學的有效性。所謂：有備無患，不打無准備之仗，無論是授課教師還是我們聽課老師，只有做好充分的課前准備，才能在接觸到這堂課時一目瞭然，判斷合理。2. 課中要做好記錄 課堂記錄是對授課教師教學過程的一種文字記錄，這種記錄包括教學實錄和教學點評兩個部分，這種記錄有助於我們對課堂教學過程做一個整理與回顧，所以課中記錄就顯得非常重要。就像老師所說的：要帶著任務來聽課，這樣才能在聽課過程中有所得，有所悟。同時，此次的研討學習會中，瑞安市教研員老師推出了體育課堂教學有效性記錄表、學生課堂活動記錄表、教學目標的預設與達成統計表和體育課堂教學中教師語言記錄表等四種表格，讓我們有了明確的記錄目標，不僅及時抓住了教學過程的記錄重點，也對課堂教學過程中生成問題的解決有了一個深刻的認識。 評課，是指對課堂教學成敗及其原因做中肯的分析和評估，並且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為做出正確的解釋。這個過程不僅讓執教者從不識廬山真面目的困境中走出來，更能使評價者在評價的過程中找出課堂教學的真諦。但俗語也道：糾錯容易，正確評價難，我們每個人對自身的不足很容易一葉障目，對於別人的瑕疵卻喜歡帶著‘放大鏡’來看待，這是包括我在內的老師的通病。其實，我們也不是有意去糾正授課教師的失誤，只是在不知不覺中帶著挑剔的眼光去對待他們的課堂。今天，老師的一句話提醒了我：沒有一堂課是百分之百完美的，但任何一堂課都有它的精彩之處，我們要帶著一種寬容的態度去發現課堂中的亮點，這才是評課的真諦。是啊，只有當我們帶著寬容和學習的態度去評價一堂課時，我們才能以正確的心態去直面教學過程中的點滴，才能在發現授課教師課堂亮點的同時，正確評價自身的不足，評課的真正意義或許也在於此吧！ 三、關於研究的方向 今年是新課改進行中的第九年，當我們自認為摸索到了新課程改革方向之時，新一輪的課程改革卻又在蓄勢待發。這一輪的新課程改革對教學准備、教學實施、學習評價和課外活動四個環節都做了詳細和明確的指示，在指引了我們教學方向的同時也讓我們有了沉重的壓力，我們迷茫於在這種規則下該如何把握體育課堂教學的方向，但這次老師的講座 如何提高小學體育課堂教學有效性的建議和意見 為我們驅散了心中的迷茫。不管新課程改革的方向如何，不管新課程改革是以何種的方式來進行，我們的任務就是採用一切教學方法提高課堂教學的有效性，讓我們的學生學有所得，這就是我們體育教師的唯一任務。因此，我們不僅要掌握體育教學的基本知識、技術與技能，更要在此基礎之上涉及有關教育學、心理學、課堂調控管理學以及教師語言評價應用等等知識，取百家之長融會貫通，才能在教學課堂上做到游刃有餘，順暢自然。並且，要及時的對課堂教學進行反思總結，以理論支持實踐，以實踐驗證理論，提高課堂教學的有效性。如此才能在提高學生技術技能的同時，使學生的身心同步發展。 這就是我們體育教師研究的主要方向！ 一個多小時的講座，時間雖短，所受感悟卻不可勝書，只能借用老師的一句話：聽君一席話，勝讀十年書來表達。藉此機會，老師的悉心安排與老師的精彩講座之餘，也翹首以待下一次的學習機會早日來臨。
Ⅳ 如何在體育教學中加強學習策略指導，培養學生自學的習慣
一、研究背景及其意義
現在的教學現狀是老師們都認同「培養學生自學能力」這一觀點，但缺乏清晰的理論基礎，在實踐中缺乏方法或缺乏科學系統的指導，學生的自學能力在課程改革多年後的今天並沒有得到真正提高。當前佔有較大比例的學生，課前不預習，課堂聽課抓不住重點，課後不能獨立完成作業，時間一長，學業成績越來越差。部分教師找不到好的解決辦法，只是以自己實干、苦幹，用重復多次出現的方法來解決學生的這一問題。結果呢？學生成天作業成山，做得筋疲力盡，產生了厭學；教師成天作業如山，改得人所不願，產生了厭教，學生考不出好成績，教師辛苦勞而無功。經過我們較長時間的調查研究發現，存在厭學的大多數學生，主要問題就在於學生的自學能力差，不願自學，不知道怎麼自學。
二、課題的核心概念及其界定
1．學生方面
通過老師指導，自身實踐努力，提高學習的自覺性、自主性、形成有效的學習策略及方法，在學習及自身能力培養的高速路上穩健前進。
2．教師方面。
通過實驗，提高教師的教學科研能力，參透指導學生自學的理論方法，提高指導學生自學的能力。
三、國內外同一研究領域現狀、本課題研究價值與創新之處
國外的自學研究已經很多，如美國心理學家斯金納提出程序學習法；美國心理學家桑代克所創設的試誤學習法；還有超級學習法，查、問、讀、記、復習法、暗示法等。
我國古代就非常重視指導學生自學，有「溫故而知新，「學而時習之」……，我國現代教育家葉聖陶先生主張培養學生的自學能力；中國科學院心理研究所盧仲衡同志首先提出「自學輔導教學法」；魏書生的語文教學主張通過提高學生學習的自覺性來提高學習效率……
自20世紀60年代以後，Inquiry Teaching或Teaching By Inquiry（探究教學）在美國等發達國家逐步得到廣泛推廣，成為中小學教育的「主流」。近年來，國內開始出現了各種各樣的建立自主學習教學模式的嘗試。這些模式，大多數都處於醞釀和試驗階段。
2006年，新修訂的《義務教育法》，又對實施素質教育作了明確法律規定，標志著素質教育上升為國家的意志，步入依法推進的軌道，並成為全民族的廣泛共識。2007年，蘇州又出台了《蘇州市深化素質教育，豐富校園生活，促進學生全面發展三項規定》，明確在完成國家課程計劃的同時，要求教師把時間空間還給學生，把興趣愛好還給學生，把體育美育還給學生，讓我們的學生多一些舒展的空間，多一些嘗試的機會，多一些創造的天地，多一份屬於自己快樂的時光，多一份未來發展的應有的良好素質。
我們希望通過對小學中高年級「指導學生自學」教學的實踐研究，變革學習方式，教師在組織好教材內容教學的同時，結合校本課程以及課外各種教學內容構建開放式自學的教學模式，引導學生學會學習有用的知識，以進一步培養學生的創新精神和實踐能力。
我們希望通過對小學中高年級「指導學生自學」開放式教學的實踐研究，從學生全面發展的需要出發，尊重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程學生主體地位的體現和主體作用的發揮，幫助他們養成良好的學習習慣，形成基本的自學能力，發展初步的探究品質，使學習的過程成為學生體驗成長、煥發生命活力的過程。
四、理論依據
1．建構主義的學習觀
建構主義的學習觀把學習看成是在每個學生不同的知識世界裡，通過自身的內化、重組、操作和交流主動進行建構的過程，這就確立了學生在學習活動中的主體地位。建構主義學習觀要求教師在教學中，要樹立以學生為主的思想，讓學生積極參與課堂教學，促使學生思維能力的提高。該理論強調教師必須激發學生自主學習的興趣，創設一種良好的支持和激發學習者思維的學習環境，促使學生樂學、善學、好學，從而有效地提高教學效益。
2．羅傑斯的人文主義學習觀
人文主義學習觀認為：學習是學習者內在潛能的發揮，人類的學習是自發的、有目的、有選擇的學習過程。羅傑斯倡導的操作程序「創設情境——開放性探索——個人或小組鑒別」把教學目標發展為以人的本性為出發點，以發展自學探索能力為核心。
3．Henri Holec的自主學習理論
自主學習是以人文主義、建構主義理論為基礎,自20世紀80年代初,由Henri Holec正式提出以來的。所謂自主學習就是學習者在學習過程中能夠對自己的學習負責。從學習者角度看，具備自主學習能力意味著學習者自主獲得確定的學習目標，決定學習內容和進度，選擇學習方法和技巧，監控學習的過程，如節奏時間地點和進度，以及對學習效果的評估。換句話說，這種學習也就是「學習者不依靠老師而使用所學知識的能力」。
4．B.J.齊莫曼的新自主學習理論
美國學者 B.J.齊莫曼( B.J.Zimmerman )在 20 世紀 90 年代綜合了各學派的觀點，將自主學習理論推向了新高度。B.J.齊莫曼提出，自主學習的動機應該是內在的或自我激發的，學習的方法應該是有計劃的或已經熟練達到自動化程度，自主學習者對學習時間的安排是定時而有效的，並能夠意識到學習的結果，對學習的物質和社會環境保持高度的敏感和隨機應變能力。美國密執安大學的 P.R.賓特里奇 (P.R.Pintrich) 教授也給自主學習下了一個較為類似的定義。
5．葉聖陶的「引導自學」思想理論
早在1916年，葉聖陶先生就明確提出：學校教學應對兒童「採用自學輔導主義」，「務以養成其自力研修之習慣。」他又指出：「教學是為了達到不需要教」，「達到不需要教，就是要教給學生自己學習的本領，讓他們自己學習一輩子。」 葉聖陶先生這一教學思想，概括起來，主要包含這幾方面內容：第一，從教學的目的、規律上，從學校和教師的職能上，精闢地闡明了教學的主要功能在於「引導自學」。他指出：「教學是為了達到不需要教」，「達到不需要教，就是要教給學生自己學習的本領，讓他們自己學習一輩子。」第二，正確、完整地揭示了「引導自學」這一基本概念的科學內涵。他認為，「引導自學」，既是引導學生在知識、技能上 「自我充實」，又是引導學生在思想、品德上「自我修養」，使之做到「疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探」；「引導自學」，既是引導學生自己去讀書，自己去求得課本中的知識，又是引導學生自己去實踐，自己去「從事事物物中讀不用文字寫的書」，最根本的是「練成自己發現問題和求得解決的能力」； 「引導自學」，既是學習方法的指導，又是自學動機、態度、習慣、精神的培養「引導自學」，既是引導學生在校時主動學習，又是引導他們將來終身自學。第三，總結經驗，探討規律，提出了一套切合實際、比較科學的「引導自學」的基本模式和方法原則。
以上國內外的研究經驗為我們的課題研究提供了寶貴的經驗。
五、研究的目標、內容（或子課題設計）與重點
研究目標
（一）學生方面
通過老師指導，自身實踐努力，提高學習的自覺性、自主性、形成有效的學習策略及方法，在信息及自身能力培養的高速路上穩健前進。我們根據學生年段特點，特製定具體目標如下：
1．中年級階段
本階段學生自主學習具體體現為：以富有邏輯性、啟發性的自學提綱引導學生帶著問題逐步嘗試學習。在此階段教師要設問題、編提綱、抓輔導、促自學。要加強對學生的學習心理輔導，自學習慣的養成，意志品質的培養，讓學生學會學習。
2．高年級階段
本階段學生自主學習具體體現為：教師運用電教媒體、模型、實驗、語言等手段，創設直觀形象背景與習題情境，激趣引思。此階段教師要創情境，教學法，促自主，學生運用自己的學習方法順著提綱、目標的導學思路、自學、自查，採取分類要求，分組指導，分層訓練，分級評估，優質達標的方法，盡力從多方面為各類學生創設自主學習的氛圍和條件，使每個學生都能經常得到學會的樂趣與滿足。
總之，教師要培養學生的自學能力，教會學生科學的學習方法，使他們學會怎樣學習，逐步能自己擬定學習目標，自己制定學習計劃，自己選擇適合個人情況的學習方法，自己評估學習效果，自己提出補救方案，充分調動學生的學習興趣，使他們在民主、輕松、愉悅、自信、協作的氣氛中學到知識與技能。
（二）教師方面
通過實驗，提高教師的教學科研能力，參透指導學生自學的理論方法，提高指導學生自學的能力。
研究內容與重點
1．創設氛圍，使學生樂於自學。努力營造寬松和諧的學習氛圍，使學生能在自由、愉快的心理狀態中積極、主動地參與自學活動。
2．方法引導，使學生善於自學。
（1）指導預習。
結合學生年齡特點制定好預習要求，語文以朗讀課文疏通文字為主，數學以自學教材自主設疑為主，而英語則以聽讀為主要形式，然後根據年段特點有梯度地進行指導檢查反饋糾正等，逐步讓學生形成預習習慣。
（2）鼓勵質疑。
在教與學過程中，鼓勵學生質疑、解疑，對學生的自學習慣和自學方法進行點撥誘導，在傳授知識的同時培養學生的自學能力。
（3）精心練習。
在布置各種練習時，嚴格要求，課堂的練習，力求按質按量完成；課外作業，要獨立思考，錯誤的要改正重做。每次練習有重點，注意練習後的講評。
（4）課後延伸。
語文學科關注學生的自主閱讀能力的培養，鼓勵學生有創意的閱讀，發展其創造思維。其它學科亦如此，鼓勵學生從課內向課外延伸，不斷探索實踐。同時，還可以安排形式多樣的綜合治理性的學習活動，拓寬學生的知識面，提高學生的自學能力。
3．科學評價，使學生主動自學。
科學地評價每一位學生，促進學生學習的積極性，進而提高學生的學習興趣，不斷進取。
六、研究的思路
1．本課題研究在崑山市教科室、教研室的指導下成立課題研究組，規劃課題研究方案，實施計劃，具體落實課題研究，保證課題研究的順利進行。成立專家指導委員會，負責對課題研究過程中有關問題進行理論與實踐的論證與指導，以保證課題研究的科學性。
2．在本課題研究中，我們將把課題組成員分組分別帶領相關學科教師一起，通過三個主要研究階段，結合3個子課題的研究內容進行穿插式研究和實驗。在不同研究階段中，各子課題的研究內容和案例分析結果進行相互印證和對比研究，及時修改研究過程中的錯誤及不當之處，解決研究過程中所出現的疑惑，努力完成預期研究成果。