體育教學新理念

Ⅰ 體育新課標教學理念是什麼

初中是讓學生動起來,在動中學生體育知識和鍛煉身體.
高中是體育模塊學習,讓學生動起來,在快樂的練習中學習一項運動技術和技能.

Ⅱ 如何運用新理念搞好體育課堂教學

《體育（與健康）課程標准》提出了新的課程理念，對傳統的體育課程教學，從目標到內容，從方法到評價，都提出了前所未有的挑戰。作為體育教師應當積極貫徹落實課程新理念，保證體育與健康課程目標的全面實現。
一、 正確認識和理解課程理念，明確體育課程的性質
新《課程標准》明確規定：「體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要內榮，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。」這就提出了新的課程理念：
1、體育教學必須堅持「健康第一」的指導思想，促進學生全面健康成長。
2、激發學生的運動興趣，培養學生的終身體育意識，養成經常鍛煉的習慣。
3、以學生的身心發展為中心，重視學生的主體地位。
4、關注學生的個體差異和不同需求，確保所有學生都受益。
新理念的落腳點都是「學生」。學生是學習和發展的主體。體育與健康課程教學的一切活動都是為學生這一主體的學習和發展服務的。所以，體寓於健康教學應以「學生發展為中心」來設計、實施。只要抓住「學生發展」這一中心，科學的構建學生在學習中的主體地位，其他問題就可以迎刃而解。
二、 貫徹「健康第一的」 指導思想
《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》強調指出：「學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作」。「健康第一」不僅是學校教育的指導思想，更是體育課程改革的指導思想。要以身體聯系為主要手段，合理安排課的運動負荷，力求從發展學生的身體和培養學生的自尊、自信、意志及團隊意識、合作精神、競爭能力、創新意識、人際交往等方面全面體現增進學生身心健康的指導思想。把身體健康、心理健康與社會適應的目標與教學內容、組織教法紀學習評價有機的結合起來。
三、 以「學生發展」為中心，突出學生的主體地位。
基礎教育改革的核心問題之一是重視學生在課程學習中的主體地位。《體育（與健康）課程標准》強調「以學生發展為中心，重視學生的主體地位」。要重視學生自主學習、合作學習和探究學習等方法的運用，促使學生主動積極地參與學習和鍛煉；重視組織教法的創新，激發學生體育興趣，讓學生獲得積極的情感體驗；尊重學生的個體差異，注意因材施教，讓每一的學生都學有所得；加強學法指導，重視學生自我評價與相互評價的運用，幫助學生學會學習。
四、 根據學生發展的需要選擇教學內容
「課程的本質是教學認識的課題——人類認識的成果——知識」。學生作為主體，如果沒有客體，不作用於客體，就不會發生認識，就無從發展。體育課程的「知識」，主要是「體育與健康知識和運動技能」。學生是在學習「體育與健康知識和運動技能」中，通過「主體客體化和客體主體化的過程」得到發展的。因此，必須不斷開發體育課程資源，選用 「含金量」高的體育教學內容，即對學生的體育發展、實現課程學習目標最有價值、貢獻率最高的「體育與健康知識和運動技能」。這些知識、技能，不僅有利於增進學生的身體健康，而且對學生的心理素質、非智力因素及終審體育意識和社會適應能力的發展，都具有重要的價值。
五、 創建生動活潑的教學氛圍、民主和諧的師生關系
在體育教學中，充分運用情景教學、快樂教學、主題教學、體育游戲、情感分組、激勵性評價、師生互動、合作學習等多種多樣的方法和手段，營造生動活潑的教學氛圍，使學生受到熏陶、感染、激勵，愉快地投入學習和鍛煉，要以提高學習效果為目的來營造生動活潑的教學氛圍，而不是刻意追求表面上的熱鬧。
民主、和諧的師生關系，是學生生動活潑、主動學習的前提之一，也是學生獲得愉快情感體驗的重要因素在教學中，教師關心學生，以身作則，發揚民主，傾聽學生意見；學生尊敬教師，自覺維護課堂秩序，師生之間同學之間洋溢著團結友愛、互幫互學、教學相長的良好氣氛。
學生在體育學習中獲得愉快和成功的情感體驗，是培養學生體育興趣和終身體育意識，養成經常鍛煉習慣的關鍵，是學生自覺、主動、積極地進行體育學習的重要條件，是實現體育課程目標的有效保證。因此，在體育教學中，根據青少年心理活動的規律來組織教學，結合教材特點選用教法，激發學生的興趣，讓學生得到愉快的情感體驗和心理滿足。
六、 根據學生的個體差異組織教學
學生群體是由一個個身體條件、興趣愛好、體育基礎等各不相同的學生個體組成的。因此，在體育課教學中，要面向全體學生，尊重學生的個體差異，在課程目標的統領下，依據學生的個體差異和不同的體育需求來組織教學，包括學生根據自己的實際情況確立學習目標，選擇練習的內容及難度，教師要採用不同的教學策略和評價標准。常用的教學形式有：分層次教學法，同質分組法，興趣分組法，自由分組法等。這些組織形式的優點是：突出學生的主體地位，有利於因材

Ⅲ 什麼是體育教學理念

即通過體育教學向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其道德、意志、品質等。

1、對的教學效果在學生身上的體現，不僅是外在肌肉的力量和肌肉線條的流暢，骨骼的完善發育，內臟器官的健全，而且也包括整體的勻稱、協調發展，並且是按照生長發育的先後有序而全面地發展。

2、體育教學應該是一種快樂的教學，重過程的主動參與，重情緒的積極體驗，重個性的獨立解放，使人際關系寬松和諧，使學生在輕松明快的環境中，在歡快愉悅的心境下，自由自在、無憂無慮、不知不覺地獲得身心的健康發展。

3、強凋運動技術學習的工具功能，即通過運動技術的學習達到養成運動愛好和專長的目的，促進學生體育鍛煉習慣和終身體育意識的形成。

(3)體育教學新理念擴展閱讀：

體育是教育不可或缺的重要內容，要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，不僅需要觀念上的轉變，也需要各類軟硬體的配套，更需要學校、家長、社會全方位的理解和配合。

要開齊開足體育課，不是寫在課程表上就行，還需要有關各方跟進各種軟硬體配套。首先就是教育理念的根本性轉變，這不僅是教育部門的事情，也是家長、社會的事情。最重要的是教育部門要真正構建德智體美勞全面培養的教育體系，扭轉不正確的理念和風氣，把「指揮棒」指對方向。

Ⅳ 小學體育的新課程標準的理念是什麼

http://www.pep.com.cn/xtjd/index.htm

Ⅳ 現代大學體育教育理念

現代大學來體育教育理念是：源向學生傳授體育知識、技術與技能，有效地發展學生身體，增強其體質，培養其道德意志品質。

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，堅持「以人為本、健康第一」的宗旨；將體育與健康、衛生、生活文化教育相結合，使大學體育向「陽光體育」、「終身體育」和「體育文化欣賞」轉型，力求適應大學不同層次、不同專業公共體育課教學實際需要。

(5)體育教學新理念擴展閱讀：

體育教學是按一定計劃和大綱進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，有效地發展學生身體，增強其體質，培養其道德意志品質。它是學校體育工作的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。

體育教學的對象是學生，體育教學效果要在學生身上體現出來。學生具有很強的可塑性，體育教學的每一個構思和步驟，將直接影響學生成長。

一個對的教學效果在學生身上的體現，不僅是外在肌肉的力量和肌肉線條的流暢，骨骼的完善發育，內臟器官的健全，而且也包括整體的勻稱、協調發展，並且是按照生長發育的先後有序而全面地發展。

Ⅵ 如何貫徹落實體育與健康課程新理念

《體育（與健康）課程標准》提出了新的課程理念，對傳統的體育課程教學，從目標到內容，從方法到評價，都提出了前所未有的挑戰。作為體育教師應當積極貫徹落實課程新理念，保證體育與健康課程目標的全面實現。
一、 正確認識和理解課程理念，明確體育課程的性質
新《課程標准》明確規定：「體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要內榮，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。」這就提出了新的課程理念：
1、體育教學必須堅持「健康第一」的指導思想，促進學生全面健康成長。
2、激發學生的運動興趣，培養學生的終身體育意識，養成經常鍛煉的習慣。
3、以學生的身心發展為中心，重視學生的主體地位。
4、關注學生的個體差異和不同需求，確保所有學生都受益。
新理念的落腳點都是「學生」。學生是學習和發展的主體。體育與健康課程教學的一切活動都是為學生這一主體的學習和發展服務的。所以，體寓於健康教學應以「學生發展為中心」來設計、實施。只要抓住「學生發展」這一中心，科學的構建學生在學習中的主體地位，其他問題就可以迎刃而解。
二、 貫徹「健康第一的」 指導思想
《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》強調指出：「學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作」。「健康第一」不僅是學校教育的指導思想，更是體育課程改革的指導思想。要以身體聯系為主要手段，合理安排課的運動負荷，力求從發展學生的身體和培養學生的自尊、自信、意志及團隊意識、合作精神、競爭能力、創新意識、人際交往等方面全面體現增進學生身心健康的指導思想。把身體健康、心理健康與社會適應的目標與教學內容、組織教法紀學習評價有機的結合起來。
三、 以「學生發展」為中心，突出學生的主體地位。
基礎教育改革的核心問題之一是重視學生在課程學習中的主體地位。《體育（與健康）課程標准》強調「以學生發展為中心，重視學生的主體地位」。要重視學生自主學習、合作學習和探究學習等方法的運用，促使學生主動積極地參與學習和鍛煉；重視組織教法的創新，激發學生體育興趣，讓學生獲得積極的情感體驗；尊重學生的個體差異，注意因材施教，讓每一的學生都學有所得；加強學法指導，重視學生自我評價與相互評價的運用，幫助學生學會學習。
四、 根據學生發展的需要選擇教學內容
「課程的本質是教學認識的課題——人類認識的成果——知識」。學生作為主體，如果沒有客體，不作用於客體，就不會發生認識，就無從發展。體育課程的「知識」，主要是「體育與健康知識和運動技能」。學生是在學習「體育與健康知識和運動技能」中，通過「主體客體化和客體主體化的過程」得到發展的。因此，必須不斷開發體育課程資源，選用 「含金量」高的體育教學內容，即對學生的體育發展、實現課程學習目標最有價值、貢獻率最高的「體育與健康知識和運動技能」。這些知識、技能，不僅有利於增進學生的身體健康，而且對學生的心理素質、非智力因素及終審體育意識和社會適應能力的發展，都具有重要的價值。
五、 創建生動活潑的教學氛圍、民主和諧的師生關系
在體育教學中，充分運用情景教學、快樂教學、主題教學、體育游戲、情感分組、激勵性評價、師生互動、合作學習等多種多樣的方法和手段，營造生動活潑的教學氛圍，使學生受到熏陶、感染、激勵，愉快地投入學習和鍛煉，要以提高學習效果為目的來營造生動活潑的教學氛圍，而不是刻意追求表面上的熱鬧。
民主、和諧的師生關系，是學生生動活潑、主動學習的前提之一，也是學生獲得愉快情感體驗的重要因素在教學中，教師關心學生，以身作則，發揚民主，傾聽學生意見；學生尊敬教師，自覺維護課堂秩序，師生之間同學之間洋溢著團結友愛、互幫互學、教學相長的良好氣氛。
學生在體育學習中獲得愉快和成功的情感體驗，是培養學生體育興趣和終身體育意識，養成經常鍛煉習慣的關鍵，是學生自覺、主動、積極地進行體育學習的重要條件，是實現體育課程目標的有效保證。因此，在體育教學中，根據青少年心理活動的規律來組織教學，結合教材特點選用教法，激發學生的興趣，讓學生得到愉快的情感體驗和心理滿足。
六、 根據學生的個體差異組織教學
學生群體是由一個個身體條件、興趣愛好、體育基礎等各不相同的學生個體組成的。因此，在體育課教學中，要面向全體學生，尊重學生的個體差異，在課程目標的統領下，依據學生的個體差異和不同的體育需求來組織教學，包括學生根據自己的實際情況確立學習目標，選擇練習的內容及難度，教師要採用不同的教學策略和評價標准。常用的教學形式有：分層次教學法，同質分組法，興趣分組法，自由分組法等。這些組織形式的優點是：突出學生的主體地位，有利於因材施教、區別對待，有利於調動學生學習的積極性和主動性，全體學生都能學有所得，每一個學生都能得到成功的體驗和運動的樂趣。
七、 改革教學方法，培養、激發學生的運動興趣
《課程標准》指出：運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。學生的運動興趣不是天生的而是在後天的運動實踐中逐漸形成的，學生的運動興趣是有限的、不穩定的，也是可以拓展的。學生缺乏運動興趣地體育是沒有生命力的，是難以受到良好效果的。-因此，在體育教學中，要重視學生運動興趣的激發、培養和保持，養成良好的體育鍛煉的習慣，是實現體育與健康課程目標和價值的有效保障，也是體育與健康課程的目標之一。
八、 不斷開發和利用體育課程資源
《課程標准》提出的是「激發」與「培養」學生的運動興趣，而不是片面地去「適應」和「迎合」學生的興趣，在落實新課程理念時，不能過於強調選擇學生感興趣的教學內容，即選擇體育教學內容不是以 「學生運動興趣中心」，而是以「學生發展為中心」。因為，很難找到全體學生都感興趣的教學內容，而有些有利於學生發展而缺乏興趣的教學內容，如田徑、體操等是學生必修課程。解決這些矛盾，必須不斷開發體育課程資源，改革教學方法，改進練習的形式；加強對學生體育價值觀與責任感的教育，激發、培養學生的運動興趣。
結束語
本文僅僅在方法論這一層面上，就如何貫徹落實《體育與健康課程標准》的新理念，提出幾點建議，主要目的就是逐步縮小實踐與理念之間的差距，在體育教學的實踐中，還要根據學生身心特點和學校課程資源的具體實際來實施，因此，體育教師應不斷加強新課程理論的學習，提高自身素質，在實踐中積極探索，把「體育與健康」的新理念落到實處。

Ⅶ 如何在體育教學中體現新的教學理念

英盛觀察《全日制義務教育體育與健康課程標准》 明確提出將評價改革作為新課程改革的目標之一。在課堂教學中實施全面科學的評價，充分發揮多元評價功能，對學生進行全面評價，提高體育教學的課堂教學效率，為進一步提高學生的身體素質奠定堅實的基礎。如何在體育教學中體現新的評價觀念，關注學生的終身發展呢?筆者的具體做法是：

一、 明確評價的要點

1、評價的鼓勵性

德國教育家第斯多惠認為：「教育的藝術的本質不在於傳授，而在於激勵、喚醒和鼓舞」。新課程評價理念倡導：對每一個學生充滿期望，相信每一個學生都有發展的可能。教學中鼓勵性的評價，是為了幫助學生調整控制後繼學習行為，故教師應恰如其分地對學生進行鼓勵性評價，評價語言以正面鼓勵和表揚為主。如：教學七年級障礙跑一課時，在示範了一種方法以後，要求同學們探究新的障礙設置方法，筆者提出一個問題：「發揮你們的聰明才智，都來當一回小小設計師，設計障礙設置方式及說出優缺點，好嗎?」問題一提出，學生們紛紛行動，有的用呼啦圈鑽山洞，有的用跳高架跨戰壕，有的用體操凳過獨木橋……筆者及時給他們評語：「真不簡單，一下子設計出這么多種方法。」由於筆者的激勵性語言，使得一些平時很少動手的學生也積極參與，筆者及時熱情地鼓勵他們：「你真不錯，有創意!評價使學生的思維從求異、發散向後來的「新傑作」推進。要使課堂教學效率突破性地進展，必須突出對學生探究、創新和實踐能力的鼓勵性評價。

2、評價的導向性

體育課堂教學都有清楚的教學目標，教學中學生掌握教學內容的多少對錯教師心中都應該有清楚地認識，教師在教學中要善於公正、及時、目標明確地給學生的學習情況恰當的評價，使學生對自己的學習效果有個客觀的、正確的認識，看到自己的不足，改進學習方法，在思辨中提高學習效果。老師要注意表揚後的善意提醒，針對出現問題的動作，引領學生先發現其閃光點，然後提出幫助他的方法。如：在學習「前滾翻」時：「你的雙腿緊貼胸部，速度再快點，肯定能成功。」「低頭含胸做得真好，滾動的時候，雙腿貼緊胸部就更好了。」學生聽著受用，下次練習的時候，他會悄悄地注意做得不好的地方。因此，同樣是學困生，其參與練習的積極性截然不同，效果迥異，應該說與教師的指導性評價語言有很大關系。

3、評價的客觀性

「靠近清泉，心靈就會濕潤，靠近評價，生命就會舞蹈」，捷克教育家誇美紐斯認為：「教師的嘴就是一個清泉，從哪裡可以發出知識的溪流」可見客觀實際的評價是多麼的重要。可是為了做到所謂使每個學生受益，教師就會盲目的評價學生：「你幹得真不錯!」、「你很棒!」、「你比誰誰還要好!」而這些善意的謊言能堅持多久呢?如：在六年級一節放鬆環節上(任由創想的翅膀帶領我們飛翔)，為了交給全班學生滿意的答卷，老師分別給予四小組這樣的評價：你們是今天的第一、你們小組是今天的冠軍、你們小組奪得了今天的大勝利、今天你們小組今天最成功。而這樣的話語落後，卻沒有聽到學生歡呼聲，只聽到了學生一聲：「真沒意思!」。雖然老師都給予了他們最好的評價，卻得到了學生不屑一顧。再如：某體育課上，一位老師讓學生運用接力棒比賽，分成四組後，學生們進行了激烈比賽，其中一組首先到達了終點，可是這組學生在比賽中有拋接棒現象，從教育角度考慮，這組學生的學習態度不端正，應該給予糾正，可是老師卻表揚道：該組學生團結協作，努力拚搏，最終獲得「第一」，被表揚的學生錯誤地認為自己拋接棒現象是正確的，而忽視了正確的傳接棒技術。

二、探索新的評價方式

1、建立體育小檔案

在評價學生的學習過程時，建立個人體育成長檔案是一種有效的評價方式，他可以反映學生身體素質的進步歷程，通過學生的自我反省提高學習質量。體育檔案包括：個人榮譽、課堂表現獎、特例表現等。個人榮譽主要是記錄學生運動、參加活動等方面的內容;課堂表現獎是學生平時在課堂的獎勵;特例表現是不同時段的具體典型意義的內容，如：一次優異的興趣活動等，使學生感受到自己的不斷成長與進步，讓學生看到自己的成長足跡，獲得成功的喜悅。這有利於培養學生的自信心，也為教師全面了解學生的身體狀況，改進教學、實施因材施教提供了重要依據。

2、利用教室空間對體育學習習慣、態度進行評價。

利用教室的牆壁，做出各種欄目，這些欄目分為專題性和綜合性兩大類。專題性的如：「我最喜歡」：------上課最喜歡籃球運動;「我最能跑」------上課最愛跑步，跑步能力好或有進步的;「小小舞台」-------展覽學生認為自己比較好的項目。綜合性的「每周新星」-------每星期學生表現比較突出的。這些生動有趣、形象直觀的評價方式，學生會十分喜歡。

3、採用「教師、家長、學生」互動化的評價。

家長是孩子最親的人，也是孩子的第一任老師，我們請家長來評價學生，無疑也擴大了我們的教育資源，於是筆者建立了家校聯系表，讓家長對孩子在家中的學習鍛煉的習慣進行評價，每兩周同老師書面聯系一次。

親愛的同學：

時間飛逝，不知不覺中，我們就上了兩個星期的課了，回憶這兩個星期來的體育學習，你一定有收獲和感悟吧。想不想正確地、客觀地評價一下自己，想不想聽聽爸爸媽媽的心裡話？想不想聽聽同學對你的知心話，還有老師的悄悄話，好吧，先想一想，再如實地寫下來。

自己的評價：

簽名：

爸爸、媽媽的評價：

簽名：

同學的評價：

簽名：

老師的評價：

簽名：

這一張過程性評價表，我比較注重學生學習過程的定性評價，讓全體學生、家長都參與其中，將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價有機結合起來，使每個學生對於自己在學期中的表現有了比較科學、客觀的認識，從而比較全面地反映出學生在學習過程中的主動性、獨立性與認真程度。正因為這些評價是全員參與的，上面有老師的賞識性寄語、父母的期望、同學的期待，調動了學生的學習積極性和主動性。

總之，在新課程課堂教學中，課堂評價是一門藝術，只要我們用「一切為了學生的發展」的理念，用我們的愛心去正確地進行評價，那麼，滿懷希望的鼓勵、恰如其分的引導、客觀公正的評價，都能揚起學生自信的風帆，學生從中得到的將是培養健全人格的雨露和不斷正確認識自我的陽光。

Ⅷ 體育教學有什麼理念

1.教育激勵

體育教學是促進學生體質健康發展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段。所選用的指標可以反映與身體健康關系密切的身體成分、心血管系統功能、肌肉的力量和耐力、以及關節和肌肉的柔韌性等要素的基本狀況。

體育教學的實施將使學生和社會能夠對影響身體健康的主要因素有一個更加明確的認識和理解，引導人們去積極追求身體的健康狀態，實現學校體育的目標。

2.反饋調整

體育教學是學生體質健康的個體評價標准，根據《國家學生體質健康標准》的規定，各校應將每年測試的數據按時上報至國家學生體質健康標准數據管理系統，該系統具有按各種要求進行統計、分析、檢索的功能，並定期向社會公告。

3.引導鍛煉

體育教學對引導學生進行體育鍛煉具有較強的實效性；同時通過國家學生體質健康標准數據管理系統，學生還可以查詢到針對性較強的運動處方，用於自身因地制宜的進行科學的體育鍛煉，提高身體健康水平。

(8)體育教學新理念擴展閱讀

體育教學的對象是學生，體育教學效果要在學生身上體現出來。學生具有很強的可塑性，體育教學的每一個構思和步驟，將直接影響學生成長。

一個對的教學效果在學生身上的體現，不僅是外在肌肉的力量和肌肉線條的流暢，骨骼的完善發育，內臟器官的健全，而且也包括整體的勻稱、協調發展，並且是按照生長發育的先後有序而全面地發展。

體育教學內外合一的健身系統性，體現了身體發育的有序性和全面性。

有序性：表現在學生身體形態發展的「序」和身體主要器官發展的「序」。

全面性：體育教學是增強學生的體質、提高其健康水平的過程，不僅具有使學生精力充沛、順利完成各項學習任務，而且具有奠定終身體質基礎、延年益壽和提高民族素質的長期效益。

Ⅸ 現代大學體育教育的核心理念

現代大學體育教育理念是：向學生傳授體育知識、技術與技能，有效地發展回學生身體，增強答其體質，培養其道德意志品質。

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，堅持「以人為本、健康第一」的宗旨；將體育與健康、衛生、生活文化教育相結合，使大學體育向「陽光體育」、「終身體育」和「體育文化欣賞」轉型，力求適應大學不同層次、不同專業公共體育課教學實際需要。