『壹』 2010年10月8日天津少兒頻道節目《快樂轉轉轉》這期的可太好笑了 就是一幫人去一個學校里不能笑 笑就打屁股
什麼破節目啊。還吞燈泡，躺釘版，上學找樂。。是鼓勵小孩調皮搗蛋？？尤其是裡面內的演員，都是些沒處容混的路子吧，發自肺腑的說句，你們那是給小孩看的嗎？？你們要是別的頻道搞笑節目也就罷了，這都是小孩子啊，祖國的花朵，你們這樣是不是太過分了？？導演估計也是個廢物。。。
好好的少兒節目就不能放點經典的動畫片 教育類型的，只要也要讓孩子們向上啊。而不是只為了賣玩具播完些動畫片！
『貳』 小班益智活動變色轉轉陀螺教案
目標正確就是指制來定的教學目標既要自符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
『叄』 幼兒園小班教案大全，大象轉轉轉
這里是關於小兔和大象的幼兒園教案，希望對你有所幫助。 幼兒園教案：小兔和大象 教師：屈老師 活動來源： 小兔和大象音樂形象鮮明、單一，貼近幼兒的生活經驗，符合幼兒的年齡特點，便於幼兒想像與表達。並且一個輕快、活潑，一個笨重、緩慢，彼此間形成了鮮明的對比，便於幼兒對比性地感受與學習。 《兔跳》音樂為已感知過的音樂，本次活動的目的是在調動幼兒已有經驗的基礎上，引導幼兒初步感知《大象》音樂緩慢而沉重的特點。考慮到幼兒愛模仿，喜歡和教師一起做音樂游戲、在游戲中學習的特點，我們以音樂游戲的形式開展活動。 因為9月份是小班幼兒人園分離焦慮期，支教團決定本次活動用剛升入中班的幼兒來開展活動。 活動目標： 1．在有情節的游戲中，感受兩種不同性質的音樂。 2．根據音樂的變化，嘗試用適宜的方式進行表達和表現。 活動准備： 經驗准備：幼兒熟悉《小兔乖乖》的故事，會玩《小兔乖乖》的音樂游戲。 物質准備：背景道具，小兔頭飾，娃娃桌上一部電話；一名教師扮演狼和大象。 活動過程： 1．快樂的小兔子 重點引導幼兒能較合拍地和兔媽媽一起聽著音樂歡快地做動作。
『肆』 幼兒園轉轉拉一拉教案
活動由來及設計思路：
班上一位小朋友把買的風車帶到了幼兒園，戶外活動時這個能轉起來的風車吸引了所有的孩子們。接著的幾天里孩子們陸續從家裡帶來了各式各樣的風車，在玩風車的過程中孩子們發現紙做的風車很容易就破損壞掉，「用什麼紙製作風車更好」成了孩子們爭論的話題，他們都要自己製作風車，並且還提議要進行風車比賽。於是，開展了此次活動，讓幼兒在製作風車、玩風車的過程中探索什麼紙適合做風車。
活動目標：
1、根據自己的猜想選擇紙張製作簡易風車，並體驗製作的樂趣。
2、通過玩風車驗證什麼樣的紙更適宜做風車。
活動准備：
1、材料准備：搜集幼兒猜想做風車的材料：紙張(報紙、宣紙、瓦楞紙、手工紙、掛歷紙、皺紋紙、錫紙)、吸管、安全釘若干、幼兒個人猜想記錄、集體記錄表。
2、經驗准備：幼兒有玩風車的經驗，並知道製作風車的方法，在玩的過程中提出了提問，對什麼紙適合做風車有了疑問並做了猜想。
重點、難點：
重點：幼兒根據風車的轉動情況進行記錄，並與同伴交流分享。
難點：探究發現不同紙張製作的風車是否可以轉動的實驗過程。
活動過程：
1、說一說。
(1)結合牆飾引導幼兒回憶猜想製作風車的紙張。
教師：小朋友們都猜想了哪些紙適合做風車?
幼兒：報紙、手揉紙、瓦楞紙、宣紙、圖畫紙。
(2)分享自己的猜想。
教師：你是怎樣猜想的?為什麼?
幼兒：瓦楞紙結實，不會破。
幼兒：手揉紙柔軟，會轉得快。
幼兒：圖畫紙硬，會轉得快。
教師：怎樣才能知道你的猜想是否成功呢?
2、做一做(製作風車)。
幼兒根據自己的猜想選擇紙張製作風車。
3、玩一玩(感知風車的轉動)。
讓幼兒動手玩一玩自己親手製作的小風車，讓幼兒感覺、發現誰的風車轉得更好。
孩子們來到戶外迫不及待地嘗試著讓風車轉動。玲玲高高舉著自己製作的風車快速地跑著，她從操場這邊跑到那邊，已經跑了好幾個來回，可她的風車卻一點也不動。「你的風車怎麼了?」我問道。她皺著眉撅著嘴說：「皺紋紙太軟了，看它的風葉都折到後面去了，還怎麼轉呀。」魏晨天：「王老師，我的風車怎麼也不會轉呀?」他邊跑邊問。「為什麼會這樣?」我問。他停下來，氣喘吁吁地望著風車說：「瓦楞紙太硬了。」「瓦楞紙還太沉了，跑得時候總會掉下來，你看我的不也沒轉嗎?」和他選擇一樣紙的韓一凡說道。王冰瑩說：「我的錫紙風車跑快時轉得慢，我跑慢一點它就不轉了。」高艾迪說：「手工紙做的風車轉得可快了，我們換換，我試試你的。」汪倚峰說：「報紙有點薄，有點軟，有時轉，有時不轉。」宗吳天：「掛歷紙風車不硬、不軟，不厚、不薄，轉得特別快。」
4、想一想(由分享個人驗證結果引出集體驗證表進行經驗梳理)。
教師：你的驗證結果是什麼?是哪裡出了問題?(引導幼兒分析「為什麼用瓦楞紙、皺紋紙製作的風車轉不起來」。)
教師：你的風車轉得很快啊，請你說一說你是用什麼樣的紙製作的?(引導幼兒總結什麼紙適合做風車)
5、評一評(集體驗證結果，選出最適合做風車的紙)。
教師：能轉動的風車是哪些紙做的?哪些紙最適合做風車?
6、活動延伸。
教師：在這些能轉動的紙風車中哪個轉得更好呢?下次我們再來比一比，好嗎?
個人反思：
1、活動中的優點：
問題是孩子學習的開端，也是教師了解孩子的窗口。本活動正是抓住了孩子們在玩風車的過程中提出「用什麼紙製作風車更好」這一問題生成的。孩子們在活動中發現問題、提出問題、解決問題的過程就是他們學習發展的過程，也是他們積極思維、發展個性、培養良好學習態度和方法的過程。
2、活動中的不足：
由於前期經驗鋪墊不夠充分，有的幼兒因為對製作風車的方法不是很熟練，所以即使選擇了適合做風車的紙張也沒有得到成功的體驗。針對此種現象，教師並沒有給予及時的幫助和指導。
主要內容：
1、老師「心中有目標」，把科學活動目標從有形轉化為無形，滲透到游戲之中，讓幼兒在游戲中自由主動地學習。
2、創設了探究式科學活動的氛圍，有探究才有創造，有疑問才有發現。在科學活動中，教師恰當把握時機，當老師知道有的幼兒想用皺紋紙做風車後，老師沒有急於否定，而是等幼兒發現皺紋紙做的風車轉不起來時，才引導幼兒分析「為什麼用皺紋紙製作的風車轉不起來」。幼兒在活動中發現問題、提出問題、解決問題的過程是活動的閃光點，教師能抓住這些教育契機及時引導幼兒主動探究。
綜合評析：
1、本活動體現了幼兒科學教育生活化特徵。活動生成源於幼兒在玩過程中提出的問題，材料也是根據幼兒猜想，提供了生活中常見而又熟悉的紙張，如報紙、掛歷紙、錫紙……並使幼兒在戶外游戲和玩中充分感知和探索，讓他們發現和感受周圍世界的神奇，體驗和領悟科學就在身邊。
「風車轉轉轉」活動中讓幼兒自我猜想、自我驗證，在游戲中引導幼兒積極主動探究「什麼紙張最適宜做風車」。活動游戲性、操作性強，體現了讓幼兒在做中感受，做中學習的教育方法。教育活動流暢，環節層層遞進，教師的提問啟發性強。活動中記錄方法新穎，採用實物(具體紙張)記錄的方法，既具體形象，又縮短了幼兒記錄的時間，將更多的時間用於探究紙張的適宜性。
2、教育活動可以更開放一些，如不一定非得讓幼兒猜想哪一種紙張適合做風車，可以讓幼兒猜想哪些紙張適合做風車，然後讓幼兒製作多個風車，這樣幼兒可以將幾種紙張製作的風車進行比較(也可以與同伴比較)從而得出更科學的答案。
『伍』 幼兒園大班體育轉轉轉活動反思
注意孩子的活動，要准備一套適合小孩子的「准備活動」。小孩子都是愛動的，尤其他們的骨骼長開始長，柔軟性是好的，但是硬性不足。做一下准備活動，防止出現事故，自由活動的時候，觀察孩子，不能玩危險的活動，要不幹脆自己找些孩子玩的游戲陪他們一起做，這樣既鍛煉了孩子的身體又安全，避免出事故。
『陸』 老師放《快樂轉轉轉》歌曲，小朋友們來和老師一起做運動
左三圈 有三圈 脖子扭扭 屁股扭扭 開開心心我們一起來做運動。那就一起來嗨皮吧