體育教師教學行動計劃

⑴ 教師的教學智慧包括哪些

1.幽默是一種魅力

一個教師能嫻熟地運用幽默的語言，可以使敘事更加具體、生動；說理更加深刻、透明；抒情更加真切、動人。可以隨機應變地解決課堂教學過程中出現的各種情況，既加深了學生的印象，又達到寓教於樂的境界。

——格瓦列夫

註：蘇聯優秀教師、著名生物學家和教育家。

2.微笑真的很重要

我們對學生微笑，生活就會對學生微笑，學生也會微笑著面對生活。對於教師來說，微笑就是一種欣賞、一種簡單、一種坦盪、一種寬容、一種幸福的體驗、一種詩意的享受.....微笑就是一種激勵、鼓勵和關愛。微笑真的很重要，它能使我們教師達到最佳的教育效果。

——蒂莉·布朗

註：美國密蘇里州獨立城高級中學英語教師。

3.讓每個學生都成為你的「最愛」

師愛是一種力量、一種品質、是教育成功的秘訣。如果沒有愛，教師的工作就失去了意義和價值。當然，教育之愛未必非得那樣轟烈。如果教師善於在日常教育中去播種這份愛，你就會發現，最偉大的愛其實往往產生在最平凡之處，最深的感動其實就在每一個平淡而平凡的教育細節中。

——布萊恩

註：美國優秀教師，教育學和心理學雙碩士。

4.做一名「陽光」教師

教師要學會管理好自己的情緒，以豁達開朗、積極樂觀的健康心態對待教學工作，對待學生。只要教師的言行、底蘊、心靈都像陽光一樣純潔、公正、熱情了，我們的學生就會時時處處感受溫暖。

——桑尼

註：澳大利亞優秀教師。

5.教師要有一種奉獻精神

我常常告誡自己：我是一位教師，我的職責就是教書育人。作為教師，就應該毫無保留地奉獻自己的精力、熱情、才能和知識，使學生更好地受到教育，在知識上、精神上和品德上取得做好的結果。

——丁大衛

註：一個來自美國中產階級家庭的普通教師，紮根於我國西北教育事業11年之久，在黃土高原連續興建了10所學校，直接影響了當地人的教育觀念。

6.教師應該成為一名演說家

如果一位教師具備優秀的講演能力，他必定是一位受學生歡迎的好教師，他會用他的激情去感染學生，用他的熱情去追求教育，用他的思想去實踐探索。

——艾索克拉底

註：古希臘優秀教師、教育家，他曾創辦了一所教授雄辯術的學校，這是西方教育史第一所有固定校址和修業年限的學校。

7.要有自己的精神空間

我邊教邊學，因為我感到，一個勤學者是最好的教師。我希望我的學生認識到，一個時代的文學創作，與同時代發生的歷史、文化事件有著緊密的聯系。

——莎倫·德雷珀

註：美國辛辛那提市沃爾.西爾斯公立學校的優秀教師。

8.努力使自己成為一名研究型的教師

作為一名教師，只要他走上了專業研究的道路，他就會自覺地關注自己的課堂、自己的學生，他就會對自己和教育教學工作有更深刻的認識。他體驗到工作的樂趣，不會把教學看成一種單調的、乏味的、沒有創造力的機械勞動。

——維爾霍汶尼娜

註：蘇聯小學教師。

9.教師，請注意你的儀表美

為人之師，一舉一動，一言一行都會對學生起著潛移默化的教育作用。一個好的老師，不但要有淵博的知識，還應該有正確的審美觀，注意自己的儀表美，學生除了向老師學習知識外，教師的儀表也時刻影響著學生的審美觀的形成。

——布魯肖

註：美國優秀教師，是專門針對教師崗前培訓項目——FIRST的負責人。

10.切記，教師要信守承諾

教師對學生的教育影響，重在身教。因此，我們教師必須言行一致。信守承諾、言而有信是一種品格，承諾一旦做出就必須兌現。作為教師，我深知「一諾千金」的重要性，因此，我一定要爬著去上班。

——路克

註：美國優秀小學教師、校長

1998年11月9日，美國猶他州土爾市的小學校長——42歲的路克，在雪地爬行1.6公里，歷時3個小時去上班，受到了過路人和全校師生的尊敬。

原來這學期初，為了激勵全校師生的讀書熱情，路克公開打賭：如果你們在11月9日前讀書15萬頁，我就在9日那天爬行去上班。」全校師生猛勁讀書。連下班幼稚園大一點的孩子也參加了這一活動。終於，在11月9日前，全校師生讀完了15萬頁書。

與每天一樣，路克於早晨7點離開家門，所不同的是他沒有駕車，而是四肢著地地爬行上班。為了不影響交通，他不在公路上爬行，而是在路邊的草地上爬。過往車輛向他鳴笛致敬，有的學生索性和校長一起爬。

經過3小時的爬行，路克磨破了5副手套，護膝也磨破了，但他終於到達了學校。全校師生夾道歡迎這位令人尊敬的校長。

當路克從地上爬起來時，孩子們蜂擁而上，吻他……

11.管理好你的時間

時間就是生命，作為律師，管理好自己的時間，更是在為很多人「節約生命」。能否科學地管理好自己的時間，有效地利用時間是衡量每個管理者工作成效的基本標志之一。時間管理對於教師的工作、學習和生活具有非凡意義。

——班傑明

註：美國優秀教師、著名教育家。

12.請記住學生的名字

如果我力圖顯示出自己對學生真正的愛，我就必須以最完美的形式去顯示它。而這「最完美的形式」不一定要指多沒激動人心的方式，更多的恰恰體現在一些似乎不經意的細節中，其中就包括新學年第一天，就能夠叫出學生的名字。

——阿莫納什維利

註：蘇聯著名教育家，教育博士，在教育第一線奮鬥了29年。

13.別把孩子的特點當缺點

每個學生都具有自己的特點、個性，教育的真正的意義就是要發展人的個性。因此，教師需要尊重學生、發展其個性，最大限度地調動他們的積極性，激發其巨大的潛能，讓每個學生都閃爍著個性的光芒。

——多倫斯·斯萊頓

註：美國優秀教師，在一所小學教英語。

14.學會傾聽學生的聲音

教師要學會傾聽學生的心聲，設身處地地感受學生的喜怒哀樂，在解決問題的過程中享受師生友好相處的快樂。教師學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界，這樣才能更好地教育學生，更好地幫助學生。

——小林宗作

註：日本優秀教師。

1937年他以有限的家資創辦了巴學園——一所開放、自由、沒有束縛的學校。他的教育理念主要體現出三個方面：其一是了解並理解孩子的心理，呵護孩子們的心靈；其二是充分尊重每一個孩子的個性，因材施教；其三是熱愛關心每一個孩子，對每一位孩子的發展負責。

15.教師要懂得尊重學生

教師不光是在教學生閱讀和算術，教師還能給予學生知識以外的更多的東西。如果我們懷揣著一種愛走近每一個學生，去關心、了解學生的並不遺餘力地尊重他們，懂得維護他們的自尊，相信他們一定會成為一個自信而有用的人！

——湯姆森

註：一位充滿慈愛的美國教師。

16.學會真誠地贊美

贊美永遠都不是多餘的，尤其是對於那些從未有人贊美過的學生來說，一次真誠的贊美，可以勝過一萬次嚴厲的責備。有時，老師的鼓勵與贊美雖然只是短短幾個字，正是那幾個字卻能夠給學生帶來足夠的信心和勇氣。

——布勞斯

註：蘇聯優秀教師。

17.與學生一起閱讀

閱讀對教育來說，起著至關重要的作用。官方的閱讀課程只是為了提高學生的閱讀熟練程度和速度，他們給學生提供的讀物缺乏趣味性和挑戰性，學生並不喜歡。而我的目標是讓學生們從閱讀中獲得一種快樂和激情。

——萊福·艾斯奎斯

註：美國洛杉磯市霍巴特小學優秀教師，他最為人所知的是：他的每一個學生在讀五年級的這一學年裡都要學習並參與排練莎士比亞的一部完整戲劇，並在全國甚至國外的劇院上演。

18.保護學生的好奇心是教師的職責

好奇是學生與生俱來的天性，它往往是發明創造的萌芽，保護學生的好奇心是教師的職責。只要我們用寬容之心去呵護學生的好奇心，給他們指出努力的方向，讓每一個學生都能感受到進步的快樂，那麼，他們就會接受和理解，並且獲得健康的身心。

——韋樂登

註：英國優秀的教師和校長

校長罰麥克勞德畫狗的解剖圖，在英國的亞皮丹博物館里，有兩副藏畫特別引人注目。其中一幅是成人的骨骼圖，另一幅是人體血液循環圖，說起這兩幅畫，還有一個動人的故事。原來，這兩幅圖畫是當年一個叫麥克勞德的小學生畫的。

19.盡量挖掘學生身上的優點

無論在哪些方面，教師都要盡量去挖掘學生身上的優點，鼓勵他們樹立信心，並給以肯定。「優點單」記錄著每一位學生的優點，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發揮出來，我一定能行。

——海倫·康爾斯拉

註：美國優秀的數學教師。

20.循循善誘，教育的至高境界

在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一個獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的旋律，要使孩子的心同我們講的話發生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對准音調。

——蘇霍姆林斯基

註：蘇聯當代最有名望的優秀教師、教育家。

21.學生的能力並不以考試的分數來衡量

求知是人世間最大的歡樂，只要給予合適的環境運用正確的方法，每一個學生都能去快樂讀書。對一個學生來說，最關鍵的是快樂的生活，而不是分數和名次，更重要的是得到這種快樂生活的能力，而學生的能力並不以考試的分數來衡量。

——鈴木鎮一

註：日本優秀教師，接觸的教育家和小提琴演奏家。他提倡「合格教育」，是為了讓學生擁有更多的自由支配時間。

22.捕捉學生的興趣所在

興趣是學習的良師益友，很好地撇楊學生的學習的興趣，能起到事半功倍的效果。一個人在學習興趣的引導下學習，自覺性和創造性便會得到最大限度的激發，學習效率也會有大幅度的提高，進而就會更加熱愛學習，形成一個良性循環。

——原田

註：日本靜岡縣一所小學的優秀教師。

23.尊重孩子的天性，變被動學習為主動求知

我們的教學不是進行死板的、僵化的、俗套的課堂教學，而是讓學生融入自然中去，從他們感興趣的事物中尋找教育的機會。我的教學需要啟發式的，而非灌輸式的，首先從尊重孩子的天性出發，變被動學習為主動求知，激發他們的學習熱情，使他們一直處在對知識的渴求狀態中。

——安妮·莎莉文

註：美國盲人女作家、教育家海倫.凱勒的老師。

24.教師少講一些，讓學生多發現一些

要盡量使學生在快樂中掌握知識，使求知成為快樂而非苦惱的事。教師應該引導學生進行探討，自己去推論，讓學生即使無人監督，也能自學不輟。教師給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。

——赫伯特·斯賓塞

註：英國優秀教師、著名教育家、哲學家和心理學家。

25.培養學生的動手能力

培養學生的動手能力，既是對所學知識的鞏固，又使學生的創新能力得到了發展。因此，教師必須要給學生提供充足的操作時間，讓他們既動手又動腦，這樣學習的積極性和主動性便會大大提高。

——多美尼克

註：法國優秀教師、教育專家。

26.釋放學生的「第三隻手」

藝術的真正意義在於使人幸福，使人得到鼓舞和力量。在藝術創作中，我們應該充分相信學生，不要輕易否定學生的創作成果，應最大限度為學生提供寬松的環境，釋放出學生的「第三隻手」，創造一個又一個生命奇跡。

——海頓

註：奧地利一位優秀教師、著名作曲家、音樂教育家。

27.將學生的「錯誤」視為一種教育契機

作為教師，我們應該懂得：孩子的人生才剛剛開始，以往的過錯和恥辱只能代表過去，真正代表一個人一生的，是他現在和將來的所作所為。每個人都不是完人，連偉人也有過錯。從過去的陰影里走出來吧，從現在開始，努力做自己想做的事情，你們都將成為了不起的優秀人才……

——菲拉

註：美國新澤西州市郊一所小學的優秀教師。

28.通過勞動發展學生的才能與愛好

我們的學生就是在這種創造性勞動的氣氛中生活的。各種各樣的創造性勞動好比是引力各不相同的磁石：磁石的引力超強，學生參加的勞動就越有趣，他們在這種勞動方面的能力就發展得越明顯。

——科羅米依琴柯

註：蘇聯優秀的生物學兼化學老師。

29.聽課要善於主動品課

讓我們教師受益最多的指導，就是現場聆聽老教師或同事們授課。我發現，原來一樣的教學內容，竟然有那麼多創新性極強，自己想都沒有想過的教學方式；原來，還有如此多樣而又有效的課堂管理模式……作為教師，若能學會以欣賞的眼光、研究的心態和分享的神情，堅持經常去品悟他們的課，就有可能獨具慧眼地變被動聽課為主動「品」課。

——斯蒂芬·布萊克曼

註：美國一所小學二年級的優秀教師。

30.「教書」就是為了「育人」

「教書」就是為了「育人」。在我們教學的過程中，正確對學生進行思想品質教育，正確引導他們人生之路，也是作為教師一個非常重要的責任，我寧願我的學生從我的課上學得最好的是誠實，因為做人最重要。

——弗羅斯特

註：美國一位優秀小學教師。

31.給學生一個積極的心理暗示

作為教師，我們首先要明白：心理暗示的力量的確很強大……給予學生肯定、贊揚和積極的心理暗示，會使他們變的自尊、自愛、自信、自強。如果學生感受到了來自老師這種積極的暗示，也認為自己是最聰明的，從而提高了自信心，提高了對自己的要求標准，那麼，最終他們真的就成為了優秀的學生。

——安德森

註：美國優秀教師，在安德森的教學實踐中，她對每一個學生都抱有積極的希望，並通過自己暗含的期望來「剔除」學生心靈的「雜草」。當學生獲得這種信息後，就會產生鼓勵效應，最後學生就會像她所期望的那樣進步、成材。

32.給學生一個堅定的信念

每個學生都有自己的夢想和追求，都有自己的志向和憧憬，我們的教師，應該使他們實現夢想的推動者和幫助者。給學生一個堅定的信念，給每個學生足夠的尊重、欣賞、贊譽、激勵和動力，這會惠及學生的一生。

——皮爾·保羅

註：美國一位優秀的小學教師。

33.幫助學生遠離「壞情緒」

教育需要愛，更需要無私的、理智的愛……沒有無私的、理智的愛就不可能造就身心健康、人格健康的孩子。尤其是那些自卑的心靈，更希望得到溫暖和呵護。我將會為他們付出更多，幫助學生遠離「壞情緒」，並陪伴著他們健康成長。

——馬克西姆

註：美國優秀的小學教師。

34.對每位學生應抱有積極的期望

同學們，你們天賦異常，資質聰穎，風華正茂，而且年輕有為。如果你們能夠時時審視自己，不斷超越自我，同時要敢於設想未來的你將會擁有什麼卓越的特長，並且會用它給我們這個星球帶來什麼，而且為這遠大前景不懈地努力奮斗，那麼歷史將會因你們而改變，世界也將會因你們而改變。

——華盛頓

註：美國優秀小學教師。

35.信任可以培養學生的誠信

誠信是一切優點的基礎……教師的信任可以培養學生的誠信。學生渴望被信任、被尊重，一旦我們相信了學生，他們就會及其所能地不辜負我們的信任，即使某個學生有不誠信行為，但我們的信任也會幫他們對抗說謊話的沖動。

——馬卡連柯

註：蘇聯優秀教師、教育家，被譽為「天才教師」。他最大的特點是他偉大的教育實踐，他創辦的工讀學校，在世界教育史上成為實施集體主義教育的典範。

36.喚醒學生沉睡的孝心

中國孩子的祖輩和父輩們都經歷了很多的痛苦，也為孩子們付出了他們的一切，現在的孩子一直在祖輩和父輩的寵愛當中成長，他們都是溫室里的花朵，不懂得為別人付出，不懂得為別人犧牲，因此我們更需要對他們進行感恩教育。

——申相星

註：一位曾在中國小學任教過的韓國優秀教師、教育家。

37.教育學生要相信自己

對學生進行自信心的教育，賞識教育是前提。它能激發學生的自尊心和自信心，讓學生體驗到成功，重塑他們的自信。面對激烈的競爭，教師要正確引導，讓學生時刻保持一顆自信心，不要把它們一時的失利看成永遠的失敗。

——艾倫·布倫斯汀

註：美國一所普通小學的體育教師。

38.讓班會發揮更大的效能

作為教師，我們要讓班會發揮最大的效能。班會是給學生提供的一個良好機會的活動，使他們能夠在一個相互尊重、相互關心的氛圍里加入到集體中來彼此交換自己對事物的看法和意見；班會是可以讓學生從事鼓勵、聆聽、獨立思考、共同決策、制定行動計劃、實施評價等實踐活動的一個自主空間；班會是學生之間享受彼此的陪伴、分擔彼此的憂愁以及分享彼此樂趣的空間。

——堂娜·史泰爾絲

註：加拿大優秀教師、著名教育家。

39.適合的培養，會讓再調皮的學生都會變得有出息

每一個學生都有其獨特的天賦和可塑性，任何一個學生，只要經過與之相適合的訓練、引導與培養，再調皮的學生也會變成有出息的優秀學生。作為一名小學教師，我們應該抱著這個堅定的信念去影響每一個學生。

——羅恩·克拉克

註：美國紐約哈萊姆小學的一名優秀教師，他1995年開始執教，2001年贏得了年度迪斯尼美國優秀教師獎。

40.沒有教育不好的學生

一個老師必須熱愛學生才能教好他們，因為在老師的眼中，「沒有不可教育或教育不好的」學生，作為教師，要用發展的眼光看待學生，去培養和健全學生的人格，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步，相信人人都可以成才。

⑵ 試論體育訓練的積極激進法誰能打出來我給他五十分

社會的快速發展，家庭生活條件慢慢富裕，使孩子的優越感日益增強，父母對孩子意志品質的培養有所勿略，導致學生缺少學習、生活的激情，缺少堅強的意志和拼搏精神，作為學校、教師有責任有義務擔當起這個重任，加強對學生競爭意識的培養。

1．再認識競爭意識的內涵

競爭意識是人們在長期的社會實踐中形成和發展的，是為了滿足完善自身，實現自我需要的社會性行為，是自覺的、主動的、有目的的活動。它是競爭規律在人腦中的反映，是支配人的行為的一種特殊的心理活動過程，具體地說是人們運用競爭規律，根據競爭雙方的客觀實際，為奪取勝利而制定的行動計劃，並以此作為在競爭中指導個人行為的特殊心理過程。競爭意識在社會化形成過程中由外因和內因引起競爭，外因即對他人或環境的刺激；內因即由外因引起的自我發展、自我揚棄的過程。

2．體育教學與競爭意識的內在聯系

2．1體育教學強化競爭意識。體育運動在本質上是競爭性的活動，體育教學在一定意義上也可以說是競爭意識養成的教育。「競爭是體育的靈魂，沒有競爭就沒有超越，就沒有創新和發展。」體育與保守和惰性勢不兩立，體育運動的強烈的競爭性激勵著每一個參與者必須全神貫注傾其全力地去拼搏去奪取。持久的體育教育活動可以養成學生強烈的競爭意識和奮斗精神。

2．2競爭意識能在體育教學中得到培養

體育教學不僅能提高身體機能、技術水平、體育經驗，而且還可以提升思想、磨練意志、培養作風和拼搏精神。通過體育比賽和學習培養學生參與體育運動的情趣與習慣，並在實踐中不斷提高身體機能、心理素質和技術水平，從而達到增進身心健康的目的，有助於競爭意識的形成。所以，「現代體育同時還能夠作為社會教化手段來促進個性的形成與發展。

3．培養競爭意識勢在必行

3．1人類發展的要求

人類的競爭與相互協作是緊密聯系的，競爭與協作既是對立又統一，互為前提。一方面，人類在改造社會的過程中為發展個人能力所不及而需要協作；另一方面，人們為了證明個人潛在能力和實現自身價值，每時每刻都在相互競爭之中。競爭是推動人類發展的原動力，因此競爭與協作一起構成人類社會活動的基本形態。

3．2時代特點的要求

美國普林斯頓大學在一份研究報告中指出：現代的生產及生活方式更接近於體育比賽，在機會均等條件下，誰的節奏更快，競爭意識更強，誰就有可能占據優勢。社會經濟的迅速發展，競爭機制已進入社會生活的各個領域，競爭是促進技術進步、提高效益、發展經濟的手段，為社會經濟的發展注入了新的血液，帶來了生機。俗話說「物競天擇，適者生存」，競爭機制給人帶來危機感和壓力，為了擺脫這種危機感和壓力必然要在競爭中取勝，才能更快、更好地適應環境的變化。所以對學生競爭意識的培養是時代賦予我們的要求，是體育教學的重要任務。

3．3體育運動的特徵要求

體育的本質特徵就是具有強烈的競爭性，要求參與者具有極強的競爭意識。競爭是體育運動本身固有的屬性，是體育運動的生命所在。體育現象中競爭機制的存在，使參加體育競爭的主體不斷更新。在絕大多數項目和體育活動中競爭是基本形態，競爭始終貫穿體育運動的過程，參與者既是競爭的主體又是競爭的客體。比賽場上的競爭氣氛和競爭行為具有極強的吸引力和感染力，它不僅使直接參與者有極強烈的情緒體驗，就是間接參與者——觀眾，也同樣被激烈的競爭場面所震撼。因此，不論是直接參與或是間接參與，都能感受到體育活動強烈的競爭氣氛。

3．4新課程改革和學習的的要求

新課程改革是一個不斷探索、不斷深化的過程，新課程的諸多特徵如：地域性、針對性、時代性和現實性、探究性、實踐性，注重課程目標人本取向和社會取向的緊密結合，在培養學生競爭意識、創新意識的同時，充分注重對學生社會責任感和社會實踐能力的培養。所以說增強競爭意識是新課程改革中對學生培養的一個目標。這種更新和發展必須在個體本身的比較或是對其他個體的對比才能體現出來，所以說學習存在競爭，有學習就有競爭，有競爭才有創新和發展。

4．體育教學培養競爭意識的優勢

4．1競爭性強。競爭就是超越自我並戰勝別人，比賽競爭是體育教學的主要形式之一，通過比賽來檢驗、展示自己的實力。比如籃球比賽中，比分相平時，為了取得領先的優勢，勢必出現激烈競爭的局面。

4．2情境性強。競爭的過程與結果顯而易見，一方面，便於教師對個體觀察，針對性地實施競爭意識的培養，另一方面，便於在動腦、動口 動身體、動情感等充滿愉悅的教學情境中進行競爭意識的培養。

4．3內容豐富多樣。只要是學生喜聞樂見的體育教學活動都可用於競爭意識的培養，有競技項目內容(田徑、球類、體操等)，也有野外的體育項目(放風箏、蹬山、自行車等)，還有趣味體育項目（游戲、跳繩、舞蹈等），通過這些活動項目，使身體得到鍛煉、娛樂自我、個性發展和人際交往能力的增強，更能潛移默化地促進了競爭意識的形成。

4．4教法靈活。既可通過理論知識的傳授，樹立正確的競爭意識；又可通過發展體能，掌握運動技術的教學《比賽法 游戲法等)在實踐中進行鍛煉，形成穩固而實用的競爭能力；還可通過不拘一格的組織形式(班、小組、個人單位)滲透競爭意識於「寓教於樂」之中。

5．體育教學中培養競爭意識的方法

5．1教育引導法

正確的競爭意識，首先要有社會責任感。首先在端正思想，清楚競爭的目的和意義，同時還要讓學生明白只有競爭意識，而沒有競爭實力也會一事無成。通過思想的引導，樹立自尊、自強的學習信念，明確上體育課的目的任務，強調鍛煉身體的重要性和培養競爭意識的必要性。

5．2成功動機法

動機在個人心理趨避相對的兩種傾向，把某種成就活動、願花時間和精力去追求，以達到成功或完美的境地的動機稱為成功動機；把害怕挑戰、避免或遲疑加入一種成就境地的動機成為害怕失敗的動機。兩者關系為：成就需要=追求成功動機—害怕失敗動機。追求成功動機高的人會勇於克服苦難、有挑戰慾望。教師要在教學中根據因項目特點、個體差異、愛好特長不同，把握學生的成功動機心理，提高競爭意識。

5．3目標定向法

目標定向指一個人積極參加活動時所依據的成就目標傾向。是內心追求的成就取向。高任務/低自我定向較低人物/高自我定向的動機更利於個人在體育活動中的積極表現、努力程度、持續性和運動效果。所以在目標定向時，教師要充分了解學生情況，由參與任務變自我參與。

5．4賽事法

在體育教學中競爭是無時不存在，只要教師善於利用比賽，就能形成一個良好競爭機制，培養學生的體育興趣。比如在練習廣播操時是很枯燥的，但如果分成小組練習，然後進行評比、評優；再如長跑教學中，把學生適當分組，按照名次積分進行評比，那麼練習的積極性和競爭性就會充分體現。

5．5游戲法

體育游戲是體育手段的一種，既有娛樂、健身、技能學習等作用，還可以激發學生的進取精神，培養機智、勇敢、頑強等優良品質；根據青少年學生的好奇心強，喜歡新奇的東西，注意力易興奮，抑制能力弱的特點，若教法過於死板、單一或難度較大，技術動作過於復雜等等都不易引起學生的注意力和興趣，相反學生常常會有僥幸和逃避的心理，如果把教學內容融在游戲中會收到良好的效果，可以培養學生的競爭意識。

5．6榜樣激進法

中小學生可塑性強，喜歡模仿。首先，教師在教學中以身作則，率先垂範，做好榜樣的作用；其次，教師可以列舉古今中外的領袖人物、專家名人、體壇明星等的模範行為來激勵學生；再次，教師可以在學生身邊選取優秀的教師、學生作為表率，讓他們感到「可望又可及，可模仿又可學習」，達到以點帶面的效果。

5．7小集團教學模式法

在體育教學中，教學小集團由教師安排或自願組合成4—5人一組，根據學生的運動技術掌握情況、身體素質、性別和愛好等方面因素全面考慮，適當調整，使小集團成員間對學習內容的掌握程度在排序上形成一定層次的梯隊，能互補，有利於互相的幫教活動開展；集團的成員相對固定，小組具有一定的凝聚力。分組的類型有：自然分組、同質分組（技、體能無大的差異體現組內競爭）、異質分組（均衡各組實力體現組間競爭）、幫教型分組、夥伴型分組、性別和興趣愛好分組。小集團教學模式要求，在教師的引導下，展開個人在集團之間，集團與集團之間互相競爭，使學生覺得個人「命運」與集團利益緊密聯系在一起，為了集團利益，互相吸引，互相激勵，團結協作，積極競爭，努力拚搏，用集體的智慧和力量取勝。使學生在學習中交流，學習中競爭，在競爭中提高，培養全局觀念，強烈的責任心和集體榮譽感，有利於學生綜合素質的培養和提高，相得益彰。

5．8因材施教法

在教學中根據學生的「材」進行教學，引起競爭，培養學習興趣。比如根據學生身體素質的差異性分三層次進行短跑教學，安排不同的運動量，讓身體素質好的在成就中突破，中等素質的學生在濃厚的學習氛圍中求進，體質差的學生在興趣中提高。

總之體育強化競爭意識，競爭意識也能在體育教學中得以培養。社會的和諧發展， 競爭力成為了當今社會的一個重要的標志。做為體育教師應該根據學生的身心發展特點和體育教學的規律培養學生的競爭意識。

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[7]王玉芬 在田徑教學訓練中實施小集團教學模式的實驗研究[J] 北京體育大學學報，2006，29（2）：237—238

⑶ 聯系實際談談加強體育教師的管理

隨著21世紀教育大發展時代的到來，以及學校體育功能的不斷擴大，我們必須認識到：以高科技為核心的知識經濟將始終處於優先發展的戰略地位，現代信息技術在教育中廣泛應用並導致教育系統發生深刻的變化，終身教育將是教育發展與社會進步的共同要求。當前，許多國家都把振興教育作為跨世紀的基本國策，我們國家也同樣提出了《面向21世紀教育振興行動計劃》，這些新的動向都預示著未來教育將發生深刻的變革，隨著我國《體育法》的頒布和《全民健身計劃綱要》的實施，「快樂體育」、「終身體育」、「成功體育」等各種體育教育思想以及各種新的體育教育模式的出現，都將給學校體育教學帶來新的要求和沖擊，因而我們推斷21世紀的教育將會對體育教師的素質提出新的要求，每一位體育教師都將面臨著重要而又急待解決的問題——重構，只有提高自身素質，才能適應社會發展的需要。
二、現狀分析：
體育教師被人們稱為「人類健美的工程師」，這是對體育教師這個職業的贊譽，他們既是腦力勞動者又是體力勞動者。我市廣大體育教師大多能夠做到忠於職守，樂業不倦的工作在教學崗位上，總體素質是比較好的，但是我們也必須看到，由於應試教育的長年影響和市場經濟大潮的沖擊，體育教師的思想和業務素質、知識水平、心理素質等方面都出現了不同程度地與社會發展不相適宜之處。
①思想素質、心理素質不足：
體育教師的職業比較清苦，由於社會的偏見，體育還沒有真正被社會所認識，由於經濟實力的不足，許多貧困地方的體育教學條件還比較簡陋，體育教師付出的較多，而在精神、物資、待遇方面獲得較少，極易造成心理不平衡，使得他們變得焦慮不安、煩燥易怒或孤獨郁悶，人際關系緊張。在市場經濟大潮的沖擊下，有的被「錢」所迷，一切向「錢」看，也有人為「權」所惑，千方百計改行，還有的怨天尤人，工作、教學不積極，做一天和尚撞一天鍾，得過且過，沒有上進心和開拓精神，失去了對體育教學工作的熱愛。
②知識結構單一和陳舊：
在應試教育的影響下，教師教學忙於應付考試，片面去追求達標率和體育升學成績，而忽視了終身體育意識和創新能力的培養，加上體育教師文化基礎較為薄弱，學習進修、繼續教育的意識不足等，久而久之，就形成了體育教師文化專業知識結構單一、陳舊。
③教學水平停滯、科研能力不強：
長期以來，體育教師從來沒有從育人的角度去規范教學行為，而是以競技技術為主去教學，使體育教師競技技術教學強於對體育活動和培養意識方面的教學，教學方法陳舊，重教輕研，缺乏理論水平，業務水平停滯。
三、重構和提高體育教師素質，全面推進素質教育：
《面向21世紀教育振興行動計劃》在實施「跨世紀素質教育工程」和「跨世紀園丁工程」里，強調要整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族的創新能力，指出體育和美育是素質教育的重要組成部分，要加強體育和美育工作，要使學生有強健的體魄，保證學校體育和藝術教育的數量和質量，提高教學水平，提高教師隊伍的素質等，面對時代賦予的使命，我市體育教師必須重構和提高下列各項素質，才能更好地進行體育教學和科研工作，為國家培養出跨世紀全面合格的人才。
①應具有高尚的思想品質和崇高的精神境界：
教師是人類靈魂的工程師，為人師表，敬業愛崗，無私奉獻都應成為體育教師的座右銘，體育教師不僅要有堅定正確的政治思想和強烈的事業心、責任感，還要有較好的個人品質，嚴以律已、以身做則、談吐文雅、衣著整潔、舉止文明、精神飽滿等。在市場經濟體制條件下，能自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽思想的侵蝕，並潛移默化地去影響學生，作一個象陶行知一樣「拿著一顆心來，不帶半根草去」品質高尚的人。
②應具有現代教育思想和教育觀念：
教育思想和教育觀念都是體育教師素質的重要組成部分，思想和觀念是人高層次心理需要的反映，它必將產生一種強大的內驅力去激勵教師全身心地投入到實現自己的教育教學追求。跨世紀的體育教師，首先必須具有素質教育的思想和觀念，有終身體育和快樂體育、成功體育的全新教學觀、學生觀、人才觀和教育質量觀。具體的說就是要從過去為教學服務、為比賽服務轉變為為提高全體學生素質服務，從只有升學才能成才，從以考分、升學率、運動成績為評價標准轉變為發展學生基本素質水平為標准，從重尖子、輕全體，重知識、輕能力，重灌輸、輕啟發，重講授、輕自學轉變為面向全體，打好基礎，發展能力，生動、活潑、主動的教學。
③應具有廣博精深的文化專業知識和教育理論：
未來學校體育對體育教師的專業知識水平以及相關學科的知識水平要求越來越高，只憑學過的專業知識顯然是不夠的，隨著現代科學與技術的飛躍發展，學科知識的滲透、交叉，新興科技成果的不斷產生和涌現，從不同的層次、不同的方面去向體育滲透，豐富和發展著體育學科知識和理論體系，使知識的陳舊率空前加速，要適應現代體育教育的需要，體育教師已不能再是僅僅懂得一些運動技能的教師，而就是一個理論扎實、基本功過硬、知識面廣、能力超人、經驗豐富、技巧通達的教育者，是一個育人的藝術家和教學的工程師，成為德才兼備，一專多能的復合型教師。
④應具有較強的教育科研和創新知識的能力：
教學過程實際上就是科學研究的過程。現代教育要求體育教師不只是個「教書匠」，而應是一個必須具有強烈時代感，不受固有觀點和模式的約束，積極探索、勇於發現、敢於開拓新領域，並在創新中生存，在開拓中發展的科研型教師。科學研究能提高教師的業務、理論水平，促使教師去接受新的知識和信息，了解新的動態、站在學科發展的前沿，使體育教學更具有新穎性、豐富性和新時代的氣息。科研能力也是衡量一名優秀體育教師的重要方面，不可忽視和放棄。
⑤應具有熟練掌握和運用現代教學技術的能力：
進入21世紀，隨著科學的進步和教學手段的日益優化，計算機、電化教學等現代技術手段運用於學校體育教學將成為普遍現象，且得到迅速發展，象幻燈、攝影、電視、錄像、計算機等一大批先進的教學設備正在學校體育的領域中悄然興起，在未來的一段時間里，隨著科技的進步，將會慢慢滲透到體育教學、體育管理和體育科研中去，因此，跨世紀的體育教師必須強化科學知識的學習，學會使用計算機，掌握新的教學技術手段以及一些教具的使用方法，並利用先進的技術不斷改進教學手段、方法、為教學和科研服務。
⑥應具有良好的心理承受力和強健的體魄：
未來教師的崗位競爭是教育發展的結果，其中部分中小學體育教師將面臨第二次就業和失業的問題，他們將進入到新型的人際關系、工作氛圍、知識體系中去。另一方面，未來教師的活動空間擴大，影響范圍廣泛，要受到不同年齡層次、不同知識結構整體的監督和效仿。因此，跨世紀體育教師必須具有良好的心理承受力，能抗挫折、抗失敗，應變要機智，並能及時有效地調控好自己的情緒，愉快地與他人合作，因為在教學過程中，體育教師的心理特徵以及所表現出來的行為對學生都會產生較大的影響。體育教師還必須具有強身之道，長年堅持體育鍛煉，使自己的肌膚更健美，身體更強壯，才能將祖國的下一代培養成為具有堅強、樂觀、奮發向上、百折不撓、善處逆境的良好心理素質和身體素質的接班人。
⑦未來體育教師將會是高層次、高學歷的教師：
未來者預言，在21世紀，世界上最激烈的競爭者是高素質人才的競爭，而高素質人才的競爭必將導致教育的競爭，教育的競爭，實際上就是教師素質和能力的競爭，教師素質的核心標志則又是學歷。高學歷是當今世界上許多發達國家教師素質的共同特徵，如：日本要求中小學教師都要有大學本科畢業的學歷水平，美國在《國家為21世紀師資作準備》的教育調研報告中也明確要求所有教師都要經過研究生階段的教育學訓練，預計我國在2000年前後，對具有條件的地區也力爭使小學和初中教師的學歷分別提升到專科和本科層次，經濟發達的地區高中教師和校長中獲碩士學位的都應達到一定比例，這對於跨世紀的體育教師，應及時採取各種有利措施，廣開渠道，不斷學習，努力探索來提高自己的學歷層次。
四、結論：
綜上所述，重構、提高體育教師的素質，是實現素質教育的重要組成因素，是當務之急的大事，建立一支新型的、高素質的體育教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。

⑷ 關於中考體育。

問體育老師抄吧 他的話是最有襲用的 建議跑步（三步一吸，三步一呼）前期（200m）快點 步入領先集團（才沒壓力） 中期（200-800）保持體力 後期就加速使勁沖
實心球要手臂挺直（盡量後壓）靠手臂和腰部的力量 至於跳遠 我報的是跳繩沒經驗@@
考試前稍微熱身 含點洋參片或巧克力不宜多！ 建議先實心球！
老師的話是最有用的 技巧什麼的都有的！！ 希望對你有用！祝你考個好成績！

⑸ 如何理解標准中的目標與學校體育發展的關系

闡述了體育與健康的關系，釋義了體育與健康新課程標準的指導思想、內容、目標、意義等，並相應地提出了適合學校實施體育與健康新課程標準的學校體育與健康過程目標三層管理結構模式，較為全面的論述了學校體育與健康過程目標三層管理結構模式是能夠貫徹素質教育與「健康第一」的指導思想，是能夠落實學校體育與健康新課程標準的。 <BR>關鍵詞:體育與健康課程標准目標管理模式特性原則 <BR> <BR>1引言 <BR>黨中央國務院於1999年6月13日發布了《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》，決定中提出：「健康體魄是青少年為祖國和人民服務的前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣。確保學生體育課程和課外體育活動時間，不準擠占體育活動時間和場所。舉辦多種多樣的群體性體育活動，培養學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力。地方各級人民政府要統籌規劃，為學校開展體育活動提供必要條件。培養學生的良好衛生習慣，了解科學營養知識……」決定指出了學校體育工作的指導思想，工作內容、任務、及基本要求。為了貫徹和實施這個重要決定，國家教育部在2000年底印發了九年義務教育階段和全日制普通高級中學的《體育與健康教學大綱》（試驗修訂版）。並要求從2001年9月開始在全國各級各類學校統一使用新修訂的過渡性大綱來上好新課程標準的體育與健康課。對於有效實施體育與健康課程標准，深化體育與健康課程標准改革，就很有必要研究學校實施新課程標准所應進行的學校體育工作改革。本文就實施體育與健康新課程標准構建學校體育工作新模式作了膚淺探索分析及闡述。探討學校體育工作如何適應體育與健康課程標準的改革。僅供教育行政部門及學校參考。 <BR>2理性認識體育與健康課程標准 <BR>2.1體育與健康的關系 <BR>「體育」與「健康」是兩個不同的概念，但它們之間又有著內在的必然聯系。體育一詞在《學校體育學》書上從廣義和狹義兩方面都有明確解釋，在其釋義之末都有通過身體練習即體育鍛煉增強體質，促進健康之含義。健康一詞之定義，世界衛生組織已提出「健康不僅是沒有疾病和身體不虛弱，而且是保持身體上，精神上和社會適應方面的良好狀態。」眾人均知，影響健康的因素是多方面的，諸如遺傳、自然環境、教育、生活習慣、個性心理、營養、體育鍛煉，還有社會文化環境等。在眾多的影響因素中，體育鍛煉是最能積極促進身體健康的。科學的體育鍛煉不僅能增強人體各器官系統的免疫功能，全面促進機體的新陳代謝和身體的正常發育，而且能磨煉意志，培養自信心，提高抗挫力，陶冶美的性情，增強社會與適應能力。引用「參加體育鍛煉有助於增進健康、減少疾病的發生」這一事實可肯定體育健康之關系。體育鍛煉的存在是身體健康的需要，身體健康本身就表示為體育運動狀態。體育鍛煉或體育運動是身體健康的另一種表現形式。 <BR>2.2認識體育與健康課程標准 <BR>不同時代、不同社會背景和不同國家，對課程的理解都有著不同的認識和解釋。從現有相關文獻資料和媒介傳體中可知，當今對課程的理解已超過傳統意義「課程表」式的理解。我國李秉德教授就曾提出「課程就是課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系。是教學和學生各種學習活動的總體規劃及其過程。」對《體育與健康》課程的理解也不能僅僅局限在《體育與健康教學大綱》之規定的體育教學課上，要從其思想內涵上去理解思考。 <BR>新大綱確定了「健康第一」的指導思想，其課程標准將體育與健康課程的性質定義為以身體鍛煉為主要手段，以增進中小學學生的健康為主要目的的必修課程。它深化了原有體育課程改革，融入了健康教育內容。從以增進學生大腦為核心的學生身心全面和諧，主動發展 <BR>的綜合水平上，包含學生生理、心理、社會三要素的完整組合等方面體現著健康第一的指導 <BR>思想。圍繞「健康第一」的指導思想，新課程標准構建了五個學習領域、三個課程目標層次的課程目標體系。三個層次的遞進關系為課程目標——領域目標——水平目標，但課程目標並沒有規定具體的教學內容和要求，換而言之，就是目標統領內容。在內容方面，各地區、學校、教師和學生都留有很大的選擇餘地和空間。施教方只要採用行之有效的教學手段，就可實現課程標准規定的目標。同時新課程標准還建立了評價體系。以人為本，尊重個體的差異，強調學生參與評價過程。把學生的態度、行為表現和體能、技能的進展幅度納入評價范圍。很大程度上提高了學生學習主體地位，促進了學生學習興趣。改變了過去有的人不練也跑得快而得到好成績，有的人怎麼練也不行體育成績差的現象。 <BR>3構建實施《體育與健康》課程標準的三層目標管理工作模式 <BR>3.1學校實施《體育與健康》課程標準的三層目標管理工作模式 <BR>依據黨中央國務院《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《面向二十一世紀教育振興行動計劃》的指導精神，以及對體育與健康教學大綱的理解和當前教育思想的發展、學校師資現狀、學生身心發展等特點，可構建學校體育與健康過程三層目標管理結構模式。 <BR>3.1.1模式內容及層次間關系 <BR>第一層次：學校體育健康的總目標 <BR>根據1990年6月國家頒布施行的《學校體育工作條例》第三條：「學校體育工作的基本任務是：增進學生身心健康、增強學生體質，使學生掌握體育基本知識，培養學生體育運動基本能力和習慣，提高學生運動技術水平，為國家培養體育後備人才；對學生進行品德教育，增強組織紀律性，培養學生勇敢、頑強、進取精神」。將其結合新體育與健康教學大綱的總目標，是可以將其基本任務理解為學校體育健康的總目標。但總目標只是代表一個方向，不可能在工作中起到立竿見影的效果。學校可根據自我實際情況，遵照健康第一的指導思想，循序漸進的分步制定階段性總目標以逐步達到總目標之要求。 <BR>第二層次：學校體育健康過程目標和條件目標 <BR>學校體育健康過程目標包括教學過程（運動知識技能教學、身體鍛煉知識教學等）、健身健心過程（課內課外節假日通過各種形式用運動或休閑培養、鍛煉、養護身體、磨煉意志、增強耐挫力和提高社會適應性）、衛生過程（常見病宣傳及預防、運動衛生常識的學習掌握及應用）、養成目標（在教學健身健心過程中，培養學生體育意識、能力、鍛煉習慣、體育文化欣賞品味、終身體育觀等）、環保過程（運動與環保教育、夏令營、冬令營等）、科研過程目標（科研促進體育與健康課程改革）課余運動訓練及競賽過程目標（正確理解和對待競賽，開展「健身型、娛樂型」競技運動。讓學生學會遵守游戲規則，學會自律、自信，尊重他人，開拓進取，完善社會人格）等。 <BR>學校體育與健康條件目標應包括體育場地器材設備，經費投入，體育師資，學生的基礎，以及管理機制，運行效率，獎懲措施等。 <BR>學校體育健康過程目標和條件目標同屬一層次並相互牽制相互促進。堪稱總目標的左膀右臂缺一不可。它是實現總目標的關鍵所在。 <BR>第三層次：學校體育健康效果評價目標 <BR>學校體育健康效果評價目標應包括學生體質與健康、健康心理和社會適應性、體育能力、衛生習慣、保健知識、體育文化素養、體育人才、師生研究性學習體育與健康科研成果、學校改革創新的管理機制、師資水平提升幅度等。此層次目標是對中間層次的檢評，是為學校制定下階段總目標提供參數的層次，其評價效果一定要准確且客觀。 <BR>3.1.2學校體育與健康課程標準的目標管理模式的特性 <BR>第一、統一性 <BR>學校體育與健康課程標準的目標管理模式將學校體育功能與學校教育功能、體育過程與體育條件、師生互動與管理、管理與科研、體質與健康、學校體育任務與過程及結果等都統一起來了。做到了教育目標與體育目標相結合；增強體質增進健康與促進全面發展相結合；學生時代體育與學生終身體育相結合；課內體育與課外體育相結合；普及與提高相結合；環保生態體育與社區體育相結合；課堂體育與校園體育相結合；過程目標與條件目標相結合。增強了學校體育工作在時間上的延續、空間上的擴展、內容上的拓寬。 <BR>第二、適應性 <BR>不同類型的學校、不同體育設施的學校都能適應，各學校可根據自校的人力物力資源實 <BR>況，有的放矢，既不「單打一」，也不要「大而全」，而要實事求是的制定切實可行得各層目標，充分發揮學校體育優勢，有效調動各方面的積極性。 <BR>第三、實用性 <BR>課內課外一體化、校內校外一體化、決策層管理與施教一線一體化，體衛藝相融，教材統一，給了學生到操場、陽光下，到大自然中陶冶身心的時間與空間，給了教師施展才華的時空，整合了體育資源，發揮了學校體育功能，合理評價了學校體育成效，滿足了師生對體育的要求及願望，大大豐富活躍了校園文化生活，達到了育人的宗旨。 <BR>第四、科學性 <BR>學校體育與健康課程標準的目標管理模式強調了新課程標準的整體性、綜合性、靈活性。各級各類學校可根據國家課程、地方課程、學校課程的不同要求而制定不同的目標，以實現新課程標準的目標。優化了管理結構，體現出了合理性、完整性、科學性。 <BR>3.2制定學校體育與健康課程標準的目標管理模式的原則 <BR>第一、適應體育教育功能變革的原則 <BR>以「教育改革」與「健康第一」的指導思想為准繩，遵循教育規律和學校體育的功能特點，順應社會發展的潮流，創新管理機制，整合學校及周邊社區體育資源，實事求是的制定切實可行得各層目標管理體系。 <BR>學校教育的基本功能是傳授知識、發展能力、培養人才，深化教育改革必須堅持社會主義的辦學思路，全面加強素質教育，重視學生學會做人的教育理念。體育教育在學生的發育成長中，其作用獨特且不可替代。體育教育應與教育改革的指導思想保持高度的一致。學校體育健康目標必須要以學生為中心，根據學生的主體性提出目標，尊重學生的學習主體、認識的主體、發展的主體。目標的制定一定要能充分發揮學生的主體性，遵循學生身心發展規律，符合社會發展的需要，充分發揮學校體育功能，推進學校體育教育進一步發展。其方可稱之為創新、科學。 <BR>第二、遵守體育學科特性的原則 <BR>體育與健康雖有著緊密的內在聯系，但體育單列出來確是一門獨立的學科。學校在制定目標時一定要遵守其學科的特性。 <BR>體育學科的特性主要有：(1)室外上課且不用課本，但需要場地和器材；（2）學生自由度大難以組織；（3）各年級間上課內容好像都差不多，教學內容龐雜，內容之間難以找到邏輯關系；（4）有理論課但不難，掉幾節課後再趕上也不難；（5）在升學中顯得不那麼重要，好像不太受到領導的重視；（6）體育教師要上課、帶操、訓練、管體檢等工作內容雜；（7）體育對學生的知、情、意等培養作用大而強；（8）體育考核評價的標准很難有效把握尺度等等。簽於體育學科具有以上等特性，學校在制定目標時要慎重考慮。目標的制定要利於學科的發展，促進學科的發展，促進體育與健康交叉互補體系的完善。 <BR>第三、遵守目標管理體系的可持續發展原則 <BR>學校體育與健康課程標準的目標管理模式是屬於學校整體教育計劃中一個部分，應隨學校的可持續發展而發展。不能急功近利，追求短期效應。學校應充分考慮各環節的體育活動，充分挖掘教師教與引的潛能，讓全體學生自我發展，自我展現，以歡快地、和諧地、健康地內容和形式自然地去實現學校體育過程目標，讓體育課自身改革創新去實現體育評價效果目標，從而實現學校體育總目標。 <BR>4小結 <BR>學校體育與健康課程標準的目標管理模式是針對體育與健康的關系和實施國家體育與健康新課程標準的需要而提出，它改變了學校體育「三操二課一訓練」的學校體育工作模式，轉向全面追求學生身心協調發展，打破以往運動技術傳授為主線的教學體系，建立身體運動主線與健康主線相結合的新學校體育工作體系。強調了學校決策層的重視與督導功能，提出了學校體育條件與學校體育過程結合的重要性。在具體的操作上強調了應遵循的原則和應體現出它的特性，即統一性、適應性、實用性和科學性。如此而為之，方可貫徹素質教育與健康第一的指導思想，才能落實體育與健康新課程標准，完成學校體育健康總目標</td>

⑹ 體育教師應該具備哪些基本素質

一、前言：隨著世紀教育大發展時代的到來，以及學校體育功能的不斷擴大，我們必須認識到：以高科技為核心的知識經濟將始終處於優先發展的戰略地位，現代信息技術在教育中廣泛應用並導致教育系統發生深刻的變化，終身教育將是教育發展與社會進步的共同要求。當前，許多國家都把振興教育作為跨世紀的基本國策，我們國家也同樣提出了《面向21世紀教育振興行動計劃》，這些新的動向都預示著未來教育將發生深刻的變革，隨著我國《體育法》的頒布和《全民健身計劃綱要》的實施，「快樂體育」、「終身體育」、「成功體育」等各種體育教育思想以及各種新的體育教育模式的出現，都將給學校體育教學帶來新的要求和沖擊，因而我們推斷21世紀的教育將會對體育教師的素質提出新的要求，每一位體育教師都將面臨著重要而又急待解決的問題——重構，只有提高自身素質，才能適應社會發展的需要。 二、現狀分析： 體育教師被人們稱為「人類健美的工程師」 ，這是對體育教師這個職業的贊譽，他們既是腦力勞動者又是體力勞動者。我市廣大體育教師大多能夠做到忠於職守，樂業不倦的工作在教學崗位上，總體素質是比較好的，但是我們也必須看到，由於應試教育的長年影響和市場經濟大潮的沖擊，體育教師的思想和業務素質、知識水平、心理素質等方面都出現了不同程度地與社會發展不相適宜之處。①思想素質、心理素質不足： 體育教師的職業比較清苦，由於社會的偏見，體育還沒有真正被社會所認識，由於經濟實力的不足，許多貧困地方的體育教學條件還比較簡陋，體育教師付出的較多，而在精神、物資、待遇方面獲得較少，極易造成心理不平衡，使得他們變得焦慮不安、煩燥易怒或孤獨郁悶，人際關系緊張。在市場經濟大潮的沖擊下，有的被「錢」所迷，一切向「錢」看，也有人為「權」所惑，千方百計改行，還有的怨天尤人，工作、教學不積極，做一天和尚撞一天鍾，得過且過，沒有上進心和開拓精神，失去了對體育教學工作的熱愛。②知識結構單一和陳舊： 在應試教育的影響下，教師教學忙於應付考試，片面去追求達標率和體育升學成績，而忽視了終身體育意識和創新能力的培養，加上體育教師文化基礎較為薄弱，學習進修、繼續教育的意識不足等，久而久之，就形成了體育教師文化專業知識結構單一、陳舊。③教學水平停滯、科研能力不強： 長期以來，體育教師從來沒有從育人的角度去規范教學行為，而是以競技技術為主去教學，使體育教師競技技術教學強於對體育活動和培養意識方面的教學，教學方法陳舊，重教輕研，缺乏理論水平，業務水平停滯。 三、重構和提高體育教師素質，全面推進素質教育：《面向21世紀教育振興行動計劃》在實施「跨世紀素質教育工程」和「跨世紀園丁工程」里，強調要整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族的創新能力，指出體育和美育是素質教育的重要組成部分，要加強體育和美育工作，要使學生有強健的體魄，保證學校體育和藝術教育的數量和質量，提高教學水平，提高教師隊伍的素質等，面對時代賦予的使命，我市體育教師必須重構和提高下列各項素質，才能更好地進行體育教學和科研工作，為國家培養出跨世紀全面合格的人才。①應具有高尚的思想品質和崇高的精神境界： 教師是人類靈魂的工程師，為人師表，敬業愛崗，無私奉獻都應成為體育教師的座右銘，體育教師不僅要有堅定正確的政治思想和強烈的事業心、責任感，還要有較好的個人品質，嚴以律已、以身做則、談吐文雅、衣著整潔、舉止文明、精神飽滿等。在市場經濟體制條件下，能自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽思想的侵蝕，並潛移默化地去影響學生，作一個象陶行知一樣「拿著一顆心來，不帶半根草去」品質高尚的人。②應具有現代教育思想和教育觀念： 教育思想和教育觀念都是體育教師素質的重要組成部分，思想和觀念是人高層次心理需要的反映，它必將產生一種強大的內驅力去激勵教師全身心地投入到實現自己的教育教學追求。跨世紀的體育教師，首先必須具有素質教育的思想和觀念，有終身體育和快樂體育、成功體育的全新教學觀、學生觀、人才觀和教育質量觀。具體的說就是要從過去為教學服務、為比賽服務轉變為為提高全體學生素質服務，從只有升學才能成才，從以考分、升學率、運動成績為評價標准轉變為發展學生基本素質水平為標准，從重尖子、輕全體，重知識、輕能力，重灌輸、輕啟發，重講授、輕自學轉變為面向全體，打好基礎，發展能力，生動、活潑、主動的教學。③應具有廣博精深的文化專業知識和教育理論： 未來學校體育對體育教師的專業知識水平以及相關學科的知識水平要求越來越高，只憑學過的專業知識顯然是不夠的，隨著現代科學與技術的飛躍發展，學科知識的滲透、交叉，新興科技成果的不斷產生和涌現，從不同的層次、不同的方面去向體育滲透，豐富和發展著體育學科知識和理論體系，使知識的陳舊率空前加速，要適應現代體育教育的需要，體育教師已不能再是僅僅懂得一些運動技能的教師，而就是一個理論扎實、基本功過硬、知識面廣、能力超人、經驗豐富、技巧通達的教育者，是一個育人的藝術家和教學的工程師，成為德才兼備，一專多能的復合型教師。④應具有較強的教育科研和創新知識的能力： 教學過程實際上就是科學研究的過程。現代教育要求體育教師不只是個「教書匠」 ，而應是一個必須具有強烈時代感，不受固有觀點和模式的約束，積極探索、勇於發現、敢於開拓新領域，並在創新中生存，在開拓中發展的科研型教師。科學研究能提高教師的業務、理論水平，促使教師去接受新的知識和信息，了解新的動態、站在學科發展的前沿，使體育教學更具有新穎性、豐富性和新時代的氣息。科研能力也是衡量一名優秀體育教師的重要方面，不可忽視和放棄。⑤應具有熟練掌握和運用現代教學技術的能力：進入21世紀，隨著科學的進步和教學手段的日益優化，計算機、電化教學等現代技術手段運用於學校體育教學將成為普遍現象，且得到迅速發展，象幻燈、攝影、電視、錄像、計算機等一大批先進的教學設備正在學校體育的領域中悄然興起，在未來的一段時間里，隨著科技的進步，將會慢慢滲透到體育教學、體育管理和體育科研中去，因此，跨世紀的體育教師必須強化科學知識的學習，學會使用計算機，掌握新的教學技術手段以及一些教具的使用方法，並利用先進的技術不斷改進教學手段、方法、為教學和科研服務。⑥應具有良好的心理承受力和強健的體魄： 未來教師的崗位競爭是教育發展的結果，其中部分中小學體育教師將面臨第二次就業和失業的問題，他們將進入到新型的人際關系、工作氛圍、知識體系中去。另一方面，未來教師的活動空間擴大，影響范圍廣泛，要受到不同年齡層次、不同知識結構整體的監督和效仿。因此，跨世紀體育教師必須具有良好的心理承受力，能抗挫折、抗失敗，應變要機智，並能及時有效地調控好自己的情緒，愉快地與他人合作，因為在教學過程中，體育教師的心理特徵以及所表現出來的行為對學生都會產生較大的影響。體育教師還必須具有強身之道，長年堅持體育鍛煉，使自己的肌膚更健美，身體更強壯，才能將祖國的下一代培養成為具有堅強、樂觀、奮發向上、百折不撓、善處逆境的良好心理素質和身體素質的接班人。⑦未來體育教師將會是高層次、高學歷的教師： 未來者預言，在21世紀，世界上最激烈的競爭者是高素質人才的競爭，而高素質人才的競爭必將導致教育的競爭，教育的競爭，實際上就是教師素質和能力的競爭，教師素質的核心標志則又是學歷。高學歷是當今世界上許多發達國家教師素質的共同特徵，如：日本要求中小學教師都要有大學本科畢業的學歷水平，美國在《國家為21世紀師資作準備》的教育調研報告中也明確要求所有教師都要經過研究生階段的教育學訓練，預計我國在2000年前後，對具有條件的地區也力爭使小學和初中教師的學歷分別提升到專科和本科層次，經濟發達的地區高中教師和校長中獲碩士學位的都應達到一定比例，這對於跨世紀的體育教師，應及時採取各種有利措施，廣開渠道，不斷學習，努力探索來提高自己的學歷層次。 四、結論：綜上所述，重構、提高體育教師的素質，是實現素質教育的重要組成因素，是當務之急的大事，建立一支新型的、高素質的體育教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。

⑺ 小學體育教師提高全面技能的方法有哪些

體育教師應具備哪些技能

《面向21世紀教育振興行動計劃》在實施「跨世紀素質教育工程」和「跨世紀園丁工程」里，強調要整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族的創新能力，指出體育和美育是素質教育的重要組成部分，要加強體育和美育工作，要使學生有強健的體魄，保證學校體育和藝術教育的數量和質量，提高教學水平，提高教師隊伍的素質等，面對時代賦予的使命，我區體育教師必須重構和提高下列各項素質，才能更好地進行體育教學和科研工作，為國家培養出跨世紀全面合格的人才。
①應具有高尚的思想品質和崇高的精神境界：
教師是人類靈魂的工程師，為人師表，敬業愛崗，無私奉獻都應成為體育教師的座右銘，體育教師不僅要有堅定正確的政治思想和強烈的事業心、責任感，還要有較好的個人品質，嚴以律已、以身做則、談吐文雅、衣著整潔、舉止文明、精神飽滿等。在市場經濟體制條件下，能自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽思想的侵蝕，並潛移默化地去影響學生，作一個象陶行知一樣「拿著一顆心來，不帶半根草去」品質高尚的人。

⑻ 教育部規定嚴禁擠占體育課和校園體育活動時間了

沒錯，近日，教育部網站發表了回復關於政協十三屆全國委員會第三次會議第0424號(教育類033號)提案的答復函，答復表示，要保證青少年體育鍛煉活動時間，嚴格落實國家體育與健康課程標准，保質保量上好體育課，嚴禁擠占體育課和學生校園體育活動時間。

《國務院辦公廳關於印發健康中國行動組織實施和考核方案的通知》(國辦發〔2019〕32號)明確要求中小學生校內體育活動時間不少於1小時。

面對突發疫情，教育部印發《關於在常態化疫情防控下做好學校體育工作的指導意見》，統籌推進疫情防控和體育教育教學活動，創新形式加強學校健康教育教學。

(8)體育教師教學行動計劃擴展閱讀：

答復指出下一步工作：

一是推進政策文件印發和宣傳貫徹工作。推動全面加強和改進新時代學校體育工作的政策文件盡快出台，做好政策宣講和貫徹落實工作。

二是深化學校體育教育教學改革。深化教體融合，聚焦「教」「練」「賽」，修訂體育課標和教材，持續實施學生體質健康標准，加強推進體育品牌項目建設，促進青少年健康發展。

三是加強體育師資場地設施建設。指導各地制定體育教師配備和場地器材建設三年行動計劃，扎實推進「體育美育浸潤行動計劃」，開展體育對口定點幫扶和志願服務。實施體育教育專業大學生支教計劃，推進高水平退役運動員任職體育教師工作。

四是健全學校體育督導評價體系。繼續抓好《中小學校體育工作督導評估辦法》貫徹落實，持續實施學生體質健康標准，穩步推進體育中考改革。