體育教學模式及方法

❶ 體育的教學方法有哪些

(一)指導法

1、語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。

2、直觀法：是體育教學中通過一定的直觀方式，作用於人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。

3、完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行教學和練習的方法。

4、分解法：是從掌握完整動作出發，把完整的動作按其技術結構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最後完整地掌握動作的方法。

5、預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現的動作錯誤所採用的方法。

(二)練習法

1、游戲練習法：是以游戲的方式組織學生進行練習的方法。

2、比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。

3、綜合練習法：是根據練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。

4、循環練習法：是根據練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次循環練習的方法。

5、重復練習法：是根據練習任務的需要，在相對固定的條件下反復進行練習的方法。

6、變換練習法：是根據練習任務的需要，在變換條件下進行練習的方法。

❷ 幼兒體育教育的有效方法及教學模式有哪些

幼兒體育的教學模式 第一個環節：熱身 可以採用音樂律動、兒歌律動、游戲的方式幫助孩子熱身、活動關節 第二個環節：教學 內容包括游戲、比賽、練習等 一般經歷導入、介紹、講解、示範、模仿、練習、游戲或比賽、評價、再一次游戲或比賽、總結等過程 第三個環節：放鬆 一般採用隨音樂律動、模仿微風、樹葉飄落、打小鼓、揉面團等放鬆動作

❸ 體育課到底有哪些教學方法適用

當別人推著孩子「雞血」那些長大後根本用不著的課程時，更有遠見的家長願意花重金送孩子玩運動。盡管他們心裡有數，大部分孩子都不會成為專業運動員，但是他們知道，從體育運動中學到的東西，夠孩子受用一生。

讓孩子積極上好體育課並不代表你希望他未來能憑體育特長獲得獎學金，或者成為專業的運動員。在孩子成長的過程中，不管是童年還是青春期，體育都是非常重要的一部分。運動能幫助孩子建立與他人的聯系，讓他們學會珍惜和成年人之間的關系，獲得自信心，以及為自己設立目標、完成目標。

然而研究卻表明，從體育運動中學得的其他東西，是孩子能夠受用一生的。

❹ 體育教學方法的體育教學法-正文

研究體育教學的原理和方法,是分科教學法之一。
最早提出這一教學法的是瑞典體育教師W.斯卡斯特羅姆，他編著的《體育教學法》一書於1914年在美國出版。20世紀初，隨著西方體育的傳入，中國學校體育有了一定的發展，培養體育師資的學校開設了體育教學法這一必修課程，內容大多選用美、英等國教材，以J.杜威的實用主義教育思想和E.L.桑代克教育心理學說為依據，論述體育教學的目的，學習過程和學習定律，教學安排順序，以及各項體育教材的特點和教法等。
中華人民共和國成立後，自1954年起，體育教學法作為《體育理論》課程內容之一。為適應改進中學體育教學的需要，師范院校體育系重視研究中學的體育教學法，開設了《中學體育教材教法》的課程。
體育教學法的內容，包括以下幾個主要方面：①體育教學的任務：研究任務的確定和依據、體育在全面發展教育中的地位和作用，探討正確處理鍛煉身體、增強體質、掌握體育知識技能、進行思想品德教育三者之間的關系。②體育教學過程的特點：根據體育的固有特點和體育教學任務，研究體育教學過程中學生身體機能活動能力的變化、形成和提高動作技能的特點與規律。③體育教學原則：除研究一般教學原則在體育教學中的運用以外，著重闡述體育教學特有的原則，如身體全面發展、合理運用運動負荷等原則的依據和實施方法。④體育教學的內容： 研究教材的編選原則、 教學大綱的結構體系、各類教材的意義和特點以及教法要求等。「研究 《國家體育鍛煉標准》 項目內容及在體育教學中的實施」。⑤體育教學的方法：研究完整法與分解法、講解法與示範法、練習法（重復法、變換法等）、游戲法與比賽法、預防和糾正動作錯誤法等常用的體育教學方法，以及這些教學方法的運用；並研究如何運用現代科學技術成就，以探討新的教學方法。⑥體育教學的組織形式：研究體育課的結構、類型、分組教學、密度、運動負荷、課的准備和進行等，研究體育課外作業的形式和實施方法。⑦體育教學工作的計劃和考核:包括制訂教學工作計劃的方法與要求，教學質量的檢查與評定，考查和考試的內容、方法等。
中國傳統的體育活動豐富多彩，形成了一套具有自己特色的教學訓練方法。體育教學和教育學、心理學、人體解剖學、人體生理學以及各項運動的一般原理和方法等都有密切聯系，這些學科的進展對體育教學法的研究和發展有很大影響。因此，在體育教學法的研究中，一般都能注意吸收上述諸方面的研究成果，繼承民族體育的寶貴遺產，總結體育教學的經驗，以利逐步提高體育教學的科學水平。
體育教學法

❺ 體育教學方法的分類有哪些

1、講解法

講解法是指教師運用語言向學生說明教學目標、動作名稱、動作要領動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育的基本知識、技術和技能進行練習的一種方法。

2、示範法

示範法是教師(或指學生)以自身完成的動作為示範，用以指導學生進行學習的方法。它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特徵方面具有獨特的作用。

3、完整法

完整法是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行學習和練習的方法。它適用於「會」和「不會」之間沒有質的區別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。

(5)體育教學模式及方法擴展閱讀：

體育教學法的內容，包括以下幾個主要方面：

①體育教學的任務：研究任務的確定和依據、體育在全面發展教育中的地位和作用，探討正確處理鍛煉身體、增強體質、掌握體育知識技能、進行思想品德教育三者之間的關系。

②體育教學過程的特點：根據體育的固有特點和體育教學任務，研究體育教學過程中學生身體機能活動能力的變化、形成和提高動作技能的特點與規律。

③體育教學原則：除研究一般教學原則在體育教學中的運用以外，著重闡述體育教學特有的原則，如身體全面發展、合理運用運動負荷等原則的依據和實施方法。

④體育教學的內容： 研究教材的編選原則、教學大綱的結構體系、各類教材的意義和特點以及教法要求等。「研究 《國家體育鍛煉標准》 項目內容及在體育教學中的實施」。

⑤體育教學的方法：研究完整法與分解法、講解法與示範法、練習法（重復法、變換法等）、游戲法與比賽法、預防和糾正動作錯誤法等常用的體育教學方法，以及這些教學方法的運用；並研究如何運用現代科學技術成就，以探討新的教學方法。

⑥體育教學的組織形式：研究體育課的結構、類型、分組教學、密度、運動負荷、課的准備和進行等，研究體育課外作業的形式和實施方法。

⑦體育教學工作的計劃和考核:包括制訂教學工作計劃的方法與要求，教學質量的檢查與評定，考查和考試的內容、方法等。

❻ 體育教學模式有哪些

體育教學模式是來指在一源定教學思想或教學理論指導下，建立起來的較為穩定的體育教學活動結構和活動程序。體育教學模式概念由三個基本的要素組成：即教學指導思想、教學過程結構、相應的教法體系。這三者的關系是：教學過程結構是支撐教學模式的「骨架」；教學方法體系是填充教學過程的「肌肉」；而教學指導思想則是內含在「骨骼」與「肌肉」中，並起到協調和指揮作用的「神經」。教學指導思想(神經)體現了教學模式的理論性；教學過程結構(骨骼)體現了教學模式的穩定性；教學方法體系(肌肉)則體現了體育教學模式的直觀性和可操作性體育。

❼ 體育教學方法有哪些

體育教學方法有：講解法、示範法、完整法、分解法、游戲與比賽法、糾正動作錯誤法。

1、講解法

講解法是指教師運用語言向學生說明教學目標、動作名稱、動作要領動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育的基本知識、技術和技能進行練習的一種方法。

2、示範法

示範法是教師(或指學生)以自身完成的動作為示範，用以指導學生進行學習的方法。它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特徵方面具有獨特的作用。

3、完整法

完整法是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行學習和練習的方法。它適用於「會」和「不會」之間沒有質的區別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。

4、分解法

分解法是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學的方法。它適用於「會」和「不會」之間有質的區別或運動技術難度較高而又可分解的運動項目。

5、游戲與比賽法

游戲比賽法通常有一定的情節和競爭成分，內容與形式多種多樣。但正是游戲中的情節和競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學習的過程中培養學生思考和判斷能力，陶冶學生的情操，對學生進行心理鍛煉等，因此在體育教學中游戲法被廣泛地採用。

6、糾正動作錯誤法

糾正動作錯誤法是體育教師為了糾正學生的動作錯誤所採用的教學方法。在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進行的。

❽ 成功體育教學模式

隨著社會的發展和教學改革的不斷深入以及新思想、新觀念的不不斷涌現。傳統體育課堂教學在一定程度上成了廣大體育教師的桎梏，已不能適應素質教育的需要，所以應從實際出發使體育課程有利於激發學生的運手動興趣，將快樂始終融入體育課堂教學中。

快樂體育思想是時代的產物，是時代精神的反映，是與整個社會政治、經濟、文化的發展、教育改革與發展以及整個體育的改革和發展緊密聯系的。傳統的體育教學論過分強調教師的主導作用，認為學生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養，這樣就導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學習，不能激發與維持學生學習的動機，不能體驗到滿足需要的樂趣，學生也不會進行有效的學習。快樂體育課堂是對當前體育教學中某些僵死、被動以及缺少樂趣的反思。是對傳統的師生觀、教學觀、理性觀的變革。結合我市快樂校園建設的實際，積極推進快樂、高效課堂的研究，為此提出快樂體育課堂的教學思路，望廣大教師積極實踐，深入研究快樂體育課堂的教學模式，全面提升體育課堂教學質量。

研究方法

體育教學藝術的本質就在於促進學生樂於進行體育學習，對運動樂趣的追求，使他們自發、自主的學習，只有滿足學生們的運動欲求才能產生運動的樂趣。這種欲求的水平越高，越明確，其滿足後獲得的喜悅也就越大。因此體育課不能是教師強制性的，而必須使學生自發、自主地享受運動中的樂趣。從人的發展看，興趣和動機是構成人的人格特徵的一個重要組成部分，豐富多樣、生動活潑的教學方法，新穎有趣、邏輯性強的教學內容，可以不斷地引起學生新的探究活動，從而激發起學生更高水平的求知慾。快樂體育就是要重視體育教學過程中學生的主體地位，教學中充分發揮學生的內因作用（即主體作用），激發和維持學生學習的興趣與動機。另外，學生從事體育學習的基礎、追求目標、個性心理、學習的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應學生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，才能取得良好的教學效果。

研究步驟

1、課前准備充分、具體，合理設計課堂教學的全部過程：
2、課堂上建立和諧的師生關系，充分發揮學生的積極性與創造性。
3、追求個性的和諧發展，讓全體學生都能體驗到成功的快樂。

研究措施

實施快樂體育教學課堂過程中應注意的問題：
（一）課前准備充分、具體，合理設計課堂教學的全部過程：
1、新穎、實用、有挑戰性的教材選用和搭配。
2、場地、器材安排集中、有序、有吸引力。
（二）、課堂上建立和諧的師生關系，充分發揮學生的積極性與創造性。
1、教師的語言要簡潔、生動、形象，幽默而不俗套。
2、快樂體育主張充分發揮學生學習的主動性和創造性。
3、體育教學是雙向多邊的復雜活動。
（三）、追求個性的和諧發展，讓全體學生都能體驗到成功的快樂。
快樂體育課堂就是要克服傳統體育教學追求運動技能的規范，提高和增強體力，的成人化思想，而快樂體育的精神所在是促進學生個性的和諧發展。快樂體育與學生的個性發展存在著辯證關系，一方面是學生的個性傾向性和個性發展水平在運動項目的選擇以及參與運動項目的積極性和主動性上充分表現出來，另一方面快樂體育過程又能促進學生個性的和諧發展，幫助學生更深地挖掘從事運動項目的潛力和參與運動的樂趣。這兩方面相輔相承，在增強學生體質的基礎上，促進所有學生在智力、心理素質、美育和能力諸方面都得到發展。在快樂體育的思想指導下，培養學生的獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感和能力，豐富精神生活，促使學生個性的全面發展，使學生在樂中學，學中樂，學習中體驗成功，享受快樂。
隨著體育課程、教學過程改革的不斷深化，體育與健康課的內容將更加豐富，教學手段與方法也是多種多樣，作為一名體育教學工作者，只有不斷探索教學方法，提高教學質量，讓學生變被動接受為主動學習，變強制掌握為快樂探索，才能真正體現「健康第一」指導思想，培養造就合格的時代建設者。

❾ 何謂體育教學模式有何特徵

論學校體育中團隊精神的建設
[摘要]
體育運動是促進個體社會化的重要手段之一，社會化是個體趨同、融入群體的過程。學校所培育的人，最終要成為社會的人。社會的發展與進步需要社會成員具有團隊精神。因此，培養學生的團隊精神是社會賦予學校體育的重要職責。
關鍵詞：體育運動 社會化 團隊精神 學校體育
[前言]
[正文]
從兩例不難看出；「團隊」小到一個班組，大到一所學校、一個國家，高度的凝聚，高度的協調。無論在硝煙四起的年代，還是在平凡的現實生活中，甚至是高度發達的文明社會里，到處都存在著團隊的身影。
日本為何如此的重視團隊建設，其根源何在呢？從新課程標準的價值理念中我們不難理解：「體育不僅能增進身體健康，提高心理健康水平，還能增強學生的社會適應能力（包括理解個人健康與群體健康的密切關系），對自我、群體和社會的責任感，合作精神與競爭意識，對他人的尊重和關心。」在集體活動過程中能逐漸形成了許多鍛煉集體，它是鍛煉的後備力量，當這個集體中的一員不能堅持鍛煉下去時，這個集體會督促其繼續堅持鍛煉下去。大家互相學習、互相指導，使每個人都從這個集體中受益，在集體活動能中養成了良好的集體觀念、協作精神，真正體驗到了體育的價值。
但現今學校體育存在著「安全第一」和「中考指揮棒」的雙重枷鎖，大量的體育項目從教學中開除了。從而使很多學生不能從體育鍛煉中發掘到自我價值、集體價值。學生性格上變的孤僻、冷漠，「個人主義」現象滋生嚴重。因此，加強學校體育的團隊精神建設迫在眉睫。
1 什麼是體育團隊
指有體育教師、學生或運動員、教練員等人在同一規范與目標的指引下，協同工作的組織形式。它是「擁有共同體的一群人，具有分享的目標與興趣，採用有組織的相互作用與溝通的方式，表現出個人的和工作上的相互依賴以及人際間的相互吸引」在體育團隊中，目標是共同的，人人都對此感興趣，每個人都占據一定的地位，扮演一定的角色，執行各自的任務與職責，遵守共同的行為規范，為這一目標的實現而不懈努力。
2 注重體育教學，落實團隊精神
2.1 兼顧女生特點、加強班級團結
男女生和班上課，應充分考慮到女生的特點，即不能讓女生體育課「男生化」也要避免男生出現「吃不飽」現象。必須要根據教育對象的生理和心理特點來安排教學。一般來說，男同學好動，感情易表露，體質較強，喜歡競爭，活動量要求偏大，在組織教法上相對比較容易掌握，缺點是組織紀律要比男生好。女生隨著年齡的增大，學習技術動作方面要比男生差，對於較難、動作幅度大的學習內容有著自然的恐懼感。如偏離女生的以上特點，像要求男生一樣進行學習，很可能挫傷女同學的積極性，成他們學習上的顧慮。同時要加強對女生學習目的的教育，提高女生對體育的欣賞能力，消除女生思想顧慮，培養他們學習鍛煉的自覺性和積極性，從而達到教學的目的。教師可利用團隊的歸屬感心理，在適當時機，加入男女生同時參加的項目，並引入競爭機制，通過男女生間的互相影響、互相促進，即提高了學生的學習興趣，又培養了他們勇敢、果斷的品質以及團結合作的團隊精神。如男女生各一半的接力跑、運球跑、男女生配對的羽毛球、乒乓球等活動項目，同時，留出一定時間，讓男女生自由活動，促進學生交流，以此促進班級與同學之間的團結。
2.2 教學手法的合理運用
在體育課中，由於男女生個性、體質等方面存在的差異，造成學生的技術水平高低不同，這些都是正常現象。教師不能在教學中因為男生技術水平高，活動好安排而偏好男生，只顧和男生參加活動，而把女生丟在一邊。也不應女生組織紀律好，而讓男生放任自流。這樣，都不能上好體育課。同時要注意合理的教學方法及批評和表揚的方法，要實事求是，合情合理，不能偏袒一方，要促進雙方互相尊重，創造出一個團結和諧，生氣勃勃的課堂氣氛。
2.2.1 不要老是強調技術，要教會學生如何組織體育鍛煉：
過多的強調技術無疑是體育教學的誤區，技術對體育真的那麼重要嗎？學生個體在對技術的學習中一次又一次的失敗，從而喪失了繼續學習的興趣。學生有著強烈的從眾心理，喜歡的是研究，是團隊的合作探討，而不是「你應該這樣做」的體育課，讓學生去體會技術吧！學習是為了鍛煉，而不是為了去參加比賽，不要老是教那麼深奧的技術，把體育學習的選擇權交給學生。要把強調技術的觀念轉化為如何教會學生自我組織體育鍛煉上來。教師是導演，運動場上的發揮還要靠學生自己。