① 如何提高體育教學的有效性
伴隨著新課程改革的新理念和新思想，使得我們的課堂教學必須發生本質的變化。由以往的「師問生答」變成「暢所欲言」，「紋絲不動」變成「積極參與」。「師說生聽」變成「自主探索」，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。然而，凝眸反思，我們清醒地認識到：在熱鬧與自主的背後，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為，卻丟失了寶貴的東西——「有效」；也折射出一個令人深思的問題——如何提高課堂教學的有效性，讓課堂煥發出生命的活力？現就結合我從事小學體育教學工作，從課前准備、課堂組織、教學過程、課堂練習四個方面談談自己的一些想法。
一、充分的課前准備
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基執教了一堂精彩的示範課後，有人問他這堂課備課用了多少時間，他幽默的回答道：「你是問寫教案所用的時間呢？還是問為上好這堂課所准備的時間呢？如果是問前者，我只用不到15分鍾的時間寫教案；如果是問後者，我幾乎花去了過去的所有時間做准備。」是啊！精彩課堂來自精心准備，上課前的准備是上好一堂課的必要前提和重要保證。而上課前的准備絕不僅僅是寫一篇教案，抄幾道習題，找一些教具這么簡單，作為一名小學體育教師，上課前我們應做好哪些方面的准備呢？
因為科目的原因我們不能與學生朝夕相處，所以對學生的了解很有限。基於這個原因，首先我們要和班主任老師密切配合，了解學生的個體差異，了解學生的身體素質，了解學生的道德品質，了解學生的心理素質…其次，備課的時候因班級而異，因人而異。舉個例子來說，我們在備課的時候，往往會參考手中資料來進行授課。這些資料往往出自名家的手筆，匯集了教學精英的智慧，在字里行間無不閃爍著誘人的亮點。但是這些資料提供的教學設計，往往是起點高，形式多，並不太適合我們的學生。所以，我們在備課的時候，應該了解自己學生的實際水平，有選擇的使用教學資料，針對學生的特點，設計實而有效的教學方案。
二、課堂組織要巧妙
教師要巧妙組織課堂，首先要在各個教學環節採用多種形式來調動學生學習的熱情。俄國大作家托爾斯泰說：「成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」在教學的每個環節中設置一些激發學生學習興趣的片斷，吸引孩子們的注意力。課堂導入可以用故事，也可以用謎語等學生喜歡的形式。其次教師的課堂語言要求精煉、准確、生動，有啟發性，不能重復羅嗦，以免讓學生厭倦。在課堂教學過程中，教師有時還可以在適當的時候，有一些幽默感的語言或誇張的動作，自然的詼諧一下，引來課堂的笑聲，使課堂氣氛更活躍，更有生氣。再次教師要學會賞識。針對孩子們活潑、好動的心理特徵，教師在課堂教學過程中，要在適當的時候及時對孩子進行表揚。一句「你真棒！」、「你真能幹！」等激勵性的語言，一個贊賞的目光、一個會心的微笑，或大家送給他的熱烈掌聲，都會讓學生產生強烈的自豪感，從而產生學習的熱情。
三、優化教學過程
所謂教學過程最優化，就是在規定時間內，使學生在教養、教育和發展諸方面都取得最大效果，切實做到「輕負擔、高質量、優素質」。優化教學過程，是提高小學體育課堂教學效率的關鍵。小學體育教學過程的幾個基本要素是確定教學目標，確定和組織教學內容，選擇課堂教學的結構和組織形式，選擇教學方法和教學手段。優化了這些基本要素和具體操作時的一些細節，課堂教學的效率必將大大提高。優化教學過程我們要考慮三個要素：(1)、每個學生每堂課都要能學習到體育知識，掌握體育技能。(2)、一節課合理的教學密度應達到85%以上。(3)、有良好的教學氛圍和融洽的師生關系。合理的課堂結構應該是從教學任務的需要出發、從學生的生理特點出發、遵循學生學習的心理規律出發、從滿足學生的活動願望出發，從學生的個性發展提供廣闊的空間出發。應該多層次的教學組織結構，把握學生身心發展規律，多向性、多變化的目標去安排，以利於學生的積極參與。
四、練習設計要有效
有效地練習，一方面.可以更好地完成教學任務；另一方面，還是學生鞏固知識的重要手段，也是學生技能提高的重要途徑。然而，當今的課堂練習卻陷入嚴重的缺失狀態，嚴重影響了課堂教學的效率。課堂教學的有效性能否實現，完全取決於圍繞教學目標來設計練習，使學生練習帶有目的性、方向性。練習應穿插於課堂教學的環節之中進行，同時，練習要富有方法性。 體育練習時新內容的延續、補充和提高，也是檢查教學效果的有效途徑。因此，在練習的設計上，不僅要體現新的課程理念，更要成為提高教學實效的一種有效工具。
比如：在體育校本課程《千腳蟲》一課的練習中，我讓學生充分發揮自己的想像力與創造力，進行多種形式的練習。學生自己進行了5人正走、反走、2人的橫向走，縱向走等等。不僅鞏固了本節課的知識點，還激發了學生學習的興趣和積極性。
總之，要想提高體育課堂教學的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學的理念，確立有效教學的學生觀；體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，並把體育課程的核心價值知識有梯度的融入到體育課堂中去；體育課堂必須要有明晰的教學目標，合理的課堂教學活動，適宜的課堂教學評價。讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學生都能體驗到體育教學的美感，切身感受到體育教學的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。小學體育課堂教學是一門魅力無窮的藝術，教與學是一個永無止境的循環過程，只有不斷地學才能更好地教，在實踐中學，在生活中學，才能在課堂教學中和學生碰撞出思維的火花，從而提高課堂教學效益。也只有這樣我們的新課程改革和教學才能有出路，社會主義現代化教育事業才能得到長遠的發展。
② 從哪些方面關注體育課堂的有效性
教學只重形式而不重實效，不利於培養學生的運動興趣和良好的鍛煉習慣，具體內表現在：一是忽視容技能和體能的實效（目標偏差：只重視形式，不重視技術教學）；二是把自主變成「自流」，情感、態度、價值觀的教學口號化、標簽化（合作教學有形無實，「為了合作而合作，為了探究而探究」的形式主義。）； 三是目標與教學策略的混淆，組織調控隨意（教學圍繞器材展開，為了游戲而游戲），內容與手段相混淆（概念不清），忽視了隊列隊形的教學及教學的規范性，調控缺乏口令。
③ 怎樣的體育課堂教學就是有效的呢
本人認為主要有以下幾點思考：
首先，選擇的教學內容要有利於目標的實現。以投擲類教學內容為例，為了使學生正確掌握投擲壘球中的揮臂動作，可以採用擲紙飛機比遠、扔紙團、投繩等學習內容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對牆對地投擲等內容；為了提高學生的力量素質，可以採用單、雙手拋、投實心球的練習內容。
其次，選擇的教學內容要具有實效性。例如,在課的開始准備部分，好多老師都會設計游戲活動，期望通過游戲活動來調動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做好准備。我們在選擇游戲內容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內容應該是下面主教材內容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。如上前滾翻一課時，先讓學生做「看天」和「看誰坐得快」的游戲。初看這是兩個很普通的游戲，但是聯繫到後面的前滾翻教學，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領（低頭、團身），為下面的前滾翻教學起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內容才真正具有實效性。
最後，選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態度、個性心理特徵、實踐能力，同一個內容針對不同學生提出不同的要求和目標，將教學內容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內容的系統性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。
④ 如何提高體育課堂教學的有效性
1、合理選擇教學內容是提高體育課堂教學有效性的根本 要保證體育新課程課堂的有效教學，有效達成教學目標，必須要精選有效的教學內容， 新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內容。面對可供選擇的諸多內容，應如何選？選什麼？選多少？
本人認為主要有以下幾點思考： 首先，選擇的教學內容要有利於目標的實現。以投擲類教學內容為例，為了使學生正確掌握投擲壘球中的揮臂動作，可以採用擲紙飛機比遠、扔紙團、投繩等學習內容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對牆對地投擲等內容；為了提高學生的力量素質，可以採用單、雙手拋、投實心球的練習內容。 其次，選擇的教學內容要具有實效性。例如,在課的開始准備部分，好多老師都會設計游戲活動，期望通過游戲活動來調動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做好准備。
我們在選擇游戲內容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內容應該是下面主教材內容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。如上前滾翻一課時，先讓學生做「看天」和「看誰坐得快」的游戲。初看這是兩個很普通的游戲，但是聯繫到後面的前滾翻教學，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領（低頭、團身），為下面的前滾翻教學起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內容才真正具有實效性。 最後，選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態度、個性心理特徵、實踐能力，同一個內容針對不同學生提出不同的要求和目標，將教學內容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內容的系統性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。
2、激發運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提 新課程標准指出：「運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、自主、積極地進行體育鍛煉，同時培養了學生的終身體育與健康意識。」 我國古代教育家說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。一個對體育課不感興趣的學生，他會因為體育活動需要付出較多的體力而感到「枯燥乏味」；反之，如果他對體育課有著濃厚的興趣，在學習中必然精神飽滿，積極主動，由要我練變成我要練。因此，激發運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提，筆者多年實踐體會如下： a、體驗成功，激發興趣。 蘇霍姆林斯基指出：「只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。」
因此，要想使學生產生體育興趣，就必須設法使他們獲得成功。 怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢？由於班級中學生素質良莠不齊，因此，要使每個學生體驗成功，可以有一個彈性的標准和要求。在體育課中運用分層的教學有很好的效果。例如我在水平二前滾翻教學中設計了難易不同的四組練習方法：1組，有斜坡的前滾翻，（要求頭後部著墊，團身起立）；2組，正常的前滾翻，（要求同第一組）；3組，有寬度限制的前滾翻，（在2組要求的基礎上滾直線）；4組，有遠度限制的前滾翻，（要求在3組的基礎上不分腿，具有一定的遠度支撐，完整滾翻。）讓學生根據自己的能力選擇適合自己的練習方法，通過這樣的教學能使不同層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調動學生學習積極性。這樣一個動態的分層，每個人都有一個基礎層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學生在體驗成功中，最終順利完成教學任務。 b、滿足需要，激發興趣。 活潑好動是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要——即對體育的內容和形式喜新厭俗。因此，要把教學內容組織得生動活潑，使學生感到新穎。如讓學生做准備活動時，應杜絕單一無味的練習，根據教學內容不斷創新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，有條件的還可配上優美的音樂伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發學習興趣，使之愉快完成練習。只要教師注意教材內容安排的新穎性，教法手段運用的多變性，充分體現體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知慾，發展和激發學生體育興趣。 c、倡導競爭，激發興趣。 學生的特點是爭強求勝，渴求表現自己，競爭又是體育的最大魅力所在。所以，在教學中應創設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發他們的學習興趣。競賽的內容、形式要多樣化，如：個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質量、比作風等，競賽結束時，教師必須進行小結和講評，表揚優勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對於失敗的同學則要鼓勵他們振作精神，爭到再賽的勝利。
3、靈活運用教學方法是提高體育課堂教學有效性的關鍵 體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管採用何種方法，都應落腳於是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高體育教學的有效性。 a、根據不同內容選擇不同的方法。 如教學耐久跑這一內容時，為使學生不覺得枯燥乏味，每次課都注重在練習場地、距離和練習時間上的改變，跑時的隊形可以花樣多樣新穎。如不同形式的全程追逐跑，重復接力跑，分組對抗等。這樣使學生寓耐久跑於興趣中，使學生感到耐久跑其樂無窮，同時也培養了學生的意志品質和頑強的精神，調動了學生學習的自覺性和積極性，從而使學生在課堂上得到更好的練習效果。 b、根據學生實際選擇適合的方法。 在教學中要立足於學生是「教學之本」。如同一年級的不同班級由於學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以採用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以採用實際操作、設疑法等。
並且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善於表達，喜靜的學生就適宜用發現法、自學法。只有關注學生，「備」學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。 課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學的生命。我們教師要踏踏實實立足於平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多作一些務實的探究。在學習後實踐，在實踐後反思，在反思後改進，在改進後再學習。這樣的話，我們的課堂教學一定能真正達成教學目標，學生會真正得到發展，課程改革也一定能朝著穩健有序的方向邁進。
⑤ 淺談如何提高體育課堂教學的有效性
首先，中職院校的體育教學的教育目標不夠明確。在中職院校的體育教學中，教師依然沿用傳統的教學目標，在教學實踐中缺乏針對性，對新課標的教學要求，雖然做出了相應的改變，但是仍然不能完全達標。其次，中職體育教學內容不合理。很多中職院校在體育教學內容的設定上和低年級的體育教學內容並無差距，而對中職院校的學生，採用小學的教學內容，而且在教學模式和方法上太過陳舊，很難實現學生從心理到身體的知識技能提升。最後，中職院校對體育教學不夠重視。中職院校和普高有很大的差距，在育人方面更重視學生的專業教育。而對體育教學來講，由於不是專業課程而且教學觀念落後，認為體育教學並不能對以後學生的成長有影響，甚至有的院校雖設有體育課，卻經常被專業課占據。
⑥ 如何提高高中體育課堂的有效性的分析反思
孔子曾經說過「學而不思則罔，思而不學則殆」，而我認為教師工作同樣如此，「教而不思則滯，思而不教則退」，及時全面的教學反思，能幫助我們促進課堂教學的有效性，體育教學亦如此。體育課程是以身體練習為主並且是在室外進行的活動課程，課堂教學中有著很多的不可預見的因素，常常是一些狀態出現後，我們才可知道其內在的原因，所以體育課堂教學後的反思顯得尤為重要。因此，要想提高教學質量，促進教學的有效性，就必須要加強教學反思。那如何進行教學反思呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。
一、反思教學目標（學習目標）的預設是否合理
教學目標是指揮教師教學行為的核心，許多教師在備課時，把教學目標（學習目標）定得太高，希望一節課下來，學生在諸多方面都能有很大收獲，所以定目標時，各個學習領域面面俱到，但往往事與願違。學生往往受興趣、身體素質、生理狀況等因素影響，對某些技能、素質的學習效果不是太理想，那一節課下來，目標達成度就很低，那這時教師要根據實際情況及時調整目標，在其他平行班級的教學中要作出合理調整,要有所側重點。如八年級籃球教學中，某節課，教師安排的內容是行進間運球和低手上籃，在第一個班級教學後，發現學生掌握行進間運球技術不好，低手上籃更是一般，目標達成度很低，那在下面的教學中要把運動技能目標進行調整，可以考慮將低手上籃就淡化處理，在以後教學中另作安排。
二、反思教材選擇的難度是否適中
體育新課標在教學內容的設置上給體育教師很大的自主權利，國家、地方、學校三級課程管理政策更是提供了廣闊的空間。教材難度的大小對教學效果有著根本的影響。教學內容的選擇要根據學校、學生的實際情況而定，其難度大小是受很多因素而影響的，如年齡、性別、愛好、體育基礎、天氣等。平行班級的學生對同一教材的完成情況可能會有很大差異,同樣教材的難度對不同的學生會產生不同的效果。教師在備課時，如果不通過實踐，是很難確定教材的難度的，當教師完成平行班其中之一的班級教學任務時，及時對所授教學內容難度反思時，可以有助於下面教學的完成，提高教學實用性。
三、反思教學設計和教學過程是否符合教學規律
1、主要的教法和學練過程設計是否符合運動技能形成規律
一節體育課要很流暢的完成各項教學任務，其教法和學練過程設計要合理而且緊湊，影響體育教學環節合理性的因素很多，如時間安排、教學內容順序的安排、隊伍的調動、教學輔助手段的安排、學生學習方式的安排等，每節課下來，教師要根據在課堂教學中出現的情況來調整教學環節，調整後的教學環節要適應學生的實際情況。如所任教的平行班級有幾個，每班學生情況有所不同，對教學內容的興趣及掌握程度都不同，那作為教師在第一個班級授課後，要根據將要任教的班級及時調整教學方法和環節，讓學生在一節課有限的時間內能最大化的完成教學任務。例如，有些教學輔助手段不一定要在所有班級都實施，每個練習的次數和負荷在平行班級中不一定都要相同。
隊形運用是體育教師教學基本功之一，有很強的技巧性。有效簡潔的隊伍調動能提高課堂練習密度，重復無效的隊伍調動則浪費很多練習時間，而且會存在安全隱患。教師在備課時，對隊伍的調動是理論上的設計，學生能否配合好，速度控制的適宜程度都要通過實踐來檢驗，教師授課下來，對隊伍調動要反思，合理簡便的保留，不合理甚至發生碰撞或有安全隱患的要及時改進，如，在投擲教學過程中，隊列的安排和調動那是很重要的，因為這類項目教學存在隊伍調動路線長、時間長等因素，如學生的投擲能力，投擲習慣（左右手）等對隊伍的調動有很大影響，而且班與班之間差異也很大，在一個班級實踐下來，如還有不合理的那還要繼續反思修改，直到最完美的調動為止。場地器材的布置是體育課的基本內容之一，場地器材的布置與使用直接影響到體育課的教學效果。一個學校在同一個時間往往不止一個班在上體育課，體育課教師在備課時，有可能對其他教師所需場地器材不是很清楚，每節課下來，體育教師要反思自己本節課場地器材的使用情況，如：和其他班級有無沖突、對其他班級有無影響、場地器材的利用率是否高、器材的數量是否夠等等，體育課的器材搬進搬出易損耗且麻煩，要讓器材在一節體育課中利用率得到最大化，甚至可以一材多用，體育課中教師想不到的，學生可能想到，學生的許多奇思妙想往往會對教師有啟發作用，教師發現後在課後要加以修改引用到其他班級的教學中去，讓場地器材的布置與使用成為體育課的一個亮點。
2、教學的組織安排是否符合體育教學中學生心理活動規律
青少年正處在生理和心理快速成長期，體育運動對學生的心理和意志品質的形成有著很大的影響，學生在體育課堂學練過程中的表現也不一致，教師在組織教學時，應該要考慮到學生的心理承受能力和興趣愛好，現代學生的個性大都很鮮明，如果考慮不周可能會給學生帶來很大負面影響。教師在授完課後，對課堂教學中學生的思想表現要重新梳理一遍，對不合理的安排要及時修改和調整，如男生對對抗性的運動項目喜歡程度大點，而女生則反之。
3、運動負荷的設計是否符合學生身體發展規律
運動生理學知識告訴我們，體育鍛煉只有不斷對學生進行生理上的各種適度刺激，才有可能引起「超量恢復」，才會促進學生的各項機能健康發展。筆者認為沒有運動量的體育課不能稱為真正意義上的體育課。至體育新課標實施以來，有很多體育教師對新課標理解有誤，認為體育課重視形式，過分強調學生主體地位，課堂看似熱熱鬧鬧，花里胡哨，但一節課下來學生心跳沒加速過幾次，沒流多少汗，這樣的課對身體素質提高能有多大作用可想而知。現在體育課運動負荷達不到一定指標，就不能算是節好課。但對於體育課的運動負荷設計不能千篇一律，要因班因人而已，學生之間的差異很大，要避免「有人吃不飽，有人吃不下」的情況，所以教師在每授完一個班級，都要對該班學生在課堂身體素質中的表現反思一下，素質練習的難易度如何，學生是否能承受，有沒有特殊學生的個例等等，積累這些相關知識便於以後在課堂教學中安排運動負荷的大小，同時對不同班級的安排要個別處理，注重學生的差異性，在下一個班級授課中，檢驗運動負荷的適宜程度，反復檢驗，找出最佳運動負荷價值閾，最大可能的讓學生都能獲得身體素質提高。
四、教學評價是否能促進大多數學生的發展
科學的評價方法既有利於培養學生良好的學習習慣，也有利於矯正學生原有的不良行為，而且有利於學生個性的培養，「健康第一」的指導思想，終身體育意識的培養都有待於本時的點點滴滴，學生對體育的重視和積極參與態度，都有待於對該課程的興趣和動機，以及在經歷過一些體育練習及活動之後的體驗和感覺。學生的生理特徵決定了對體育學科的需要。刺激是引發需要動機的外在條件，即誘因，很大程度上就是我們所說的評價。一個學生如果在體育練習和活動中和結束後，體驗不到成功的喜悅，聽不到一句激勵贊賞話語，缺少了同伴之間的合作，那他會對體育失去信心，導致興趣大減，處於冷淡狀態，失去了一切動力，導致惡性循環。但同樣的評價對不同的學生、在不同的時間都會產生不同的效果，平行班級中學生的個性是各有特點，不同的學生應該有不同的評價方法，如，過分的表揚和賞識評價是一種形式，長期如此可能會讓學生在認識上產生一些偏差，不利於學生的成長。
五、反思失敗緣由，記錄精彩瞬間和教訓
每節課的教學，都有成功之處，也有不理想之處，哪怕是同樣的教材在不同的班級中教學其教學過程和效果也會不同。教學中的失誤有很多，如在備課時准備十分鍾學會的動作，結果學生二十分鍾還沒會，傳授給學生的保護幫助手法學生不會用，學生練習積極性不高等，是什麼原因造成的，哪些練習容易造成學生的運動傷害事故發生，教師在課後要及時反思改進，以便在下節課中能及時糾正，優化其教學手段。教師在不同的環境下、不同的氛圍下、不同的人群前都會表現出不同的教學機智，精彩的課堂語言、幽默到位的肢體語言、簡潔有效的教輔手段、恰如其分的課堂提問、合理准確的時間安排等都是該課的亮點所在，教師在課後要能立即做好記錄，「好記性不如爛筆頭」，記錄下這些精彩的瞬間，讓他們更能有效的指導今後的工作。
反思是種意識，是提升教學能力的基礎，教師只有把教學反思轉化為日常的教學行為才能切實有效的提高體育課堂教學有效性。
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⑦ 淺談如何提高小學體育課堂教學有效性的探索研究
就如何提高小學體育課堂教學有效性，談談本人的幾點看法。
一、正確理解新課標，確定目標和教學內容
體育教師應認真學習體育課程標准，正確理解新課程標准所闡述的學習內容、要求和組織方式，細心研究、分析教材，正確處理教學內容。教學內容的取捨，應充分考慮小學生年齡段的特點和能力基礎，結合本校特色，確保最基本內容的落實，如低年級的走、跑、基本跳躍、擲輕物、滾動、爬行、懸垂、攀爬、跳繩和律動等，要有機融入其他基本內容的教學，體現確保基礎、簡中求精、貼近生活和增進健康的原則。優化組合教學內容，科學理順教學過程。要改變單一的跑、跳、擲等練習內容，嘗試將跑、跳、擲、攀爬、滾翻、民間體育、韻律活動、隊列隊形訓練等內容，結合校本教材的地方特色，根據本校具體情況進行合理組合，分別確定出各年級的教學目標和教學內容。
二、組織、調動隊伍的簡約性
體育課堂教學中經常需要隊伍調動。從隊伍調動的效果來看，可以分「有效調動」與「無效調動」，「有效調動」是為了教師講解、學生練習的需要，強調路線短、時間短。做到這一點就要求我們教師課前的備課要充分，設計要合理，空間感和臨場反應能力要強。「無效調動」則是指揮不清，路線不明，費時費力，且不能滿足講解、示範和練習的需求。在我們的教學中，經常能發現由於教師平時訓練不夠，調動隊伍時不用口令指揮，而是用「過來」、「過去」的隨意語言，讓學生不知所雲，從而出現隊伍始終處於游動狀態，不能進入下一環節的教學；體育課一般都是40分鍾的時間，如果隊伍調動需要花掉十幾分鍾，那麼學生練習時間就更少了。因此，體育課堂教學中要強調組織、調動隊伍的簡約性。
三、教學手段要多樣化、新穎
面對如今心理和生理都在大幅度提高的新時期學生，教學手段一定要迎合他們活潑、好動、爭強好勝的心理，做到教法靈活多樣，針對性強，富於趣味性，使課上得嚴而不死，活而不亂。例如一節體育課的准備部分，要求用較短的時間，迅速將學生組織起來，集中注意力，明確內容與要求，調動他們的學習積極性，在體育課的准備部分時，可採用游戲法、競賽法以及多種多樣的趣味性練習，使學生的主動性和積極性得到充分發揮。這樣就極大的調動了學生的積極性和上課熱情，達到教學效果。
四、課的組織要嚴密緊湊，寬容對待學生
一堂高質量的課要靠教師精心設計，妥善安排，使得每個教學步驟與環節按照計劃有條不紊的進行，最大限度的發揮每一分鍾的效益。對於小學生來說，他們年齡小、知識少、經驗不足，但他們有著旺盛的精力、強烈的好奇心，豐富的想像力，所以在教學中要科學安排課的密度和運動負荷，同時也要用一顆寬容的心對待學生的「越軌」行為，對學生的越軌行為決不能責全責備，更不能指責挖苦。只有這樣，才能使學生一堂課下來既不影響下一堂課的學習，又達到發展身體素質，增強體質健康的目的，真正體會體育的快樂。
五、師生關系須有效融洽
建立有效融洽的師生關系才能使課上得協調而有意義。教師在教學過程中的言行舉止，都對學生有著很大的影響。哪怕是一個動作、表情或眼神，還是一句話，都會影響他們對體育課的心理和態度。比如，當學生害怕嘗試新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示範去鼓勵他們，引導他們，讓他們能重新鼓起勇氣，增強信心，相信自己也能做好。當然，和諧的氣氛並不意味著上課不需要紀律，放任自流。反而在教學過程中，教師要不斷的提醒學生遵守紀律，讓他們養成良好的行為習慣。良好的組織紀律是組織教學的前提，而和諧的氛圍則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。