① 體育課堂教學中如何調動學生的學習積極性
在體育教學過程中，會有一部分體育學困生；所謂的體育學困生，它包括兩種類型的學生，一是身體素質和體形不好的學生；如小胖子、體育課成績達不到老師規定的最低要求，平時上課懶得運動的學生；二是體育行為不好的學生；如在體育課中喜歡單乾的，體育運動不全面的學生。那麼我們教師如何去激發這一部分學生的學習積極性呢？我認為可以從以下幾方面著手解決。
一、從思想上幫助學生對體育提高認識
教師針對體育學困生的兩種類型，提出不同的要求和教育方法。一種類型的學困生，對體育課感興趣但又懼怕上體育課，其主觀上表現很努力想提高自己的體育成績，但因身體形態和身體素質的原因，對進一步提高體育成績信心不足、缺乏堅定的思想品質和頑強的拼搏精神、以致成為體育學困生。第二種類型的學困生，身體素質較好，但他們對教師上課所採用的方法和教學手段不耐煩，行為上表現為比較的散漫，時間久了因某些項目的運動水平不高、不熟練而成為體育學困生。因此教師在體育教學中首先要重視對學生的思想品德和意志耐力教育，幫助其提高對體育的認識，培養和激發他們對體育運動的興趣愛好。
二、按照學生個性特點，因材施教，區別對待
由於學生家庭、生長發育、興趣愛好、接受能力、身體素質和運動技能等方面差異性；在體育教學中，教師應注意區別對待，因人而異。合理地安排教學內容，練習密度和強度。例如在教單杠跳上成支撐前翻下動作時，對身體素質較好的同學提高要求，而對那些身體素質差的同學讓他們先在教師幫助下完成動作的部分或全部，同時增加底下墊子的厚度，克服學生的懼怕心理，而對動作完成稍有進步提高的同學，及時的進行表揚、鼓勵；並讓他談談學習的方法和成功的體會；這樣就能大大激發學生的學習積極性和強烈的求知慾望。
三、運用新理念，新方法，提高教學質量和課堂效益
興趣是最好的老師。可見在體育教學中激發和培養學生興趣是非常重要的。在教學過程中，教師如果教法呆板、機械，學生就容易分心、厭學，造成有更多的體育學困生。相反，如果教師在教學中，語言風趣含蓄，形象生動、精練、教學方法和手段新穎多變，會大大的激勵學生學習積極性，並對所學的動作技術產生濃厚的興趣。如教師在教學投擲壘球動作時，先練習甩紙炮，比比哪幾個同學甩得響；再擲羽毛球或乒乓球比比誰擲得遠，最後再練習擲壘球，學生會對所練的技術動作產生濃厚的興趣，在樂中學，學中得到樂趣。又如在立定跳遠時，教師採用單腳跳比賽，以剪刀、拳頭、布的形式兩個人進行對抗練習，規定距離進行分小組比賽，你追我趕破記錄法等練習；促進學生的學習積極性，特別是體育學困生的學習積極性。同時進行教學形式的改革，如年級段過關的研究。在實施該項課題研究中，兩種類型的體育學困生都能得到各自的所需。如對體形胖、瘦小、素質差的同學，教師提出每次課練習成績都有所提高的話，都能得到教師的表揚和同學的鼓勵。同時還能獲得教師給予的獎勵玩自己喜歡的一項運動。對於優秀的過關同學，教師同樣給予獎勵；還可請過關同學做小老師幫助其他過不了關的同學過關。如組織打籃球、排球等；發展學生的個性特長，使學生在愉快的環境中得到健康的鍛煉，提高了體育課堂的效益和教學質量。
四、以課外活動為突破口，改革教學形式
教學形式的多樣化，既是培養學生學習興趣、使他們養成自覺、主動學習習慣的重要內容，也是減少、促進提高體育學困生的重要手段。目前各校教師對體育活動課認識不夠，活動課被挪作他用的現象時有發生，這在很大程度上約制了學生對體育運動的興趣愛好；學生的練習時間得不到保證，從而導致體育學困生偏多傾向。因此，在當前新課程改革的大好形勢下，有必要對體育活動課再作重新的認識；改革體育教學形式，豐富課外活動內容，對體育設施和活動器械加大投入力度，讓學生各需所取；同時加強對體育活動課的管理和輔導，特別是體育學困生的輔導；組建校、班體育代表隊，如校、班排球、籃球隊，班籃排球隊的技術由校籃排球隊員輔導，教師參與指導；校棋類協會、田徑隊等開展課外訓練，提高學校體育的綜合水平。同時開展隔周一次的小型體育競賽活動，激勵學生參加體育鍛煉的積極性，還能培養學生的組織協調能力。
五、提高教師的業務素質
體育教師的業務素質包括知識結構和能力結構。而新型的知識結構應體現本學科與其它學科相互滲透的關系；能力結構包括教育能力、教學能力、創新能力和教改意識。教師的業務水平將直接的影響到學生對技術動作的掌握程度，而教師的言行又是學生的表率；因此體育教師除了在業務上精益求精外，還將在思想品德、行為上嚴格要求自己，給學生以愛心與關心。良好的師生關系是上好體育課的重要條件，也是激發、促進學生積極學習的有力保證。
② 淺談在體育教學中如何激發學生的學習興趣
學習興趣是學生學習的內在動力之一，也是教學成功的重要因素，興趣對人的活動非常重要。因此，在體育教學中，如何激發學生學習興趣，是體育教學的一項重要任務。從目前上課現狀來看，常規教法手段根深蒂固，課中的活動內容枯燥單調，加上近年來，受應試教育(重智育、輕德育、棄體育)負效應的影響，學生對體育的學習興趣難以調動，從而嚴重影響體育教學效果。針對以上問題，結合前人的研究成果，本人多年的教學實踐中，善於運用觀念激發、教材激發和教法激發，使體育教學取得較理想的效果。下面簡單談談自己的體會。 一、「激發興趣」和概念及意義 「激發興趣」是指在教學中，教師採用刺激手段，使學生對內容產生興趣。心理學告訴我們：興趣對人們的學習和工作都具有重大意義，它能推動人去尋找知識，激勵人去用心鑽研，從而提高學習和工作的質量。實踐證明，在體育教學中，若學生感興趣的活動，他們樂而不疲，甚至不願下課，並且常常利用課余時間去練習；若不感興趣的活動，就表現情緒不高等。因此，激發和培養學生學習興趣是教學得以成功的重要條件。所以在體育教學中，應用「激發興趣」有利於創造一種生動活潑和諧的教學氣氛，從而有利於促進教學質量的提高。 二、激發學生興趣的方法 (一)觀念激發 人的思想意識是指導人們行為的內在動力，毛澤東在《體育之研究》中指出：「體育，載知識之車，而寓道德之舍也」，強調體育對人的全面發展的重要性。因此，廢除應試體育觀，確立素質教育觀，幫助學生確立正確的體育觀。在教學中，教師根據身心發展狀況對學生進行終身體育的現代體育觀的教育，使學生在思想上充分認識到體育運動與人的成長發展進程有不可分割的聯系。體育運動並非是簡單的體力勞動，它不僅可以強身健體，同時可以開拓智力。從而充分調動學生的內在願望，激發學生內在動機，變「要我學」為「我要學」，變「學好」為「好學、樂學」，真正使體育教學過程成為學生的積極主動、好學樂學的過程。例如，對哪些認為上不上體育課都無所謂的學生，我耐心指出，偉人都有一種偉大的精神和人格，除了體現在他們精神思想上的崇高和不凡外，還體現在對自身身體的鍛煉上。馬克思著書立說，繁忙之至不忘記騎馬鍛煉；毛澤東從小就喜歡爬山、游泳、他七十高齡還暢游長江，令世人仰慕。領袖們都明白：旺盛的精力基於健康的體魄。偉大的思想家盧梭曾說過：身體虛弱它將永遠不會培養有活力的靈魂和智慧。同學們將來要成為有用人，一是精神、人格上的需要；二是自身體魄的需要，青年人更應該積極體育鍛煉，並將會在體育鍛煉之中獲得發展和快樂。如此有情有理，明人心扉的一番話，就會強烈地激發學生學習的動機和學習興趣。 (二)教材激發 美國教育家內納認為：學生對學習材料本身具有內在興趣，這是最好不過的動機。因此，教師對每堂課的教材安排都要注意科學性、趣味性和實用性。 1、科學性在每節課的教材安排上做到先後順序得當，難度適中。在教材安排的先後順序上，課的開始階段，學生思想和注意力較集中，對學習有利，因此，應把新教材安排在課的前半部分。而為了避免學生因疲勞而影響學習，一般應把靈敏性、協調性、柔韌性和速度性的教材安排在課的前半部分，而是把力量性、耐力性的教材安排在課的後半部分。心理學告訴我們：教材有適當的難度，能激發學生的學習興趣，促進智力發展。在教材難度安排上，應使每節課的內容都有一定的難度，並在一堂課的不同階段對學生提出不同要求。例如：在學習急行跳遠時，起初只要求學生能在急行中起跳，本能地維持空中身體平衡即可。隨課的深入逐漸加大練習難度，則要求學生做到快速助跑中准確地完成起跳動作，同時能較好掌握騰空和著地緩沖技術，促使學生掌握完備的動作。 2、趣味性對現行的一些單調、枯燥、簡單重復的教材進行適當改編，使之體現游戲性、競爭性、藝術性和適當的驚險性，使之符合學生好勝心強的特點，使之適應學生愛美的個性心理需求。在教學中採用這些趣味性強的教材，不僅可以發揮學生的主動性和創造性，而且又可發展學生身體素質，提高動作技術，陶冶情操。如教耐久跑時，學生的學習積極性普遍不高，甚至有個別學生還會找原因見習，迴避練習。針對這種情況，我在教學實踐中，運用「橄欖球」(用排球代替橄欖球)比賽法進行教學，課堂氣氛異常活躍，教學效果顯著。如按常規教法，課的平均運動負荷只為135次/min，而比賽法課的平均運動負荷卻達147次/min。 3、實用性教學內容的安排應有利於促進學生運動技能在實際生活中的運用，同時，也應關注學生學習的興趣。因此，教師要聯系學生的生活實際，適當安排一些日常生活用到的，諸如「快速奔跑」、「跨越障礙」和「負重比賽」等實用性練習和游戲，這樣不僅能調動學生的積極性，而且有利於增強學生對外界環境的適應能力。 (三)教法激發 1、階段激發 教師應根據一節課教學進程的不同階段、採用針對性強、形式多樣的教法，喚起學生的注意和激發學生的興趣。 課的開始階段，教師除運用常規的練習外，還可採用各種有趣的游戲來集中學生的注意力。如做「快速找目標」的游戲，以本班缺席學生和見習生為目標，要求學生在做游戲的過程中以最快的速度找出來，並向老師匯報。這樣既可達到考勤目的，又可把學生的注意力的興趣迅速轉移到體育課上來。 課的准備部分，准備運動改變單調枯燥的單一徒手操的常規做法。除口令外，結合課的內容，運用豐富、新穎、形式多樣的活動方法，如自主組合混動、游戲等。 課的結束部分，學生較疲勞，教師可選擇一些調節情緒的放鬆性練習，如音樂伴舞蹈、游戲等，讓學生在歡快興奮的氣氛中結束一堂課的學習。 2、語言激發 使用引導性語言。教師應根據實際情況，善於運用形象、生動的語言去引導學生，能促進學生注意力集中、思維積極、記憶深刻，有利於調動學生的積極性。 使用表揚性語言。在教學中，教師對表現好或練習中完成動作質量高的學生給予表揚、肯定。學生會感到老師對他的期望和贊許，會使其受到鼓勵，激發他們的上進心。 使用鼓勵性語言。這樣可使學生感受到老師的親切和藹，致使學生「親其師而信其道」，從而激起學生戰勝困難的決心和信心，使學生的主觀能動性得到最大限度的發揮。如我教縱箱分腿騰越時，大部分學生有鞏懼心理，練習時沒有信心騰越而坐在箱上。這時我對他們說：你們肯定能跳過，助跑踏板都好，就是在箱上有點猶豫，有我保護你們大膽過!經過鼓勵，同學們信心十足，80%學生都能順利越過，20%學生能基本越過，效果顯著。 使用體態語言。體態語言是不同於有聲語言的一種由表情、手勢和姿態等要素構成的第二語言，是流動著的形體動作，它直接作用於視覺器官而產生效應。在教學上正確使用體態語言，可吸引學生注意力，協調師生關系，強化積極感。如老師在講解、示範或組織教學時，總是雙目炯炯、和顏悅色、語調親切、教態自然，示範動作準確優美，必然會使學生受到感染，產生愉悅情緒，而學生的愉悅情緒又反過來感染著教師，於是課堂洋溢著歡快和諧的心理氣氛。這種積極心理氣氛象「催化劑」一樣引發學生的熱情。 3、行為激發 表率行為。教師的表率行為是自己內在修養的外在表現。教師的良好表率，會使學生在榜樣的感召力激勵下，奮發進取，積極學習。例如，學生心目中所喜歡的教師，會被學生視為心中的偶像，尊敬、崇拜的信服他們，並把這樣的情感傾向轉化為教師所教課程的學習動力。 幽默行為。教師幽默的動作，會使學生的心情舒暢，活躍課堂氣氛，提高學習積極性。如練習加速跑時，我通過做身體反弓低重心坐著跑的錯誤示範，來刺激學生的情感，激發學生的思維。使學生從中領悟加速跑的正確技術。 4、意境激發。心理學家告訴我們：教學中的不同情景，會使學生產生不同的學習情感。因此，教師可根據教學內容，對場地、器材進行科學安排，並利用色彩等創造一種情景交融，具有強烈感染力的學習環境。如教急行跳遠時，為了激發學生的學習興趣，我往往在沙坑邊上插上白、黃、紅三面小旗或畫上顏色鮮艷的短線，作為表明及格、良好、優秀的標准。學生看著小旗或短線，就會興奮地瞄著小旗或短線跳，練習興趣極高。 三、小結本文從學習觀念、教材和教法三方面談激發學生學習興趣的方法。多年的教學實踐證明，在體育教學中運用激勵手段進行教學，可在一定程度上提高體育教學效果。 2、《淺談體育課的興趣教學》北京體院出版社，1994 4 3、《體育教學藝術》高等教育出版社，1994 54、《體育函授》全國體院成人教育協作組出版，1996 4
③ 體育課如何激發學生上課的熱情
從理論和實踐上講，中學生應該是最喜歡體育課的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中中學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生並不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何提高學生的學習熱情，是一個值得研究的課題。體育課如何提高學生的學習熱情呢？我的做法和體會是：
一、營造民主的體育氛圍，建立融洽的師生關系。
在體育教學中營造良好的、寬松的學校體育氛圍，建立和諧的師生關系，有助於學生生動活潑地進行體育學習、鍛煉、訓練及競賽。「教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別於其他的表演藝術，這是由於教師與那些觀看錶演的人的關系所決定的。」體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不像演員那樣「自我」。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學取得實效，第一要緊的是把學生的心吸引過來，使學生樂學。這樣教師的「教」與學生的「學」之間便形成合力，從而產生師生間的情感共鳴。
二、教學設計要多樣化。
所謂「多樣化」，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳教學效果，即教學有法，教無定法，貴在得法。
1.把猜謎引進體育課
目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示範，然後學生隨教師進行模仿練習，方法單調，激發不了學生興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分發揮。如果採用提問式教學，就可收到良好效果。針對低年級學生喜歡猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：「兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。」謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教於學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，維持學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
2.多採用小型競賽
低年級學生爭強好勝，熱衷於小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作後，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑練習；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由於比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背後打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘吁吁地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什麼學生在學習起跑時反應就不那麼快？為什麼學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時顯露出其個性心理特徵，如果教學過程能適應其個性，能符合其個性傾向性，教學效果就會大大增強。
3.做一些集中注意力的練習
由於學生注意力容易分散，上課時往往是「人到課堂心末到」。我們學校是寄宿學校，學生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。
三、愛護、關心每位學生。
教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過，教育技巧的全部奧妙就在於如何愛護學生。教師在教學中，從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生，讓學生感受到教師的關心和愛護。特別是對一些「問題學生」，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能實現問題學生的轉變。
在我所教的班級中有幾個「問題學生」，這些學生的特徵是：無組織無紀律，學習態度不認真，把老師的批評教育當「耳旁風」。吳同學就是其中的一個典型，曾有一段時間經常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意接近他：「吳同學，你的協調性很好，歡迎你加入健美操隊。」一聽這話，他來勁了，開心了。然後我話鋒一轉：「吳同學，吳老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？」他點了點頭，跟著我來到草地上。「某某，吳老師很想跟你交個朋友，你能答應我嗎？」說完用期待的眼神望著他。「吳老師，其實我很孤單，我們班的同學個個都不願意跟我玩，而且媽媽又出差了，我很想念她，恨不得跑到她身邊去，可是學校又不讓，所以我天天逃課。」「你覺得逃課這種行為對嗎？還有，同學們為什麼不跟你玩？」「不是的，上次我的手受傷的時候，同學們個個都很關心我，對我很好的，可是我的手好了以後，他們就……」就這樣不知不覺的，我們在草地上坐了差不多一個鍾頭。經過這次的交談，吳同學願意上體育課了。有一次我走在路上，突然後面有一個人大聲地喊：「吳老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課。」我回過頭一看，原來是吳同學。聽了這話，我心裡甜滋滋的，突然間我更進一步地體會到做一名人民教師是多麼神聖，多麼自豪，更堅定了我當好一名人民教師的信念。
總之，通過教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示範，給學生以積極的影響。「學高為師，身正為范」。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習信心、培養體育興趣，使他們在學校這個桃李芬芳的家園里健康成長。
④ 淺談初中體育教學中如何調動學生的積極性
「發展體育運動，增強人民體質」早已成為中國人的共識，人們越來越清楚地認識到體育是提高人的生命和生活質量的重要基礎與保證。體育教學與其他學科的教學相比，其顯著的特點之一就是教師傳授體育知識、技術，增養學生的運動技能的活動與學生學習知識、技術，掌握運動技能活動的高度同步性。在教學過程中，師生間的信息交流始終是雙向的，並通過各自的反饋信息構成了整個教學信息傳導系統。學生要積極主動地探索，教師要充分發揮學生的積極主動性，這樣才能使學生更好地學到體育基礎知識、基本技術和基本運動技能，從而提高體育課教學質量。學生是學習與發展的主體，因此，在體育教學中，教師就應當想方設法引導學生主動積極地參與體育課堂學習。那麼，如何才能使學生積極主動參與體育教學呢？幾年的教學實踐，從中得到一些粗淺的體會與同仁共勉，不當之處請方家指正。
一、培養學生正確的體育教學參與意識
體育課是培養學生體育意識的主渠道和主要載體。教師應該要有意識圍繞體育的作用、地位和進行體育鍛煉的目的、意義，有計劃地滲透思想教育，充分利用第二課堂、興趣小組等廣泛開展課外體育活動，也可利用電教手段組織學生收聽、收看體育新聞及體育運動比賽盛況，深化學生對體育的認識和理解。
內因是變化的依據和基礎，外因是變化的條件。外因必需經過內因起作用。在教學過程中，為了調動學生的主動性，並不是放任自由就可以做到。而是更應該有嚴格的課堂常規，紀律要求。要改變學生一向來的普遍看法：認為體育課可以隨隨便便，沒有什麼內容，也沒有什麼可練，最多就是打一下球，跑一下步，不需要紀律約束。另外，還要對學生進行思想教育，說明體育課在當前素質教育中的重要性，體育是一門學科，在學校造就德、智、體、美、勞的合格人才中是重要的一部分。並且闡明體育課的目的要求，體育活動對人體健康與生活，學習工作的聯系，還有體育是一個國家經濟狀況的具體表現。讓學生帶著一種無比的好奇和求知心情，在練習中想親身體驗體育活動帶來的樂趣，引導學生重視體育課，從而提高學生主動參與體育鍛煉的意識。
二、激發學生主動參與練習的興趣
激發和保持學生的運動興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。我們以往的體育教學，由於教學的內容過於競技化，教學的方法過於刻板等因素，導致許多學生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課，能夠堅持的就更少。更談不上終身體育了。究其原因主要就是學生對體育課沒有興趣。因此，新課程改革要求把激發和保持學生的運動興趣放在重要位置來抓。
要激發學生的運動興趣，應努力滿足學生的學習需要，教師與學生要建立合作互動的關系，要真誠、平等地對待每個學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好；教學內容的選擇要符合學生的身心發展特徵，少競技化多趣味性的運動項目；教學的手段和方法要多樣化，幾年的體育教學中進行有限的選項的教改實驗，即根據學生的興趣、愛好，在每節體育課中除按大綱要求安排一定時間進行正常教學外，還根據場地、器材等條件安排幾個項目供學生選擇練習，學生在完成第一教學任務外，可在教師提供的項目中選擇1-2個自己喜愛的項目進行鍛煉。實踐證明，這種做法大大提高了學生鍛煉的積極性，有利於學生個性的發展。
教師本身應加強自身素質修養，把體育課上得有有聲有色，生動活潑，讓學生在每一節課里都有新收獲，都有新發現。積極引導學生自己去組織，去完成一些力所能及的體育活動，從參與中體會到體育的樂趣。
學校方面也要努力創造重視體育、宣傳體育、參與體育的氛圍，開足體育課，切實保證「三操兩課」的活動時間，加強體育設施建設。根據學生心理特點，把玩與體育有機結合，從學生性別、年齡、興趣、體能等方面出發，靈活安排體育活動和各類體育競賽，擴大學生的參與面，調動學生的積極性和主動性，大面積提高體育教學水平。
三、創造條件，提供參與的機會
愛活動是孩子的天性，充分的活動使學生有愉快的情緒體驗，利用並開發好現有的器材設備，開展好豐富多彩的體育活動，就能夠使學生得到心理上的滿足，就能夠提高他們對體育課的熱情，培養他們的參與能力。
1、創造性的開發器材。我所在的學校擁有標準的一個200米跑道，兩個籃球場，幾個乒乓球台。誠然，僅僅這一切還是不夠的，許多時候會滿足不了學生的慾望。對此我自己動手想方設法製作或改制一些集科學性、藝術性、趣味性、實用性、多用性為一體的器材，來為學生的學習創造條件。如自製圓形綵球，來代替壘球和沙包，在投擲教學課中，可以用於投擲練習，又可增加練習時的趣味性，激發學生的好奇心和參與欲。再如，利用廢雪碧瓶裝上沙子，製成「保齡球」，既能滿足教學的需要，又能延用到課外用於全民健身，讓雙雙「小手」拉起「大手」。這樣既開發了器材，提供了學生參與的機會，進而提高了學生參與學習的主動性。
2、
⑤ 如何激發學生的體育課的運動熱情
淺談如何提高學生運動熱情
興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證。只有激發保持學生的運動興趣，才能使學
生自覺、自主、積極地進行體育課程的學習，德國教育學家第斯多惠說過：「教育藝術的本質
不在於傳授本身，而在於激勵、呼喚、鼓勵。」興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響
著學生的學習行為和效果。《體育與健康課程標准》指出：「學校體育是終身體育的基礎，運
動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。」只有我們注意了激發學生的興
趣，讓學生愛上體育課，並積極主動參與到體育課中去，才能進一步把體育與健康課和自己的
生活、學習、將來工作聯系起來，最終達到終生體育的目的。
一、興趣的培養
學校體育中貫徹快樂教學,宗旨是讓學生在體育課或體育活動中體驗到快樂,滿足,由此對
體育產生興趣.體育教學中貫徹快樂教學法關鍵是教師,教師應不斷加強自身文化藝術的修養,
認真鑽研課程標准和教材,明確教材的意義、任務、特點，內容及要求,不斷總結教學經驗,根
據教學任務、對象,抓住教學關鍵,突出教學重點難點。做到教學有法，但無定法，貴在得法。
做到形式多樣、有興趣、針對性、科學性；由潛入深，由易到難，循序漸進；因材施教是完成
教學任務和提高教學效果的基本途徑。教學中教師就充分利用現有的教學條件及現有的場地器
材，出實際出發，充分發揮的主觀能動性和學生的積極性，以學生為主導，以愉悅身心為前
提，以達到鍛煉學生的身體，增強學生的體質為目的。除此之外，教師教學語言生動形象，通
俗易懂，精練扼要，用詞確切，示範正確熟練，輕松優美等。「美的東西，總會喚起人的審美
感情和愉快的情緒」，這樣學生會用一種審美的心態對待教學，從而大大激發學生的積極性，
提高教學效果，使體育課向理性、文化性發展，充分調動學生的主動性和自覺性。
（一）以學生為主體法
學生是主體，是教學的對象，這就要求教師在備課時考慮到學生的具體情況、特點和差
異，根據他們的特點去組織教學。俗話說：「口動百遍，不如手動一遍」。體育課的學習更是
如此，必須想方設法讓學生積極參與體育教學中，發揮其主動地位，成為教學的核心，才能最
終達到提高體育教學效果的目的。我認為：在教學時，必須從學生實際出發，採取形式多樣的
方法讓學生也體會到自己對教學進度和其他學生的積極影響，讓學生真正參與到教學過程中
來。
理想與目標激勵、榜樣激勵、關懷與幫助激勵。學生來源不一，體育基礎千差萬別。因
此，我們要因人而異，分階段制定出不同的運動處方。將運動處方引入教學課堂，因人而異的
建立個性化運動模式，把體育教學與課外鍛煉有機結合起來，實行體育課內外、校內外相結
合，把學校體育與終身體育相貫通，課內突出教學課程，讓學生學會鍛煉身體的方法，課外突
出生活過程，以培養學生的體育興趣、愛好，提高體育意識能力，養成良好的鍛煉習慣。習慣
的養成貴在堅持，體育教學中為了使每個學生都能享受到運動的樂趣，就要重視個體差異，采
用個別化教學、個性化教學方法等等，使每個學生都能為獲得進步而感到滿足，通過組織早鍛
煉和課外活動及各種活動形式的單項比賽，吸引並促使每個女生參加體育活動，從中發展興
趣，培養愛好體育的情感，引導她們養成鍛煉的習慣，為終身體育奠定基礎。
（二）「引趣」法
體育興趣離不開教師的引導和環境因素的誘發。教學中堅持「引趣」是引起學生愉快學習
並形成體育興趣的重要條件。我認為在具體教學中可採用以下引趣方法。教學用語引趣：生動
形象的講解，熱情幽默的用語。情境引趣：創設情境，激發學生情緒，啟發想像，把學生帶到
大自然中。師范動作引趣：師范動作準確、熟練、規范、輕快、舒展。設疑引趣：開始上課設
疑，教學難點設疑，新學動作設疑。競賽引趣：在教學中設臵適當比賽。體育明星引趣：優秀
運動員為國爭光事跡、圖片等。
（三）成功教學法
在體育教學中，細心的教師會觀察到，每當要做一個新的練習時，有的學生躍躍欲試，有
的學生心理也想去練，但不表現出來，還有少數因怕完不
成動作或是事實上難以完成動作的學生不願意練，表現的很被動。作為教師應該清楚的了
解到，即使是後一種學生，雖然他們好像是要逃避練習，但其內心深處也有一種想法「我要是
能同大家一起去完成動作那該多好呀！」這正是一種獲得成功的願望。所以學生在求知慾望基
礎上努力參與並獲得進步時，教師要及時肯定、倍加關心。千方百計培養學生的體育興趣，讓
每個學生都擁有一份成功。
二、組織教法得當是提高學生興趣的基礎
我們在教學中發現一節課如果教法組織的好，學生的積極性
和興趣會有很大的提高，即使是枯燥的教學課。反之，如果教法組織不當，即使是游戲等
一些學生愛玩的運動，學生玩起來也如同嚼蠟。因此在教學中我們應注意一下幾個方面。首
先，注意創設寬松環境，營造良好氣氛。精心設計，布臵一個寬松的練習環境和良好的鍛煉氛
圍，能夠誘發學生對學習產生極大的興趣，引導學生較快的進入角色。其次，注意循序漸進，
有淺入深，由低到高，由易到難。學動作一個一個掌握，再從整體把握。 再次，注意考試的
運用，現在一提考試，我們就會想到應試教育，在提倡素質教育的今天還提倡應用考試，好像
有點不合適。其實，巧妙地運用考試，也會對技術的掌握起到事半功倍的作用。最後，給學生
充分的自由空間。教學中不要把學生限制住，而要讓學生有自己的活動空間。如固定的隊形，
同一個教材等，固定的隊形不利於同學之間的自由組合，同一個教材不利於學生個體的發展，
這些因素都有可能導致學習興趣的下降。
三、教師與學生的關系融洽是提高學習興趣的保證
教師應善於調控學生的情緒變化，使他們保持愉快，積極上進的心境，這對師生之間的感
情交流有重要的意義。有一個良好情緒的人容易讓人接近，
也有利於傾心交流，教師只有多接觸學生，多了解學生，多關心學生，以情感人，傾
注「母愛」般的愛去關懷他們，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師。因此在教學中我們
應該力爭做到一下幾點：
（一）多用激勵的語言
學生在學習的過程中不可能是一帆風順的，從不會到會，在這個過程中會遇到許多意想不
到的問題，會出現反復。有進步，也會有波動；面對這種情況，教師要以平常心來對待，循循
善誘。當學生有進步時，要及時給予表揚，遇到困難時要耐心的加以引導，幫助解決；當學生
成功時要及時給予贊賞和肯定，失敗時要及時幫助找原因，並給予積極的鼓勵。使學生增強克
服困難的餓勇氣，提高學習的興趣和信心。教學中多採用鼓勵，激勵的語言去鼓勵學生練習。
（二）熱愛學生、尊重學生、信任學生
以平等的身份與學生相處,切忌居高臨下,以威壓人,感情投入厚此薄彼,這樣會在學生的心
里上產生傷害,對教師的教學沒有好處。特別是與女生交往中要做嚴師,更要做益友,要讓每一
個學生都能感受到教師真摯的關心和愛護,以換取學生對教師的尊敬和愛戴,使師生達到和諧統 一，師生間就能配合默契,教師的每個意圖,每句話學生都能很快理解和感受。教師與學生的這
種高度和諧,在教學中能收到事半功倍的效果。
（三）參與到學生中練習
女同學和男同學不同,男同學一個球就可以使他們玩的滿頭大汗,而女同學由於生理心理的
特點決定了她們的運動特點。在教學中積極參與學生的訓練,和學生一起做游戲,一起比賽.這
樣不僅縮短了教師的距離,也加深了師生之間的感情,學習效果很明顯。
（四）學生之間的相互作用是提高學習興趣的方法之一；在教學中發現,同學之間的相互
幫助,相互促進,相互；相互鼓勵,有利於提高學習的興趣和效率； 總而言之，
培養學生對體育課的學習興趣，促使學生主動學習，自主交流，教師應採用充分發揮作用，了
解學生的身心特點，愛好，靈活地採用多種教學手段和方法，自覺地培養和激發學生體育與健
康課的興趣，使他們掌握更多的運動知識和運動技能，並利用興趣效應不斷地提高體育課教學
質量，以培養學生終身體育的能力和終身自我健康意識。
⑥ 體育課如何調動學生參與的積極性
體育教學過程是由開始、准備、基本、結束四個部分組成的,由於四部分教學內容和學生情緒各不相同,因此,教學中教師要靈活地組織教學,充分調動學生的學習積極性,切忌出現先緊後松、虎頭蛇尾的不良現象。那麼,如何在體育教學實踐中通過教師的引導,培養學生自覺地參與學習呢? 一、培養學生的學習興趣 學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向,它帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性,促使大腦處於高度興奮,造成獲取知識、探究未知的最佳心態。可見,學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。如何使課堂教學興趣化呢? 1、導入課堂時激發學生學習興趣。 課堂導入,它好比一場戲劇的序幕,要一開始就引人入勝,激發學生的好奇心,使學生產生求知慾,誘發出最佳的心理狀態,做到這一點,就需要教師創設最佳的教學情境。我在導入課堂時(課的開始准備部分),無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織手段的形式等方面,都根據不同類型的課時內容,因地制宜的為學生創設一種富有激情、新穎的外界條件。特別是學生活動的隊形是多樣的，如多半園形的、梯形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的。這樣，不同常規的場境設計,給學生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時,有時採取否定上位的自由運動,通過教師的引導,師生一起一會兒自由練習、一會兒小組結伴練習;有時安排在音樂的伴奏下,師生一起自編自舞、或模仿各種動物跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱遊等。這種組織方式既給學生創造了良好的學習氛圍,誘發了學生的練習激情,達到熱身的效果,又縮短了師生之間的距離,為新授課能順利進入運動技能狀態創造了良好的學習條件。 2、新授教學時引發學生的學習興趣。 新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創造條件,讓學生參與這個過程。為達到此目的,教學中教師一定要重視對學生的啟發、引導,使學生在教師的啟發引導下,正確的思維,輕松地接受新知識。在新授課教學中,要改變班級只是作為制約學生課堂行為的一種「靜態的集體背景」而存在的現象,使班級、小組等學生集體成為幫助學生學習的一種「動態的集體力量」。因此,在教學時,教師不要急於講解新授知識的動作要領,而是要創設教學情景,組織學生以學習小組為單位開展討論,讓學生進行自覺積極地思維,來提出問題、分析問題。教師則根據學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示範、邊講解的方法,最後很自然地引出了正確的動作要領,使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中,自然的掌握了新授知識的內容。如我在新授「前滾翻」內容時,場地安排是把墊子擺設在斜面上,在帶著學生來到布置好的場地前時,用直問與曲問相結合的方法,來幫助學生進入學習角色;問題有:墊子的用處?為什麼要放在斜面上等等?這時學生便圍繞著教師的問題提出了一連串的疑問。教師則根據學生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法,來抓住重點、引出關鍵問題,使學生能分清主次;最後教師再運用近問與遠問的相互配合,把知識和技能進行縱向連貫。 3、安排練習的趣味化。 練習是學生各種技能形成的基本途徑,優化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環。單一的練習乏味,使學生厭學,因此,練習設計要盡量做到多樣化,趣味化。在前滾翻練習時,我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法,其間教師則運用精講示範、恰當點拔、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的,又培養了學生濃厚的學習興趣，也達到了鍛煉身體的目的。 二、教給學生學習的方法 課堂教學不僅需要幫助學生「學會」知識,而且要指導學生「會學」知識,學生掌握了學習的方法,就能快捷地獲取知識,更透徹的理解知識,從而可以增強學生學習的自覺性和自信心,要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面: 1、教給學生自覺學習的方法 教育教學是學校教學工作的重要組成部分,我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務,更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法,只有這樣才能達到「教自練通行,自學得之目的。教材是學生學習的重要依據,教師要精心創設問題情境,要因地制宜的組織學習材料,使教材中的圖案,文字表達方式能夠符合各年級學生的認知規律性,使學生通過自己的探索明確原理。掌握方法。如我在教學中很注重對學生進行課前預習內容的教學,根據不同的動作要領，提出不同的要求。 2、學生練習的方法 體育教學間的知識結構雖然相當復雜,但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習時既要考慮到學生身體的素質差異性,又要考慮到學生自身知識體系的差異性,同時又要根據不同的內容採用不同的練習方式,所以教師在教給學生的練習方法時,應根據不同的教材內容而定。如引導學生嘗試自練;來體會動作的難易點。啟發學生通過自由組合的小組練;來開拓學生的思維、提高學生的組織表達能力,達到練習的效果。 在體育教學過程中,應隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求等活動。這種活動既是對學生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養,也給學生創造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所,後進生可以得到幫助和提高。總而言之,在體育教學中讓學生主動參與學習,才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生,也是提高學生身心素質、掌握知識的最佳途徑。
⑦ 如何激發學生上體育課的熱情
如何調動學生體育課學習的積極性
要想激發學生在體育課上的學習積極性，首先就要讓學生對體育課感興趣。什麼才會讓孩子感興趣呢？「快樂」的事情！
「快樂體育」在小學體育課實施中，因其自身的特點，特別良好的教學情境不但能豐富學生的感性知識，而且還能激發強烈的好奇心的萌發，也是保持旺盛學習動機的重要因素，讓學生體驗上體育課的樂趣。並能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。為此，我覺得「快樂體育」會是激發學生在體育課上學習積極性的有效方法。
一、練習法 練習是學生各種技能形成的基本途徑，優化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環。單一的練習乏味，使學生厭學，因此，練習設計要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習時，安排自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示範、恰當點拔、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養了學生濃厚的學習興趣。當然在安排練習時也不可一成不變，應根據不同的內容，設計不同的方法，只有這樣才會收到良好的效果。在體育教學過程中，應隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求等的活動窨。這種活動既是對學生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養，也給學生創造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，後進生可以得到幫助和提高。在課堂中真正做到了給予每個學生足夠的參與時間、參與機會。
⑧ 體育教學中如何激發學生的學習動機
就學習動機而言，有直接和間接之分，直接動機是由某門學科的直接吸引力所引起的興趣，是感性的；間接動機是在認識了某門學科的社會意義，有了實踐能力而產生的興趣，是理性的，只有產生了對某門學科的興趣，才能加深對某門學科的社會意義的認識，提高發展實踐能力的自覺性，從而鞏固和發展興趣。發揮教師主導作用和學生的主體作用，調動學生的學習積極性 眾所周知，興趣是學習中最活躍的因素，並帶有情緒色彩的認識傾向，要激發學生積極主動的學，必須要有興趣作為內在的激素。那麼怎樣來提高學習興趣呢？一是取決於教師在教學中主動作用的發揮，同時也要發揮學生的主體作用。因為教與學是雙邊活動，缺一不可。在教學活動中，教師的主導作用，就是要把社會的要求變為學生的需要，把社會意識和他人的經驗轉化為學生個人的知識、智慧和思想，培養學生創造才能；利用信息反饋的原理，激發學生的學習興趣和求知慾望，鼓勵和啟發他們積極思維。其次是在學生主體作用方面，調動學生學習的主動性和創造性，培養學生的組織能力、分析問題和解決問題的能力，破除過去那種教師台上唱，學生台下聽，一切聽我的的做法。在教學過程的組織安排上，根據不同情況，安排學生帶領准備活動，教師將帶領准備活動的方法、步驟教給學生；由學生組織教學比賽，通過比賽，培養學生擔任裁判工作，並允許學生在實際鍛煉中突出問題，由教師或學生進行解答。這樣既激發了學生的學習積極性，又完成了教學內容。 以生動活潑的教學形式激發學生的學習興趣 多少年來，體育課的結構一直是開始、准備、基本、結束四個部分，或准備（含開始部分）、基本部分和結束幾個部分。不管課的任務和內容如何，在准備活動的安排上，都是跑兩圈，做幾節徒手操，學生感到枯燥乏味，沒有興趣是積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，它對於獲得和運用知識技能、發展體能具有重要意義，是推動學生學習的強大動力。因此，從課的開始就應以生動活潑的教學形式出現。教師可依據教材內容，在准備活動中安排一些有關的游戲活動。從生理學的角度，即提高了神經系統的興奮性，由克服了肌肉的粘滯性，從而提高教學效果。 轉 如短跑教學，學生對跑的項目不感興趣，在練習時，就不認真、不用力，結果達不到教學目的。為了引起學生的學習興趣，在以發展速度為主的教學時，為了發展學生的速度，除做跑的專門練習外，根據技校生的特點，在提高體能的基礎上，發展他們的抽象邏輯思維、分析對比、綜合能力以及智力。例如，做各種形式的接力比賽或不同方式的跑。方法是把學生分成人數相等的幾個組，並根據本隊人數，各編一首詩或一句話，詩或句都要與本隊人數相等。比賽開始前，教師在一定的距離設定一標記，要學生要寫到標記線的外側，各隊排頭手持一支粉筆交給第二個人，以此類推，直到最後一人做完為止。待到各隊做完後，教師命令各隊齊步走，到寫字的地方，看看各隊所寫的詩或句，比哪一隊的詩句最有意義，字跡清楚、端正。根據完成的先後進行綜合評定名次。這樣，把教材寓於游戲之中，學生學習積極性高，即完成了教學任務，又達到了預期的教學目的。 教學內容的新穎性、趣味性激發學生的學習動機 在體育教學中，教師根據學生的實際情況更新教學內容，在組織方法和聯系方法上，經常做些調整或變化，可使學生保持對事物的新鮮感。新異刺激可以激發學生的定向反射，教學內容與方法的更新與變化可以不斷引起學生新的探究活動，從而在此基礎上產生求知慾。 創設問題情境，激發學習動機在體育教學中，教師通過學習了解學生已有的知識經驗和智能水平，並遵循循序漸進的教學原則，創設問題情境。例如，在籃球教學中，（女生本身就不太喜歡的運動，運動量大，還有些臟）初學原地運球時，教師講解動作要領有：身體姿勢：如兩腳前後開立，兩腿彎曲，上體微前傾，兩眼平視。擊球部位：由手指和指根以上部位觸球，手心空出，虎口朝前，擊球的上部。球的落點：落在身體的右前方（運球同側腳） 然後學生做練習。當學生掌握了原地運球後，學習行進間運球在原地運球的基礎上，先讓學生自己總結行進間運球的動作要領，學生一組學習，一組觀察，通過練習和觀察，在找做得好同學進行示範，在進行分析，教師利用提問的方式，再總結和概括行進間運球的動作要領，這樣學生的學習積極性高，既掌握了基礎知識，又學到了技術技能。 利用信息反饋原理，激發學習動機 系統科學認為，系統必須將其對事物、能量、信息的轉換結果，返回到系統中來，並根據反饋信息不斷的調整自己的行為，才能有效地實現控制。在體育教學中，近幾年來這個原理運用比較廣泛，教師利用反饋信息，激發學生動機，達到控制教學過程最優化的目的。在教學中，教師根據學生輸出的各種信息，如語言、行為、表情、動作等，通過分析後及時向學生發出反饋指令信息，在教師發出信息的指導下，使學生明確自己完成動作的情況。然後通過教師肯定的目光、贊揚等，使學生產生較高的學習興趣，並且提高了完成動作的質量。在教學中，除了即刻反饋調節以外，教師還要注意經常性的、階段性的反饋調節，抓住學生的特點，注意個別差異，從不同角度來激發學生的學習動機。 在體育教學中，調節學生的學習積極性，是完成教學任務的重要一環。激發學生的學習動機，又要從多個方面考慮，抓住問題的實質，才是我們調動學生學習的強大動力。因此，教師要依據體育教學的特點，了解學生，並從教學內容、教學方法入手，來培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機。使我們的體育課更加豐富多彩，讓學生高興而來，高興而去，還有慾望盼望著下節課的到來，打到體育課的目的。
⑨ 體育教學中如何激勵學生
一、體育課堂教學中設置疑問引起學生的興趣設疑，即以問題的形式提出每堂課的教學內容，是把教學的內容變成問題，使之成為一種誘因，把學生已經形成的學習興趣由潛伏狀態轉入活動狀態，從而成為推動學生的內部動因，調動學習的積極性來解決當前的任務，同時使已形成的學習興趣得到鞏固和加強。在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生「設置疑問」親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，對於更好地掌握技術動作起到了重要作用，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中「設疑」的方法較多，如「懸念式設疑」,在課的一開始設置一些懸念,使學生帶著問題上，並且自己通過親身體驗把問題解決。實現知識的遷移和智力的飛躍。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什麼後腿不能蹬直？跑步時的步幅與跑的速度快慢有什麼關系？等等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣,讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。二、教學方法和手段要讓學生感興趣俗話說：「教學有法，教無定法，貴在得法」。新穎、獨特、富有個性的體育教法，將會對學生的體育課興趣起到推波助瀾的作用。低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。要使學生對體育學習產生濃厚的興趣，就應該不斷地給學生新的、有趣的，系統性較強的教學內容，以新穎的教學方法來吸引學生，使學生不斷獲得新知識，從而提高興趣。因此，教師要根據不同教材的特點，運用靈活多樣的教學手段和方法來激發和保持學生的學習興趣。如上小學四年級課，內容是身體基本活動和武術，將一組過樁、獨木橋、爬竿、過軟梯等和武術中的拳術、棍術組合起來，編成「上花果山」的故事情節，讓學生邊學邊練，邊唱邊模仿，使學生在想像中既學會了動作，又體驗了克服困難的精神，師生關系和睦，教學充滿樂趣。又如走步練習比較枯燥，可採用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。同樣在跳繩、籃球、游戲練習中，當學生拿到繩子或球時，多麼想自由地活動或自己組織。給學生1-2分鍾時間去發揮各自的才能或讓他們自己分組。學生正當的慾望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。三、通過游戲競賽來激發學生的練習興趣在體育教學中，多利用游戲練習，使學生始終處於一種「角色情境」中，創設一種寬松，活潑和諧的教學氛圍，就能充分發揮學生的主動性，積極性，興趣性，提高教學質量。例如，在投沙包練習中，我們先讓學生練習投自己折的「紙飛機」游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，並以游戲中領會了技術要領，體驗蹬腿、收腹、揮臂，順利地掌握了技術動作。又如在上短跑教學中，我們多利用「迎面接力賽」「50米往返接力」「障礙跑」等。又如，「大魚網」的游戲，學生初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為「聰明的小魚」，再精心設計場地。創設了「大海」的景象，跳箱作「礁石」，墊子作小魚的家，還有水草，魚網，老師當漁夫，學生是大海里自由自在的小魚，並在游戲中啟發他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。再加上老師的表情動作，會給兒童帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，連一些平時不好動的學生都要求：「我們再做一次吧！」練習形式活了，氣氛也活了，使學生在興趣盎然中學習，收獲甚多，也培養了學生的主動性、自學性，發展了創造能力，從而達到「我想學」、「我要學」、「我會學」、「我愛學」。四、教學中要常用激勵方式來提高練習興趣在教學中要善於發現和利用他們的閃光點。氣可鼓不可泄，鼓氣，就是激勵，對學習信心不足的學生，發現他們一點進步，就及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感，自信心。如教師布置學生跳高：「你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！」學生聽了心裡不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：「同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續教你們。」在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過於得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過於受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚的，就實事求是地給予表揚，並提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，批評要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。這樣學生就會大膽練習，認真練習，興趣和積極性也有所提高。五、體育活動課的選擇要注重學生的興趣在體育活動的教學過程中，我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出「體育活動課」的活動為主的教學特點。使學生在生理上、心理上得到滿足，從激發學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念。改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現的教學方法。改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發學生鍛煉身體的興趣，培養了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養了學生競爭意識和團結協作勇於拼搏的精神。總之，我們在教學中採用了一些新的手段和方法，培養其良好的興趣和養成鍛煉的習慣，最大限度地調動了學生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學任務，起到了較好的推動作用。