① 簡述體育教學的特點
體育教學要遵循教學的一般要求,但在許多環節上不能拘泥於一般教學的規則,因為體育教學有體育的特點：
（一）體育教學以傳授體育技術、技能為主要內容，其根本目的在於增強學生體質。
（二）體育教學以機體參與活動和教學組織的多樣化為其特徵。
（三）體育教學以對學生品德、心理品質培養的特殊作用，顯示其鮮明的教育功能。
體育教學是在體育教師和學生的共同參與下，採取符合體育教學任務的方法，指導、激勵學生積極主動學習體育和衛生保健知識，掌握運動技術、技能和鍛煉方法，增強學生體質，培養良好的思想品德的一個有組織、有計劃的教育過程。
體育教學是學生的認識活動，具有學生認識活動的一般特徵。由於體育這門學科技術性強，體育教學又有它自身的特點，認識和掌握這些特點，才能遵循認識的一般規律和體育教學的特殊規律，嚴密組織教學，提高教學質量。
② 如何在體育課堂教學中貫徹「以學生發展為中心」的理念
1 以學生發展為中心並非忽略教師的指導作用
《課程標准》明確指出：「體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力」。《體育與健康課程標准解讀》進一步說明了這樣的觀點，提出：「重視以學生發展為中心，並不排斥教師在體育教學過程中的指導作用，教師在教學過程中仍需要進行示範和講解，仍需要指導學生糾正錯誤動作，但教師不要過分強調自己的作用，不要過多地花時間進行示範和講解，應該給學生留有盡可能多的自主學習、探究學習和合作學習的時間和空間，讓學生在體育活動中釋放情緒和體驗愉快，並獲得更多的認識和理解。」由此可見，《課程標准》和《體育與健康課程標准解讀》清楚地解釋了「以學生發展為中心」的真正含義，闡明了體育教學過程中學生「主體地位」與教師「主導作用」的關系，強調了以學生發展為中心並不是不要教師的指導。
2 如何構建學生在體育學習中的主體地位
2.1使學生明確體育學習的目的和意義
教師必須加強對學生學習體育的目的意義的教育，使學生認識到學習體育對增強體質與終身健康、對提高心理素質與社會適應能力、對保證精神充沛地完成學業與未來就業，對提高生活質量和國家與民族的興旺發達的作用和價值，提高學生對學習體育的認知水平。
2.2指導學生選擇適宜的學習內容
教師應在幫助學生端正學習動機的基礎上，指導學生根據自己身體形態、生理機能、身體素質、個性特徵、興趣愛好及原有基礎等，選擇有利於長遠發展的適宜的運動項目。如果由於受到課程資源的制約，部分學生不能選到自己最理想的項目而需要調整志願時，教師一定要說明原因，深入細致地做好學生的思想工作。
2.3幫助學生確立單元與課堂學習目標
體育教師在實施單元教學前，應幫助學生分析自己學習本單元（或模塊）教材的有利條件和不利因素，制定符合自己實際情況和經過努力可以達到的單元（或模塊）學習目標。而單元學習目標的實現是以課堂學習目標的達成為基礎的，所以，每次課教師還要幫助學生確立課堂學習目標，使每一個學生都明確這堂課自己要完成哪些學習任務，達到什麼具體要求。
2.4注意激發和培養學生的學習興趣
新一輪的體育課程改革十分關注學生體育學習的興趣，把「激發運動興趣」作為課程基本理念將提出來，並強調指出：「運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。」為此，在體育教學中教師要注意如下幾點：
（1）學生的體育興趣不是天生的，而是在後天的運動實踐中逐漸形成和發展的。為此，教師在教學中應重視對學生體育興趣的激發和培養。
（2）盡可能選擇那些健身價值大、教學因素強、大多數的學生都感興趣的教材。
（3）要高度重視組織教法的改革，特別是對一些相對比較單調的教材與身體素質練習，應在組織教法改革上多下功夫，通過生動活潑的教學組織形式與多種多樣的教法手段，來激發學生的練習興趣。
2.5積極提倡與正確運用現代學習方式
傳統的體育教學是以接受式學習為主的。接受式學習是以獲得間接知識為主要目的的一種學習方式。它面向全體學生，具有快速高效的特點，是基礎教育階段的主要學習方式。但接受式學習也存在明顯的不足，學生在教師的直接指導下，按照教師的講解、示範進行學習，往往處於一種被動狀態，主體意識容易缺失，學習的主動性和積極性難以得到充分的發揮，學習能力也難以得到有效的培養。為此，新一輪的基礎教育課程改革，積極提倡自主學習、合作學習和探究學習等現代學習方式。
2.6創建一個民主和諧的師生關系
創建一個民主、和諧的師生關系，是構建學生體育學習主體地位的必要條件。為此體育教師應當：
（1）要尊重、關心、愛護和理解學生。
（2）要特別關注學生的個體差異。
（3）改變教學作風，發揚教學民主。
2.7面向全體學生實施分層教學
學生由於遺傳、教育、環境、生活條件、努力程度等各不相同，因而其身體條件、運動素質、體育基礎等都表現出明顯的個體差異，就應面向全體學生，根據學生個體的不同情況，進行因材施教。
（1）要抓住中等水平的大多數學生。大多數學生的體育水平是我們制定體育教學目標與考核標准、選擇教學內容與方法、確定練習難度與要求，以及安排教學進度與實施組織教學的基本依據。
（2）要促使體育優秀生得到更好的發展。應當根據體育優秀生的特點指導他們制定符合自己特點的學習目標，選擇自己的
學習方法，為他們創造更大的自主學練時空，盡可能地提高他們的身體素質與運動技術水平，以及自學、自練的能力。
（3）要重點幫助體育後進生達到課程目標的基本要求。體育教學能不能真正使每一個學生都受益，關鍵在於體育後進生。體育後進生的轉化是受多種因素制約的，難度很大。為此，體育教師就必須轉變教育觀念，加強事業心和責任感，了解他們的心理，理解他們的困難，關心、親近他們，熱心、耐心地加強對他們的指導，改進教學方法，並依靠班集體的力量幫助他們一點一滴地進步，從而樹立信心，提高學習的自覺積極性，一步一步地實現自我超越。
③ 簡述學生體能發展的特點
1、身體素質的發展是隨著年齡的增長而變化，表現出明顯的年齡特徵和性別差異。中國學生體質與健康研究組，1987年通過對學生進行50米跑，立定跳遠，斜身引體、引體向上，仰卧起坐，立位體前屈、50米X 8往返跑，800米跑和1000米跑的測試與研究表明，男女學生身體素質的發育速度不同，表現出明顯的波浪性和階段性。根據學生身體素質增長速度的特點和增長速度的基本趨勢，可將學生身體素質的發展分為快速增長期、慢速增長期、穩定 增長期。男生各項素質指標的高峰，除速度(50米跑)7—8歲出現外，其它指標均在12--16歲期間出現；女生各項素質指標，除城市女生的柔韌性外，其它素質高峰期出現在7—9歲。柔韌和耐力素質到18—19歲又出現高峰。一般說，到19歲後，無論男生，還是女生的各項身體素質都進入下降期。
2、在身體素質發展的過程中，不僅存在一個連續的增長速度較的快時期，而且還有一個身體素質發展的敏感期。一般說來，在身體形態突增期1—2年後，即出現身體素質發展的敏感期。由於男女學生在生長發育過程中存在著明顯的性別差異，所以身體素質的敏感期也不相同。
3、各種身體素質增長的速度有快有慢，出現高峰的時間也有早有晚，因此各種身體素質發展的順序也有先有後。在不受外界教學刀訓練因素影響的自然增長情況下
*、男生從小學大學的全過程中，速度、靈敏、速度耐力和腰腹力量增長領先；其下肢爆發力；增長稍緩慢的是臂肌靜力性力量耐力。
*、女生各項素質發展的程序，隨年齡的變化，在不同階段表現出不同特點。7一12歲間，同男子一樣，速度、靈敏、速度耐力、腰腹肌力量的增長領先，其次是下肢爆發力，臂肌力即靜力性力量耐力增長緩慢。而13 -一17歲即進入青春期後，速度、靈敏、速度耐力和下肢爆發力增長領先，其次是腰腹肌；最慢的仍是臂肌力。
*、男女學生各項素質 的發展水平，在12歲以前差別較小，12---17歲差距顯著加大。這個時期正處於青春發育的開始到成熟．這一規律首先是受形態、機能生長發育規律所支配。17一18歲以後，其差異不再加大。在學校體育工作中，要根據學生身體素質發展的不同年齡階段的特點，有真對性地安排教學與鍛煉內容，要科學地制定教學、鍛煉計劃，不失時機地發展學生身體素質，針對學生身體素質的薄弱環節，既全面又有側重地發展學生的身體素質，並要注意學生的性別差異，做到區別對待。比如；在小學和初中階段，應抓緊發展學生的綜合素質，才有可能在高中、大學提高體能水平；柔韌、速度、爆發力、靈敏度和耐力等素質，以及投擲能力，應在學生青春期前及早發展，女生約在11一13歲(小學高年級)，男生約在13—15歲(初中)時發展快速力量效果最好。到青春期後期(高中、大學)，除力量素質、投擲能力，以及女生的柔韌素質外，其他素質有隨年齡增長而有所下降的趨勢。這就要求教師要針對薄弱環節組織教學、鍛煉和訓練，以促進學生身體的協調發展，並能收到好的效果。
總之，教師要善於掌握學生身體素質發展的敏感期，採用有效手段，合理組織教學、鍛煉和訓練，才能取得發展素質的最佳效果。
④ 如何根據小學生的特點組織體育教學
一、兒童在體育活動中的一些心理規律和特點
小學體育教學就是要針對兒童的年齡特點進行，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量採用直觀、形象的教學手段。兒童的「 本性」往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特徵，按照童心、童願和童顏組織體育教學，才能防止體育教學的「成人化」。要防止單純技術傳授。有些體育教師把現代競技運動中的先進技術充實到小學教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和研究，看這樣做是否有利於增強學生的體質，切勿單純以技術掌握程度來評定教學的好壞。
兒童是好動的，喜愛各項體育活動,在活動中特別喜愛比賽，好勝心強這對教師組織體育活動是有利的，教師應抓住這個有利因素，積極引導並組織他們從事體育活動，達到從小養成鍛煉身體的良好習慣。另外小學生對體育的興趣比較廣泛，喜歡多樣活動，在活動中不容易控制自己，興趣來時可以就某個項目玩得不知疲倦，這就違反科學的鍛煉方法，因此教師要注意教育，積極引導。
大家知道各年齡段的兒童他們的特點是不一樣的。例如低年級學生天真幼稚好動，而高年級學生認為自己長大了，不應該像小學生那樣跳跳蹦蹦，認為體育活動沒有意思，特別是女生更為明顯，在低年級時男女生一起賽跑有說有笑，而高年級學生的心理上則表現為害羞
在體育教學中，由於學生生理的發育和心理的逐步成熟，尤其是學生男女性別差異的增大，加之教學中動作技術難度的變化，導致學生在教學中動作學習發生困難， 特別是在教授復雜的動作時，處理不好 往往會使學生產生一種不好意思或不願學甚至害怕的心理障礙。影響教學任務的完成，對此，教師應根據學生的心理特點，巧妙地安排隊形，充分考慮動作性質及安全要求等因素，來確定示範的位置和方向，盡可能做到多方位教學，以解除學生的不必要的思想負擔。教師要掌握他們的心理，多從正面教育。同時也不斷講一些中外女子在體育方面超過男子的例子。再如，在體育課時，多讓小幹部組織活動，在活動中培養他們的責任感和獨立工作的能力，可多用分組輪換由他們負責的教學活動。事實證明，有的學生確實能組織得比較好。教師能正確地認識和掌握不同年齡學生的心理特點，就可以合理安排教材，運用恰當的教學方法。譬如對低年級學生，多用兒童語言，直觀的教學手段，可讓他們模仿老師的動作，或模仿動物動作的體操等。對高年級學生則可以通過體育術語講解動作要領，使學生得以掌握，達到教學目的。示範前，應注意分析動作的結構和要求，要考慮學生觀察動作的角度，講究動作示範的各個「面」。在實際教學中，為了顯示動作的左右距離，可採取正面示範，例如：教學生「前滾翻」時，可通過提示學生低頭、團身、抱腿等口令，引起學生對時間與空間關系的合理分配的注意，使之取得好的效果。
另外病殘兒童的個性又與正常學生不同，教師在教學中應更加細心觀察和區別對待。
二、培養學生學習興趣激發他們鍛煉的積極性
學校體育是終身體育的基礎。運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣。只有激發和保持學生的運動興趣。才能使學生自覺、積極地進行統一鍛煉。體育教師應根據學生的心理
和認知特點，合理地組織體育教學和體育活動，既培養學生的體育活動的直接興趣，又培養其間接興趣；同時克服片面發展，防止單純地從興趣出發的錯誤傾向。體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足有利於調動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。體育課的教學過程中，學生往往由於較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可採用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和准確的動作示範，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。
如何激發學生鍛煉的積極性呢？首先應該培養學生的興趣。應該說豐富多彩的體育活動對學生具有很大的吸引力，譬如做游戲，體育教材中為什麼安排了要多做游戲呢？因為小學生往往對游戲有興趣。怎樣選游戲才能引起學生興趣是有講究的，教法也要多樣化，要能符合學生的心理。游戲對小學生具有特殊的吸引力，為此，教學中藉助游戲的形式，把一些本來較枯燥的鍛煉內容「寓練於趣」，激發學生練習的積極性。如：做發展下肢力量的素質練習時，就搞多數人都能參加的「立定跳遠接力」和用單腳、雙腳跳前進的「劃龍舟」比賽或集體跳繩等。400米耐久跑學生既感到單調乏味，又非常發怵，就採用「領先跑」、「趕超跑」、「帶球跑」等形式，提高練習興趣。這樣，用游戲形式把枯燥的練習貫穿起來， 既增加了趣味性，又增加了鍛煉身體的實效。還有競賽也是很好的方法，能激發學生的興趣，教師還可以用有趣的比喻、正確優美的示範動作。對於低年級學生還可設計新穎的場地。另外，還可以採用「表揚」的手段來激發學生的興趣，老師一表揚學生的勁頭就來了。
三、教師的言行對學生心理的影響
小學生最喜歡模仿，體育教師是他們模仿的對象，教師的一舉一動無疑對學生起著潛移默化的作用。因此教師無論在儀表、語言和舉止活動方面都應成為學生的表率。為了更好的教育指導學生，對學生應該是不抱陳建的，觀察學生時，不能選用自己的框框，應設身處地的去了解學生的內心世界，學生也是很敏感的，他們從你的語言、目光和態度中察到你對他的好或壞，在對待體育差和紀律品德差的學生，教師應控制調節自己的感情，對他們既嚴又親，努力激發他們的自尊心，要成為他們的知心朋友，使他們能在你的教育下成為合格人才。
四、培養學生終身的體育意識
隨著孩子年齡的增長和生理發育他們的心理逐漸成熟。體育老師必須改變過去那種教師教什麼，學生就必須學什麼的強制式教學。這種強制教學只會抑制學生的學習興趣，導致學生厭學情緒的產生。造成學生不願、不想害怕上體育課，從而對體育課失去興趣。所以，教師要根據學生不同年齡階段的生理、心理特點，開展選修項目的教學。採取不同的教學模式和教學方法，激發他們學習興趣。讓他們在體育鍛煉中找到自己的優勢，感受成功的快樂享受優秀的喜悅。這樣學校體育才有精神感召力，享受健康的個性品質就會得到張揚，對學生的個性健康發展和終身體育鍛煉意識的形成，也必將起到積極的推動作用。
⑤ 體育教學的主要特點是什麼
正確答案是：師生的雙邊活動
⑥ 體育教學與學生個性發展的研究哪幾個方面好寫
兩者要兼顧，體育教學是基礎。
⑦ 初中體育教學中如何正確分析學生特點
雖然我們一直在強調素質教育，但應試教育的緊箍咒一下難以摘除，學生每天的課業繁重，但是良好的身體是所有學習和生活的基本保障，在體育教學中培養學生的意志品質是一項重要的任務。學生意志力的培養是一項復雜的事情，它和很多方面有關聯，所以在培養的過程中需要師生的共同完成。意志品質的培養既包含身體方面也包含心理方面。初中的體育教學，將學生的心理特徵和參與性相輔相成，通過在體育教學中不斷更新和改變教學方式和內容，增強學生的意志力，促進學生的全面發展。
⑧ 體育教學的特點有哪些
體育教學要遵循教學的一般要求,但在許多環節上不能拘泥於一般教學的規則,因為體育教學專有體育的特點：
（一屬）體育教學以傳授體育技術、技能為主要內容，其根本目的在於增強學生體質。
（二）體育教學以機體參與活動和教學組織的多樣化為其特徵。
（三）體育教學以對學生品德、心理品質培養的特殊作用，顯示其鮮明的教育功能。
體育教學是在體育教師和學生的共同參與下，採取符合體育教學任務的方法，指導、激勵學生積極主動學習體育和衛生保健知識，掌握運動技術、技能和鍛煉方法，增強學生體質，培養良好的思想品德的一個有組織、有計劃的教育過程。
體育教學是學生的認識活動，具有學生認識活動的一般特徵。由於體育這門學科技術性強，體育教學又有它自身的特點，認識和掌握這些特點，才能遵循認識的一般規律和體育教學的特殊規律，嚴密組織教學，提高教學質量。
⑨ 體育教學的特點
體育教學要遵循教學的一般要求,但在許多環節上不能拘泥於一般教學的規則,因為體育教學有體育的特點：
（一）體育教學以傳談毀授體育技術、技能為主要內容，其根本目的在於增強學生體質。
（二）體育教學以機體參與活動數困和教學組織的多樣化為其特徵。
（三）體育教學以對學生品德、心理品質培養的特殊作用，顯示其鮮明的教育功能。
體育教學是在體育教師和學生的共同參與下，採取符合體育教學任務的方法，指導、激勵學生積極主動學習體育和衛生保健知識，掌握運動技術、技能和鍛煉方法，增強學生體質，培養良好的思想品德的一個有組織、有計劃的教育過程。
體育教學是學生的認識活動，具有學生認識活動的一般特徵。由於體育這門學科技術性強，體育教學又有它自身的特點，認識和掌薯侍念握這些特點，才能遵循認識的一般規律和體育教學的特殊規律，嚴密組織教學，提高教學質量。