體育教案水平幾

A. 體育課程標准 有水平六么不是只有水平一到水平五么

中小學體育新課程改革實驗已經在全國36個實驗區全面鋪開，它在受到一線教師和教育行政人員近乎一致歡迎的同時，也在實踐操作中存在一些認識上的偏差，從而導致新課程實施在師資配備、課時設置、課程評價等多方面出現偏新課程理念的現象。那麼，如何准確把握新課程之精髓，正確指導學校體育工作，我認為，首先必須了解並內化新課程標準的一些基本理念和思路，即體育新課程標准(以下簡稱標准)之「一、二、三、四、五、六」。 標准「一到五」就不說了~~
標准之「六」即按照學生年齡特點而劃分的六個水平階段(水平六的目標為水平五的發展性目標)，並在六個水平階段分別構建了六個不同層次的水平目標。
水平階段的劃分和水平目標的建立最大的特點在於其尊重學生、尊重實情的基本思想的正確性。長期以來，以年級來劃定學生體能評價的等級，並在此種框架下，同一年級的學生用統一的國家體育鍛煉標准來檢測，其體育課學習效果，但由於學生存在遺傳、生理、性格、興趣、愛好等諸多主客觀因素的影響，未在檢測內容中得到尊重和認同，學生也不能因為評價而誘發學習動機，如此反復，評價功能導向性越來越差，學生也就不能形成上體育課的興趣，更談不上主動參與。其次，在各個水平目標均是兩個年齡階段的動態的過程性目標的基礎上，每一個階
段的水平目標以下一階段的水平目標為其發展性目標，即各階段的目標不僅相互聯系，而且具有互補性，從而整個目標體系融合成了一個動態的、靈活的、可合理調整的具有人文特徵的目標體系，至此，標准將以其新的姿態，以其獨有的目標體系特徵實現學校教育「健康第一」的教育目標。

B. 體育教學水平怎麼劃分

(1)以全面鍛煉身體為主，按人體解剖部位分類，如把活動方式分為上下肢運動、軀干運動、跳躍運動和全身運動等;

(2)以發展人體基本活動能力為主的分類，以走、跑、跳躍、投擲、攀登爬越、懸垂支撐和平衡、角力等為教材內容;

(3)完全按運動項目分類，把運動項目以外的內容，當作輔助教材或教學手段;

(4)按發展身體素質的作用分類，把教材劃分為速度、靈敏、力量、耐力、柔韌等內容;

(5)按發展人體機能的效果分類，把教材劃分為有氧和無氧鍛煉的內容;

(6)以養生、健身、防病、治病、康復為目標的分類。

C. 體育課中(水平一--水平五)是什麼意思

小學一二年級為水平一，三四年級為水平二；五六年級為水平三，初中為水平四，高中為水平五。編寫教案時，不同年級的學生的水平不同，教材內容、教學方法都有所區別！

D. 如何分別體育教學中的水平二和水平三

水平一 12年級
水平二 34年級
水平三 56年級
水平四回 789年級 初中
水平五 10 11 12 年級 高中
水平六 水平五學段的拓展答學習，同時高一級水平可作為低一級水平的延伸拓展學習。

E. (體育)水平一、二、三、四、五分別是哪幾個年級

水平一：義務教育階段1～2年級

水平二：義務教育階段3～4年級

水平三：義務教育階段5～6年級

水平四：義務教育階段7～9年級（初中）

水平五：高中階段10～12年級

水平六：作為高中階段學生學習體育與健康課程的發展學習目標。

劃分依據：學生身心發展特徵學習階段的特點劃分等級。

1、有利於適應我國教育的地區、學校、學生之間的差異這一特點。

2、有利於調動學校和學生的積極性。

(5)體育教案水平幾擴展閱讀：

《體育與健康課程標准》節選：

（二）根據學生身心發展的特徵劃分學習水平

《體育與健康課程標准》根據學生身心發展的特徵，將中小學的學習計劃換分為六級水平，並在各學習領域按水平設置相應的水平目標。水平一至五分別相當於1-2年級、3-4年級、5-6年級、7-9年級和高中學段學生預期達到的學習結果。

考慮到學校和學生各方面的差異性，《體育與健康課程標准》在各個領域設立水平六，作為高中學段學生學習體育與健康課程的發展性學習目標，其他學段的學生也可以將高一級水平目標作為本階段學習的發展性學習目標。

F. 體育教學水平怎麼劃分

水襲平一 ：1、2年級體育教學
水平二 ：3、4年級體育教學
水平三 ：5、6年級體育教學
水平四 ： 初中生體育教學
水平五：高中生體育教學
其中，水平六、 水平五級別的體育老師高一級水平可作為低一級水平的延伸拓展學習.

G. 體育課分為幾個水平

一般分為 6 個部分！ 小學 1、2、3 年紀第一水平... 4、5、6年紀二水平 初一、初二內、初三年級就是三容水平... 高中 四水平 技校、職校 五水平 大學就是 六 水平！ 大概就這樣了！

H. 在體育教學中,初中是水平幾

中考的時候體育中考總共有5項內容
肺活量3000
跳遠男的2.5M,女的2M
身高有個比例
座位體前驅25CM
節奏跟節拍