『壹』 學校體育與健康教學必須把什麼作為指導思想
一、樹立「健康第一」指導思想的必要性
1．對「健康第一」指導思想的認識
「健康不僅是身體沒有疾病和不慮弱，而且是在身體、心理和社會各方面都保持完美的狀態。」這是世界衛生組織對「健康」提出的明確而全面的定義。1999年6月頒布的《中共中央國務院深化改革全面推進素質教育的決定》明確指出：「健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立『健康第一』的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成鍛煉身體的良好習慣。」這一決定明確提出了體育與健康教學要貫徹「健康第一」的指導思想，培養學生的終身體育觀，切實提高學生體質健康水平。《普通高中體育與健康課程標准》（以下簡稱《標准》）正是在這一思想的指導下，根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中課程方案（實驗）》的精神制訂的。《標准》的性質、基本理念、目標、內容標準的評價等，體現了國家體育與健康課程改革和發展的基本思路，以及對體育與健康教學方面的基本要求。體育教學只有更好地落實「健康第一」的指導思想，才能真正地體現《標准》的性質，使學生在掌握體育與課程基本知識和運動技能的同時，形成體育與健康的意識，養成良好的體育鍛煉習慣，真正實現身體、心理、社會適應能力的整體健康目標。
2．健康生活新觀念
健康三維觀：身體健康、心理健康、良好的社會適應能力。或健康五要素：身體健康、情緒健康、精神健康、智力健康、社交健康，都是我們所說的身心健康。人的身心是一個統一體，身體健康了，心理才會健康;反之，心理健康了，身體也才會健康。也就是說，人的身體影響著心理健康，人的心理也影響著身體健康。隨著我國經濟的快速發展和科技的迅猛發展，人們的生活水平逐步提高，人們對健康的需求也在不斷提高，並將日益成為人們的第一需要。改變不健康的生活方式，建立健康科學的生活方式，身心才能健康和諧的發展。體育與健康課程作為學校教育的一個重要組成部分，擔負著增進學生健康的重任，又是增進國民健康的重要途徑。因此，我們應牢固樹立「健康第一」的指導思想。
二、「健康第一」體育與健康教學基本理念
1．健身性。健身性是學校體育的主要功能和本質特徵，也是學校體育教學主要目標之一。體育教學必須以使學生全面發展和健康成長為學校教育的根本目的。運動是健身的一種手段，而且並非所有運動都能作為健身手段，那些競技運動多數不能作為健身手段，用作健身手段的是那些簡易的身體運動。運動健身的效果主要取決於生理負荷（強度、頻率、時間）。新課標下體育教學的主要目標是樹立健康第一、終身體育目標、身心和諧健康的發展。體育與健康教學的根本目標不是把所有學生都培養成運動員，而是把學生培養成社會主義現代化建設的健康人才。所以，淡化競技教學，樹立「健康第一」的思想，讓學生掌握一些基礎的、與生活息息相關的運動基本技能技術，是學生以後健康生活的前提條件。
2．興趣性。激發運動興趣，培養學生終身體育的意識，這一理念說明了無論教學內容的選擇還是教學方法的更新，都要十分關注學生的運動興趣，因為只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。從某種意義上講，關注學生的運動興趣，比關注學生的技能掌握更重要。
3．教育性。教育性是體育教學最有效的手段之一，是有目的、有計劃地通過各種手段，使自然的人變為社會的人，使個體社會化。人要自下而上要發展，一是要學習掌握生活技能;二要遵守社會群體的行為道德規范。這就需要各種方式來培養，而教育則是所有方式中最有效的方式。在教育過程中，體育教學是最有效的手段之一。它在培養身心全面發展的人方面的作用是其他任何手段所無法替代的。體育教學對促使身體、身心的發展、個性的形成與發展，培養群體意識、教導社會規范、養成文明禮貌的行為具有重要意義。
4．主體性。學校是為學生開的，如果沒有了學生，教師也就沒有存在的必要，因此學生是學習和發展的主體。體育與健康課程的基本理念強調以學生為發展中心，更注重學生的主體地位，尊重學生的情感和體驗。承認學生的個體差異，重視學生的個性發展。只有這樣，學生的學習積極性和學習潛能才能得到發揮，學生體育學習能力才能提高。為此，我們的體育與健康教學必須符合素質教育的需要，降低適應和服務於學生的身心全面發展的需要，關注個體差異滿足學生的不同需要，重視學生體育興趣、愛好的培養。主動模仿、主動學習將成為學生未來體育學習的重要方式。
5．娛樂性。社會的發展，物質生活的豐富，生活方式的改變，客觀上為人們休閑提供了必要的物質條件和可能。娛樂性也是現代學校體育的一個重要特徵。有人說音樂的魅力在於它的旋律，舞蹈的魅力在於它的節奏，體育的魅力在於它的娛樂。我們的一些學生不太喜歡體育，其主要原因之一就是缺乏娛樂性。體育教學要使學生在活動中感受到輕松愉快，展示自我，體驗成功的喜悅，就得增加體育教學的娛樂性活動。
6．人文性。學校教育的首要目標是教會學生做人，以人為本，促進學生全面發展和健康成長是學校體育的根本目的。學校體育作為體育文化的一部分在修身養性、育德教化方面，具有特殊的功能。在現代人文教育思想的影響下，新的體育教學理念：以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注學生個體差異與不同需求，提高心理健康，增強社會適應能力，使學校體育從單純健身和單純的傳授技術中解放出來，極大地體現人文性。
三、「健康第一」體育與健康教學的基本任務
新課程改革後，體育與健康課程教學的任務在於注重體能的增強以及體育知識和技能的掌握同時，更加重視學生心理健康和社會適應能力的提高，強調正確的體育態度和人生態度。在「健康第一」的指導思想下，選取與體育有密切關系的生理、心理、衛生保健、環境、安全、營養等諸多學科領域的有關知識和技能，構建新的教學理念，體育教學目標才能落到實處。
1．健康成長，激發運動興趣，培養學生的終身體育意識。
體育與健康課程的性質，決定了體育教學是在學校教育中落實「健康第一」指導思想的主要途徑。增強體質，發展學生終身體育能力，不僅是素質教育的要求，而且也是《國務院關於基礎課程與發展的決定》的要求：學校體育與終身體育應聯結起來，教師在體育與健康教學過程中要對學生進行終身體育觀教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣。終身體育意識，包括體育健身、體育娛樂、體育健美、體育欣賞及體育評價等多種要素，發展體育能力，是現代人提高生活質量，追求健康，愉快生活的需要。因此體育與健康教學應充分適應當前形勢的需要，加強學生自我科學鍛煉，注重終身體育態度的形成與體育能力的培養，激發體育運動興趣和習慣，培養學生健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，樹立終身體育觀。
2．以人為本，重視學生的主體地位，培養學生的自主學習與創新能力。
我們的教育，包括體育教學，以往樹立的是以教師為中心的思想，很少考慮學生情感和體驗，過多的是教師的表演。在「健康第一」的指導思想下，要求我們教師要尊重學生的需要和重視學生的情感體驗，以人為本，以學生為發展中心，重視學生的主體地位，培養學生的獨立自主學習和創新能力。創造是社會的動力，沒有創造，人類只能停止在一個水平。在體育教學過程中教師應不斷地更新觀念，引入新的教學思路和方法，設計教案時要從有得培養學生創造力的角度考慮，挖掘教材中創造因素，誘發學生的創造思維。在教學中提問和求新，激發學生向上進取的精神和創造力。
3．培養學生的競爭意識和社會適應能力。
當今社會是一個知識經濟時代，社會競爭日趨激烈，培養學生的競爭意識和社會適應能力是體育教學的一個重要目標，激烈的競爭性是現代體育最顯著的特點。在體育與健康教學過程中，為學生營造緊張的競爭氛圍，激發學生的競爭意識，充分調動和發揮他們的潛力。這將對學生產生非常積極的影響，讓學生形成積極進取的思維形式，獲得不畏強手、敢於進取、敢於競爭、百折不撓、堅忍不拔的意志品質。
在現代社會中，人的適應能力越來越受到教育者的關注，因為適應能力高低對個人生活和工作的影響程度絲毫不亞於身體健康狀況和知識掌握狀況的影響。在傳統的體育課程模式下對學生的關注基本上都集中在學生運動能力上，很少有人注意到學生通過體育學習之後有沒有發生變化，也就是說，體育課程對學生社會適應能力的影響在通常情況下是被漠視的。「健康第一」思想體系指導下的體育與健康教學，更能體現在社會適應學習領域對學生的全面發展的重要意義。強化學生的規范意識，增強學生調控自我行為和態度的能力，提高學生的探索、創新精神和心理承受能力，培養學生的集體榮譽感和社會責任感。
4．尊重學生的情感和體驗，培養學生的交際能力。
每一個人都有自己的情感和體驗，我們的每一位學生也有自己的情感和體驗，在體育教學中應以學生的發展為本，通過體育培養人格。教師要重視學生的種種差異，為學生規劃學習進程，以得於所有學生的發展。尊重學生的情感和體驗，營造有效的學習環境，讓所有的學生全面發展。學生的交際動機是個體社會化的需要，人際交往是一種能力，未來社會需要人與人之間的交流、協調配合。體育教學過程是一個社會互動的領域，可以促使人際交往，發展人際交往能力，促進人事關系的和諧。培養保持良好人際關系的能力，形成強烈的團隊合作精神與競爭意識，養成良好的體育道德品質，具有關注個人、群體和社區健康意識與能力培養，也是我們體育教學主要任務之一。
5．運用體育與健康資源，培養學生的體育文化素養。
體育與健康資源是指能夠用於個人、社區體育與健康服務的一切知識、信息和資源。前者主要以文字、音像或其他開花保存在書籍、報刊、廣播、電視和其他媒體上，同時也通過體育教師、體育與健康指導員予以保存和傳播;後者主要是指各種用於體育與健康活動的場地、設施和器材。在體育教學中我們應幫助學生學會獲取體育與健康資源的途徑和方法，加強體育保健，自我評價，醫務監督以及生理學、心理學、社會學、美學等相關自然科學與社會科學理論的熏陶，培養學生的體育文化素質，提高學生的文化品位。
四、「健康第一」對體育教師的基本要求
1．更新教學觀念。
千百年來，人們對教師的解釋：「師者，所以傳道授業解惑也。」教師是傳授知識的人，教育即教師活動的本質就是傳道授業、傳授知識。在新課改中這種教育觀念發生轉變，由於教育目標的變化，師生關系、評價體系等也必然發生變化：
——在整個教育過程中從過去被動的執行者，變成主動參與課程設計的決策者。
——在對體育與健康課程目標的認識上，從惟一關注學生的運動能力表現，變成全面關注學生的發展。
——在對自身角色的認識上，從等同於一個從事運動技術教學的教練員，轉變為促進學生全面發展的真正意義上的教師。
——在教學方法上，從過於強調接受學習、機械訓練，到引導學生主動學習，從強調「教」轉為強調「學」，「教」的目的是為了最終「不教」或少教，是為了學生能自主學習。
——在師生關繫上，從決定學生應該學什麼、怎樣學的方案，轉變為與學生合作學習的朋友。
——在評價學生的時候，從主要關注學習的差距和不足，轉變為努力發現學生在學習過程和結果等方面的成績和長處。
2．體育教學的轉變。
教育觀念的轉變必然帶來教學方式的變革。在「健康第一」的指導思想下，體育教學方式的最大改變，將是更加註重情景創設和學生的自主學習。體育教學的重點將從過於強調學生的接受學習和機械訓練，傳統的「以教師為中心」、「以競技運動為中心」、「以發展身體素質為中心」教學方式，改變為引導學生體驗和探索。體育教師將更加重視學生的情感和體驗，以學生的發展為中心，保證學生主體地位的確立，考慮學生的興趣、愛好和需求，重視學生的情感、認知、行為的有機聯系，注重體育對人格培養的特殊價值，強調培養學生正確積極的態度、良好的情緒、自主學習和社會交往的能力。
3．體育教師角色的轉換。
在體育與健康教學中，體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是一個專家、學者乃至於家長共同構建課程的設計者;也不再是一個只懂得教人如何運動的教練員，而是一個具備現代教育觀念和教育素質、知道如何進行體育教育以及如何運用體育教學方法促進學生全面發展的教育專業人員。在體育教學中，體育教師不僅是體育知識的傳授者，體能、體育技能的訓練者，更是學生學習體育與健康課程的引導者、執行者，也是課程的研究者、開發者和創造者。
4．更新知識，提高體育與健康教學能力。
體育教師的知識和能力結構主要包括以下幾個方面：以學生全面發展為目的的教育倫理;建立在理論、經驗或規范基礎上的體育專業體系;體育教學實踐中的專業技能;教育的專業性評價;教育教學創新的能力。現代體育教師只有具備終身學習的自覺性，不斷地更新知識、總結經驗、探索創新，掌握現代教學理論和教學技術，才能提高體育教學能力，才能促進體育教學的建設與發展。
5．多元化的文化素質。
體育是一門綜合性的學科，它與眾多學科交叉。作為現代體育教師除了掌握體育本身的基礎知識外，還應加強文學、藝術、歷史、科技、計算機技術等方面的知識學習，提高自身體育文化修養。以便在體育教學中能做到語言豐富，講解生動形象，富有幽默感和號召力，從而不斷提高教學水平。
6．加強教學科研，提高科研能力。
體育教學要求我們體育教師要積極地參與教學科研，較好地掌握科研的方法。在工作中積極探索創新，不斷進取，善於用科學的思維去總結經驗教訓，掌握現代體育教學理論。遵循學生生理、心理的發展規律和教學原則，尊重學生的學習情感與體驗，重視學生的主體地位，因地制宜，合理安排教學內容，設計、營造良好的學習氛圍，為學生學習提供必要的時間、空間和資源。
五、結論與建議
更新教育知識，轉變教學觀念，掌握現代教育教學理念，是素質教育的需要。在體育教學中，應牢固樹立「健康第一」的指導思想，促進學生全面發展，加強體育與健康相結合的教育，培養學生終身體育意識;以學生為發展中心，尊重學生情感和體驗，關注個體差異，滿足不同需求，重視學生的主體地位，全面提高學生的體育文化素質，培養學生的社會適應能力競爭意識、創新能力、協作精神和意志品質，促進學生身心全面發展，這是現代學校體育教學和發展的必然要求。
『貳』 學校體育指導思想是什麼
本人認為，學校體育指導思想應該一分為三：
（1）體育教學內——傳播體育文化，容亦即本人提出的體育教學「橋梁論」。該理論認為：體育教學是聯通學生與體育的橋梁和通道，體育教學無法直接實現學生的健康，應該通過體育教學，使學生接觸、認知、喜愛、接受體育，以求發揮體育的功能（包括其中之一的健康功能）來塑造和完善學生的身心。
（2）課外體育活動——健康。
（3）課外體育訓練——發現和培養後備人才。
現行的學校體育的只有一個總的指導思想——健康第一。本人認為太過籠統和武斷，學校體育三個方面的組織方式、時間安排、意義、功能等相差甚遠，以一個指導思想概而括之不太合適。
『叄』 高中室內體育課怎麼上
體育課是室外課，可是也有必須在室內進行教學和不得不在室內進行教學的時候，這時我們就要打亂教學計劃，合理安排室內體育課的教學內容。綜合朋友們的意見和我的教學實踐，室內體育課可安排如下內容：
1、學期教育：每學期開學第一節課，我們都要利用第一節課的時間，對學生進行學期教育，教育的主要內容有：體育課常規要求、學期體育課教學任務和教學內容、學校和上級體育活動內容及安排、體育學習成績評價方法、課余體育活動練習要求、調查了解體育特長生情況等。
2、體育學習觀摩：有老師舉例，學期初正是教授和規范廣播操的時候，可以利用雨天室內課的機會，觀摩廣播操教學。在展示學生自己所做廣播操的同時，播放廣播操教學示範，讓學生對比和學習。此外利用學校的媒體放映設備，我們還可以組織學生現場觀摩重大體育賽事的現場直播，比如奧運會期間，就可以讓學生觀摩比賽，也可以平時錄制一些比賽錄像，結合近期的教學內容，講解給學生看和學習。
3、體育與健康知識學習：課標在每個水平段都安排有體育與健康知識的學習內容，包括體育運動原理，利用室內課進行教學，是一個很恰當的機會，教師也可以根據學生學習水平，收集材料，進行小的專題講座，學生都有探求未知的需求，只要是學生需要的，學生是很樂意接受的。
4、體育競賽規則等：如果說上一條是對學生進行健康意識培養的話，這一條則是對學生進行體育文化意識的培養。我們可以給學生介紹體育運動項目的起源、發展、小故事等，重大體育賽事的演變，體育競賽規則的講解，如何欣賞體育比賽等等，讓學生通過這些知識喜歡體育運動。這些內容的教學教師大可以多找一些有趣的例子，增加教學的趣味性，最好是有錄像示範，這樣就可以使枯燥的規則講解變得生動起來。還可以讓學生嘗試發明和創新一種新的體育活動在以後嘗試活動。
5、如果雨天的體育課是在學期中或者學期末，也可以組織學生進行學習評價，學習評價我們按照自評、互評、師評三結合的方式進行，根據教學時間合理安排，低年級學生以師評、自評為主，高年級學生以自評、互評為主。評價的過程中，教師還要收集學生對學習的建議、引導學生糾正前段學習的不足，提出下段學習的希望和要求。
6、室內小游戲：適合室內做的游戲有很多，教師選擇游戲的時候，要考慮對其他班級學習的影響，比如簡易保齡球、擲准比賽等等，還有一些傳統的游戲，比如翻繩、抓子兒等等，這些內容較多，我就不再一一舉例。
7、棋、牌類活動：初學棋、牌的低年級學生，教師可以組織學生互學和教學，善於下棋的學生也可以協助教師進行教學。對於班級大多數人都已經會下棋，教師可以利用一節課的時間組織一次小小的快棋比賽。
8、學生閱讀：教師可以到學校圖書館，借出一部分和體育學習、健康知識有關的書籍組織學生閱讀。也可以帶領學生在網路教室，教師給出閱讀的題目和內容，組織學生利用網路搜集閱讀材料進行學習。
室內體育課的教學，在學期初制定教學計劃時就要預先安排室內教學內容，一般一學期以3至5節為宜，並提前備好教案，這樣，遇到不得不在室內教學的情況，不至於臨陣磨槍，冥思苦想該進行那些內容的教學。
『肆』 什麼是小學體育教學設計的指導思想
指導思想
以「健康第一」為指導思想，以「寓快樂於體育教學之中」為教版學目標。強調在體育教學過程中以權學生為主體，發展學生個性，創造精神和實踐能力。以激活課堂為宗旨，改變傳統的以教師為中心的課堂教學模式，打破傳統，並在課堂中對學生進行思想教育。本課教學過程中教師積極引導學生，充分發揮學生的主體作用。讓學生在玩的過程中主動學習、主動探索，培養學生的自學、自練、自評的能力。
『伍』 學校體育的指導思想是什麼
「以素質教育為基礎,在終身體育指引下,以課程改革為主線,三類課程相結合,多種教學內模式並存,取得精、容氣、神的實效」的學校體育指導思想．
貫徹德、智、體全面發展的教育方針，面向全體學生，堅持對學生在校全過程的體育教學，促進學生身心全面發展。
終身體育思想為大學體育指導思想,
高校體育經過改革和發展，確立了以「健康第一」、素質教育和終身教育為指導思想
『陸』 高中開學第一節體育室內理論課教案怎麼寫啊求高手代寫一篇
體育理論知識是學校體育教學的重要組成部分，是體育課的重要內容。上好室內體育理論課，可以為體育室外課的教學奠定良好的基礎，對以後的教學、大課間活動等的開展也具有積極的促進作用。筆者分析了學生不喜歡體育理論課的原因，並提出了一些上好體育理論課的建議和方法。
學生不喜歡上體育理論課的原因分析在體育教學中，部分學生對體育理論課缺乏興趣，在課堂教學中的積極性始終難以提高，課堂上或是無精打采，或是看其他學科的書籍、做其他學科的作業。學生在這種狀態下學習體育理論，沒有任何效果。經過調查，筆者認為學生對體育理論課厭倦的原因主要有以下幾種：有些體育教師在備課的時候沒有備學生,沒有對學生的情況進行分析，所講授的內容脫離了學生的實際情況，對學生沒有吸引力。有些體育教師沒有分析不同階段學生的心理特點，仍然簡單地採用「教師講、學生聽」的教學方式，或者照本宣科，使課堂失去了活力。部分體育教師對體育理論課的意義理解不深，缺乏對體育理論課知識的研究，課堂教學缺乏針對性，缺乏對教學方法的研究和設計。大部分學生對體育理論課的意義缺乏足夠的認識，認為體育課就應該在室外進行，而理論課是紙上談兵，沒有實際的意義，因此，缺乏對室內體育理論課學習的積極性與主動性。
教師要提高對體育理論課的認識，加強對體育理論課知識和教學方法的研究根據班級個性，有針對性地選擇教學方法和手段學生的不同，可能會導致不同班級所展示出的精神風貌也不同：有的班級課堂氣氛活躍，而有的班級的課堂則顯得比較沉悶。對此，體育教師應該認真研究學生的特點和班級的「個性」，選擇合適的教學方法和手段進行教學。如，隨著文理科的分班，文科班的女生往往相對較多，而理科班則是男生相對較多，這就會使不同的班級形成不同的「個性」，此時，教師也應該有針對性地選擇不同的教學方法和手段進行教學。努力提高體育理論的實踐價值，提高學生的認識水平和對知識的掌握能力體育是一門實踐性較強的學科，體育的理論知識同樣也應具有一定的實踐性。如，球類項目的裁判知識、運動損傷的急救知識等。因此，教師在講授體育理論知識時，應該盡量加強知識的實踐性和可操作性，並引導學生積極參與實踐，在實踐中提高對體育知識的認知能力與實際運用能力。有效利用多媒體，提高學生的學習興趣，提高學習效果合理運用多媒體進行教學，可以有效展示教材內容的魅力、激發學生的學習興趣，達到「寓教於樂」的目的。因此，教師應該具備一定的運用多媒體的能力。具體地講，在製作教學課件時，通過對教學畫面的變換、聲音效果的疊加、動畫效果的處理，使教學課件更富有表現力、感染力，從而使課堂氣氛更加活躍，並有效提高教學效果。結合國內外的體育事件，從事件中導出體育知識在體育理論教學中，體育教師應該抓住一些典型的體育事件，從中挖掘教學資源，並引導學生進行討論、分析，提高學生的體育理論知識水平。如，通過引入北京奧運會的事例，可以豐富學生的體育知識；通過組織學生觀看NBA賽事，可以提高學生對籃球運動的認知能力等。
『柒』 高中體育課室內教案
室內和室外只是場地的變化！教案還是一樣！
『捌』 體育課程的指導思想怎麼寫 啊
1.我國學校體育課程的指導思想，一百年來大致經歷了帶有「強種強國」色彩的軍專國民主義教育思想，強調屬「個性自由發展」的實用主義教育學說與自然主義體育思想，增強體質健康第一為生產建設和國防建設服務與主智主義體育理論，關注人的個體需要的終生體育說與人本主義體育觀4個發展階段。
2.體育課程指導思想，隨著社會大環境的變化而變化，具有鮮明的時代特徵。它的確定，除了依據體育的功能、個體的需要，更要適應不同時期社會政治、經濟、科學文化的特點和需要。這是研究確立我國體育課程指導思想時應特別注意的。
3.「五四」以後引人的美國實用主義教育學說和自然主義體育思想，以往的評價具有片面性，對其批判的多而肯定的少，不利於我國體育教育理論體系的構建。
4.新中國初期學校體育的「學蘇批美」，情緒化有餘而理性不足，應汲取教訓。對外來文化既不能全盤照搬，也不應全盤否定，要批判地加以吸收利用，避免再走彎路。
5.我國的體育課程指導思想大部分是從國外引進的，因此，我國的學校體育工作者應重視這方面的學習和研究，盡快構建具有中國特色的體育課程指導思想的理論體系。
『玖』 求高中體育理論（內堂）說課稿
體育是人類社會發展中，根據生產和生活的需要，遵循人體身心的發展規律，以身體練習為基本手段，達到增強體質，提高運動技術水平，進行思想品德教育，豐富社會文化生活而進行的一種有目的、有意識、有組織的社會活動，是伴隨人類社會的發展而逐步建立和發展起來的一個專門的科學領域。體育的概念有廣義和狹義之分。
1．體育的廣義概念(亦稱體育運動)。是指以身體練習為基本手段，以增強人的體質，促進入的全面發展，豐富社會文化生活和促進精神文明為目的的一種有意識、有組織的社會活動。它是社會總文化的一部分，其發展受一定社會的政治和經濟的制約，並為一定社會的政治和經濟服務。
2．體育的狹義概念(亦稱體育教育)。是一個發展身體，增強體質，傳授鍛煉身體的知識、技能，培養道德和意志品質的教育過程；是對人體進行培育和塑造的過程；是教育的重要組成部分；是培養全面發展的人的一個重要方面。