1. 中班教案《泡泡變變變》反思
活動設計背景
一次課間活動中我發現有幾個小女孩在吹泡泡，後面跟了一大群孩子，他們又跑又跳地去追打泡泡，玩得甭提有多高興了。孩子們玩泡泡的情景觸發了我的靈感，既然孩子們這么喜歡玩泡泡，那我們就來做一個和泡泡有關的游戲或者活動吧。於是，我結合教材內容和本班幼兒的實際情況進行選材，利用本土資源製作吹泡泡用的泡泡水和不同形狀的吹泡器，讓幼兒通過實驗來體驗發現的樂趣，進一步了解科學知識。
活動目標
1.嘗試用不同形狀的工具吹泡泡，並觀察泡泡的變化情況，培養幼兒探索的興趣。
2.在實驗過程中體驗發現的興趣。
3．培養幼兒動手的能力。
教學重點、難點
用不同形狀的工具吹泡泡，觀察泡泡的變化情況。
活動准備
1．用鐵絲做成不同形狀的鐵絲框，自製的泡泡水，紙杯若干個。
2．兒歌《吹泡泡》。
活動過程
一．開始部分：
1．師幼互問好。
2．導入課題。
師出示泡泡水和吹泡器，請幼兒說說這是用來做什麼的。引起幼兒吹泡泡的興趣。
二．基礎部分
（一）．出示圓形吹泡器，幼兒觀察吹泡器的形狀，並想像它會吹出什麼形狀的泡泡。（幼兒相互討論，大膽想像）
1．指名回答討論結果。
2．幼兒動手用准備好的圓形吹泡器吹泡泡，驗證自己的想像。
3．請幼兒說說自己實驗的結果。（鼓勵幼兒積極發言，並及時表揚）
4．師小結：圓形的吹泡器會吹出圓形的泡泡。
（二）認識其他形狀的吹泡器，猜測泡泡形狀
1，出示正方形吹泡器，指名說出它的形狀。再思考：正方形吹泡器會吹出什麼形狀的泡泡？
2，依次認識長方形吹泡器和三角形吹泡器。
3，分別猜測這兩種吹泡器吹出的泡泡是什麼形狀的。
4，請幼兒說說自己的想法。
（三）幼兒分組吹泡泡
孩子們想不想自己動手做實驗來驗證一下你剛才的想法呢？（激發幼兒做實驗的興趣）老師給寶貝們准備了很多吹泡器，趕快試一試吧！（師提醒幼兒吹泡泡時不要對著同學吹）
1， 幼兒自由吹泡泡，在吹泡泡時觀察吹泡器的形狀和泡泡的形狀。
2， 指名幼兒說說自己用的吹泡器是什麼形狀，吹出的泡泡是什麼形狀的？和原來的猜想一樣嗎？（每組多找兩個幼兒回答）
3， 幼兒交換吹泡器，再吹泡泡，觀察泡泡的形狀發生變化沒有。
4， 再請幼兒說說交換了吹泡器後，吹出的泡泡是什麼形狀的。
現在實驗已經做完了，寶貝們發現了什麼問題。（幼兒相互交流，說出結論）師及時給幼兒的結論作出評定。
5， 師小結：不管用什麼形狀的吹泡器吹出來的泡泡都是圓形的。
（四）游戲：吹泡泡
1，介紹游戲規則和游戲方法。
2，請幾名幼兒到場地中間和老師一起示範游戲.
3，師與幼兒一起游戲。三，結束部分師進行簡單的課堂總結，幼兒學泡泡飛出教室。四，延伸活動帶領幼兒到戶外用其他工具吹泡泡，觀察泡泡的變化情況。教學反思孩子的天性就是玩，特別是中小班的幼兒，他們的年齡小，相對來說自控力也要差些，他們對新鮮有趣的食物最感興趣。本次的活動內容就是通過幼兒玩泡泡而得到啟發的。通過實際講授，認真反思後得出本節課有成功之處也有不足之處，現將本節課的教學反思總結如下：我認為幼兒的科學教育重在激發幼兒的認識興趣，探究慾望，幫助幼兒學會觀察，比較，分析，推理的方法進行探索活動。本活動是想通過創設探究和實驗操作的環節，激發幼兒的探索興趣，讓幼兒形成新的認知，從中得到結論。活動內容與幼兒的實際生活密切相連，利用身邊的事物作為研究對象。所以，我設計了以不同形狀的吹泡器來吹泡泡為主線的活動，吹泡泡很多幼兒都玩過的，它貼近幼兒的生活，操作也很方便。通過用圓形吹泡器吹泡泡這個環節，為幼兒創設了輕松，有趣的學習氛圍，從而引起幼兒參與實驗的興趣與探索慾望。在活動過程中，我一直遵循這樣的教學思路：幼兒自己參與實驗後，老師再啟發幼兒發現問題，先由幼兒匯報實驗結果，再由老師小結實驗結論，最終達到教學目標。整個活動採用實驗的形式並結合游戲，幼兒自主學習合作交流的學習方法，寓教於樂，寓教於趣，讓幼兒在快樂中學習。活動中知識點的安排由易到難，步步深入，這樣幼兒學起也容易。在實驗中引導幼兒大膽想像，鼓勵孩子自主的探索發現，讓孩子自己通過實驗得到相應的結論，而不是將實驗結果直接告訴孩子。此外，本活動充分體現了以幼兒為主體，老師為主導的思想。鼓勵幼兒動手操作，感受科學的趣味。但在實驗中，個別幼兒只顧著吹泡泡，沒有注意吹泡器的形狀和泡泡有無變化，所以當老師問到三角形的吹泡器吹出了什麼形狀的泡泡時，有個別幼兒說是三角形的泡泡。這告訴我們在孩子做實驗時一定要多提醒幼兒，關注每一個幼兒，發現問題及時解決。本次活動中還有很多不足之處，要上好一節課，它需要我們老師不停的推敲，不停的揣摩，不停的實驗，然後總結經驗，吸取教訓，發揚優點，改進方法，使自己的業務水平得到提高。
2. 幼兒園小班科學泡泡都是圓嗎教學反思
科學《泡泡都是圓的嗎》課後反思 選這節科學課《泡泡都是圓的嗎》，本人覺得這個主題很適合中班孩子的年齡特點，在生活中也很常見，孩子們總是對一些玩的游戲比較感興趣，孩子們喜歡五顏六色的泡泡，對泡泡的好奇心也特別重。上這節課能激發其好奇心和求知慾，鼓勵幼兒動手動腦大膽探索，也是我期望達到的效果。 在第一次活動前，我讓幼兒從家裡帶來了泡泡器具，幼兒帶來的我發現都是以圓形為主，抑制了幼兒的科學探索，束縛了幼兒的思維發展，甚至在有的幼兒的頭腦中形成動力定性：泡泡器具是圓圓的，只有圓圓的泡泡器具才能玩吹泡泡的游戲。所以我親手用鐵絲做了不同形狀的泡泡器具（三角形、正方形、長方形、圓形）讓幼兒來探索、實踐。 活動一開始，以游戲吹泡泡開始，讓幼兒觀察泡泡的形狀，然後再拋入問題用圓形的器具能吹出圓形的泡泡？那三角形、正方形、長方形能吹出什麼形狀的泡泡呢？讓幼兒自己大膽想像。然後再來論證，讓孩子們告訴我他們在玩的時候發現了什麼秘密。孩子們的興趣都很高，自己實驗起來，他們發現，不管用什麼形狀的工具吹出的泡泡都是圓形的。我讓他們來說說自己的實驗結果並記錄下來。整堂課還是比較愉悅、放鬆的，但在這次活動中還是出現了一些細節上的問題，比如： （1）在准備記錄表的時候，線條畫得太細，影響孩子們的視覺。 （2）道具的先後出示，沒有安排好。 （3）習慣用語出現的頻率太多。 （4）最後，論證的時候，錯誤的應該請小朋友上來自己論證，這樣可以加強孩子的記憶。通過這節活動，我知道，一些細節上的問題看似簡單，但不可小覷，應加以重視。所以，在第二次活動中，我吸取了上次經驗，在這次活動中，幼兒積極探索，興趣濃烈，幼兒出現的問題個別指導，在最後論證的時候，錯誤的請幼兒上來自己論證，觀察不同形狀的器具吹出來的泡泡是什麼形狀的，讓他通過自己的論證發現，不管用什麼形狀的吹泡器具，只要器具中間是空的，它吹出來的泡泡都是圓的。雖然第二次活動結束，還是出現了一系列的問題，但我一定吸取經驗，爭取下次上得更加優秀。 《指南》指出：「幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物之間的異同和聯系的過程。」教育活動內容的選擇，應既貼近幼兒的生活又有助於拓展幼兒的經驗和視野。本次活動源於幼兒都熟悉且喜愛的一項活動---吹泡泡。幼兒吹吹、玩玩中發現了許多的秘密，例如：泡泡是圓形的、泡泡容易破、泡泡有大有小等。同時，產生了疑問：什麼樣的泡泡器吹出的泡泡都是圓圓的嗎？因此，設計了這一活動。在活動中，通過游戲充分調動孩子運用已有的經驗積極思維，發揮主動性、積極性，嘗試探索，體驗成功的快樂，幫助幼兒形成積極參與樂於探索的學習態度。 「幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。」在活動中，運用了觀察、比較、操作、實驗等方法，幫助幼兒發現問題、分析問題和解決問題。本活動圍繞對吹泡泡工具進行觀察、比較，發現問題，並大膽猜測答案，用圖畫進行記錄，對自己的探索或發現進行梳理與交流，體驗發現的樂趣。 中班幼兒動手能力有所增強，但記錄的機會並不多，經驗有限；對圖形有了一定的了解，能畫出簡單的圖形。因此本活動將記錄的方式設定為繪畫的方式。讓幼兒初步嘗試運用繪畫記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，以符合中班幼兒現有水平與能力。 此次活動設計的最終目的是激發幼兒更深層的探究「不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的」慾望。因此我將本次活動的重點確定為「了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的」。將「嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，」確定為本次活動的難點。 科學活動《泡泡都是圓的嗎》，我覺得這個活動很適合中班孩子的年齡特點，在小班的時候,孩子們已經知道了泡泡的由來,他們喜歡五顏六色的泡泡，對泡泡的好奇心也特別重。上這節課能激發其好奇心和求知慾，鼓勵幼兒動手動腦大膽探索，也是我期望達到的效果。 在活動前，我讓幼兒從家裡帶來了泡泡器具，幼兒帶來的我發現都是以圓形為主，抑制了幼兒的科學探索，束縛了幼兒的思維發展，甚至在有的幼兒的頭腦中形成動力定性：泡泡器具是圓圓的，只有圓圓的泡泡器具才能玩吹泡泡的游戲。所以我親手用鐵絲做了不同形狀的泡泡器具（三角形、正方形、長方形、圓形）讓幼兒來探索、實踐。 活動一開始，以游戲吹泡泡開始，讓幼兒觀察泡泡的形狀，然後再拋入問題用圓形的器具能吹出圓形的泡泡？那三角形、正方形、長方形能吹出什麼形狀的泡泡呢？讓幼兒自己大膽想像。然後再來論證，讓孩子們告訴我他們在玩的時候發現了什麼秘密。孩子們的興趣都很高，自己實驗起來，他們發現，不管用什麼形狀的工具吹出的泡泡都是圓形的。我讓他們來說說自己的實驗結果並記錄下來。整堂課還是比較愉悅、放鬆的，但在這次活動中還是出現了一些細節上的問題，比如：吹泡泡道具的先後出示，沒有安排好；習慣用語出現的頻率太多。 最後，論證的時候，錯誤的應該請小朋友上來自己論證，這樣可以加強孩子的記憶。(不管用什麼形狀的吹泡器具，只要器具中間是空的，它吹出來的泡泡都是圓的。)通過這節活動，我知道，一些細節上的問題看似簡單，但也應該應加以重視。
3. 中班科學泡泡都是圓的嗎 教學設計和反思
《指南》指出：「幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物之間的異同和聯系的過程。」教育活動內容的選擇，應既貼近幼兒的生活又有助於拓展幼兒的經驗和視野。本次活動源於幼兒都熟悉且喜愛的一項活動---吹泡泡。幼兒吹吹、玩玩中發現了許多的秘密，例如：泡泡是圓形的、泡泡容易破、泡泡有大有小等。同時，產生了疑問：什麼樣的泡泡器吹出的泡泡都是圓圓的嗎？因此，設計了這一活動。在活動中，通過游戲充分調動孩子運用已有的經驗積極思維，發揮主動性、積極性，嘗試探索，體驗成功的快樂，幫助幼兒形成積極參與樂於探索的學習態度。
「幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。」在活動中，運用了觀察、比較、操作、實驗等方法，幫助幼兒發現問題、分析問題和解決問題。本活動圍繞對吹泡泡工具進行觀察、比較，發現問題，並大膽猜測答案，用圖畫進行記錄，對自己的探索或發現進行梳理與交流，體驗發現的樂趣。
中班幼兒動手能力有所增強，但記錄的機會並不多，經驗有限；對圖形有了一定的了解，能畫出簡單的圖形。因此本活動將記錄的方式設定為繪畫的方式。讓幼兒初步嘗試運用繪畫記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，以符合中班幼兒現有水平與能力。
此次活動設計的最終目的是激發幼兒更深層的探究「不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的」慾望。因此我將本次活動的重點確定為「了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的」。將「嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，」確定為本次活動的難點。
活動目標：
1、知識目標：運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。
2、能力目標：初步嘗試運用繪畫記錄的方式表達、交流探索的過程和結果。
3、情感目標:在探究活動過程中體驗發現的樂趣。
活動准備：
1、各種形狀的吹泡泡工具：圓形（每人一個），三角形、正方形、心形……（每組若干）。
2、水彩筆、記錄紙若干。生活中常見吹泡泡工具若干。
3、黑板、泡泡水、抹布、。
活動過程：
一、 導入活動，引入課題。
出示「吹泡泡」工具，激發幼兒吹泡泡的興趣。
二、創設自由探索空間感知體驗「泡泡的特性」。
1、在「玩」中體驗泡泡的特性。讓幼兒利用教師准備的吹泡泡工具（圓形工具）邊玩邊探索：「吹泡泡的時候，你們發現了什麼？」
2、請幼兒互相交流探索結果。（泡泡是圓形的、易破、會飛、對著太陽是五顏六色的、有大有小、掉在地上有時是半圓的、吹泡泡的工具是圓形的等等）
3、引導幼兒發現吹泡泡的工具的形狀及泡泡的形狀（都是圓形），為問題的提出做鋪墊。
三、大膽猜測，討論預想結果。
1、問題提出：「圓形的工具吹出圓形的泡泡，那三角形的工具會吹出怎樣的泡泡呢？」 「方形、梯形的工具又會吹出怎樣的泡泡呢？」
2、幼兒討論並將想像的結果用圖畫的方式記錄下來。
四、幼兒試驗、觀測並記錄。
1、幼兒選擇不同形狀的吹泡泡工具，在玩中驗證不同形狀的工具吹出的泡泡的形狀。
2、並在想像結果的旁邊記錄驗證結果。
五、表達交流探索結果
1、幼兒相互交流探究的過程和結果。（小組）「你用的什麼形狀的工具？吹出的泡泡是什麼形狀的？」
2、幼兒共同交流、表現、分享探究的過程和結果。「用的是什麼形狀的工具，想像吹的泡泡是什麼形狀的，結果吹的泡泡又是什麼形狀的？」
3、提問：「你發現了什麼秘密？」幼兒總結。
總結得出：吹泡泡的工具形狀不同，結果吹出的泡泡都是圓形的。
六、活動延伸：（與生活相結合，將幼兒探究興趣推向深入。）
出示生活中熟悉的物品，引發幼兒思考：「這些東西又能吹出什麼形狀的泡泡呢？」
4. 幼兒園小班吹泡泡的課後反思怎麼寫
椅子 桌子 是同類啊。。
5. 中班科學它能吹出泡泡嗎課後反思
今天我組織孩子們進行了一次科學探索——《它能吹出泡泡嗎》，通過這次活動，我和孩子們共同探索、發現了很多奇妙的事情。
我提前用茶葉水、洗潔劑、白砂糖調出了泡泡液，又自製了各種吹泡泡工具：鐵絲圈、竹筒、吸管、毛根圈等，孩子們看到我帶來的各式吹泡工具都爭著要試試，所以整個活動孩子們參與地積極性很高。通過各環節的嘗試、探索孩子們發現我准備的吹泡工具中有些能吹出泡泡有些則不能。最終得出結論：有洞且兩頭相通的工具才能吹出泡泡。活動最後一個環節我讓孩子們動手，給一些不能吹出泡泡的材料進行改造，變得能吹。孩子們都積極動手嘗試，想出了各種好辦法，獲得了成功的體驗。例如：將紙條捲起來、將吸管里堵的紙團捅出、將毛根捲曲等等。
但任何一次活動都不可能達到完美，這次活動仍存在不足不處：
1、自製泡泡水效果不佳，在一定程度上影響了孩子們的探索
結果。
2、記錄表的使用方式可再靈活一些，本次活動我製作了一張大表格掛於黑板供大家一起使用，其實可以嘗試讓幼兒人手一張，自己將探索結果記錄下來。
3、在孩子們探索環節我也做到了和孩子們共同探索並探討，但對個別照顧還不夠到位。
整個活動孩子們都很投入，看到孩子們臉上露出的喜悅深情，我更開心。吹泡泡活動結束時，孩子們還不捨得放下手中的工具，科學活動太有吸引力了。以後我會組織更多有趣的活動，讓孩子們在「玩中學」，我也將不斷提高自身教學能力，爭取做得更好！
6. 中班科學它能吹出泡泡嗎教學反思
今天我組織孩子們進行了一次科學探索——《它能吹出泡泡嗎》，通過這次活動，我和孩子們共同探索、發現了很多奇妙的事情。
我提前用茶葉水、洗潔劑、白砂糖調出了泡泡液，又自製了各種吹泡泡工具：鐵絲圈、竹筒、吸管、毛根圈等，孩子們看到我帶來的各式吹泡工具都爭著要試試，所以整個活動孩子們參與地積極性很高。通過各環節的嘗試、探索孩子們發現我准備的吹泡工具中有些能吹出泡泡有些則不能。最終得出結論：有洞且兩頭相通的工具才能吹出泡泡。活動最後一個環節我讓孩子們動手，給一些不能吹出泡泡的材料進行改造，變得能吹。孩子們都積極動手嘗試，想出了各種好辦法，獲得了成功的體驗。例如：將紙條捲起來、將吸管里堵的紙團捅出、將毛根捲曲等等。
但任何一次活動都不可能達到完美，這次活動仍存在不足不處：
1、自製泡泡水效果不佳，在一定程度上影響了孩子們的探索
結果。
2、記錄表的使用方式可再靈活一些，本次活動我製作了一張大表格掛於黑板供大家一起使用，其實可以嘗試讓幼兒人手一張，自己將探索結果記錄下來。
3、在孩子們探索環節我也做到了和孩子們共同探索並探討，但對個別照顧還不夠到位。
整個活動孩子們都很投入，看到孩子們臉上露出的喜悅深情，我更開心。吹泡泡活動結束時，孩子們還不捨得放下手中的工具，科學活動太有吸引力了。以後我會組織更多有趣的活動，讓孩子們在「玩中學」，我也將不斷提高自身教學能力，爭取做得更好！