我國現行體育教學制度

❶ 我國體育體制的具體內容有哪些

體育體制可劃分為體育管理的機構設置、體育組織的職能與權力劃分、體育的相關制度法規三個部分。
1.體育機構設置
體育機構設置是指由專職人員組成的、專門從事體育管理工作的專業部門的設置與安排，是體育管理活動賴以進行的依託和組織保證。體育機構的設置和變革主要取決於體育運行的基本規律、體育的功能以及所在國家的整體機構設置情況。例如，國家體育總局包括辦公廳、政法司、競體司、群體司、青少司、經濟司、人事司、外聯司、科教司、宣傳司、機關黨委、監察局、離退干局等機構。
2.體育管理的職能許可權
指體育管理主體依照法律和規則對社會事務進行管理所承擔的相應職責和功能。管理職能明確地界定了管理主體的權力也明確限制了其權力實施的領域，使得不同管理主體之間的活動正常進行。
3.體育管理制度
指約束行為主體的規章制度。體育體制中的組織結構與職能通過各項法規得以實現。在各個不同的社會，因文化、人口、環境、法律、技術等因素，產生了不同的制度背景，並決定了相應的體育管理制度及其演進、調整的方向。

❷ 我國有關體育的法律法規

有關體育的法律法規：

中華人民共和國體育法

1995年8月29日，經過8年反復醞釀，8年艱苦起草的《中華人民共和國體育法》以下簡稱《體育法》終於在第八屆全國人大常委會第十五次全體會議上獲得全票通過。

《體育法》的頒布，不僅填補了國家立法的一項空白，而且標志著中國體育工作開始進入依法行政、以法治體的新階段，這是新中國體育事業發展的一座里程碑。2008年8月29日正是《體育法》頒布十三周年，也正逢北京2008年奧運會剛剛勝利閉幕。

(2)我國現行體育教學制度擴展閱讀：

總體說來，1995年頒布的《體育法》，最大不足就是內容相對寬泛，缺乏具體要求和實施細則等。如沒有對公民及其體育權利進行明確的界定和表述，權利保障機制嚴重缺失；體育糾紛越來越多，但是糾紛解決機制明顯缺位；目前，體育事業正逐步走向市場化，而體育市場卻是無法可依、管理混亂。

競技體育和群眾體育難有一個准確定位和協調機制；體育事業特別是全民體育事業缺乏充足的資金保障等。對於在體育事業發展過程中出現的這 些問題，都亟需通過修改、完善現行的《體育法》來加以解決。

北京奧運會的成功舉辦，已經對中國經濟社會文化等各方面的進一步發展繁榮產生了積極影響，特別是對我國的體育事業的發展更是起到巨大的推動作用。在這個背景之下，借奧運東風，盡快修改、完善現行的《體育法》，與時俱進，自當時不我待。

中國現行《體育法》應該逐步進行相應的修改和完善，明確界定競技體育運動員的法律身份，明確運動員的權利和義務，保障運動員的運動安全和其他合法權益，規范運動員的選拔、訓練和退出機制。

規范體育無形資產的商業性使用行為，使「劉翔們」及「足球」的類似問題，有規范的法律操作標准和處理依據。

參考資料來源：網路-中華人民共和國體育法

❸ 試述我國現行學校教育體系的基本內容

我國現行學校教育體系的基本內容：

一、學前教育

中國的學前教育一般從3歲開始，進入幼兒園分為：小班（3-4周歲）、中班（4-5周歲）、大班（5-6周歲）。在有的幼兒園和小學中還辦有「學前班」，為不滿6周歲的兒童進行適應學校生活的教育。在幼兒園生活包括一日三餐，游戲為主；學前班類似學校上課，但時間短，有許多戶外活動。

二、初等學校（小學）

在中國的大部分地區，中國的小學被分為六年，但是在一些省份，小學為五年制。通常認為一年級至三年級為「低年級」即小學基礎階段，而四年級至六年級為「高年級」即小學拓展階段。在這六年年中，學生通常要學習的課程為：品德與生活、品德與社會、語文、數學、英語、體育與健康、科學、音樂、美術、信息技術。

三、中等學校（初中）

在城市地區，進入初中一般可以通過三種方式：「計算機派位」、「按區劃分」和「擇校」。計算機派位是指將學生通過計算機隨機的方式指派到該小學所屬區域的初中。這種方法延續至現今未發現作弊行為，完全是憑運氣，大多數時候，由於所在小學附近沒有師資較好的初中，家長通常會選擇擇校。

四、高級中學（高中）

初中畢業的學生有幾種選擇，可以升入高級中學為今後進入大學做准備；也可以直接上中等專業學校和職業中學，中專和職高畢業可以直接就業或再考入高等職業學校。

中專和職高有各種專業，在縣一級如果是農業較發達偏重於農業或畜牧獸醫一類的專業學校，在城市中計算機、商業等門類齊全，幼兒師范也是一種專業學校，畢業的學生可以到幼兒園做教師。

五、高等教育

高等教育包括高等職業學校，大學專科（2－3年）和大學本科（4年），高職和大專畢業沒有學位。本科畢業可以得到學士學位。本科畢業之後可以通過參加全國研究生入學考試進行深造。其中考上的學生可以選擇考研究所，或者是各個大學的研究生院。

六、成人教育

成人教育是指整個有組織的教育過程，不論其內容、水平、方法如何，是正規的或是非正規的，不論是延續或是取代學校和大學進行的初步教育以及在企業的學徒訓練。

通過這個教育過程，使社會成員中被視為成年的人增長能力、豐富知識、提高技術和專業資格，或使他們轉向新的方向，在人的全面發展和參與社會經濟、文化的均衡而獨立發展兩個方面，使他們的態度和行為得到改變。

參考資料來源：網路—中華人民共和國教育

❹ 中國現在實行的是什麼樣的教育制度求大神幫助

學校教育制度是我國教育制度的主要部分，是接受教育者的身心發展規律而系統實施的，具體包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四個階段。 學前教育，又稱幼兒教育，是指實施幼兒教育的機構根據一定的培養目標和幼兒的身心特點，對入小學前的幼兒進行有計劃的教育，其主要任務是使兒童身心獲得協調發展，為人小學接受小學階段的教育作好准備。實施學前教育的機構主要有托兒所、幼兒園、附設在小學的學前班等，其年限從1年至3年不等。 初等教育是使受教育者打下文化知識基礎，具備基本的寫算能力，為接受更高一階段的教育做好准備的教育。初等教育是國家學制中的第一階段，又稱小學教育。我國實施初等教育的機構一般分為兩類，一類是對6至12歲左右的兒童實施教育的普通小學；另一類是為未能接受初等教育的成年公民開辦的成人初等學校，主要是進行掃盲教育和基本的文化知識教育。此外還包括承擔實施小學教育任務的其他機構，如招收兒童、少年學員的文藝、體育及特種工藝等機構。 中等教育是指在初等教育基礎上繼續實施的中等普通教育和職業教育。中等教育在整個學校教育體系中有承上啟下的重要作用，分為初級中等教育和高級中等教育兩個階段。實施中等教育的機構也分為兩類，一類主要為普通初級中學和普通高級中學，還有一類就是初等和高等的職業學校。中等教育的數量和質量在很大程度上直接決定一個國家勞動者的素質，對於經濟建設和社會發展起著重要作用。 高等教育是指建立在中等教育基礎上的各種專業教育，一般分為高等專科教育、本科教育和研究生教育。高等教育擔負著培養專門人才、開展科學研究、從事社會服務的多重任務。實施高等教育的機構主要有專科學校、獨立設置的學院、大學等。 中國共產黨十六大報告在論述全面建設小康社會目標中明確提出了教育的發展目標：「形成比較完善的現代國民教育體系」，「人民享有接受良好教育的機會，基本普及高中階段教育，消除文盲。形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。」報告還明確提出「造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。」

❺ 我國教委頒布了我國第一個《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》是在多少年

現將《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）印發給你們，請各主管部門轉發所屬高校。
《綱要》自2002年新學年開始先在教育部直屬高校中施行，以取得經驗。2003年新學年開始在全國所有普通高校中施行。各地、各校在施行中有何意見和建議請及時告我部體育衛生與藝術教育司。已經施行《綱要》的學校即不再施行教體〔1992〕11號文件。
全國普通高等學校體育課程教學指導綱要
為了全面貫徹黨的教育方針，促進學生的健康發展，使當代大學生成為社會主義事業的建設者和接班人，根據《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國務院批准發布實行的《學校體育工作條例》的精神，在總結高等學校體育課程建設和教學改革經驗的基礎上，特製定本綱要。
本綱要是國家對大學生在體育課程方面的基本要求，是新時期普通高等學校制訂體育課程教學大綱，進行體育課程建設和評價的依據。
一、課程性質
第一條體育課程是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程；是學校課程體系的重要組成部分；是高等學校體育工作的中心環節。
第二條體育課程是寓促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育於身體活動並有機結合的教育過程；是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑。
二、課程目標
第三條基本目標
基本目標是根據大多數學生的基本要求而確定的，分為五個領域目標。
運動參與目標：積極參與各種體育活動並基本形成自覺鍛煉的習慣，基本形成終身體育的意識，能夠編制可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力。
運動技能目標：熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能；能科學地進行體育鍛煉，提高自己的運動能力；掌握常見運動創傷的處置方法。
身體健康目標：能測試和評價體質健康狀況，掌握有效提高身體素質、全面發展體能的知識與方法；能合理選擇人體需要的健康營養食品；養成良好的行為習慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄。
心理健康目標：根據自己的能力設置體育學習目標；自覺通過體育活動改善心理狀態、克服心理障礙，養成積極樂觀的生活態度；運用適宜的方法調節自己的情緒；在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺。
社會適應目標：表現出良好的體育道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關系。
第四條發展目標
發展目標是針對部分學有所長和有餘力的學生確定的，也可作為大多數學生的努力目標，分為五個領域目標。
運動參與目標：形成良好的體育鍛煉習慣；能獨立制訂適用於自身需要的健身運動處方；具有較高的體育文化素養和觀賞水平。
運動技能目標：積極提高運動技術水平，發展自己的運動才能，在某個運動項目上達到或相當於國家等級運動員水平；能參加有挑戰性的野外活動和運動競賽。
身體健康目標：能選擇良好的運動環境，全面發展體能，提高自身科學鍛煉的能力，練就強健的體魄。
心理健康目標：在具有挑戰性的運動環境中表現出勇敢頑強的意志品質。
社會適應目標：形成良好的行為習慣，主動關心、積極參加社區體育事務。
三、課程設置
第五條普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程（四個學期共計144學時）。修滿規定學分、達到基本要求是學生畢業、獲得學位的必要條件之一。
第六條普通高等學校對三年級以上學生（包括研究生）開設體育選修課。
四、課程結構
第七條為實現體育課程目標，應使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，學校與社會緊密聯系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構。
第八條根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，並運用多種形式和現代教學手段，安排約10%的理論教學內容（每學期約4學時），擴大體育的知識面，提高學生的認知能力。
第九條要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。
第十條應把校運動隊及部分確有運動特長學生的專項運動訓練納入體育課程之中。對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課程。
五、課程內容與教學方法
第十一條確定體育課程內容的主要原則是：
健身性與文化性相結合。緊扣課程的主要目標，把「健康第一」的指導思想作為確定課程內容的基本出發點，同時重視課程內容的體育文化含量。
選擇性與實效性相結合。學校應根據學生的特點以及地域、氣候、場館設施等不同情況確定課程內容，課程內容應力求豐富多彩，為學生提供較大的選擇空間。要注意課程內容對促進學生健康發展的實效性，並注意與中學體育課程內容的銜接。
科學性和可接受性相結合。教學內容應與學科發展相適應，反映本學科的新進展、新成果。要以人為本，遵循大學生的身心發展規律和興趣愛好，既要考慮主動適應學生個性發展的需要，也要考慮主動適應社會發展的需要，為學生所用，便於學生課外自學、自練。
民族性與世界性相結合。弘揚我國民族傳統體育，汲取世界優秀體育文化，體現時代性、發展性、民族性和中國特色。
充分反映和體現教育部、國家體育總局制定的《學生體質健康標准（試行方案）》的內容和要求。
第十二條教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互助活動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發揮學生的創造性。不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練的能力。
六、課程建設與課程資源的開發
第十三條體育教師是課程教學的具體執行者和組織者。學校應當在上級行政部門核定的教師總編制內，按照體育課程教學計劃授課、開展課外體育活動以及完成培養優秀體育人才訓練的任務，配備相應數量合格的體育教師。
第十四條體育教師要與時俱進，努力提高自身的政治、業務素養。學校應當有目的、有計劃地安排體育教師定期接受教育培訓，不斷完善他們的知識結構、能力結構，逐步提高學歷水平，從而提高體育師資隊伍的整體水平，以適應現代教育的需要。
第十五條體育教師在強化培養人才職能的基礎上，逐步加強學校體育科學研究的職能和社會服務（含社區體育）的職能，開展經常性的科學研究和教育教學的研究，不斷推廣優秀教學成果。
第十六條學校應當按照教育部發布的「普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄」及有關規定進行規劃和建設，創造條件滿足體育課程的實際需要，採取措施延長體育場館、設施的開放時間，提高對各項體育設施的利用率。
第十七條要建立、健全體育課程的各項規章制度和教師培養聘任制度；各類教學文件和教師、學生考核資料須歸檔立案；建立《學生體質健康標准》測試管理系統；建立體育場館設施、器材的管理系統；逐步實現體育課程管理的科學化、系統化和計算機網路化。
第十八條各校應根據本綱要和學校的實際情況制訂教學大綱，自主選擇教學內容，有的放矢地進行教學改革和試驗，加強教學過程式控制制，防止以改革之名行無政府主義之實的不良現象發生。根據體育課程的實際情況，為確保教學質量，課堂教學班人數一般以30人左右為宜。
第十九條體育課程教材的審定工作由教育部全國高校體育教學指導委員會統一規劃與組織。本著「一綱多本」的原則，博採眾長編寫高質量的教材。未經全國高校體育課程教學指導委員會審定通過的體育課程教材，各地、各高校均不得選用，以杜絕質量低劣的教材進入課堂。
第二十條因時因地制宜開發利用各種課程資源是課程建設的重要途徑。如：充分利用校內外有體育特長的教師、班主任、校醫、家長、學生骨乾等，開發人力資源。
充分利用校內外的體育場館設施，合理布局，合理使用有限的物力和財力，開發體育設施資源。
做好現有運動項目的改造和對新興、傳統體育項目的利用，開發運動項目資源。
充分利用各種媒體（廣播、電視、網路等）獲取信息，不斷充實、更新課程內容。
充分利用課外時間和節假日，開展家庭體育、社區體育、體育夏（冬）令營、體育節、郊遊等各種體育活動，開發課外和校外體育資源。
充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學與訓練，開發自然環境資源。
七、課程評價
第二十一條體育課程評價包括對學生的學習、教師的教學和課程建設等三個方面。學生的學習評價應是對學習效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認知、學習態度與行為、交往與合作精神、情意表現等，通過學生自評、互評和教師評定等方式進行。評價中應淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發展功能，把學生的進步幅度納入評價內容。教師的教學評價內容主要包括教師業務素養（專業素質、教學能力、科研能力、教學工作量）和課堂教學兩個方面，可通過教師自評、學生評價、同行專家評議等方式進行。課程建設評價的內容主要包括課程結構體系、課程內容、教材建設、課程管理、師資配備與培訓、體育經費、場館設施以及課程目標的達成程度等，採用多元綜合評價的方式進行。評價過程中，應重視學生的學習效果和反應，重視社會有關方面的評價意見。
第二十二條體育課程建設的評價由教育部組織進行。各省、自治區、直轄市教育行政部門應根據教育部有關規定製定評價方案，定期表彰和獎勵有突出貢獻的個人和成績優秀的單位。教育部在四年一次的全國大學生運動會上進行全國性表彰和獎勵，充分發揮教育評價的導向和激勵作用。
八、附則
第二十三條本綱要適用於全國普通高等學校。普通高等學校體育類專業不適用本綱要。

❻ 我國實行什麼樣的學校教育制度

學校教育制度是我國教育制度的主要部分，是接受教育者的身心發展規律而系統實施的，具體包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四個階段。
學前教育，又稱幼兒教育，是指實施幼兒教育的機構根據一定的培養目標和幼兒的身心特點，對入小學前的幼兒進行有計劃的教育，其主要任務是使兒童身心獲得協調發展，為人小學接受小學階段的教育作好准備。實施學前教育的機構主要有托兒所、幼兒園、附設在小學的學前班等，其年限從1年至3年不等。
初等教育是使受教育者打下文化知識基礎，具備基本的寫算能力，為接受更高一階段的教育做好准備的教育。初等教育是國家學制中的第一階段，又稱小學教育。我國實施初等教育的機構一般分為兩類，一類是對6至12歲左右的兒童實施教育的普通小學；另一類是為未能接受初等教育的成年公民開辦的成人初等學校，主要是進行掃盲教育和基本的文化知識教育。此外還包括承擔實施小學教育任務的其他機構，如招收兒童、少年學員的文藝、體育及特種工藝等機構。
中等教育是指在初等教育基礎上繼續實施的中等普通教育和職業教育。中等教育在整個學校教育體系中有承上啟下的重要作用，分為初級中等教育和高級中等教育兩個階段。實施中等教育的機構也分為兩類，一類主要為普通初級中學和普通高級中學，還有一類就是初等和高等的職業學校。中等教育的數量和質量在很大程度上直接決定一個國家勞動者的素質，對於經濟建設和社會發展起著重要作用。
高等教育是指建立在中等教育基礎上的各種專業教育，一般分為高等專科教育、本科教育和研究生教育。高等教育擔負著培養專門人才、開展科學研究、從事社會服務的多重任務。實施高等教育的機構主要有專科學校、獨立設置的學院、大學等。

中國共產黨十六大報告在論述全面建設小康社會目標中明確提出了教育的發展目標：「形成比較完善的現代國民教育體系」，「人民享有接受良好教育的機會，基本普及高中階段教育，消除文盲。形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。」報告還明確提出「造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。」

❼ 我國現行的教育基本制度包括哪些

依據《中華人民共和國教育法》第二章 教育基本制度，第十七條 國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。
國家建立科學的學制系統.學制系統內的學校和其他教育機構的設置、教育形式、修業年限、招生對象、培養目標等,由國務院或者由國務院授權教育行政部門規定.
第十八條 國家實行九年制義務教育制度.
各級人民政府採取各種措施保障適齡兒童、少年就學.
適齡兒童、少年的父母或者其他監護人以及有關社會組織和個人有義務使適齡兒童、少年接受並完成規定年限的義務教育.
第十九條 國家實行職業教育制度和成人教育制度.
各級人民政府、有關行政部門以及企業事業組織應當採取措施,發展並保障公民接受職業學校教育或者各種形式的職業培訓.
國家鼓勵發展多種形式的成人教育,使公民接受適當形式的政治、經濟、文化、科學、技術、業務教育和終身教育.
第二十條 國家實行國家教育考試制度.
國家教育考試由國務院教育行政部門確定種類,並由國家批準的實施教育考試的機構承辦.
第二十一條 國家實行學業證書制度.
經國家批准設立或者認可的學校及其他教育機構按照國家有關規定,頒發學歷證書或者其他學業證書.
第二十二條 國家實行學位制度.
學位授予單位依法對達到一定學術水平或者專業技術水平的人員授予相應的學位,頒發學位證書.
第二十三條 各級人民政府、基層群眾性自治組織和企業事業組織應當採取各種措施,開展掃除文盲的教育工作.
按照國家規定具有接受掃除文盲教育能力的公民,應當接受掃除文盲的教育.
第二十四條 國家實行教育督導制度和學校及其他教育機構教育評估制度.

❽ 體育法規制度體系包括哪些內容

我國社會體育法規制度的主要內容
社會體育的法規制度，是國家通過立法所建立起來的持續、規范的工作或活動體系。我國現行的社會體育法規制度主要包括：
1．國家體育鍛煉標准制度。我國自1954年開始在全國范圍實施《勞動衛國體育制度》。 1964年，該制度改名為《青少年體育鍛煉標准》， 1975年又改稱為《國家體育鍛煉標准》。 1990年，經國務院批准，國家體委發布了進一步修改的《國家體育鍛煉標准施行辦法》。國家體育鍛煉標准在學校全面施行，機關、團體、事業單位和城市街道、農村鄉鎮可以根據條件施行。為推動職工鍛煉， 1989年全國總工會推出了與之配套的《全國職工健身七項標准》。經過幾十年發展，體育殿煉標准制度已成為我國一項基本體育制度。國家體委在對它進一步完善的同時，又積極准備建立國民體質測定製度。
2．廣播操、工間操制度。 1951年，全國體總、教育部、衛生部等部委發出《關於推行廣播體操活動的聯合通知》，逐步在全國建立起廣播體操制度。 1954年和1955年，國家又先後推出了少年廣播體操和兒童廣播體操。至今，已推行了7套成人廣播體操、5套少年廣播體操和7套兒童廣播體操，並於1992年推出幼兒廣播體操。 1954年，政務院曾發出《關於在政府機關中開展工間操和其他體育活動的通知》， 1981年國務院辦公廳又予以重申。許多機關、企事業單位都建立了工間操、班前操等體育活動制度。
3．爭創全國體育先進縣制度。國家體委1984年發出的《關於加強縣體育工作的意見》中指出：「為適應農村形勢的發展，加強和改革縣的體育工作，決定自1985年起，在全國范圍內開展創體育先進縣活動」，並同時制定了《體育先進縣的標准和評選辦法》及其細則， 1987年又對該辦法和細則做了修改。至今，已在全國范圍內進行了4次評選工作，命名了388個「全國體育先進縣」，對農村體育工作起到了很好的推動作用，目前，國家體委與有關方面正在對評選條件做進一步修訂，以使爭創體育先進縣制度更好地堅持下法。
4．群眾體育評比制度。 1979年，國家體委《關於加強群體工作的意見》中，明確提出群眾體育要建立評比制度，樹立比先進找差距的社會風氣。在全國范圍內，除開展評選田徑之鄉、爭創體育先進縣等以外，還特別建立了綜合性的群眾體育評定製度。1989年，國家體委發布了《全國省、區、市群眾體育工作評定辦法》，以後又幾次修改並提出實施細則，同時定期進行全國群眾體育工作先進單位和先進個人的評比表彰。目前，推動城市體育發展的體育先進城市評比辦法也在擬定之中。
5．社會體育指導員技術等級制度。（略）

❾ 你認為我國現有行的教育制度還存在哪些弊端

我國現有的教育制度相對來說是一種比較公平，優秀的教育制度了。我認為弊端最大的是版教育資源分配權不合理，東部教育資源優於西部，大城市資源集中，優於小城市，小城市又優於城鎮農村，對於教育資源匱乏的地區來說，想與大城市的孩子競爭，真的很困難。
1.師資資源，優秀老師主要集中在大中城市，或者好的學校中。大中城市中的學校還有好的學校資金傾斜也比較明顯。
2.素質教育資源分配不合理，在大中城市中的孩子，可以在學校學習之餘進行課外補習，補習文化，藝術，體育等等，全面發展。但是小城市的孩子就算在外補習，最多也就是文化課補習，很少有其他興趣愛好學習，因為文化課上沒有優勢，必須爭分奪秒。而農村學校連參加補習的機會都沒有。