❶ 體育教師在體育教學過程中起什麼作用
體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其道德、意志、品質等。它是學校體育實現的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。
在體育教學中選擇教材的不僅要注重教材對學生身體各部分、各種運動能力和各種身體素質和積極影響，而且要注重教材對學生心理的影響，盡可能從心理學、美學和社會學方面使學生得到良好的體驗，在完成動作的過程中，不知不覺地感受協調、默契、流暢和成功的歡喜與愉悅。
其次，體育教學的組織教法必須克服一體化的固定模式，體現體育教學生動活潑的教學形式，讓學生活動得更自由、更開心、更充分，從而達到身心和諧和內外兼修的目標。
另外，在注重學生生理負荷起伏變化的同時，還要注重心理活動起伏變化的規律。
❷ 體育與素質教育之間的關系有哪些
體育與教育的關系
一、學校體育是教育的重要組成部分
學校體育是教育的重要組成部分，是全面發展身體，增強學生體質，傳授體育知識、技能，提高運動技術水平，培養道德和意志品質的有目的、有計劃、有組織的教育活動過程。
教育是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人的教育。
由此可見，學校體育是按照教育方針的要求，以體育運動的形式，有計劃、有組織地對受教育者的身體方面施加一定的影響，為培養合格人才服務的一種教育過程。而教育則是通過科學教育途徑，充分發掘人的天賦條件，提高人的各種素質水平的教育。它著眼於受教育者群體和社會長遠發展的要求，面向全體學生，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發教育的潛能，促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發展為基本特徵的教育。
二、學校體育在教育中的作用
學校體育作為教育的重要組成部分，是其他學科所不能替代的。正如前國家教委副主任柳斌同志所說：「教育就是要教會學生做人，教會學生求知，教會學生辦事，教會學生健體。」
1. 促進學生的品德養成，學會做人。體育不僅僅是鍛煉學生的身體素質，更是學生終身體育形成的關鍵環節。對提高學生競爭力、培養創新能力、健全學生人格等有著不可替代的作用。
體育教學活動是學生身心都積極參與的過程。在以身體練習為主的活動中，學生的生理機能、運動素質、基本活動能力、心理過程、個性品質、思想品質和作風等，都不同程度地得到鍛煉與培養。在身心協調發展思想指導下，體育教學既要高度重視體育的生物效能，發揮其對增強學生體質、提高生理機能的生物學改造作用：又要從體育教學過程的特點、功能及規律出發，充分挖掘和發揮體育教學的心理和娛樂效益以及教育和美育作用，在增強體質、培養能力的基礎上，真正有利於學生德、智、體、美和諧發展，成為適應21世紀需要的一代新人。
2. 促進學生的智力發展，學會求知。體育運動能促進大腦的發育，改善機能，為人們從事智力活動打下良好的物質基礎。其次，可以促進觀察力、記憶力、想像力和思維能力等智力因素的發展。體育運動具有不同形式的對抗性，不論是個人或集體項目，因其有不確定性特點，則可把表現為肢體對抗的外在形式引申為內在人腦間的智慧較量。
3. 增強學生的社交能力，學會辦事。要搞好教育，必須注重學生的個性化發展，形成一種積極進取的個性，同時，也必須注重學生的社會適應能力。這對於學校體育而言，本身就具有其它學科無與倫比的優勢，能使自己成為永恆不敗的強者。一個人在現實社會中，能否處於良好的健全狀態，關鍵取決於他的社會適應能力，特別是意志力、抗挫折能力、競爭意識、合作精神、以及社會交往能力和自我心理調適能力等。而學校體育在培養學生的競爭和拼搏精神，鍛煉學生頑強的意志品質，陶冶學生高尚的道德情操，培養學生健康的審美觀念與審美能力等方面能發揮積極作用。
4. 增強學生的身體素質，學會健體。學校體育對增強學生體質的作用，是不言而喻的。隨著我國社會文明程度的迅速提高，更好地貫徹全民健身計劃綱要，學校體育還需引進終身體育教育的思想，運用終身體育教育理論和方法，激發每個學生的體育興趣，以培養學生終身體育意識、習慣和能力。使學生走向社會後，不僅有一個強健的體魄，而且具有一定的體育素養，以適應現代生產方式和生活方式，提高生活質量，也使學校體育的功能最大限度地向社會延伸。
三、教育對學校體育的要求
實施教育，對學校體育提出了更高的要求。教育對學校體育的要求，即是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學內容、教學方法的改革，都取決於教師的素質。所以，作為一名體育教師，我們必須努力提高自己的政治思想水平與業務素質，善於吸收先進的教育思想和教育方法，結合實際，把學校體育改革推向深入，全面提高學生的體質。首先，體育教師要樹立高度的事業心、責任感。其次，體育教師要解放教學思想，從適應社會需要、培養人才的素質出發，樹立以育人為目標的現代教育觀、人才觀、質量觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。第三，體育教師要有淵博的知識和多種技能。為此，教師除對所任學科知識的融匯貫通之外，還要對相關學科有一定的造詣，同時還要具備較好的語言表達能力和課堂應變能力等。只有這樣，學校體育與教育才能互相促進，相得益彰。
❸ 體育在素質教育中的地位與作用(精)
《體育與社會》中是對的，第24講作業。
❹ 論體育在素質教育中的地位和作用的選題依據
一、體育教育在素質教育中的地位
1、在全球化競爭日趨激烈的當今時代，世界各國都把制定教育發展戰略放在一個重要地位，全面提高公民素質，培養更強的新一代人，成為幾乎每一個國家發展戰略研究的核心。這對教育，尤其是基礎教育提出了更高的要求。黨中央、國務院十分重視基礎教育在提高國民素質中的作用。國務院頒發的《中國教育改革和發展綱要》明確提出「中小學校要由應試教育轉向全面提高國民素質軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化、勞動技能和身體素質，促進學生生動活潑地發展。」根據《綱要》的要求，使受教育者在德育、智育、體育等方面都得到發展，真正把學生培養成社會主義的合格公民。
2、黨和政府鄭重提出：學校教育要樹立健康第一的指導思想。這是近百年來民族體質羸弱所受的屈辱和當今強國振興中華的呼喚，是建國以來我國學校教育正反兩個方面經驗的總結，是馬克思辯證唯物論和人學思想在教育領域中的體現，同時也是我們對教育的有力回答，是我們全面推進素質教育的必然要求。體育教育涉及到傳統體育和現代體育的方方面面，自然就秉承了其中重視、追求身心健康發展的思想，在學校教育中佔有重要地位，且因起強烈的實踐性具有不可替代性。在實現由應試教育向素質教育轉變，加強學校素質教育的今天，具有更加深遠的現實意義。
3、素質教育的首要目標就是要教會學生做人，而且強調要提高學生的心理素質和社會適應能力。學校體育作為個人修養和社會文化的一部分，在修身養性、育德教化方面具有特殊的功能。特別是在現代人文主義教育思想的影響下，現代學校體育必將從單純的健身與單純的傳技中解放出來，大大地突出其人文性。正如教育部呂副部長說的那樣：體育不僅能強壯體魄，還能培養孩子不怕困難，不怕挫折和失敗的精神，還能培養孩子敢於比賽、敢於競爭、敢於拼搏的精神，另外還能培養孩子與他人合作、團結協作的精神。體育教學還能培養學生良好的個性和創新意識，陶冶情操和適應自然環境的能力，培養學生體育的意識、技能和習慣，為學生身心發展打下良好基礎。
二、體育在素質教育中的作用
在學校教育體系中，除去幾個背著高度應試包袱的語文、數學、英語之外，體育在學校教育學科中就很重要了。從課時教學任務等等都可以反映其在素質中的重要作用。就體育教育還貫穿整個 學校教育的始終（從學生進入學校開始到學生畢業，不管在哪一個學習階段都有體育教育）；可以說起到了領導的作用。
實施素質教育是培養學生能力、發展學生個性的重要舉措，體育作為全面教育的一個重要組成部分，在這一點上的作用尤其明顯，學校體育鑒於它自身的特點，在實現素質教育中，具有其他學科不可替代的作用。
1、增強健康體質。學校體育對增強學生體質的作用是不言而喻的，同時，還可以培養學生終身體育的意識、興趣、習慣和能力，使學生走向社會後，不僅有一個健康的體魄，而且具有一定的體育素養，以適應現代生產方式和生活方式，提高生活質量。
2、 體育教學是促進學生智力開發、提高學習效率的推動力。 人體器官的健康與智力發展密切相關，青少年時期是長身體、長知識的重要階段，健康的體魄是重要的物質基礎。隨著社會和經濟的日益發展，生活的節奏越來越快，也使學生學習的負荷越來越重。學校體育具有健體功能，合理的體育鍛煉能促進大腦的發育，改善身體各種機能，為學生從事智力活動打下良好的物質基礎。其次，教育功能上智育方面，可以促進觀察力、記憶力、想像力和思維能力等智力因素的發展。體育運動具有不同形式的對抗性，不論是個人或集體項目，因其有不確定性特點，則可把表現為肢體對抗的外在形式引伸為內在人腦間的智慧較量。例如在體育教學中，通過觀察法、對比法和示範法的運用，能有效地發展學生的觀察能力；通過技術動作的練習，有利於促進學生記憶力、想像力的發展；通過教學比賽和各種體育游戲，可以潛移默化地發展學生思維的靈敏性與應變能力。
3、 渲泄情緒，緩解壓力，調節心理生理平衡 。學生負擔過重、社會及家庭的期望值過高、升學及就業競爭壓力的增大等給大多數學生帶來了極大的生理負擔和心理緊張。其情緒狀態呈以下特點：焦慮、抑鬱、孤獨、恐懼等，很明顯，這些消極的情緒，如果任其發展下去將會對他們的學習、生活及成長造成極大的危害。許多人都有這樣的體會：當心情不好時，就去打一場籃球或踢一場足球或進行遠足就會感覺好受些，這實際上就是自覺或不自覺地運用了心理學中的轉移情緒的方法緩解了緊張的心情。
4、自我調控，增強對行為的責任能力 。體育教學因其活動性、實踐性等特點，有著較為特殊的課堂常規來要求全體學生遵照執行；游戲、教學比賽等形式有著較為嚴格的規則規定以保證學生在公平 、合理、合法、有序的環境中進行競爭；形式多樣的分組練習、比賽等明確了個人在活動中充當的角色及應承擔的責任，並自己為之努力奮斗等，使學生在游戲娛樂的同時養成了遵紀守法、文明禮貌的行為習慣，增強了自我調控能力及對自己行為的責任能力。使其成為有自我、有他人、有社會、高素質的有用之才.
5、培養學生頑強的意志。健康的審美觀和高尚的情操、良好的意志品質，是現代人必須具備的素質。意志努力總是和克服困難的行為相聯系的。在體育教學訓練和競賽中，學生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理和心理上的困難和障礙，並且每前進一步往往都要付出極大的意志努力。所以，在體育教育過程中能有效地鍛煉學生頑強的意志品質。如球類能夠培養學生機智、靈活、沉著和頑強拼搏的良好品質及集體協作精神；健美體操可以培養學生良好的審美觀念和欣賞美的能力,鍛煉學生的韻律感、節奏感和身體的本體感覺等等.武術對學生的堅定性、自製性、勇敢等意志性格特徵及民族自豪感的培養有較好的促進作用，等等。另外，豐富多彩的比賽活動，使 學生獲得各種強烈的情感體驗，受到外在美和內在美的熏陶，從而培養了學生自己的責任感和相互信任、相互幫助、團結合作與助人為樂的精神，以及健康的審美觀和熱愛大自然的美好情感，提高自身的鑒賞能力、創造美和表現美的能力，進而使學生更加自尊、自愛、自信、自強、自立。學校體育鑒於它自身的特點，在實施素質教育過程中，具有其它學科都不可替代的作用。
總之：體育教育在現在學校素質教育中處於重要地位，可以說是其它學科無可替代的，在學校素質教育之中的作用也是無可替代的。
❺ 如何在體育教學中加強素質教育
既是素質教育的重要內容,
又是實施素質教育的重要手段他具有其他科學不可代替的作用.
促進學生的全面發展呢?一、加強思想教育，優化體育教學體育教學多在室外進行，在實踐活動中讓學生增強體質,
並逐步學會各種鍛煉身體的方法。因此，必須通過教學實踐細心構思,
巧妙安排,
有意識的培養學生愛國主義,
集體主義等思想品，.
樹立正確的體育道德觀,
具有勇敢頑強,
團結進取,
活潑開朗的精神風貌,
使他們在鍛煉身體的同時不知不覺地受到思想品德教育。如:進行排球教學時,
利用中國女排五連冠的故事激發學生的愛國熱情,
增強他們的民族自尊心和自豪感;在耐久跑的基礎技術,
還要講練習中可能出現的生理現象,
鼓勵他們克服困難,
盡力完成練習任務,
培養他們堅忍不拔的意志品質和勇往直前的拼搏精神;各種器械體操,
便於培養學生勇敢.
果斷和勇於克服困難的頑強作風;游戲教材有利於陪養學生團結合作,
維護集體利益,
自覺尊守紀律和勝不驕敗不餒的優良品質。二、深化教學改革,
全面培養學生能力傳統體育教學存在諸多弊端,
不適應素質教育的需要。因此只有深化體育教育改革，全面提高體育教育效益。在體育教學中實施素質教育才能收到滿意的效果。1.
改變傳統教學觀念，教學以學生為主傳統的體育教學過分強調教師的作用，整個課堂氣氛嚴肅有餘而活潑不足，呆板且單調，容易使學生喪失興趣,
不利於學生的主動發展和創造力的發揮。實施素質教育應當首先使教學氛圍變的寬松和諧，讓學生真正成為課堂的主人，充分發揮他們的主題作用和主動精神，使他們明確學習目的，並因此產生濃厚興趣。如：教技巧後翻滾時，讓學生了解他可以發展靈敏性和協調性，對鍛煉人們的定向能力，改善前庭器官的功能都有很大好處。這樣，教師由過去的主演變成的主導，學生就由被動變成了主動，自覺積極性充分得到體現，使他們真正在體育課中體驗到運動的樂趣。2.
體育教學要培養學生能力體育教學的最終目標是滿足學生的興趣愛好，培養學生的體育意識和體育能力。實施素質教育，更要擺脫傳統的以教師為主的教學模式，發揮學生的主體作用，變要我學為我要學，使教師的主導作用和學生的主題作用有機結合起來。在時間中提高學生的自身素質，發展和培養他們的能力。如：籃球教學中，用少量的課時進行籃球的基本技術教學，更多的是讓學生自由組合進行教學比賽。在學生的自由組合比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺到技術的不足，從而對位置產生興趣，變被動為，帶著積極濃厚的求知慾投入到學習鍛煉中。使學生既學到了技術又鍛煉了身體，並且在實踐中去思考，去探索，形成鍛煉能力。
❻ 如何讓學校體育在素質教育中發揮應有的作用
自國家提倡學校進行素質教育以來,有關素質教育的思想已經得到廣泛的認同,但其在學校中得以實施,以及實施的實際效果,和本質的素質教育還有相當的距離。其中的因素很多,但在學校各種學科教育中,如何認識本學科在素質教育中的地位,以及如何讓本學科在素質教育中發揮出應有的作用與對其的正確認識有關,而且關系相當重大。
一、正確認識學校體育工作在整個學校教育中的地位,是發揮其在素質教育中應有作用的基礎。
學校教育是對人的教育。人的綜合素質反映在方方面面,但說到底,無非包含人的身體素質、心理素質、文化素質、思想道德素質、從事本職工作過程中的職業道德素質、專業素質等,無論以什麼樣的標准劃分,身體、心理素質都一定是免不了的,因為它是從事任何職業、做任何事情的基礎――身體是知識的載體,身體是工作之本,這是毛澤東同志在年輕的時候就已經領悟出的真理。體育教師應當充分認識到青少年學生身體素質、心理素質在他們一生當中的重要性,這是正確認識學校體育應在學校素質教育中發揮作用的大前提。
長期以來,學校的體育工作在整個學校教育中處於附屬的地位,雖然一部分有識之士早已意識到學校體育教育的重要性,雖然國家對學校體育工作越來越重視,但是由於社會對於應試教育的認可,由於難以找到替代應試教育的更客觀、公正的標准,幾乎所有的學校都將全部精力投入到文化課的教育之中,難以再為其他素質的教育,當然包括體育教育在內,留出一點空間。長期的附屬角色導致了教師對體育工作的重要性認識嚴重不足,更為嚴重的是,不少學校教育工作者對學校體育工作的重要性產生了懷疑,以致認為體育教育低其他文化學科一等。
德、智、體全面發展,是我們黨的教育方針,作為三育中的一育,我們本沒有理由來懷疑體育教育的重要性。我們應該有不變的信念,堅信學校體育教育的重要性,堅信我們自己所從事的工作的高尚意義所在,不受社會種種偏見的影響,充分利用國家給予學校體育教育的各種有利政策,用自己的實際工作,改變社會各界對學校體育教育的認識,奠定其在整個學校教育中應有的地位,只有這樣,才能使學校的體育教育在素質教育中充分發揮其應有的作用。
二、改變傳統教育模式,體現真正的素質教育,是發揮學校體育工作在素質教育中應有作用的關鍵。
傳統的學校體育教育,是按部就班地按照體育教學大綱,一節課一節課地從小學到大學,完成整個的學校體育教育工作。應該承認,大綱是很系統的,也是完善的,但真正實施起來,卻有太多和實際不相融合的地方。我曾經問過許多學生,讓他們認真回憶一下,從小學到中專這近十年的學校教育過程中,能想起多少體育教育的內容,大部分學生無法回答,至多隻能說出模糊的一點內容,例如鉛球、籃球等,再進一步詢問,鉛球、籃球學了那些技術,這些技術或練習有哪些意義,離開學校以後,又能從學校體育教育中獲得哪些幫助和啟發,則基本無從答起。這說明我們的體育教育是失敗的,至少是不理想的。造成這樣不理想的結果,原因自然有許多方面,但最主要的應該是我們的體育大綱太全、太細,偏重技能,忽略理論;注重學時教育,忽略終身教育。我們的學校體育工作者,僅理解對學生體育技能的傳授,而未領悟對學生體育綜合的教育;只根據大綱的要求,而忽視具體、實際的需要;偏重全方位、多技能的練習,而忽視有重點,有本校、本地方特色的體育教育。這樣造成的結果自然是學生什麼都學、什麼都練,但卻什麼都不會、什麼都記不好,更不可能利用學校的體育教育,創造性地自我充實、自我發展課外、校外的體育活動,進行自我的體育教育。
學校的體育教育,應充分體現出「教育」的功能。體育是一種教育,是一種身體的教育,而不僅僅是單一的技能練習;體育是一項終生的教育,而不僅僅是有限的課堂教育;體育是興趣愛好的教育,而不是僅僅按大綱的要求,不問實際,枯燥無味的強制性教育;體育是一項開發性、創造性的教育,而不是僅僅學習幾項技術、技能的教育。青少年學生正處於身體生長發育的關鍵時期,本性好動、愛玩,按常理,他們應該是非常喜歡上體育課的,而且他們在承擔了繁重的文化學習之餘,也應當在體育運動中得到充分的放鬆和恢復。但事實是有太多的學生在逃避體育課。沒有特色、沒有活力、沒有興趣的體育課堂,無法使我們的學生積極投身其中。在這樣的環境下,絕無素質教育可言。
我們的體育教育,在增強學生體質的同時,應該盡最大可能地滿足學生求知的慾望。體育是一門科學,現代體育理論不斷發展,尤其強調體育教育的科學性。探本求源是人類的本性,我們在進行體育教育的時候,不應忘記這是對人的教育。在近幾年的教學實踐中,我嘗試適當地結合教學內容,簡要介紹其理論依據,引導學生簡單分析正確技術和錯誤技術之所以正確與錯誤的原因。在這種嘗試過程中,大部分學生都聽得非常認真,後來在課外時間,有不少的學生在碰到問題的時候找我問個究竟。
在大而全的傳統體育教育下,教師圍繞著大綱上課,學生圍繞著測驗練習,埋沒了學生的個性,犧牲了學生的興趣和需要,脫離了學校的實際。當然,我並不反對全面鍛煉的必要性及其科學性,但我們也應該看到,任何一項體育運動都基本上包含了全身各部位的鍛煉,例如籃球、羽毛球等,區別僅僅是側重的部位有所不同。要培養優秀運動員,必須在打好扎實的基本身體素質的基礎上,再提升專項運動的水平,即強調在從事專項運動以前,必須全面地進行多項的體育鍛煉,但這僅針對專業競技運動員而言。我們從事的學校體育運動不必要,也不可能以培養專業運動員為主。面對學生,我們應該從他們的實際需要,從學校的實際情況出發,在符合實際、確實可行的情況下,每學年初列出幾項學生喜愛的運動項目,讓學生自己挑選一至兩項作為本學年的主授項目(一般課時安排應占學年總課時的二分之一至三分之二)。在這方面,我曾經進行過兩年的嘗試,在2005級和2007級中,分別進行了一學年以羽毛球為主的體育課堂教學。嘗試的結果比我預期的還要好,雖然學校的體育運動設施相對簡陋,僅有兩個不標準的室外羽毛球場地,除教師進行講解示範以外,全班四五十名學生只能分散在沒有劃線、沒有球網的地方練習,但一年下來,學生的上課積極性卻高得出乎我的意料,幾乎沒有什麼學生請假,更超出我的意料的是,這兩年裡上羽毛球課的學生不但在全校的課外體育活動中掀起了羽毛球運動的熱潮,而且帶動了一大批沒上羽毛球課的學生參加到這項運動中。通過這樣的嘗試,我常常想,假如能有足夠的、標準的羽毛球運動場地,那又該是一個怎樣的效果呢?當然,在這樣的教育過程中,學生的積極性得到了較充分的提高,教學的效果是較理想的,唯一的難點在於怎樣組織考試,以及用什麼樣的標准來考試。但考試畢竟只是手段,而體育教育的目的在於確實幫助、提高學生的身體綜合素質,只要能達到這樣的一個目的,即使手段有所欠缺,也不應該否認這種嘗試的積極作用,況且考試的方法和標准可以在實踐的過程中不斷進行完善,盡量減少其負面影響。如能通過進一步的發展和提升,形成本校體育教學的特色,那將可能更是一個令人鼓舞的情景。
三、培養學生終身體育的意識、習慣,是學校體育教育在素質教育中發揮作用的真正意義所在。
學校的體育教育,不能僅僅著眼於在校的三五年期間,不能僅僅考慮一兩次課的課堂鍛煉效果,而應當著眼於學生的一生。當今世界提倡終身教育,自然體育教育不可例外。評價一堂體育課的重要的標准參數之一就是學生在本堂課的運動脈搏曲線。在一段時期內,我根據這一理論,特別是在上公開課的時候,為了能達到標準的運動脈搏曲線,在設計課的過程中,我花費了大量的精力,著意安排,盡量讓學生的各種脈搏值出現在預定的時間段內,以滿足一節優秀體育課所需要的標准。但多年以後,我逐漸對評價體育課的標准產生了疑問,追求這樣的結果,究竟是要達到什麼目的?取得什麼效果?這樣的要求,至多在本次課中學生會得到一定的鍛煉的效果,而且只能是一定的效果,而不可能是良好的效果,因為在要求有良好的練習秩序下,加上學校體育設施的不完善,歸結到具體一個學生中的練習時間是極其有限的,有時一堂45分鍾的體育課,學生真正在運動的時間僅僅幾分鍾,能有多少的鍛煉價值可想而知。退一步說,即使得到了較滿意的鍛煉效果,也僅僅是在這一個有限的幾十分鍾的課堂內,一般學校的體育課每周也僅安排兩個課時,學生身體素質的提高更重要的是在課後的時間里。另外,相對於在校的時間而言,更大部分的時光是離校以後的從事工作的時間,一個人的身體素質的鞏固和提高,更是必須依靠離校之後的繼續努力和自我教育。如果我們的學校體育教育僅僅圍繞著課堂上的練習效果,追求課堂中的鍛煉價值,而無視體育教育對一個人長遠、終生的價值,則似乎有撿了芝麻丟了西瓜之嫌。教育本身的價值,本來就不應該體現在一個學生在校期間的成績如何,而是其以後在社會上所體現出來的社會價值。一所學府得到社會的公認,也正是它所培養出來的學生創造出來的社會價值得到了世人的認可,並不在於其學生在校期間成績如何優秀。
培養學生終生體育的意識和習慣,並非朝夕之事,而應體現在每一次課的教育上。我們在傳授給學生體育技術、技能時,應當簡要、有效地告訴他們這些體育項目的鍛煉價值,提醒學生健康不僅僅屬於青春,還屬於一生。培養學生終生體育的意識和習慣,不能僅依靠我們的言教,更為重要的是要以我們的實際行動來告訴學生。因此,我們應該有良好的鍛煉習慣,如不能做到這一點,我們對學生的終生體育的教育就不可能達到理想的效果。
我們要培養學生終生體育的意識和習慣,就應該培養學生在體育教育上的創造力與本身自我教育的能力。除了在平時的課堂教學中注重傳授給學生一定的體育鍛煉的基本原理和基本規則外,我們還應盡可能地幫助學生提高辨別每次所學運動技術正誤的能力,提高他們在平時的鍛煉中自我糾正的能力。另外,在校期間,培養學生自己主動參與到體育教育之中,充分發揮他們的主動性、創造性,也十分必要。例如,在課堂上,安排學生在准備活動中,輪流帶自己所編的徒手操,每次安排兩至三個學生,每個學生負責編寫二至三節的徒手運動操,可以要求他們寫出書面的徒手操(在此基礎上,如有可能,還可進一步要求編寫持輕器械,如小啞鈴、籃球、排球等的運動體操)。當然,這樣做的前提是,教師已經傳授給了學生編操的基本規則。另外,每學年還可安排適當的課時,指導一部分表現良好、有能力、有興趣的學生編寫一次體育課堂教學的教案,指導他們當一回體育課堂教學的小老師;組織培養一批體育骨幹分子,成立課外體育興趣小組,由他們擔任小組的組織者和指導者,以學生帶動學生。實踐證明,學生自己組織的活動,往往更具特色,更符合學生的興趣,學生參與的熱情更高,學校的課外體育活動開展得更熱烈、更持久。教師充當教育的指導者,學生擔當教育的主導者,充分挖掘、培養學生的主動性、創造性,應該是我們教育改革的方向。
四、學校體育教育應當在培養學生的心理素質、良好品格方面發揮更大的作用。
一個人的身體素質以與其心理素質是緊密相連的,擁有健康的心理素質,才有真正意義上的身體健康。學校的體育教育以其特有的教育特點,應當在培養學生的心理素質、良好品格方面發揮其應有的作用。
體育運動在培養學生的毅力、耐力和團結協作的團隊精神等方面獨具特點。每一個學生均具有自身的優缺點,這要求我們在進行體育教育的過程中針對不同的學生,施之以不同的教育方法。教育學生應以鼓勵、幫助為主,使學生樹立自信心。對領悟、掌握技術相對較慢的學生,切忌冷言相譏,而應盡量根據其特點,耐心幫助其掌握技術。對這一部分的學生,採取不同的教育方法,將有大相徑庭的效果,對他們的一生的影響也將是重大的。是樹立一個人的自信心,還是毀滅一個人的自信心,取決於我們的教育方法。
體育運動項目中有許多需要集體的力量才能完成,在這些項目的教學中,我們應充分強調團隊協作的重要性,使學生充分領悟到僅僅依靠個人的技術和力量是難以完成的。另外,在年級組織的活動中,在學校組織的活動中,我們也應當時刻注意讓學生感覺到自己是集體中的一部分,引導他們充分融合到集體的活動中來,培養學生的集體、團隊精神。
體育鍛煉是一項長期的、艱巨的活動,不可能一蹴而就,需要有堅定的毅力、持久的耐心。為讓學生充分理解這一精神,我們在學校的體育教學過程中應循序漸進,引導、幫助學生養成良好的鍛煉習慣,勇於克服困難,不輕言放棄,形成良好的毅力品格,並能延伸運用到其他領域,這是我們對學生進行體育教育的真正希望所在。
五、努力改善學校體育教學設施,為學校的體育教育在素質教育中發揮更大的作用創造良好的條件。
良好的體育教學設施條件,無疑會增強學生參與鍛煉的慾望,同時也是全面開展學校體育工作所必需的。在學校有限的經費中,適當安排一定比例的經費,逐年改善學校體育設施條件的優化,將有助於學校的體育教育工作。更為重要的是,體育運動在學校的蓬勃開展,帶給學校的將是一片青春的活力,一派勃勃的生機,其創造出來的正面效應是其他投資所不可比擬的。充滿活力、充滿生機的校園,才是鍛造良好素質人材的基地。
國家提倡素質教育,社會也在呼喚素質教育,作為素質教育的主要基地――學校,更應該將真正的素質教育落實到實處。體育作為三育中的一育,應在學校的素質教育中發揮自身應有的作用。深化改革,勇於嘗試,大膽創新是充分發揮體育教育在素質教育中應有作用的關鍵。
❼ 體育教師在學校教育中的作用是什麼
體育除具有增強體質、防病治病及調節人的心理等功能外，在學校素質教育中，它還有其它學科無法比擬的獨特作用：
1思想教育強化作用
體育教學中的德育，可通過體育課教學內容的編排和組織，向學生進行集體主義、勇敢頑強、吃苦耐勞、拼搏進取等良好品德的教育。學校體育活動形式多採用競賽、評比和獎勵優勝等方法進行，通過比賽可以激發學生的拼搏精神。體育比賽對優勝者的獎賞，能給學生帶來精神上的滿足和感情上的愉悅，激發學生鍛煉身體與發展才能的積極性，培養敢於爭光、力爭第一的個性競爭意識，以適應未來社會的競爭要求。此外，體育教學與其它課教學形式不同，體育課要求上課必須整隊，在練習中還要按一定的組織形式進行，在練習時還要對學生進行保護與幫助，這些嚴格的紀律和嚴密的組織，都蘊藏著德育的因素，並有利於提高學生對自己行為的責任感，培養學生正確處理個人與集體、個性與共性的關系，形成團結互助，自覺遵守紀律、關心別人的良好思想品德。.
2智力開發作用
體育鍛煉能促進大腦發育，改善機能，為人們從事智力活動打下良好的物質基礎。同時還可以促進人的觀察力、記憶力、想像力和思維等智力因素的發展。通過體育鍛煉能促進神經系統興奮過程增強，抑制過程加深，從而改善神經過程的均衡性和靈活性，提高大腦皮層的分析能力，使學生反應迅速，注意力集中，感知敏銳准確，思維敏捷靈活，判斷能力加強，使學生能夠更好的從事智力活動。
3審美意識培養
在多姿多彩的學校體育中，教師流利的講解和優美的示範、各種教法手段的運用、以及各種隊列練習與技術練習，各種體育競賽與表演等，都可以使學生受到美的熏陶，並獲得美的情感體驗。從而培養學生健康的審美觀念和熱愛美
❽ 在體育教學中的作用有哪些
在體育教學中，有學生會因為自身的素質不好而害怕、恐懼，此時需要的是激勵的言語，讓他們樹立信心，打破心理障礙，去獲取成功的喜悅.有的學生是因為某方面的原因，才不參加體育活動，老師要掌握學生心理，讓所有的學生都能參與到活動中，從而讓課堂氣氛更加活躍，學生能在玩的同時得到身體的鍛煉，也就能達到體育教育的目的。體育教學是不同於其它學科的一門基礎教學，要創造較好學習效果，培養學生的信心，調動學生積極性，以及培養學生健康人格去面對困難，克服困難，取得較好體育教學為成果，激勵法教育具有十分重要意義。
教學藝術不在於強制，不在一味傳授和灌輸，要取得良好教學效果，激勵作用至關重要，這是古今中外教育家共識。在新形勢下體育教學中飽受激勵作用，充分體現學生主體地位作用。意味對學生個性特點的尊重，使學生自身的潛能得到充分發揮，充分調動學生學習積極性。同時激勵作用是保障學生主動學習，真正確立學生主體地位的重要條件，通過激勵應用，使學生產生需要，形成學習動機。
如今，二期課改的理念是以學生為主體，教師從中加以引導，給學生充分展現自我舞台。要使每個同學在課堂上最充分地發揮他們的才能和創造性、主動性，使他們都保持高昂的情緒和強大的向心力去實現教師規定的學習任務和目標，教師就應經常採用多種方法手段去激勵他們的積極性，從而激發他們的內在潛能。教學藝術不在於強制，不在一味傳授和灌輸，要取得良好教學效果，激勵作用至關重要，這是古今中外教育家共識。在新形勢下體育教學中飽受激勵作用，充分體現學生主體地位作用。意味對學生個性特點的尊重，使學生自身的潛能得到充分發揮，充分調動學生學習積極性。
一、體育教學中激勵方法
1、語言激勵法。體育教師語言是與學生交流的重要手段教師應該充分利用語言激勵法手段激勵學生。我在美育中學教學生跳校園集體舞時就是這樣的：在課堂中多採用「這次好多了」、「只差一點」、「好」等。少用「這么差」、「笨」等語言。因為前者容易激發學生向上的力量，後者則相反。同時體育教師語言應該顯明、生動、准確，對學生有強烈感召力。這樣語言能激發起學生的求知慾。
2、目標激勵法。目標對於動機具有誘發作用，對體育教學對個體目標選擇具有某種需要是否轉化為動機的重要因素。因此在教學中正確合理設置目標，是誘發激勵學生一種重要手段，體育教師應當讓學生了解目標的重要性。目標要適當，不能太高，應當讓學生覺得經過努力是能夠實現的。如在跨越式跳高，鎖定目標應符合學生努力能達到特點，必須結合實際。對於水平較高的學生可適當提高要求；水平較差的學生則可降低高度，讓他們在一次次成功的跨越後，逐步達到老師鎖定的目標。
3、情感激勵法。一種好的激勵手段，應該是能夠使學生認識自我價值，激活其主體意識，喚醒其自信自尊，自強心理需求。同樣一種激勵如果引起學生否定情感體驗，就很難對學生產生激勵作用。因此，在體育教學中應該對學生採用表揚，少懲罰，多讓學生得到成功體驗，少讓學生受到消極刺激。
4、環境激勵法。創造一個良好學習環境，對學生求知慾的激發具有十分重要的激發作用。若體育教學環境使學生覺得呆板，抑鬱，使學生覺得不適應自己，就很難有什麼求知慾，所以體育教師要創造良好學習環境。良好的環境包括教師優美、正確的示範動作，來感召學生。良好班級學習風氣，使班級每位學生在一個良好的、公平的競爭環境里練習。融洽師生關系，使學生對老師自己充滿信心，能夠大膽練習、暢談要求體育教師必須以認真組織好課堂教學，充分發揮學生幹部作用，使學生融入良好教學氛圍中。
5、歸因激勵法。當學生練習動作失敗時，應該讓學生了解失敗原因，積極引導，使學生正確面對失敗或挫折，這時同學、教師應幫助學生分析失敗原因，使學生發表對自己失敗見解，共同解決失敗的原因。這樣會使學生對困難動作失敗充滿信心，比較樂觀、積極態度面對失敗和挫折，更加有信心完成第二次練習，直至最終成功地完成練習。
二、激勵能使學生樹立自信心
運動實踐課，是學生科學地掌握運動技術，提高身體素質的形式之一，通過運動實踐，培養學生的觀察能力。學生積極進行實踐，強化正確的動作形成，把聽、看、練、想、練結合起來，定會收到良好的效果。通過教學目標的設置能讓學生在教學過程中不斷完成教學目標，能激發學生極大地學練熱情，能引導學生朝著目標努力奮斗。結合本校學生實際，制定體育鍛煉目標，應把長期目標與近期目標、高級標准與低級標准有機結合起來。例如：學生在跳遠練習中，在沙坑的兩側做上醒目的標記（設置及格線、良好線、優秀線）。通過設置目標激勵學生的方法，也就是學生通過自身的努力，達到自己預定目標，嘗到了成功的喜悅，從而對練習增強了信心，提高了克服困難的勇氣。
體育鍛煉可以調劑情緒，振奮精神和進行積極的休息，對培養與鍛煉良好的品質和高尚的情操起著積極的作用，體育鍛煉還能促進社會交往，增進友誼，建立良好的人際關系，有助於調節人的心理狀態，促進健康心理的發展。喜歡運動的學生精神百倍，活拔開朗，對於在體育教學中的那些充滿恐懼感的學生，更多時候，老師應給予言語激勵，每位同學都希望自己做得更好，而有時成功卻只是幾步之遙，而在老師的言語中，就是在為這些同學加油、鼓勁，從而樹立自信心，就會有好的開始，好的開始意味著已成功一半。人們都是懷著對未來成功結果的美好願望參加某項活動的，渴望成功的動機給人們以鼓舞，以激勵，使他們能夠自覺地、積極地投身於其中。體育教學不再是以考式來衡量能力，注重的是學習過程，「健康第一」才是教學的指導思想，所以只要能激勵學生積極參與，就視體育成績為合格。
三、激勵有時勝過獎勵
1、體育差生體育學習成績不理想的心理原因
體育學習動力不足。造成體育差生學習成績不好的原因很多，但主要是他們對體育學習和體育鍛煉的目的意義認識不正確，他們的體育興趣往往僅停留在對結果的需要上，只是因為怕影響升級，升學才參加體育練習。缺乏積極的情感體驗。由於體型較胖，力量較差等原因，造成學生的體育成績較低，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受，從而促使這些學生主動鍛煉的努力不夠，體育學習成績提高緩慢。這種不良的循環使學生難以體會到活動的快感和滿足感，因而他們參加體育學習的熱情和積極性一般都較低意志品質薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累。
2、激勵體育差生的教學
提高體育差生對體育目的，意義和鍛煉的認識，激發他們的體育學習動機培養他們對體育的興趣，養成體育鍛煉的習慣。熱心幫助他們，有針對性的安排教學，讓他們體驗到體育成功和肌肉鍛煉的樂趣。不能歧視，更不能對他們的缺陷和問題進行諷刺、譏笑和污辱。和平懲罰是消極的，獎勵的積極的，所以後一種方法比前者更可取，獎勵應常使獲獎得到某種滿足，所以，獎勵的方式必須適合兒童的年齡和性格，原則就不能達到獎勵的目的。此外，獎勵必須在行動之後就立即進行。獎勵如不能和應獎勵的行為直接聯系起來，就不能發生作用，因此獎勵不能隔時間太長。由於條件方面，學校對學生的獎勵往往在事後很久，所以在體育教學過程中，激勵的言語有時勝過獎勵。
心理的安慰會使學生獲得滿足感。「雖然我沒有成功發完成動作，可心理充滿了陽光，雖然得分不高，可我敢跳了，比以前做得好。我終於戰勝了心理障礙，即使是含著淚，我深信，風雨過後一定有彩虹」。以致全心投入到練習中去。每個學生既有長處又有短處，教師應發現他們的長處，讓他們對自己有信心，不要讓學生有「我怎麼總是最差」的心理，激發他們對體育課的興趣。體育教學中，要為學生多創造競爭條件，開展不同形式的多種教學競賽。如：在自己的班上進行分組，不管是教學練習還是教學比賽都是以小組形式進行，他們通過小組中個人對抗、小組間友誼賽、達標賽、小組技術質量評比成績的高低等等，形成了一個良性競爭，也促進了教學質量。在教學實踐中，教師的情感對學生的學習有很大影響，教師要以親切的態度去講解，要以優美的姿勢去示範，要以關心、信任的態度去傾聽學生的提問；要以關心，熱情的態度去幫助學生糾正錯誤動作，要以敏感微笑的態度對待偶發性事件。使學生在學習過程中感到親切、溫暖，得到鼓勵、其次，樂於接受教學內容而提高學習效果。例如：在課堂上，安排課的內容時，可以充滿自信地對學生說：「同學們，你們有信心完成今天的任務嗎？」學生肯定的回答為他們完成教學任務打下了良好的心理基礎：在學生進行學練活動時，常用「再加點油，你就會成功」或「真棒，再來一次，你會做的更好的」等；在課後總結時，對學生說「這節課上得真不錯，我想下節課將會令大家更滿意，是不是」等教師通過各種激勵語言，鼓舞著同學們高昂的情緒，調動了學生對學習的積極性。體育教師適當的情態表現，也蘊藏著極大的影響力。例如：在進行「單杠」練習時，對班上一些個子矮小的同學來講有一定困難，這往往是心理壓力造成的，這時要及時進行保護與幫助，關注他，給他信心，讓學生減輕了心理負擔，產生了自信心，盡其最大能力完成教學任務。
四、激勵能使教學過程活躍
1、教師應多給予學生激勵
在教學過程中，用激勵的方法會使學生樹立信心，他們會主動補上自己的知識，技能的缺陷，還會從教師的立場去領會教與學的聯系，而這種頓悟與經驗則非常有助於他們在本班的學習，其中包括改變消極、冷淡的學習態度和改進學習方法。對於成績優良、智力水平較高的學生，應提供較難或較多的材料，鼓勵他們自學和獨立思考，鼓勵參加學科的課外小組活動和有關競賽活動，開辟創造性學習的途徑。教師應該知道，發現超常的學生，為國家培養和輸送突出的人才是教師的一項重要而光榮的任務。
2、活躍課堂的創造
實現新課程標准以來，對體育教師提出了更高的要求，激勵作為的一門教學藝術，起到了越來越重要的作用。加強這門教學藝術的修養，可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。學生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那裡得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足後，他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎上。教師和學生之間的感情融通包括情感和信息兩個方面，感情和信息融通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。
現代管理學研究的結果表明，以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創造性，降低了他們的活動熱情。如教師布置學生跳高：「你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！」學生聽了心裡不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：「同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續輔導你們。」同學們聽了不但樂意去練習，而且練習時沒有心理負擔，練習效果肯定比前者要好。行為科學研究的結果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實現的需要，是精神方面的一種自我實現的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發，教師在備課過程中就要傾聽學生的呼聲，了解學生的要求，收集學生的建議，讓學生獻計獻策，讓學生參與備課。這樣備出來的課，肯定是從實際出發，集思廣益，教師教得自在，學生學得稱心。
在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過於得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過於受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚的就實事求是地給予表揚，並提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。課堂上，師生之間產生矛盾是常有的現象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若採取「以牙還牙」的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。
結論
激勵是一種常用的教學方法，在體育教學中能讓差生樹立信心，使好的學生更加努力，有時只需要用言語上的激勵，就會勝過物質上的獎勵，精神上的滿足是物質來源的基礎。讓學生獲得自信和滿足的同時，成功離他們已以很近了，在體育教學中用激勵的方法，不僅讓學生能快樂接受，也能完成新課標下的任務，為「快樂體育」和「終身體育」打下基礎，不要再讓體育考試束縛學生的思想，要讓他們在「快樂體育」、「健康體育」中得到鍛煉，考試不是目的，重要的是教學過程。如何在教學過程中發揮教師的主導地位，體現
學生的主體地位，與老師的教學方法密不可分。總之，用激勵方法去引導學生，能培養他們的學習自願性，自覺性，從而去獲取更多的成功。
❾ 如何在體育教學中體現素質教育
既是素質教育的重要內容,
又是實施素質教育的重要手段他具有其他科學不可代替的作用.
促進學生的全面發展呢?一、加強思想教育，優化體育教學體育教學多在室外進行，在實踐活動中讓學生增強體質,
並逐步學會各種鍛煉身體的方法。因此，必須通過教學實踐細心構思,
巧妙安排,
有意識的培養學生愛國主義,
集體主義等思想品，.
樹立正確的體育道德觀,
具有勇敢頑強,
團結進取,
活潑開朗的精神風貌,
使他們在鍛煉身體的同時不知不覺地受到思想品德教育。如:進行排球教學時,
利用中國女排五連冠的故事激發學生的愛國熱情,
增強他們的民族自尊心和自豪感;在耐久跑的基礎技術,
還要講練習中可能出現的生理現象,
鼓勵他們克服困難,
盡力完成練習任務,
培養他們堅忍不拔的意志品質和勇往直前的拼搏精神;各種器械體操,
便於培養學生勇敢.
果斷和勇於克服困難的頑強作風;游戲教材有利於陪養學生團結合作,
維護集體利益,
自覺尊守紀律和勝不驕敗不餒的優良品質。二、深化教學改革,
全面培養學生能力傳統體育教學存在諸多弊端,
不適應素質教育的需要。因此只有深化體育教育改革，全面提高體育教育效益。在體育教學中實施素質教育才能收到滿意的效果。1.
改變傳統教學觀念，教學以學生為主傳統的體育教學過分強調教師的作用，整個課堂氣氛嚴肅有餘而活潑不足，呆板且單調，容易使學生喪失興趣,
不利於學生的主動發展和創造力的發揮。實施素質教育應當首先使教學氛圍變的寬松和諧，讓學生真正成為課堂的主人，充分發揮他們的主題作用和主動精神，使他們明確學習目的，並因此產生濃厚興趣。如：教技巧後翻滾時，讓學生了解他可以發展靈敏性和協調性，對鍛煉人們的定向能力，改善前庭器官的功能都有很大好處。這樣，教師由過去的主演變成的主導，學生就由被動變成了主動，自覺積極性充分得到體現，使他們真正在體育課中體驗到運動的樂趣。2.
體育教學要培養學生能力體育教學的最終目標是滿足學生的興趣愛好，培養學生的體育意識和體育能力。實施素質教育，更要擺脫傳統的以教師為主的教學模式，發揮學生的主體作用，變要我學為我要學，使教師的主導作用和學生的主題作用有機結合起來。在時間中提高學生的自身素質，發展和培養他們的能力。如：籃球教學中，用少量的課時進行籃球的基本技術教學，更多的是讓學生自由組合進行教學比賽。在學生的自由組合比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺到技術的不足，從而對位置產生興趣，變被動為，帶著積極濃厚的求知慾投入到學習鍛煉中。使學生既學到了技術又鍛煉了身體，並且在實踐中去思考，去探索，形成鍛煉能力。3.
體育教學中要既教書又育人體育教學適應當以育人為目標，傳授體育技能技術只是育人的手段。素質教育要求我們在體育教學中，不但要教會學生鍛煉身體，而且要關心他們人格的形成以及情感的陶冶。事實上，在體育教學中蘊涵著極其豐富的育人因素，有著生動的內容。例如：每堂課開始與結束，師生都要互相問候，實際這就是向學生進行禮貌待人的教育；在各種游戲教學中，學生的身體既得到了全面發展，同時又培養了他們團結友愛，積極進職的精神；每節課的場地整理、器材搬運，又可培養他們愛勞動的傳統美德。因此，體育教學中的各種教育因素自始至終都像一條紅線貫穿課堂始終，只要我們吃透教材，研究教法，培育出的人才就更能適應社會的需求，素質教育就會逐步走向完善。三、體育教學中培養學生的審美能力體育教學中包含著極其豐富的美育內容，教學過程自始自終都貫穿著美的教育。這種美主要由健體美和運動美兩部分組成。身體美是人類健康的身體顯示的美，它是由機體良好的生理和心理狀態綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中邊縣出來的美，他包括運動美、行為美、競技美、器材美等。體育教學中的申美教育，主要任務是增強體質，塑造美的體形，促進技能完善，幫助學生形成對身體的正確審美觀念，培養身心健康和全面發展。如：節奏強烈、富有韻律的健美操，就充分展現了人體美、造型美和姿態美。體育教學中的運動美，對學生能產生積極的影響，使他們在鍛煉身體的同時增強了審美能力。四、重視課外體育活動，發展學生特長課外體育活動是學校體育不可分割的一部分，他具有廣闊的空間，內容豐富，形式多樣，方法靈活。課外體育活動能夠充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，滿足學生對體育的需要，有助於實現學生的自我價值，發展個性和才華，並能為終身體育奠定基礎。而實施素質教育的過程就是發展鮮明的個性特徵，有效引導學生的發展興趣、愛好、特長，培養學生自主性、獨立性、創造性的過程。這就要求教師要統籌兼顧，合理組織和安排，才能使課外體育活動起到應有的作用。那麼，怎麼組織課外體育活動較為合理呢？筆者認為應採取有選擇性的自由組合的形式。根據學生的需要和興趣，學校現有的場地、器材等條件，打破傳統的班級分組方式，實施年級分組開放，採用單項分組制，開展一些普及性和興趣性較強的體育活動項目。如男生的籃球興趣小組，女生的健美操興趣小組等。各小組由有體育特長的學生負責，為學生提供選擇自己的練習手段、練習難度的機會，創設自主寬松的練習氛圍。聘請學生信任的體育教師或有體育特長的其他教師進行輔導，幫助學生解決在體育活動中遇到的問題和困難。培養學生自發自主進行體育活動的能力和習慣，使學生充分理解參加體育活動的必要性，盡情品嘗參加體育活動的樂趣，建立良好的體育生活習慣和人際關系環境，使學生的身心素質得到全面的提高和升華。總之，體育教師中的素質教育實施目的還處於起始階段，許多理論以及理論與實踐結合的問題，還有待於進一步探討和完善。但只要我們認真貫徹黨的計劃方針，充分把握體育教學的特點素質教育在體育教學中的實施定能取得豐碩的成果！