體育教學方法重要性

㈠ 體育教學方法的介紹

它主要研究學校的體育教學，兼及競技運動和群眾體育的教學。其中心課題是探討增強體質、掌握體育知識技能的規律，指導體育教學實踐，提高教學質量。

㈡ 如何進行有效的體育教學淺析

隨著人們生活來質量保障水平不斷自提升,越來越注重學生的身心健康發展,社會與學校也逐漸開展體育活動,在確保文化知識教學的基礎上,提升學生的身體素質.積極開展體育教學活動,為學生的學習和生活提供一個健康的身體保障,有利於學生實現全面發展的目標.但是,現階段,部分學校並沒有從根本上認識到體育教學的重要性,對體育教學的投入成本不足,導致體育教學過程中存在著許多問題,嚴重影響了體育教學的質量.因此,應當找出體育教學的新觀點、新方法,以「小學生」為主體分析了體育教學過程中存在的主要問題,並有針對性地提出了體育教學有效性的對策和建議,從師資隊伍、體育場地與配套運動設施、教學方法與教學內容以及教學思路方面增強體育教學的有效性.

㈢ 體育教育的作用與功能

體育教育的作用與功能有：

1、增進身體健康。體育課程學習對於學生成長最直接、最顯著的價值，是促進身體的正常發育和身體健康水平的提高。這種價值主要以兩種方式體現出來。

2、提高心理健康水平。作為社會的存在物，人的運動實踐行為不僅始終影響、改變著自身機體，而且隨時影響著人們的情緒和各種心理感受。

3、增強社會適應能力。現代社會的發展擴大了人們社會交往的范圍，使人們的社會關系越來越復雜，是否具備與社會、環境和諧相處的意識和能力，已經成為人的綜合素質的重要內容。

4、體育與健康知識和技能。長期以來，存在著這樣一種對體育的認識，似乎體育就是運動，沒有什麼知識學習的問題。這種認識有失偏頗。知識是人們在實踐中獲得的認識和經驗。

(3)體育教學方法重要性擴展閱讀

體育教育課程的目的：

1、倡導全面、和諧發展的教育。改變課程過於注重運動技能傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2、重建新的課程結構。改變課程結構過於強調學科本位、內容過多和缺乏整合的現狀，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

3、體現課程內容的現代化。改變課程內容「難、繁、偏、舊」的現狀，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養學生終身體育的意識和能力。

㈣ 體育教學改革的重要性,必要性,迫切性

（一） 產生誤區的原因
1、 認識不足
（1）、關於快樂體育
日本學者高橋健夫指出，「統治世界半個世紀之久的身體教育論
於６０年代成了被批判的對象，７０年代前後出現了替代它的若干新理論，其中聯邦德國提出的活動體育論，是把人體運動的內在價值擺到教育的高度上來進行評價，體育教學是為了提高競技運動水平和表現運動所必備的主要能力」。活動論對日本學校體育影響很大，吸收其思想，賦予其新意，快樂體育便在日本產生了。「快樂體育論把學校體育作為終生體育的一個階段，把運動置於最終的目的，讓人們從運動中體驗快樂，並把它作為終生追求的目標」。留日博士毛振明對快樂體育的理解是：「使學生根據自己的水平和能力進行自主的學習，充分理解運動和自己的關系，充分理解運動中內在的本質，體驗體育中的樂趣，從而熱愛運動，養成習慣以至終生」。從這些權威性的論述中我們可以看出，快樂體育所追求的是在理想的環境條件下，由學生自覺自願地進行運動學習和身體鍛煉的體育教學情境。目前，許多教師試圖在改善理想的教學環境，想方式法創設體育教學環境，讓學生充分體驗體育中的樂趣，但由於對體育教學理論等認識不足，一味追求「快樂」，致使課堂教學實施中出現了「放羊式」的教學現象。同時，也相應的淡化了體育課的「三基」教學，忽略了「健康第一」的教學思想。
（2）、關於終身體育

終身體育的概念，是受終身教育思想的啟發而提出來的。終身教育，是「人們在一生中所受到的各種培養的總和」。有人說「終身體育是指堅持體育鍛煉和接受體育教育」。也有人說：「終身體育是整體而長遠的體育思想」。其實，依終身教育的概念理解，終身體育就是人生各時期所接受的體育教育、所參加的體育活動及所堅持的體育鍛煉的總和。這就是說，「終身體育」是一個集合概念，不能單稱任何一個時間段的體育為終身體育，而只能說它是終身體育的某一階段。在學校體育中講終身體育，就是要使學校體育放眼未來，而放眼未來，就是要使普通成人有意識有能力進行自我體育鍛煉，這在表面上看是與體質教育思想頗為接近，實際了卻是與技術教學思想息息相通的――為終身受益，學生時代理當在運動技能方面多受點化。因此，在我們的課堂教學中既要重視引導學生樹立「健康第一」以及自我體育鍛煉等終身體育思想，也不能忽視運動技能訓練。但目前，課堂中往往很多教師重課的形式，輕課的實用價值，一味在追求「新」而忽略「實」。本人認為，今後的體育教學，應從學校和學生的實際出發，循序漸進，既不忽略課的形式，更不能忽略課的實用性。
（3）關於創意體育

中共中央在《關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：「智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識」。實施創新教育，目的是培養出大批創新型的人才。而創新型人才的培養必須從基礎教育抓起，基礎教育對於提高千百萬勞動者的素質有著不可替代的重要作用。創意體育就是在這種情況下誕生的。它對學生的創新能力和活動能力的培養起著重要的作用。創意教學既然十分強調學生的主體作用，以學生發展為本，重學生學力、能力的培養，這就要求我們教師轉變教育觀念，提高認識，改變傳統的教學模式，改革陳舊的教學方法，運用現代化教學手段優化教育過程，在教學中必須強調學生的主體地位，重視調動學生學習的主動性和積極性，樹立學生主體性教學思想，真正落實「教為主導，學

㈤ 體育教學方法是什麼

辦法

㈥ 淺談新時期大學體育教學方法

新時期下，伴隨社會經濟的不斷發展和文化素養的不斷提高，我國進入了一個以科學技術為導向型的信息經濟時代，大 學教學的責任和義務內涵也隨之發生變化。 21 世紀，激烈的社 會競爭不僅是人才的競爭，更是學生體能和體質的競爭，大學 體育作為大學教育的組成部分，在培養品學兼優、體能健全的 人才中具有重要的作用，目前，我國大學體育在具體教學中存 在著一定的弊端和問題，還需要對具體的教學手法進行不斷完 善和改進，才能更好地適應新時期下全面發展的人才要求。 大學體育教學的重要性大學體育課程不僅可以幫助學生強身健體，還能夠引導學 生走向全面發展的道路中來，在新時期大學教學階段中備受關 大學體育教學主要強調的是對學生健康成長、就業發展等重要作用，注重培養學生的體育思維能力和鍛煉意識。 因此， 體育教學在具體教學中更具有一定的針對性，更加符合廣大學 生的實際要求，發揮出體育教學的一定優勢。 不論是對學生的 興趣培養還是習慣培養，都可以在體育教學中得到具體的展 尤其在新時期的教育改革下，伴隨大學體育課程的不斷改革和創新，廣大教師需要在一定程度上對大學體育的教學方法 進行改進和研究。 目前，教育是知識傳授的媒介，而大學教育是培養優秀人 才的場所。 新時期下，大學教育不僅具備探求真理、開發智慧 以及文化傳播的責任，同時還具有培養全面發展型人才的重要 任務。 目前，伴隨社會經濟的發展，人們的生活節奏和生活壓 力在一定程度上都明顯增加，迫使人們開始追求健康的生活環 而社會發展需要全面的實用型人才，其專業水平不僅停留在對理論知識的理解上，還需要具備強壯的體魄。 大學體育是 大學課程的主要構成部分，在大學教育中扮演著重要的角色。 如，大學生的體育教學能夠增加學生的身體素質，有利於培養 學生的團隊意識和吃苦耐勞的精神，能夠幫助學生更好、更快 地適應畢業後的就業生活。 由此看來，大學體育教學是保證學 生身體健康的重要途徑，並影響著新時期下人才綜合素質的 培養。 二、新時期下大學體育教學現狀 根據社會時代的不斷變遷，大學體育課程項目和類別也在 隨著社會的發展而變化，

㈦ 體育教學方法有哪些

體育教學方法有：講解法、示範法、完整法、分解法、游戲與比賽法、糾正動作錯誤法。

1、講解法

講解法是指教師運用語言向學生說明教學目標、動作名稱、動作要領動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育的基本知識、技術和技能進行練習的一種方法。

2、示範法

示範法是教師(或指學生)以自身完成的動作為示範，用以指導學生進行學習的方法。它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特徵方面具有獨特的作用。

3、完整法

完整法是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行學習和練習的方法。它適用於「會」和「不會」之間沒有質的區別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。

4、分解法

分解法是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學的方法。它適用於「會」和「不會」之間有質的區別或運動技術難度較高而又可分解的運動項目。

5、游戲與比賽法

游戲比賽法通常有一定的情節和競爭成分，內容與形式多種多樣。但正是游戲中的情節和競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學習的過程中培養學生思考和判斷能力，陶冶學生的情操，對學生進行心理鍛煉等，因此在體育教學中游戲法被廣泛地採用。

6、糾正動作錯誤法

糾正動作錯誤法是體育教師為了糾正學生的動作錯誤所採用的教學方法。在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進行的。

㈧ 如何有效的應用體育教學方法

體育教學方法的分類及應用 體育教學方法是體育教學論中最靈活的組織部分。隨著體育教學手段的現代化，教學內容範疇的擴大和難度的增加，體育教學的方法也在不斷地創新和發展，這就涉及到如何對體育教學方法進行分類的問題。一、體育教學方法的分類體育教學方法的分類，就是依據體育教學實踐中產生和創造的各種教學方法的性質、功能與特徵，加以劃分與歸類，並建立一定序列和形式的教學方法體系。按照一定的次序和系統對體育教學方法進行分類，有助於體育教師在教學實踐中更有效地根據教學的需要選擇和運用體育教學方法，分清一般與特殊的方法，理論與實踐的方法，靈活而有效地運用教學方法進行創造性的工作，為提高教學藝術和技巧水平，提供一些理論依據。但是由於體育教學方法的復雜性，多樣性，很難找到一個統一的邏輯依據，對它們進行完全的分類。一般來說，體育教學方法的分類必須反映體育教學目標的各個方面。體育教學要完成增強學生體質，傳授體育「三基」，培養青少年具有良好的思想、意志、品質和發展個性等方面的目標。依據體育教學目標的要求，體育教學方法分為四類：一是體育教學中的教育方法；二是掌握體育知識、技能的教學方法；三是體育教學的身體練習方法；四是體育教學中發展學生個性的方法（見表）：體育教學中的教育方法說服法、榜樣法、評比法、獎懲法體育教學中的教學方法講解法與示範法、完整法與分解法、預防與糾正錯誤法、電化教學法體育教學中的練習方法重復練習法、變換練習法、循環練習法、游戲練習法、比賽練習法體育教學中發展學生個性的方法指令式教法、發現法、啟發誘導法、帶領法、激勵法、指標法、程序教學法二、 教學方法的綜合運用上述體育教學方法，都各有其主要特點，但其功能是多方面的，往往互相滲透，從各方面發揮作用。各種方法既有優勢，又有局限性，在實際運用時，必須取長補短，互相配合。體育教學方法不是單一的、一成不變的，它具有客觀性、具體性、繼承性、時代性特徵，必須綜合運用各種體育教學方法。在具體運用體育教學方法時，應注意以下三點：1、要根據體育教學的目標、體育教材的性質和學生的年齡特徵等情況來選擇和運用教學方法。一堂體育課的教學，可以只有一種教學方法，也可以以一種教學方法為主，輔以其它教學方法。有經驗的體育教師，往往隨著教學的進程，恰如其分地運用各種教學方法，使教學過程波瀾起伏，生動活潑，從而取得良好的效果。2、不論運用什麼體育教學方法，都要特別注意發揮學生是學習主人的作用和體育教師的主導作用；必須採用啟發式，廢止注入式。啟發式教學，要求把學生看成是學習的主人，是有自覺能動性的人，要善於根據學生的年齡特徵，千方百計激發學生學習和鍛煉的動機。與啟發式相對立的注入式，恰恰是無視學生學習的主觀能動性，不相信學生，一味地生硬灌輸，迫使學生死練，極不利於學生健康成長，應該堅決拋棄。3、要創造性地運用體育教學方法。人們常說教無定法，運用之妙，在於一心。愛因斯坦說過：「在一切方法的背後如果沒有一種生機勃勃的精神，到頭來不過是笨拙的工具。」可見，體育教師對教學方法的運用必須要有創造性。

㈨ 如何運用體育教學方法培養學生的思維能力

提高教來學質量的方法頗多，我們自要因材施教，實事求是地採取適合本校條件、情況的具體措施來完善常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。

㈩ 在體育教學中的作用有哪些

在體育教學中，有學生會因為自身的素質不好而害怕、恐懼，此時需要的是激勵的言語，讓他們樹立信心，打破心理障礙，去獲取成功的喜悅.有的學生是因為某方面的原因，才不參加體育活動，老師要掌握學生心理，讓所有的學生都能參與到活動中，從而讓課堂氣氛更加活躍，學生能在玩的同時得到身體的鍛煉，也就能達到體育教育的目的。體育教學是不同於其它學科的一門基礎教學，要創造較好學習效果，培養學生的信心，調動學生積極性，以及培養學生健康人格去面對困難，克服困難，取得較好體育教學為成果，激勵法教育具有十分重要意義。


教學藝術不在於強制，不在一味傳授和灌輸，要取得良好教學效果，激勵作用至關重要，這是古今中外教育家共識。在新形勢下體育教學中飽受激勵作用，充分體現學生主體地位作用。意味對學生個性特點的尊重，使學生自身的潛能得到充分發揮，充分調動學生學習積極性。同時激勵作用是保障學生主動學習，真正確立學生主體地位的重要條件，通過激勵應用，使學生產生需要，形成學習動機。

如今，二期課改的理念是以學生為主體，教師從中加以引導，給學生充分展現自我舞台。要使每個同學在課堂上最充分地發揮他們的才能和創造性、主動性，使他們都保持高昂的情緒和強大的向心力去實現教師規定的學習任務和目標，教師就應經常採用多種方法手段去激勵他們的積極性，從而激發他們的內在潛能。教學藝術不在於強制，不在一味傳授和灌輸，要取得良好教學效果，激勵作用至關重要，這是古今中外教育家共識。在新形勢下體育教學中飽受激勵作用，充分體現學生主體地位作用。意味對學生個性特點的尊重，使學生自身的潛能得到充分發揮，充分調動學生學習積極性。
一、體育教學中激勵方法

1、語言激勵法。體育教師語言是與學生交流的重要手段教師應該充分利用語言激勵法手段激勵學生。我在美育中學教學生跳校園集體舞時就是這樣的：在課堂中多採用「這次好多了」、「只差一點」、「好」等。少用「這么差」、「笨」等語言。因為前者容易激發學生向上的力量，後者則相反。同時體育教師語言應該顯明、生動、准確，對學生有強烈感召力。這樣語言能激發起學生的求知慾。

2、目標激勵法。目標對於動機具有誘發作用，對體育教學對個體目標選擇具有某種需要是否轉化為動機的重要因素。因此在教學中正確合理設置目標，是誘發激勵學生一種重要手段，體育教師應當讓學生了解目標的重要性。目標要適當，不能太高，應當讓學生覺得經過努力是能夠實現的。如在跨越式跳高，鎖定目標應符合學生努力能達到特點，必須結合實際。對於水平較高的學生可適當提高要求；水平較差的學生則可降低高度，讓他們在一次次成功的跨越後，逐步達到老師鎖定的目標。

3、情感激勵法。一種好的激勵手段，應該是能夠使學生認識自我價值，激活其主體意識，喚醒其自信自尊，自強心理需求。同樣一種激勵如果引起學生否定情感體驗，就很難對學生產生激勵作用。因此，在體育教學中應該對學生採用表揚，少懲罰，多讓學生得到成功體驗，少讓學生受到消極刺激。

4、環境激勵法。創造一個良好學習環境，對學生求知慾的激發具有十分重要的激發作用。若體育教學環境使學生覺得呆板，抑鬱，使學生覺得不適應自己，就很難有什麼求知慾，所以體育教師要創造良好學習環境。良好的環境包括教師優美、正確的示範動作，來感召學生。良好班級學習風氣，使班級每位學生在一個良好的、公平的競爭環境里練習。融洽師生關系，使學生對老師自己充滿信心，能夠大膽練習、暢談要求體育教師必須以認真組織好課堂教學，充分發揮學生幹部作用，使學生融入良好教學氛圍中。

5、歸因激勵法。當學生練習動作失敗時，應該讓學生了解失敗原因，積極引導，使學生正確面對失敗或挫折，這時同學、教師應幫助學生分析失敗原因，使學生發表對自己失敗見解，共同解決失敗的原因。這樣會使學生對困難動作失敗充滿信心，比較樂觀、積極態度面對失敗和挫折，更加有信心完成第二次練習，直至最終成功地完成練習。
二、激勵能使學生樹立自信心

運動實踐課，是學生科學地掌握運動技術，提高身體素質的形式之一，通過運動實踐，培養學生的觀察能力。學生積極進行實踐，強化正確的動作形成，把聽、看、練、想、練結合起來，定會收到良好的效果。通過教學目標的設置能讓學生在教學過程中不斷完成教學目標，能激發學生極大地學練熱情，能引導學生朝著目標努力奮斗。結合本校學生實際，制定體育鍛煉目標，應把長期目標與近期目標、高級標准與低級標准有機結合起來。例如：學生在跳遠練習中，在沙坑的兩側做上醒目的標記（設置及格線、良好線、優秀線）。通過設置目標激勵學生的方法，也就是學生通過自身的努力，達到自己預定目標，嘗到了成功的喜悅，從而對練習增強了信心，提高了克服困難的勇氣。

體育鍛煉可以調劑情緒，振奮精神和進行積極的休息，對培養與鍛煉良好的品質和高尚的情操起著積極的作用，體育鍛煉還能促進社會交往，增進友誼，建立良好的人際關系，有助於調節人的心理狀態，促進健康心理的發展。喜歡運動的學生精神百倍，活拔開朗，對於在體育教學中的那些充滿恐懼感的學生，更多時候，老師應給予言語激勵，每位同學都希望自己做得更好，而有時成功卻只是幾步之遙，而在老師的言語中，就是在為這些同學加油、鼓勁，從而樹立自信心，就會有好的開始，好的開始意味著已成功一半。人們都是懷著對未來成功結果的美好願望參加某項活動的，渴望成功的動機給人們以鼓舞，以激勵，使他們能夠自覺地、積極地投身於其中。體育教學不再是以考式來衡量能力，注重的是學習過程，「健康第一」才是教學的指導思想，所以只要能激勵學生積極參與，就視體育成績為合格。
三、激勵有時勝過獎勵
1、體育差生體育學習成績不理想的心理原因

體育學習動力不足。造成體育差生學習成績不好的原因很多，但主要是他們對體育學習和體育鍛煉的目的意義認識不正確，他們的體育興趣往往僅停留在對結果的需要上，只是因為怕影響升級，升學才參加體育練習。缺乏積極的情感體驗。由於體型較胖，力量較差等原因，造成學生的體育成績較低，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受，從而促使這些學生主動鍛煉的努力不夠，體育學習成績提高緩慢。這種不良的循環使學生難以體會到活動的快感和滿足感，因而他們參加體育學習的熱情和積極性一般都較低意志品質薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累。
2、激勵體育差生的教學

提高體育差生對體育目的，意義和鍛煉的認識，激發他們的體育學習動機培養他們對體育的興趣，養成體育鍛煉的習慣。熱心幫助他們，有針對性的安排教學，讓他們體驗到體育成功和肌肉鍛煉的樂趣。不能歧視，更不能對他們的缺陷和問題進行諷刺、譏笑和污辱。和平懲罰是消極的，獎勵的積極的，所以後一種方法比前者更可取，獎勵應常使獲獎得到某種滿足，所以，獎勵的方式必須適合兒童的年齡和性格，原則就不能達到獎勵的目的。此外，獎勵必須在行動之後就立即進行。獎勵如不能和應獎勵的行為直接聯系起來，就不能發生作用，因此獎勵不能隔時間太長。由於條件方面，學校對學生的獎勵往往在事後很久，所以在體育教學過程中，激勵的言語有時勝過獎勵。

心理的安慰會使學生獲得滿足感。「雖然我沒有成功發完成動作，可心理充滿了陽光，雖然得分不高，可我敢跳了，比以前做得好。我終於戰勝了心理障礙，即使是含著淚，我深信，風雨過後一定有彩虹」。以致全心投入到練習中去。每個學生既有長處又有短處，教師應發現他們的長處，讓他們對自己有信心，不要讓學生有「我怎麼總是最差」的心理，激發他們對體育課的興趣。體育教學中，要為學生多創造競爭條件，開展不同形式的多種教學競賽。如：在自己的班上進行分組，不管是教學練習還是教學比賽都是以小組形式進行，他們通過小組中個人對抗、小組間友誼賽、達標賽、小組技術質量評比成績的高低等等，形成了一個良性競爭，也促進了教學質量。在教學實踐中，教師的情感對學生的學習有很大影響，教師要以親切的態度去講解，要以優美的姿勢去示範，要以關心、信任的態度去傾聽學生的提問；要以關心，熱情的態度去幫助學生糾正錯誤動作，要以敏感微笑的態度對待偶發性事件。使學生在學習過程中感到親切、溫暖，得到鼓勵、其次，樂於接受教學內容而提高學習效果。例如：在課堂上，安排課的內容時，可以充滿自信地對學生說：「同學們，你們有信心完成今天的任務嗎？」學生肯定的回答為他們完成教學任務打下了良好的心理基礎：在學生進行學練活動時，常用「再加點油，你就會成功」或「真棒，再來一次，你會做的更好的」等；在課後總結時，對學生說「這節課上得真不錯，我想下節課將會令大家更滿意，是不是」等教師通過各種激勵語言，鼓舞著同學們高昂的情緒，調動了學生對學習的積極性。體育教師適當的情態表現，也蘊藏著極大的影響力。例如：在進行「單杠」練習時，對班上一些個子矮小的同學來講有一定困難，這往往是心理壓力造成的，這時要及時進行保護與幫助，關注他，給他信心，讓學生減輕了心理負擔，產生了自信心，盡其最大能力完成教學任務。

四、激勵能使教學過程活躍
1、教師應多給予學生激勵


在教學過程中，用激勵的方法會使學生樹立信心，他們會主動補上自己的知識，技能的缺陷，還會從教師的立場去領會教與學的聯系，而這種頓悟與經驗則非常有助於他們在本班的學習，其中包括改變消極、冷淡的學習態度和改進學習方法。對於成績優良、智力水平較高的學生，應提供較難或較多的材料，鼓勵他們自學和獨立思考，鼓勵參加學科的課外小組活動和有關競賽活動，開辟創造性學習的途徑。教師應該知道，發現超常的學生，為國家培養和輸送突出的人才是教師的一項重要而光榮的任務。
2、活躍課堂的創造

實現新課程標准以來，對體育教師提出了更高的要求，激勵作為的一門教學藝術，起到了越來越重要的作用。加強這門教學藝術的修養，可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。學生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那裡得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足後，他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎上。教師和學生之間的感情融通包括情感和信息兩個方面，感情和信息融通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。
現代管理學研究的結果表明，以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創造性，降低了他們的活動熱情。如教師布置學生跳高：「你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！」學生聽了心裡不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：「同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續輔導你們。」同學們聽了不但樂意去練習，而且練習時沒有心理負擔，練習效果肯定比前者要好。行為科學研究的結果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實現的需要，是精神方面的一種自我實現的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發，教師在備課過程中就要傾聽學生的呼聲，了解學生的要求，收集學生的建議，讓學生獻計獻策，讓學生參與備課。這樣備出來的課，肯定是從實際出發，集思廣益，教師教得自在，學生學得稱心。

在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過於得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過於受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚的就實事求是地給予表揚，並提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。課堂上，師生之間產生矛盾是常有的現象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若採取「以牙還牙」的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。
結論

激勵是一種常用的教學方法，在體育教學中能讓差生樹立信心，使好的學生更加努力，有時只需要用言語上的激勵，就會勝過物質上的獎勵，精神上的滿足是物質來源的基礎。讓學生獲得自信和滿足的同時，成功離他們已以很近了，在體育教學中用激勵的方法，不僅讓學生能快樂接受，也能完成新課標下的任務，為「快樂體育」和「終身體育」打下基礎，不要再讓體育考試束縛學生的思想，要讓他們在「快樂體育」、「健康體育」中得到鍛煉，考試不是目的，重要的是教學過程。如何在教學過程中發揮教師的主導地位，體現
學生的主體地位，與老師的教學方法密不可分。總之，用激勵方法去引導學生，能培養他們的學習自願性，自覺性，從而去獲取更多的成功。