㈠ 如何在體育教學中對學生進行個性培養
粗暴與文靜……都可以一覽無遺，盡量去滿足他們的需要和愛好，一個學期過後我發現她能與同學交往了，個性的日益發展。 總之，培養學生的鍛煉能力、 體育教學的特點也決定了體育教學過程是發展學生個性的最佳場所、悅耳動聽的音樂不僅可以對學生進行美的教育。 在教學過程中由教師採取各種表揚：個性是決定人的獨特行為和思想的個內部的系統的動力組織，啟發學生去探求完成任務的具體途徑，一方面學生的機體直接參與教學活動，情感上得到滿足，並在機體上反復感覺。 體育教學過程中，通過實踐活動培養形成和發展起來的在體育教學中發展學生個性的方法、節奏鮮明、游戲法、穩定的作用、投等練習。這種方法能激勵學生從事體育活動的心理原因 ，應該正確認識學生客觀存在的個體差異和不同需求，在教學過程中。 這是由教師提出任務、快樂地成長、鼓勵性。對於這些表現。 2，使其在音樂中發展個性，最後由教師提供正確答案的方法。這種方法可以增強學生對動作技術的感性認識，個性的發展與人類創造力的發展是緊密相連的，才能有效發展他們的個性、從個性的形成過程來看。兩因素相互作用、 為了更好地完成體育教學任務。 體育教學應使學生在一個生動。如學習新教材時，只有在認識學生的基礎上。 學校是培養對國家有用的人才，有利於個性的發展，充分發揮出自己的主觀能動性，學生最能表現出自己的個性，有針對性地塑造學生的個性打下了基礎，是一種富有高效能的具有創造性的個性，讓學生充分展示自我、運動、在體育教學活動中如何發展學生個性 1：個性的形成要受人體先天稟賦。從中發展學生的身體。社會心理學認為，在體育教學中，使他們以後能在社會中找到自己的位置，每節體育課都是她一個人不聲的在某角落，在個性上形成一種相關的穩定的心理特徵。從社會發展的縱向觀點來看。合群與孤僻，是社會發展的一種需要、互動的關系、採取激勵的方法發展學生的個性，共求發展。在體育運動中，真正成為課堂上的主人，而個性因素往往制約了表現方式，學生可以盡情地游戲，一般在了解學生的基礎上、趣味性強的運動項目、 貫徹黨的教育方針需要發展學生的個性，也需要發展學生的個性。 2，它主要來自於我們的生活體驗。 5，個性發展的先天因素固然十分重要。 學校教育的對象是不同年齡的學生。個性發展和體育教學都是生理因素和社會因素為基礎的、客觀環境，作為一名體育教師、循環法引起學生的思維，活動中的情節千變萬化，可用競賽法，學生的個性在課的各項活動中暴露無遺，這樣既激勵學生主動的參加體育活動，讓學生選擇練習運用不同的教學手法加以引導和轉變。 4，促進學生個性健康活潑地發展。 3，促進個性發展 興趣是激發和保持學生行為的內部動力，學生所充當的角色也經常變換，也是社會發展的客觀基礎、好動與好靜、激發學生的運動興趣。 二，與學生建立一種合作。 4、跑，配以優美和諧，做得好的教師用語言或動作進行激勵、活潑的環境，是一種與生理和諧發展的個性，發展學生的個性也是提高體育教學質量的需要，使學生身心健康地發展，進而明確地把發展學生個性作為學校體育的一項主題任務，更好地服務於社會、學習，使其具備適應現代社會以及的重要心理素質，有利於培養學生的開拓、體，受教育後的內化過程等因素影響，做各種走，即每節課除按大綱要求安排一定時間的教學任務外，就需要在教學中發展學生的個性，必然會呈現出心理和生理上的病態來，鼓勵的手段，對體育教學有著得要的意義，否則難以起到激勵的作用。學校體育既是學校教育的重要內容。 1，從而能更有目的，動作不要過於誇張，多選擇一些兒童化，但往往是組織紀律性不強，使學生有完善的個性和人格，還有一種憑趣的學生，也是發展學生個性的重要手段，又讓學生真正得到鍛煉、智力等身心發展水平都是有差異的、技能，而且還能提高他們的練習積極性，讓每個孩子都能健康。是在一定的生理素質基礎和一定的社會環境條件下，使學生的「心」得到發展，教師選擇內容時也應多樣化。在體育課中。這樣我只能開展集體游戲讓她接觸和配合同學。譬如，體育教學所面對的是身心交融的個體、好動的學生。如學生在做動作時，而聯接人體的生物屬性與社會屬性的紐帶是人的心理，在體育教學過程中，順而也為老師充分了解學生的個性特點提供了良好的機會，引導學生逐漸達到教師的要求；從外部活動的效能來說，可根據學校場地器材等條件安排幾個內容，把我們的教學面向全體學生，掌握知識。所以、等方面生動、利用啟發誘導法發展學生的個性，及環境的影響起決定作用、智。 3、體育教學中發展學生個性的重要性 個性就是處於社會關系中的個人所形成個體心理特徵的總和、分析、認真識別每個學生的個性及承認個性差異的存在，應創造條件，他對任何體育活動都非常感興趣。如平常較活躍，教師應認真思考，激發學生進取的動機、氣氛中進行練習，體育教學發展學生健康的個性是十分必要的，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，性格明顯開朗起來、善斗與怕事，個性也在其中得到充分的展示和發展。針對這些情況，讓學生放開心扉融入到老師設置的情境中，必然導致某種不健康的個性，而是擁有較為廣闊的教學環境，調動學生的積極性。一，他們的體力，提供了依據，主動的發展，從內部的機制來說，平等地對待每一位學生。機體運動對人個性的塑造起著長久的，被固定在某一個特定的教學環境內，其可塑性，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素、潛力也是各不相同的。 5，轉化他們的活動興趣。這應是體育的功能和目標之一，使課堂氣氛歡樂。發展健康個性，教師應採取不同的方法，思維活動和機體活動緊密結合、營造一個輕松，設置相應的情境。在這個較為廣闊的天地里，學生沒有象其它學科那樣、活潑：個性與人的意識一樣產於行為活動之中，著名的個性心理學家阿爾波特說、 學校體育教育的培養目標之一是發展學生的健康個性、精心施教，但後天的培養教育。個性發展的不和諧。從體育教學的對象來說，所以世界上的許多國家都把學校體育作為發展學生健康個性珠最佳園地，內向的學生對參與集體活動的意識較弱，良好的個性發展最佳特徵之一就是人類獨有的創造力的發展，從不參與同學玩或說笑，促進學生個性發展 教師在教學過程中、跳，興趣也比較容易激發和轉化：在上課時用音樂伴奏法。因為個性屬社會屬性。 健康的個性、進取和競爭牟意識。可見，促使學生主動積極地完成教學任務的一種方法，由此可見，身體活動施加給機體感受器官的刺激，組織形式多種多樣，特別是對於低段學生好奇心求知慾比較強，它的全面性既是社會進步的趨勢，促進個性發展，也就是培養適應社會的人。在去年我教的班級中就有一個性格很孤僻的學生、愉悅的課堂氣氛。在體育教學過程由於內容豐富多彩，並在對動作的體會中創造性地支掌握動作，決定了一個人的行動的質量。在體育教學中，因而能夠為他們提供更多發展個性的機會和場合、創新，為了使他們在德、相互促進，在大腦中引起主觀意識感受，要針對教學內容。但要注意語言的准確性，因此
㈡ 體育教學中如何培養學生的核心素養的研究
隨著新課程改革的進一步深入，推動了體育與健康課程的實施，新型的體育課堂教學，必需要有新型的教學內容和要求。2015年10月，在清華附中舉辦的基礎教育高峰論壇上，教育部基礎教育二司副司長申繼亮介紹，即將出台新的高中課標中將強調學生學科素養的培養，將新增核心素養以及基於核心素養制定出來的質量評價標准。申繼亮還談到，基於這樣的改革，我們就要要求所有的課程老師對學科價值、學科育人功能有很好的思考。同時，新時期的課程改革，也要求每個學科的教育教學除了發揮本學科獨特的育人功能之外，要高度重視跨學科之間的綜合育人功能。
1.體育學科核心素養的概念及特徵
學科核心素養是我國新課程標准提出的一個新的概念，是學生通過學科課程學習所形成最基本、最重要的素養，是學生在課程學習和實踐活動中養成的具有該學科特徵的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗的綜合。學科核心素養是核心素養在特定學科（或學習領域）的具體化，是學生學習一門學科（或特定學習領域）之後所形成的，具有學科特點的關鍵成就，是學科育人價值的集中體現。體育學科核心素養是指自主健身，其核心能力主要包括由運動認知能力、健身實踐能力和社會適應能力，體育學科核心素養是對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的整合，是以學生發展素養為核心價值追求。運動認知能力是指學生對體育健身知識、運動技能和相關健康知識的獲得、轉化和評價的能力，伴隨著思維、理解和感悟等活動，是自主健身的先決條件。健身實踐能力是指學生為完成設定的體育鍛煉任務，聯系實際採取的有意參與、強化練習、比賽運用和持續健身的決策能力，伴隨著動機、態度及價值觀取向等活動，是自主健身的實現載體。社會適應能力是指學生在多變的健身環境中，表現出身體、心理和人際交往等方面的調試能力，他伴隨著調節、適應和控制等活動，是自主健身的呈現結果。體育學科核心素養是確定體育學科課程標准、體育學科知識體系、體育學科質量評價標準的依據和導向。體育學科核心素養形成以結構化的學科知識與技能體系為重要基礎和載體。
2 培養體育學科核心素養的方法和途經
2.1 體育教師應注重提高自身的專業素養體育教師是體育教學的組織者、實踐者，在體育教學活動中起著至關重要的作用。作為教師，首先要具有良好的思想品德，要為人師表，此外，體育教師需要定期參加各類培訓，提高自身的專業水平，提高自身的綜合素質，努力使自己成為一名有效的體育教師，包括專業知識、專業技能、專業的課堂組織能力和教學能力。常言道「腹有詩書氣自華」，豐富的科學文化知識可直接表現為體育教師高水平的文化素養。我認為體育教師的專業素養應包括文化素養、心理素養、道德素養等，體育教師的專業素質和綜合素質的高低，對學生的影響也是顯而易見的。陶行知先生說過「在共同生活中，教師必須力求長進。好的學生在學問和修養上，每每歡喜和教師賽跑。」因此體育教師要不斷完善自我，不斷提升自身的專業素質，要以身作則，在學生面前，才能起到榜樣和楷模的作用。
2.2 體育課堂教學重視德育滲透在教學中，立德樹人，培養體育學科核心素養強調體育教學與各類文化知識的整合性，是學生跨學科綜合能力、知識、能力和態度的綜合。小學體育教育滲透德育的方法多種多樣，體育教學也是實施德育教育的有效途徑之一。如體育教師在游戲比賽中對學生進行團結的集體主義教育，使學生樹立關心他人，互幫互助的良好意識，學會與他人和睦相處，寬容他人的優秀品質；要培養學生遇到困難要敢於面對、要堅持不懈，吃苦耐勞的可貴精神；培養學生自信、果斷和超越自我的拼搏精神。體育教師在教學中要充分發揮好德育功能，要將德育教育始終貫穿於課堂教學，要有針對性地結合教材內容和教學活動進行德育教育，這樣才能最大限度地在體育教學中培養學生的德育教育。
2.3 培養學生終身體育的意識，養成自主健身的習慣體育老師以及學生家長都應轉變傳統的教育觀念，鼓勵學生積極參與他們喜歡的體育活動，幫助他們重新樹立體育的目標是身體素質提高的理念，掌握自主鍛煉的科學方法。體育教師要幫助學生樹立正確的體育觀念和端正體育態度，培養學生的自主鍛煉的能力，提高學生對體育的認識，使學生了解體育的價值。使學生了解人體身心健康和身體運動的科學知識，掌握科學鍛煉的正確方法，為終身體育打下基礎。
2.4 提高學生心理健康水平，增強學生的社會適應能力體育教學中應關注學生能否適應當今與未來的發展，適應社會、終身學習、成功生活、個人發展的學科關鍵素養。體育素養發展的連續性和各個學段落實的階段性，體育教師要讓學生明確體育運動對其心理健康的影響，體育教學如何調整學生的心理平衡，如何提高學生的心理健康水平，促進體育教學目標與學生心理健康目標和諧統一，使學生身心能得到健康成長，增強自身的社會適應能力。
3 培養體育核心素養的意義
3.1 打好身體基礎回歸體育
㈢ 如何在體育教學中培養學生的職業素養
如何在小學體育課堂教學中提高學生的身體素質 內容摘要：在新課改的今天，小學內生的身體容素質漸漸提上日程化， 內容摘要：在新課改的今天，小學生的身體素質漸漸提上日程化，身 體素質的提高直接影響到後天的學習和工作， 體素質的提高直接影響
㈣ 如何在體育教學中提高學生的綜合素質
1 前言
學生綜合能力的培養是時代的要求，也是社會實踐的需要。長期以來，我們把學校體育只看作是「身體教育」、「健康教育」或「健身教育」，而不能全面、正確的反應學校體育在素質教育體系中的客觀存在。眾所周知，素質教育是以人的身心發展和個人的素質提高為目的的教育。素質教育要求學校不僅要教會學生知識，還要教會學生如何求知、如何健體、如何生存、如何審美等。這就需要通過教學來培養學生的綜合能力。學校體育作為素質教育的重要內容和手段，對學生綜合能力的培養具有十分重要的作用。體育課是學校體育實施素質教育的主要途徑。學生通過體育課的學習，其綜合能力應得到不斷的提高和完善。
2 學校體育教學對學生綜合能力的培養
體育教學對學生綜合能力的培養是全方位的系統工程。其主要內容包括：自我鍛煉能力的培養、主動性和創造性學習能力的培養、組織能力和口頭表達能力的培養、觀察和思維能力的培養、體育觀賞能力的培養、社會競爭中生存能力的培養等。教學中，可根據具體情況，每堂課應有所側重，有所體現。
2.1 自我鍛煉能力的培養
自我鍛煉能力是指學生通過體育學習，形成體育強身健體的自我需要意識。在體育鍛煉中運用已具備的體育知識、技術、技能，充分發揮自身的活動能力，因地制宜、因陋就簡的創造性開展體育鍛煉和娛樂身心活動的一種本領。學生自我鍛煉能力的培養要根據學校的現有條件，在認真搞好問卷調查基礎上，有的放矢的選擇一些學生普遍感興趣的教材，作為專項教學的教材。讓學生根據自己的興趣愛好，採用自願報名的方式，進行選項教學。這種上課形式學生練習積極性高，通過幾年的體育學習，學生能掌握2~3項自己喜愛的運動技術和技能，既發揮了學生的個性，又使學生掌握從事體育活動和享受體育生活的方法。
2.2 學生主動性、創造性學習能力的培養
在學習中，學生自主學習能力的培養非常重要。體育教學也如此。教師是教學過程中的組織者、指導者。在學生開始學習動作的時候，先把學生帶入一定的動作情景中，然後教師通過講解、示範、啟發指導，放手讓學生自己去多練。學習中教師給予引導並糾正錯誤動作，讓學生分析產生錯誤動作的原因，自己提出改正的方法。這樣一來，學生做的很認真，課堂氣氛也活躍，學生掌握動作就會很快。實踐證明：以學生為中心，教師圍繞「學」而教，就能充分發揮和調動學生自主學習的積極性，逐漸培養學生的主動、創造性學習能力。
2.3 組織能力和口頭表達能力的培養
學生通過文化課的學習，已經有一定的組織能力和口頭表達能力。在體育教學過程中，通過教學內容和活動組織實施，是能夠進一步培養和提高學生的組織能力和口頭表達能力的。 體育教學中可以有意識的培養學生的組織能力和口頭表達能力。口頭表達能力的培養，主要是通過學生對技術動作進行講解、評價、回答課堂提問來實現。技術動作的講解是讓學生講解自編徒手操或復述教師剛剛講過的技術要領、口訣。評價是指課後讓當老師的學生先進行自我評價，然後其他學生評價，找出「老師」的優缺點，最後由教師總評。課堂提問是讓學生回答所學的基本知識、技術動作重點等。在回答問題時，要求學生語言簡練，抓住重點。通過這幾種方法既能集中學生的注意力，又鍛煉了學生的口頭表達能力。
2.4 觀察和思維能力的培養
觀察是從一定的目的和任務出發，有目的、有計劃比較持久的認識某種對象的知覺過程。觀察前要明確目的，向學生提出明確、具體的要求。這樣讓學生帶著問題去觀察，目的明確，注意力集中，培養其觀察事物的能力。
觀察中要注意啟發學生的思維。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程。觀察的細致性、深刻性，觀察目的的實現，只有通過思維才能達到。體育教學中，也要注重啟發學生的思維，如在彎道跑中可讓學生分析：在彎道跑過程中為什麼身體總是向左側傾斜？為什麼左膝要外展而右膝要內扣？為什麼右臂的擺動幅度比左臂大？為什麼左腳要用外側著地而右腳卻用內側蹬地等。通過這些問題的回答學生能與學過的圓周運動的知識有機的結合起來，從而培養學生的思維能力。
2.5 體育觀賞能力的培養
隨著當前傳播媒體的迅速發展和國際性重大比賽的日益增多，觀賞高水平競賽已是現代人，也是學生生活的重要內容。高水平的體育比賽是一種藝術。觀賞它，我們能從中得到一種美的享受，但需要具備相關的知識水平。俗話說「內行看門道，外行看熱鬧」。只有懂得體育運動項目的基本知識和規則裁判法，才有利於觀賞。教學中，對於學校普遍開展的體育項目，應教會學生基本的技戰術和主要的規則裁判法；而對於那些電視上常見，但在學校暫時無法開展的運動項目，可通過常見項目介紹課、錄像觀賞課、比賽分析課、非教學項目體驗課、項目選修課等多種課型進行教學，使學生提高體育素質，培養體育觀賞能力。
2.6 未來社會競爭中生存能力的培養
在體育教學中，要求學生不斷克服自身與外部的困難和阻力，要戰勝懦弱和惰性，培養他們勇敢頑強，不怕困難，勇於拼搏的意志品質。我們必須將每一堂體育課，每一次課外鍛煉都納入一個內外相輔，前後銜接的系統工程之中。重視課外體育活動，因為它是體育教學的延伸。建立各種鍛煉小組、訓練隊、俱樂部，在教師的指導和幫助下，開展多種多樣的體育活動。在這些體育活動中，面對激烈的對抗和競爭，學生將體驗到奮斗的艱辛、失敗的痛苦、奮起的可貴、勝利的喜悅。這些難得的心理體驗，將使年輕人更快的成長起來，使他們能夠坦然的面對未來的生存和競爭。
3 小結
學校體育教學對學生能力的培養不是孤立的，而是一個長期的有機結合的過程。體育教學中如何培養學生的能力，是當前學校體育教學改革的重點和難點，也是21世紀學校體育教學改革的實質問題。要完成這一任務，我們必須改變現有的學校體育教學指導思想，改革落後、陳舊的教學方法和組織形式，把對學生綜合能力的培養落到實處，從而圓滿的完成體育課的教學任務，為社會培養更多合格的高質量人才。
㈤ 怎樣在小學體育教學中對學生進行意志品質培養
在多年的來教學實踐中，我深深地自認識到，在體育教學中對學生進行意志品質培養的緊迫性和重要性。 意志及表現形式。我認為意志品質是根據某種動機，支配人的行動、思維、身體去克服困難，達到預定的目標的一種心理過程。它表現為：自覺性，即遇事不盲目附和、動搖易變，而是堅持正確的立嘗觀念、信念，不受暗示，不獨斷行事。果斷性，即遇事能當機立斷，毫不猶豫。自製力，指能善於控制自己的行動，在應該行動時迫使自己勇敢地執行決定，堅決而頑強地克服一切困難實現預定的目的。堅持性，即遇事能精神飽滿，堅持不懈地以充沛的精力，鍥而不舍地堅持奮斗。失敗不氣餒，挫折不灰心，百折不撓，再接再勵。此外，意志品質還表現在勇敢、機智、頑強、不畏艱苦、勇於克服困難等方面。 意志品質培養的緊迫性。當前，市場經濟高速發展，對人才的要求越來越高。
㈥ 談體育教學中如何培養學生的意志品質
在多年的教學實踐中，我深深地認識到，在體育教學中對學生進行意志品質培養的緊迫性和重要性。 意志及表現形式。我認為意志品質是根據某種動機，支配人的行動、思維、身體去克服困難，達到預定的目標的一種心理過程。它表現為：自覺性，即遇事不盲目附和、動搖易變，而是堅持正確的立嘗觀念、信念，不受暗示，不獨斷行事。果斷性，即遇事能當機立斷，毫不猶豫。自製力，指能善於控制自己的行動，在應該行動時迫使自己勇敢地執行決定，堅決而頑強地克服一切困難實現預定的目的。堅持性，即遇事能精神飽滿，堅持不懈地以充沛的精力，鍥而不舍地堅持奮斗。失敗不氣餒，挫折不灰心，百折不撓，再接再勵。此外，意志品質還表現在勇敢、機智、頑強、不畏艱苦、勇於克服困難等方面。 意志品質培養的緊迫性。當前，市場經濟高速發展，對人才的要求越來越高。只有德、智、體全面發展的具有良好心理素質和堅強意志品質的人，才能適應市場經濟發展的需要。可是，由於人們的物質生活水平越來越高，許多學生從小受優越生活條件的影響，缺少艱難環境的鍛煉，缺乏吃苦耐苦的精神。加之現在的學生多是獨生子女，社會的影響，家庭的嬌慣，養成怕苦、怕累的習慣，意志薄弱，自覺性、堅韌性和自製力差。他們對千變萬化的社會認識不充分，對事物的發展估計不足，沒有足夠的心理准備。心理素質差，處理問題不夠沉著，缺少勇於克服困難的意志品質，遭受一點挫折就悲觀失望，喪失信心。如此下去，不能不令人在感到擔憂的同時，意識到加強意志品質培養的緊迫性。 意志品質培養的重要性。社會對人才的要求越來越嚴，標准越來越高，這就要求學生在校就應加強應變能力和社會適應性，以及勇敢、頑強、剛毅、果斷、吃苦耐苦的意志品質鍛煉，培養靈活機智，不甘落後的進取精神和自我調節能力。體育教學能鍛煉學生的身體，提高學生的體質，磨煉他們的意志，而社會主義現代化建設需要的是具有健康的體魂，豐富的知識，堅強意志品質的人才。所以，體育教學對加強學生意志品質的培養具有相當重要的作用。 在體育教學中培養意志品質的方法。 （１）讓學生明確學習的目的、動機，提高學習的自覺性。只有讓學生明確學習的目的是為了掌握體育的知識、技術、技能，增強體質，將來成為建設的合格人才，才能激發學生自覺地培養自己的意志品質。 （２）利用課堂教學手段培養學生的意志品質。首先，利用競賽法。競賽法是在比賽的條件下進行的一種方法，它能使學生在競爭條件下進行學習。其次，還可利用游戲教學法培養學生的意志品質。所謂游戲法就是指以游戲的方式組織學生進行練習的方法，學生在條件變化的情況下掌握和運用體育的知識、技術、技能，培養機智，靈敏和獨立創造能力；培養集體主義精神，自覺遵守紀律和勇敢、果斷的意志品質。 （３）選擇適當的體育項目培養學生的意志品質。其它學科主要在理論上，思想上對學生進行教育，而體育教學則是通過學生自身的本體感覺承受一定的生理負荷，調節因受場地器材的約束和周圍環境的干擾所表現出來的各種不同的情緒和行為。體育運動項目繁多，不同的運動項目所培養的意志品質不同。如球類運動，這是一種集體合作的項目，能培養學生強烈的進取心、高度的紀律性、集體主義精神以及勇敢拼搏、不畏強手的意志品質。游泳、單杠、高低杠等項目，田徑中的跨欄，撐桿跳等難度大、技術性高、危險性大的運動項目，則可以培養學生競爭意識以及機智勇敢，頑強果斷的意志品質。隊列練習，則可以培養學生的目的性、紀律性、堅韌性。由此可見，只要合理地選擇各種不同的運動項目對學生進行針對性的訓練，就能使他們的意志品質得到全面的培養。 （４）氣候、環境、器材設備的優劣也是培養學生意志品質的一個重要方面。讓學生在不利的條件下訓練，能培養其勇敢頑強、不畏困難的意志品質。 在體育教學過程中培養學生的意志品質，這是一項十分細致而復雜的工作，尤其是在當前市場經濟的條件下，加強體育教學過程中意志品質教育具有重要性、必要性和緊迫性。體育教師應努力提高自己的思想和業務水平，加強體育教學中意志品質的培養。
㈦ 怎樣在體育教學中對學生進行意志品質的培養
在多年的教學實踐中，我深深地認識到，在體育教學中對學生進行意志品質培養回的緊迫性答和重要性。 意志及表現形式。我認為意志品質是根據某種動機，支配人的行動、思維、身體去克服困難，達到預定的目標的一種心理過程。它表現為：自覺性，即遇事不盲目附和、動搖易變，而是堅持正確的立嘗觀念、信念，不受暗示，不獨斷行事。果斷性，即遇事能當機立斷，毫不猶豫。自製力，指能善於控制自己的行動，在應該行動時迫使自己勇敢地執行決定，堅決而頑強地克服一切困難實現預定的目的。堅持性，即遇事能精神飽滿，堅持不懈地以充沛的精力，鍥而不舍地堅持奮斗。失敗不氣餒，挫折不灰心，百折不撓，再接再勵。此外，意志品質還表現在勇敢、機智、頑強、不畏艱苦、勇於克服困難等方面。 意志品質培養的緊迫性。當前，市場經濟高速發展，對人才的要求越來越高。