體育教學模式研究趨勢

① 體育教學方法的發展趨勢是什麼

這個問題很大

② 體育教學評價的發展趨勢是怎樣的

體育教學評價的發展抄趨勢是怎樣的
教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善於創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學家羅傑斯指出：教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。

③ 淺談現代幾種主要的體育教學模式及其應用

要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教內學方法；不斷對容自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。

④ 體育教學模式的分類

（一）指導思想上以新的課程理念為主。新的課程理念充分體現了課程改革的要求，堅持健康第一的指導思想，以學生的發展為中心，重視學生的主體地位。同時新體育與健康課程還拓寬了健康的含義，確立了生物、心理、社會性三維的健康觀，使素質教育進一步深化了。未來的體育教學模式的構建上也應該以學生的發展為中心，始終把學生的健康成長放在首要位置。
（二）教學目標由單一向綜合方向發展。傳統的體育教學模式目標比較單一，如發展學生的體能或培養學生對體育的興趣等。傳統體育教學模式具有一定局限性，隨著教育觀念更新，新思想的不斷出現，在新的體育課程理念下體育教學模式也不斷完善和豐富，出現多樣化趨勢，不同教學模式相互借鑒和促進，發揮各自特有的功能，為體育教學實踐提供了選擇教學模式的廣闊空間。
（三）體育教學模式讓學生向著主動學習的方向發展。傳統體育教學模式是以教師為中心構建的，學生始終處於被動學習狀態，教學目標由教師制定，學生執行；組織教法由教師設計，學生服從，每一步教學程序都是學生按教師指令運作，現代體育教學模式針對這些弊端進行著改革，著重突出了對學生體育能力的發展如「探究發現模式」，「自學互教模式」等。
（四）體育教學模式向著適應個性方向發展。新的教學理念強調以學生為中心，充分發揮學生的特長，傳統的教學模式沒有注重學生的特長，統一教授，新的體育教學模式要求能調動學習的興趣，要求教師在教學中，讓學生經過努力，可以達到預期效果，並產生愉快的情感經驗，滿足需要，以激發學生積極參加體育活動的興趣，並發展自己的專長。
（五）體育教學模式更注重學生的全面發展。新的課程理念拓寬了健康的定義，強調學生的生物、心理、社會多維的健康觀。因此在體育教學中，要防止只重視運動技能的傳授，而忽視學生心理健康的現象，努力使學生在體育活動過程中既掌握運動的技能又發展心理品質，幫助學生獲得豐富的情感體驗，提高調控情緒和預防心理疾病的能力，培養堅強的意志品質，逐步形成健康的人格，促進學生的全面發展。

⑤ 現代體育教學方法研究趨勢

當代教學方法發展的基本特點
隨著當代教學觀念從重視教師向重視學生的轉變，使得當代教學方法的發展亦表現出了與過去有本質區別的特點。這些特點從學生方面看，重視實現學生的主體地位，重視學生知情智力的統一；從教學方法自身看，重視學法研究，重視現代教育技術的運用和教學方法的模式化 。
（一）重視實現學生的主體性
學生的主體性是指學生在教育活動過程中作為主體在客體關系中的地位、能力、作用和性質，核心是學生學習的能動性和自由個性。傳統方法的特性是注入式，學生基本上沒有能動性，在學習過程中被教師、書本的權威所統治和支配，完全處於被動接受的地位。現代方法追求與學生學習規律的一致性，張揚啟發式，激發和保持學生的學習動機及學習興趣，還學生以主動學習的地位，使教學過程成為學生積極學習、能動發展的過程，在學習上，重視在過程中體驗和自由個性的實現。
（二）重視教學中學生知情智力的整合統一
傳統方法明顯傾向於把人的智力和情感割裂並對立起來，一味強調智力的重要性，表現為過分突出和重視知識傳授和智力發展。現代教學方法立意超越理性主義，把智力與情感統一起來。馬斯洛指出 「健康者的認識、意動和情感主要是相互合作的，而不是對抗的或相互排斥的」。「意動在本質上是認識的，認識在本質上是意動的」。既然認識與意動是同一的，那麼智力與情感也應該是同一的，於是 「知情互動」理論便誕生了。美國心理學博士高曼 （D．Golemman）在這些觀念的基礎上，大膽而獨到地提出了 「情感智力」的嶄新概念。智力再也不僅僅是認知性的了，情感也是智力，而且是對人的社會生活幸福與否產生重大影響的智力。認知實質上是情感的，而情感實質上也是認知的，智力實質上是認知智力和情感智力的同一。
（三）重視學習方法研究
傳統方法把學習方法的實質看做是教法，突出了教學法中的 「教」的一面，所以講授法成為課堂教學中占支配地位的方法。現代方法傾向於 「教法的本質是學法」，所以特別重視學習方法的研究和應用。首先是重視學習心理學研究，在整個20世紀，世界范圍內的心理學界把學習心理作為熱點領域，在知識獲得、技能形成和智力發展等方面，獲得了豐碩的成果。其中學習策略的研究取得了飛速發展，並在教學實踐中得到了廣泛的應用。
（四）重視現代教育技術的應用
現代教育技術是指以計算機為核心的多媒體和網路一體化的教育技術，它在20世紀取得了飛速發展，目前已成為教育現代化的重要標志。在信息技術高速發展並被廣泛應用於教學的大背景之下，越來越多的學校將現代教育技術的應用作為應用現代教學方法的指標。教學方法的技術化、多媒體化、網路化，成為了世界范圍內的一種基本趨勢。多媒體教學、網路教學，既作為一種教學方法的新理念，又作為教學方法的新形態，在教學理論研究和實踐發展兩個領域都得到了前所未有的新發展。
（五）重視教學方法的模式化
教學方法從根本上講，是人們對教學活動的一種特定態度、意向和操作。在多元文化的背景里，方法走向模式化，出現了多種多樣的具有教學方法性質的模式。每一種教學模式，由主題、目標 （或手段）、程序以及評價等成分構成，使得教學方法涵括了具有一致性的新的心理學理論、新的教學價值觀、新的教學內容觀以及新的教學方法觀，為操作性教學方法的創新和發展奠定了堅實的基礎。
二、現代體育教學方法的研究和發展趨勢
在現代教育教學改革的浪潮中，教學方法理論與實踐的研究已成為其中的一個重要領域。在積極引進國外體育教學理論與方法的同時，國內的專家、學者、教師也從不同的角度、不同的側面對我國體育教學中的教學方法進行了不同規模、多種形式的改革與實驗。從對現代教學方法特點的分析研究中，我們可以看到當代體育教學方法研究與發展的整體趨勢表現出的以下幾個特徵：
（一）體育教學方法研究需要借鑒現代心理學的研究成果
現代心理學的研究不斷取得突破性進展，使得人類對自身的認識更加全面和深刻。在心理學研究領域中，教育心理學、學習心理學、認知發展心理學、創造心理學等相關學科理論的研究，以及對學習活動中智力因素、非智力因素的深化研究，都對現代體育教學理論和教學方法的研究與探索起到了極其重要的啟迪和促進作用。
在當代產生廣泛影響的現代教學方法和教學模式，例如斯金納提出的 「程序教學法」，布魯納倡導的 「發現式教學法」，洛扎諾夫提出的 「暗示教學法」以及前蘇聯贊可夫、巴班斯基等人的教學方法理論，無一不是建立在心理學研究成果的基礎之上。因此，現代體育教學理論的發展及教學方法的科學化，必須與現代心理學建立起密切的聯系，要以現代心理學的研究成果作為現代體育教學方法研究的堅實理論基礎，構建和發展現代體育教學方法的理論體系。
（二）體育教學方法研究要與教學實驗緊密配合
教學實驗是建立和發展現代體育教學理論和教學方法的重要源泉，是檢驗其理論科學性的重要手段。教學實驗可以驗證人們提出的教學理論、教學方法的科學性與先進性，並可根據實驗的真實結果，改進和提高相應的教學理論和教學方法。教學實驗可以為發現和構建新的教學方法提供必要的基礎和實踐依據，可以對引進和借鑒的教學理論和教學方法進行檢驗、改造和發展，最後形成適合本國或本地域特點的教學理論和教學方法。新構建的教學理論與方法體系的推廣也必須通過教學實驗的實踐檢驗過程，一方面尋求將這些理論或方法具體化並付諸於教學實施的操作程序，另一方面實驗的結果又將進一步檢驗、充實、完善這些理論和方法的科學性、先進性和可操作性。
現代教學理論和教學方法的研究發展說明，正是由於教學實驗廣泛深入的開展，促進了教學理論和教學方法研究不斷走向現代化，不斷豐富了教學理論和教學方法的內涵，從而形成了今天多樣綜合的教學方法體系。因此，教學方法研究與教學實驗的緊密結合，成為現代體育教學理論與教學方法研究發展的重要標志之一。
（三）以系統化、組合化、多樣化的觀點研究體育教學方法
現代系統科學的發展對教學理論的研究產生了深刻的影響，並成為對教學過程進行整體研究的理論依據之一。按照系統論的理論觀點，現代體育教學方法的研究是體育教學系統的一個重要組成要素。依據系統理論研究教學方法體系，首先不能脫離教學實際，孤立地研究教學方法，而必須從構成整個教學體系的各個要素之間的相互聯系著眼，去研究和考察教學方法的功能與作用效果，並從體育教學方法在教學過程整體結構中的功能定位出發，研究如何使它在教學實施過程中與其他構成要素有機結合，以實現整體和最佳功能為指導思想，發揮體育教學方法的自身有效作用。其次，要打破傳統的各種教學方法彼此孤立，缺乏相互聯系的僵化、形而上學的狀態，將各種體育教學方法按照科學的方法，組建成為系統化的教學方法體系。在這個系統中，每一種體育教學方法作為該系統中的一個組成要素，既有其自身特點、使用范圍和條件，又有與其他教學方法的結合點。從一定意義上說，現代體育教學方法的多樣化是實現體育教學方法綜合化、系統化的基礎和前提。現代體育教學方法研究的重點並不在於創建新的方法，而重在研究各種教學方法的結合、組合、綜合，在於發掘教學方法的潛在功能，構建教學方法整體的最優化理論體系。

⑥ 教學模式的發展趨勢

1．從單一教學模式向多樣化教學模式發展
自從赫爾巴特提出「四段論」教學模式以來，經過其學生的實踐和發展逐漸以「傳統教學模式」的名稱成為20世紀教學模式的主導。以後杜威打著反傳統的旗號，提出了實用主義教學模式，20世紀50年代以來一直在「傳統」與「反傳統」之間來回擺動。50年代以後，由於新的教學思想層出不窮，再加上新的科學技術革命使教學產生了很大的變化，教學模式出現了「百花齊放、百家爭鳴」的繁榮局面。據喬伊斯和韋爾1980年的統計，教學模式有23種之多，其中我國提出的教學模式就有10多種。
2．由歸納型向演繹型教學模式發展
歸納型教學模式重視從經驗中總結、歸納，它的起點是經驗，形成思維的過程是歸納。演繹型教學模式指的是從一種科學理論假設出發，推演出一種教學模式，然後用嚴密的實驗來驗證其效用。它的起點是理論假設，形成思維的過程是演繹。歸納型教學模式來自於教學實踐的總結，不免有些不確定性，有些地方還不能自圓其說。而演繹型教學模式有一定的理論基礎，能夠自圓其說，有自己完備的體系。
3．由以「教」為主向重「學」為主的教學模式發展
傳統教學模式都是從教師如何去教這個角度來進行闡述，忽視了學生如何學這個問題。杜威的「反傳統」教學模式，使人們認識到學生應當是學習的主體，由此開始了以「學」為主的教學模式的研究。現代教學模式的發展趨勢是重視教學活動中學生的主體性，重視學生對教學的參與，根據教學的需要合理設計「教」與「學」的活動。
4．教學模式的日益現代化
在當代教學模式的研究中，越來越重視引進現代科學技術的新理論、新成果。有些教學模式已經開始注意利用電腦等先進的科學技術的成果，教學條件的科學含量越來越高，充分利用可提供的教學條件設計教學模式。

⑦ 簡述體育科學研究工作的發展趨勢有哪些

體育科學研究工作的發展趨勢：
1。學科之間的交叉、滲透，視體育科學研究專工作的規模日益擴大，綜屬合性的研究已成為體育科學研究工作的主要發展趨勢。
2。在重視競技體育研究的同時，大眾體育、康復體育的研究越來越活躍；在重視基礎研究的同時，應用研究和開發研究的比重逐步增大。
3。科學研究方法的借鑒和引入速度越來越快。體育科學研究方法體系逐步靠近現代科學研究方法體系。
4。體育專用測試儀器越來越精密。無損傷和無痛、微量、快速反饋、遙感和遙測技術的應用是體育測試儀器的發展方向。
5。普遍重視體育信息工作和學術交流。
6。興奮劑的檢查與逃避檢查的研究，使體育科學技術研究工作也介入了「科學有無界限」的爭論。

⑧ 我國體育教學目標的改革出現哪些新趨勢

一是體育產業發展的現狀。
二是體育發展的一些問題。
三是體育產業發展的前景和思考。

體育教學是按一定計劃和課程標准進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其道德、意志、品質等。它是學校體育實現的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。

⑨ 現在流行的體育教學模式

分層抄教學模式，按不同基礎分組教襲學
分組教學模式，按人數、性別等分組教學。
學導教學模式，先學理論和方法，再實踐練習。
合作教學模式，分配任務和目標，要求學生團隊合作完成任務。
情景教學模式，利用設計情節或導入故事，激發學生興趣和學習慾望。
競賽教學模式，組織比賽、游戲，增加趣味，促進有益競爭。