體育教學論龔正偉

『壹』 體育教學論的基本因素是什麼

體育教學論是分科教學論的組成部分,是研究和說明體育教學的現象、基本因素、本質以及內在因素的一門科學和學科,其研究的主要內容有體育教學中的老師、學生、目標、內容、過程、環境、方法、評價以及它們之間的相互聯系.

『貳』 談談你對體育教學論的認識 考試論文 要求1500字 大家幫幫忙啊滿意了我加分明天就考了

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『叄』 體育教學論引論是什麼

體育教育主要是體育生必須開設的一門課程，教會體育生如何進行體育教育活動。

『肆』 體育教學論如何有效進行實踐課程教學的組織和管理

對學生進行思想品德教育是體育課的任務之一。學生的思想管理體現在教學過程中的行為，直接關繫到學生上課的組織紀律性，以及學生整體上課的精神面貌。體育教師在課堂上的管理不能僅靠大聲的呵斥，這反而給學生起反面情緒，要做好學生思想上的管理，必須制訂系統的教育教學計劃，在學期開始讓學生明確本學期的教學內容、教學任務以及教學目標。要求學生根據各自的情況，制訂學習目標強調課堂紀律必須嚴格遵守，教師必須深入學生，了解學生身體狀況，經常找學生談話，了解學習情況，聽取學生發表教學過程中的意見。教師必須經常和班主任取得聯系，反饋學生信息，加強學生思想上的教育。總之，教師必須和班主任及學生建立良好的關系，正確運用溝通管理方法，體育課堂學生組織紀律性的管理就會容易得多。

『伍』 體育教學論的作者簡介

龔正偉，男，1967年生，湖南長沙人，教育學碩士，湖南師范大學公共管理學院回哲學（倫理學）博士答研究生，湖南師范大學體育學院教授，體育人文社會學教研室主任，碩士研究生導師，已出版著作、教材有主要有：《學校體育改革與發展論》（獨）、《學校體育素質教育理論與實踐》（合）、《體育教育心理學》（合）。在《倫理學研究》、《體育科學》《北京體育大學學報》、《湖南師范大學學報》《體育學刊》《中國學校體育》等核心刊物上發表論文30多篇。主持完成省部級課題3項，其它課題4項。現主持有在研國家社科基金課題子課題2項，其它課題4項。現主持課題子課題3項，其它課題2項。曾獲省部級教育（課題）科研成果二等獎一項。
主要研究方向為學校體育、體育倫理學，兼涉體育社會學、體育法律與經濟、體育思想與文化等。

『陸』 體育教學論的圖書目錄

第一篇 體育教學基礎論
第一章 緒論
第一節 體育教學概述
第二節 現代體育教學背景與改革要求
第三節 體育教學特點與目標
第四節 體育教學論及其研究的對象
第二章 體育教學研究
第一節 教學研究概述
第二節 體育教學研究的目的
第三節 體育教學研究的條件
第四節 體育教學研究的方式、步驟與方法
第五節 體育教學實驗研究方法
第六節 體育教學論文的撰寫
第二篇 體育教學系統論
第三章 體育教學系統概述
第一節 體育教學系統概述
第二節 教學系統解析
第三節 教學系統的特點和功能
第四章 體育教學主體論——從教師到學生
第一節 學生主體觀
第二節 學生生長發育的基本規律及特點
第三節 小學生體育活動的生理、心理特點
第四節 初中學生體育活動的生理、心理特點
第五節 高中學生體育活動生理、心理特點
第六節 中小學生體育學習鍛煉主體性發揮的條件
第五章 體育教學條件論
第一節 體育教學中教師的角色
第二節 體育教師的知識、能力的素質
第三節 體育教學中的師生關系
第四節 體育教學中的師生關系
第三篇 體育教學過程論
第四章 體育教學主導論——從教師到學生
第五章 體育教學主導論——教師
第六章 體育教學條件論
第三篇 體育教學過程論
第七章 體育教學過程
第八章 體育教學模式
第九章 體育教學評價
第四篇 體育教學設計論
第十章 教學最優化與體育教學設計
第十一章 教學目標設計
第十二章 教學策略設計
第十三章 教學方法設計
第十四章 體育教學組織設計
第十五章 各種體育課類型
附錄 總序
參考文獻
後記

『柒』 學校體育學,體育教學論和中學教材分析三者之間有什麼區別和聯系

三者的區別應該是呃，課程內容那麼聯系的話，那可能就是說是他們相輔相成。

『捌』 體育教學論的概念

體育教學論是分科教學論的組成部分，是研究和說明體育教學的現象、基本因素、本質以及內內在容因素的一門科學和學科，其研究的主要內容有體育教學中的老師、學生、目標、內容、過程、環境、方法、評價以及它們之間的相互聯系。
綜上就是體育教學論的概念，給分！

『玖』 如何提高體育教學的有效性，體育教學論文

教學方法的運用和教學效果的評價等。因此，制定恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂，是提高體育課堂教學有效性的重中之重。 合理選擇教學內容是提高體育課堂教學有效性落腳點，傳統的體育課堂以教師的講解示範為主，新課改背景下的體育課堂則更加關注學生主體的活動。而在教學實踐中，教師的講代替不了學生的活動，同樣學生的活動如果沒有教師的指導和提升，活動的效果也會大打折扣，只有合理整合兩種教學方法，才能提高課堂教學的有效性。