⑴ 體育教學中如何培養學生的核心素養的研究
隨著新課程改革的進一步深入，推動了體育與健康課程的實施，新型的體育課堂教學，必需要有新型的教學內容和要求。2015年10月，在清華附中舉辦的基礎教育高峰論壇上，教育部基礎教育二司副司長申繼亮介紹，即將出台新的高中課標中將強調學生學科素養的培養，將新增核心素養以及基於核心素養制定出來的質量評價標准。申繼亮還談到，基於這樣的改革，我們就要要求所有的課程老師對學科價值、學科育人功能有很好的思考。同時，新時期的課程改革，也要求每個學科的教育教學除了發揮本學科獨特的育人功能之外，要高度重視跨學科之間的綜合育人功能。
1.體育學科核心素養的概念及特徵
學科核心素養是我國新課程標准提出的一個新的概念，是學生通過學科課程學習所形成最基本、最重要的素養，是學生在課程學習和實踐活動中養成的具有該學科特徵的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗的綜合。學科核心素養是核心素養在特定學科（或學習領域）的具體化，是學生學習一門學科（或特定學習領域）之後所形成的，具有學科特點的關鍵成就，是學科育人價值的集中體現。體育學科核心素養是指自主健身，其核心能力主要包括由運動認知能力、健身實踐能力和社會適應能力，體育學科核心素養是對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的整合，是以學生發展素養為核心價值追求。運動認知能力是指學生對體育健身知識、運動技能和相關健康知識的獲得、轉化和評價的能力，伴隨著思維、理解和感悟等活動，是自主健身的先決條件。健身實踐能力是指學生為完成設定的體育鍛煉任務，聯系實際採取的有意參與、強化練習、比賽運用和持續健身的決策能力，伴隨著動機、態度及價值觀取向等活動，是自主健身的實現載體。社會適應能力是指學生在多變的健身環境中，表現出身體、心理和人際交往等方面的調試能力，他伴隨著調節、適應和控制等活動，是自主健身的呈現結果。體育學科核心素養是確定體育學科課程標准、體育學科知識體系、體育學科質量評價標準的依據和導向。體育學科核心素養形成以結構化的學科知識與技能體系為重要基礎和載體。
2 培養體育學科核心素養的方法和途經
2.1 體育教師應注重提高自身的專業素養體育教師是體育教學的組織者、實踐者，在體育教學活動中起著至關重要的作用。作為教師，首先要具有良好的思想品德，要為人師表，此外，體育教師需要定期參加各類培訓，提高自身的專業水平，提高自身的綜合素質，努力使自己成為一名有效的體育教師，包括專業知識、專業技能、專業的課堂組織能力和教學能力。常言道「腹有詩書氣自華」，豐富的科學文化知識可直接表現為體育教師高水平的文化素養。我認為體育教師的專業素養應包括文化素養、心理素養、道德素養等，體育教師的專業素質和綜合素質的高低，對學生的影響也是顯而易見的。陶行知先生說過「在共同生活中，教師必須力求長進。好的學生在學問和修養上，每每歡喜和教師賽跑。」因此體育教師要不斷完善自我，不斷提升自身的專業素質，要以身作則，在學生面前，才能起到榜樣和楷模的作用。
2.2 體育課堂教學重視德育滲透在教學中，立德樹人，培養體育學科核心素養強調體育教學與各類文化知識的整合性，是學生跨學科綜合能力、知識、能力和態度的綜合。小學體育教育滲透德育的方法多種多樣，體育教學也是實施德育教育的有效途徑之一。如體育教師在游戲比賽中對學生進行團結的集體主義教育，使學生樹立關心他人，互幫互助的良好意識，學會與他人和睦相處，寬容他人的優秀品質；要培養學生遇到困難要敢於面對、要堅持不懈，吃苦耐勞的可貴精神；培養學生自信、果斷和超越自我的拼搏精神。體育教師在教學中要充分發揮好德育功能，要將德育教育始終貫穿於課堂教學，要有針對性地結合教材內容和教學活動進行德育教育，這樣才能最大限度地在體育教學中培養學生的德育教育。
2.3 培養學生終身體育的意識，養成自主健身的習慣體育老師以及學生家長都應轉變傳統的教育觀念，鼓勵學生積極參與他們喜歡的體育活動，幫助他們重新樹立體育的目標是身體素質提高的理念，掌握自主鍛煉的科學方法。體育教師要幫助學生樹立正確的體育觀念和端正體育態度，培養學生的自主鍛煉的能力，提高學生對體育的認識，使學生了解體育的價值。使學生了解人體身心健康和身體運動的科學知識，掌握科學鍛煉的正確方法，為終身體育打下基礎。
2.4 提高學生心理健康水平，增強學生的社會適應能力體育教學中應關注學生能否適應當今與未來的發展，適應社會、終身學習、成功生活、個人發展的學科關鍵素養。體育素養發展的連續性和各個學段落實的階段性，體育教師要讓學生明確體育運動對其心理健康的影響，體育教學如何調整學生的心理平衡，如何提高學生的心理健康水平，促進體育教學目標與學生心理健康目標和諧統一，使學生身心能得到健康成長，增強自身的社會適應能力。
3 培養體育核心素養的意義
3.1 打好身體基礎回歸體育
⑵ 如何在體育教學中培養學生的綜合素質
1 前言
學生綜合能力的培養是時代的要求，也是社會實踐的需要。長期以來，我們把學校體育只看作是「身體教育」、「健康教育」或「健身教育」，而不能全面、正確的反應學校體育在素質教育體系中的客觀存在。眾所周知，素質教育是以人的身心發展和個人的素質提高為目的的教育。素質教育要求學校不僅要教會學生知識，還要教會學生如何求知、如何健體、如何生存、如何審美等。這就需要通過教學來培養學生的綜合能力。學校體育作為素質教育的重要內容和手段，對學生綜合能力的培養具有十分重要的作用。體育課是學校體育實施素質教育的主要途徑。學生通過體育課的學習，其綜合能力應得到不斷的提高和完善。
2 學校體育教學對學生綜合能力的培養
體育教學對學生綜合能力的培養是全方位的系統工程。其主要內容包括：自我鍛煉能力的培養、主動性和創造性學習能力的培養、組織能力和口頭表達能力的培養、觀察和思維能力的培養、體育觀賞能力的培養、社會競爭中生存能力的培養等。教學中，可根據具體情況，每堂課應有所側重，有所體現。
2.1 自我鍛煉能力的培養
自我鍛煉能力是指學生通過體育學習，形成體育強身健體的自我需要意識。在體育鍛煉中運用已具備的體育知識、技術、技能，充分發揮自身的活動能力，因地制宜、因陋就簡的創造性開展體育鍛煉和娛樂身心活動的一種本領。學生自我鍛煉能力的培養要根據學校的現有條件，在認真搞好問卷調查基礎上，有的放矢的選擇一些學生普遍感興趣的教材，作為專項教學的教材。讓學生根據自己的興趣愛好，採用自願報名的方式，進行選項教學。這種上課形式學生練習積極性高，通過幾年的體育學習，學生能掌握2~3項自己喜愛的運動技術和技能，既發揮了學生的個性，又使學生掌握從事體育活動和享受體育生活的方法。
2.2 學生主動性、創造性學習能力的培養
在學習中，學生自主學習能力的培養非常重要。體育教學也如此。教師是教學過程中的組織者、指導者。在學生開始學習動作的時候，先把學生帶入一定的動作情景中，然後教師通過講解、示範、啟發指導，放手讓學生自己去多練。學習中教師給予引導並糾正錯誤動作，讓學生分析產生錯誤動作的原因，自己提出改正的方法。這樣一來，學生做的很認真，課堂氣氛也活躍，學生掌握動作就會很快。實踐證明：以學生為中心，教師圍繞「學」而教，就能充分發揮和調動學生自主學習的積極性，逐漸培養學生的主動、創造性學習能力。
2.3 組織能力和口頭表達能力的培養
學生通過文化課的學習，已經有一定的組織能力和口頭表達能力。在體育教學過程中，通過教學內容和活動組織實施，是能夠進一步培養和提高學生的組織能力和口頭表達能力的。 體育教學中可以有意識的培養學生的組織能力和口頭表達能力。口頭表達能力的培養，主要是通過學生對技術動作進行講解、評價、回答課堂提問來實現。技術動作的講解是讓學生講解自編徒手操或復述教師剛剛講過的技術要領、口訣。評價是指課後讓當老師的學生先進行自我評價，然後其他學生評價，找出「老師」的優缺點，最後由教師總評。課堂提問是讓學生回答所學的基本知識、技術動作重點等。在回答問題時，要求學生語言簡練，抓住重點。通過這幾種方法既能集中學生的注意力，又鍛煉了學生的口頭表達能力。
2.4 觀察和思維能力的培養
觀察是從一定的目的和任務出發，有目的、有計劃比較持久的認識某種對象的知覺過程。觀察前要明確目的，向學生提出明確、具體的要求。這樣讓學生帶著問題去觀察，目的明確，注意力集中，培養其觀察事物的能力。
觀察中要注意啟發學生的思維。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程。觀察的細致性、深刻性，觀察目的的實現，只有通過思維才能達到。體育教學中，也要注重啟發學生的思維，如在彎道跑中可讓學生分析：在彎道跑過程中為什麼身體總是向左側傾斜？為什麼左膝要外展而右膝要內扣？為什麼右臂的擺動幅度比左臂大？為什麼左腳要用外側著地而右腳卻用內側蹬地等。通過這些問題的回答學生能與學過的圓周運動的知識有機的結合起來，從而培養學生的思維能力。
2.5 體育觀賞能力的培養
隨著當前傳播媒體的迅速發展和國際性重大比賽的日益增多，觀賞高水平競賽已是現代人，也是學生生活的重要內容。高水平的體育比賽是一種藝術。觀賞它，我們能從中得到一種美的享受，但需要具備相關的知識水平。俗話說「內行看門道，外行看熱鬧」。只有懂得體育運動項目的基本知識和規則裁判法，才有利於觀賞。教學中，對於學校普遍開展的體育項目，應教會學生基本的技戰術和主要的規則裁判法；而對於那些電視上常見，但在學校暫時無法開展的運動項目，可通過常見項目介紹課、錄像觀賞課、比賽分析課、非教學項目體驗課、項目選修課等多種課型進行教學，使學生提高體育素質，培養體育觀賞能力。
⑶ 如何在體育教學中培養學生的健康素養
摘要：學生健康素養是指學生的身體健康、心理健康、體育鍛煉技能、社會適版應能力、規則意識等權。人的身體健康取決於先天資質和後天鍛煉，學生的身體健康是學習和健康成長的根本條件，因此，體育鍛煉是促進學生健康的最佳選擇。體育教學能夠引導學生在體育活動中錘煉意志，向學生傳授體育鍛煉技能，
⑷ 如何在體育教學中培養學生的職業素養
如何在小學體育課堂教學中提高學生的身體素質 內容摘要：在新課改的今天，小學內生的身體容素質漸漸提上日程化， 內容摘要：在新課改的今天，小學生的身體素質漸漸提上日程化，身 體素質的提高直接影響到後天的學習和工作， 體素質的提高直接影響
⑸ 如何在中小學體育教學中培養學生的核心素養
隨著新課程改革的進一步深入，推動了體育與健康課程的實施，新型的體育課堂教學，必需要有新型的教學內容和要求。基於這樣的改革，我們就要要求所有的課程老師對學科價值、學科育人功能有很好的思考。同時，新時期的課程改革，也要求每個學科的教育教學除了發揮本學科獨特的育人功能之外，要高度重視跨學科之間的綜合育人功能。
一、體育學科核心素養的概念及特徵
學科核心素養是我國新課程標准提出的一個新的概念，是學生通過學科課程學習所形成最基本、最重要的素養，是學生在課程學習和實踐活動中養成的具有該學科特徵的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗的綜合。學科核心素養是核心素養在特定學科（或學習領域）的具體化，是學生學習一門學科（或特定學習領域）之後所形成的，具有學科特點的關鍵成就，是學科育人價值的集中體現。體育學科核心素養是指自主健身，其核心能力主要包括由運動認知能力、健身實踐能力和社會適應能力，體育學科核心素養是對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的整合，是以學生發展素養為核心價值追求。
體育學科核心素養是確定體育學科課程標准、體育學科知識體系、體育學科質量評價標準的依據和導向。體育學科核心素養形成以結構化的學科知識與技能體系為重要基礎和載體。
二、
⑹ 如何在體育學科中培養學生的核心素養
新時期的課程改革，也要求每個學科的教育教學除了發揮本學科獨特的育人功能之外，要高度重視跨學科之間的綜合育人功能。
1.體育學科核心素養的概念及特徵
學科核心素養是我國新課程標准提出的一個新的概念，是學生通過學科課程學習所形成最基本、最重要的素養，是學生在課程學習和實踐活動中養成的具有該學科特徵的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗的綜合。學科核心素養是核心素養在特定學科（或學習領域）的具體化，是學生學習一門學科（或特定學習領域）之後所形成的，具有學科特點的關鍵成就，是學科育人價值的集中體現。體育學科核心素養是指自主健身，其核心能力主要包括由運動認知能力、健身實踐能力和社會適應能力，體育學科核心素養是對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的整合，是以學生發展素養為核心價值追求。運動認知能力是指學生對體育健身知識、運動技能和相關健康知識的獲得、轉化和評價的能力，伴隨著思維、理解和感悟等活動，是自主健身的先決條件。健身實踐能力是指學生為完成設定的體育鍛煉任務，聯系實際採取的有意參與、強化練習、比賽運用和持續健身的決策能力，伴隨著動機、態度及價值觀取向等活動，是自主健身的實現載體。社會適應能力是指學生在多變的健身環境中，表現出身體、心理和人際交往等方面的調試能力，他伴隨著調節、適應和控制等活動，是自主健身的呈現結果。體育學科核心素養是確定體育學科課程標准、體育學科知識體系、體育學科質量評價標準的依據和導向。體育學科核心素養形成以結構化的學科知識與技能體系為重要基礎和載體。
2 培養體育學科核心素養的方法和途經
2.1 體育教師應注重提高自身的專業素養體育教師是體育教學的組織者、實踐者，在體育教學活動中起著至關重要的作用。作為教師，首先要具有良好的思想品德，要為人師表，此外，體育教師需要定期參加各類培訓，提高自身的專業水平，提高自身的綜合素質，努力使自己成為一名有效的體育教師，包括專業知識、專業技能、專業的課堂組織能力和教學能力。常言道「腹有詩書氣自華」，豐富的科學文化知識可直接表現為體育教師高水平的文化素養。我認為體育教師的專業素養應包括文化素養、心理素養、道德素養等，體育教師的專業素質和綜合素質的高低，對學生的影響也是顯而易見的。陶行知先生說過「在共同生活中，教師必須力求長進。好的學生在學問和修養上，每每歡喜和教師賽跑。」因此體育教師要不斷完善自我，不斷提升自身的專業素質，要以身作則，在學生面前，才能起到榜樣和楷模的作用。
2.2 體育課堂教學重視德育滲透在教學中，立德樹人，培養體育學科核心素養強調體育教學與各類文化知識的整合性，是學生跨學科綜合能力、知識、能力和態度的綜合。小學體育教育滲透德育的方法多種多樣，體育教學也是實施德育教育的有效途徑之一。如體育教師在游戲比賽中對學生進行團結的集體主義教育，使學生樹立關心他人，互幫互助的良好意識，學會與他人和睦相處，寬容他人的優秀品質；要培養學生遇到困難要敢於面對、要堅持不懈，吃苦耐勞的可貴精神；培養學生自信、果斷和超越自我的拼搏精神。體育教師在教學中要充分發揮好德育功能，要將德育教育始終貫穿於課堂教學，要有針對性地結合教材內容和教學活動進行德育教育，這樣才能最大限度地在體育教學中培養學生的德育教育。
2.3 培養學生終身體育的意識，養成自主健身的習慣體育老師以及學生家長都應轉變傳統的教育觀念，鼓勵學生積極參與他們喜歡的體育活動，幫助他們重新樹立體育的目標是身體素質提高的理念，掌握自主鍛煉的科學方法。體育教師要幫助學生樹立正確的體育觀念和端正體育態度，培養學生的自主鍛煉的能力，提高學生對體育的認識，使學生了解體育的價值。使學生了解人體身心健康和身體運動的科學知識，掌握科學鍛煉的正確方法，為終身體育打下基礎。
2.4 提高學生心理健康水平，增強學生的社會適應能力體育教學中應關注學生能否適應當今與未來的發展，適應社會、終身學習、成功生活、個人發展的學科關鍵素養。體育素養發展的連續性和各個學段落實的階段性，體育教師要讓學生明確體育運動對其心理健康的影響，體育教學如何調整學生的心理平衡，如何提高學生的心理健康水平，促進體育教學目標與學生心理健康目標和諧統一，使學生身心能得到健康成長，增強自身的社會適應能力。
3 培養體育核心素養的意義
3.1 打好身體基礎回歸體育的本質功能，增強體質，順應時代的要求和社會的發展，身體是革命的本錢，體育核心素養高的人群，固然可以終身體育，可以自主鍛煉和健身，使自身的身體保持健康的狀態。
3.2 提升全民的體育意識，增強體質健康水平培養學生的體育核心素養，可以使學生自主健身，這有利於提高學生的身體素質，使學生掌握體育的基本知識、運動技能，掌握科學的鍛煉身體的方法，養成鍛煉的良好習慣，能夠提高自主鍛煉的能力，使學生的身體終身受益。提高他們的體育意識，增強學生的體質健康水平。可以培養學生自我鍛煉、自我評價的能力，有助於培養終身體育，具有長遠的意義。
3.3 塑造適應社會發展的綜合型人才 培養體育核心素養，可以使學生具備良好的心理健康調節能力，現代的社會，各方面的壓力很大，若不具備良好的自我調節能力，會產生各種心理疾病，這就要求每一個個體都要具備健康的心理調節能力，增強自身的社會適應能力，才能更好地適應社會。
4 總結與建議 綜上所述，體育學科核心素養這一概念並不「新」，在體育課程改革中加強對學生各方面素質的培養是我們體育教育一直以來的目標和追求。新課標提出，培養學生自主鍛煉、終身體育的意識，提高學生的社會適應能力等內容，這些都是培養體育學科核心素養的直接體現。體育教師在體育教學過程中固然重要，但是，素質教育從來都不只是學校教育的事，陶行知先生的教育格言「生活即教育、社會即學校」告訴我們教育要生活化，要從實踐中去教育。其實實施素質教育，每一個學校、每一個課堂、每一個家庭、每一個人都可以從自身做起，從現在做起。在當今的社會大環境下，幫助學生培養其核心素養，讓他們在體育活動中能夠放鬆身心，勞逸結合，能夠很好地適應社會的發展，基於體育核心素養的課程改革，一直在路上。
⑺ 如何在體育教學中提高學生的綜合素質
1 前言
學生綜合能力的培養是時代的要求，也是社會實踐的需要。長期以來，我們把學校體育只看作是「身體教育」、「健康教育」或「健身教育」，而不能全面、正確的反應學校體育在素質教育體系中的客觀存在。眾所周知，素質教育是以人的身心發展和個人的素質提高為目的的教育。素質教育要求學校不僅要教會學生知識，還要教會學生如何求知、如何健體、如何生存、如何審美等。這就需要通過教學來培養學生的綜合能力。學校體育作為素質教育的重要內容和手段，對學生綜合能力的培養具有十分重要的作用。體育課是學校體育實施素質教育的主要途徑。學生通過體育課的學習，其綜合能力應得到不斷的提高和完善。
2 學校體育教學對學生綜合能力的培養
體育教學對學生綜合能力的培養是全方位的系統工程。其主要內容包括：自我鍛煉能力的培養、主動性和創造性學習能力的培養、組織能力和口頭表達能力的培養、觀察和思維能力的培養、體育觀賞能力的培養、社會競爭中生存能力的培養等。教學中，可根據具體情況，每堂課應有所側重，有所體現。
2.1 自我鍛煉能力的培養
自我鍛煉能力是指學生通過體育學習，形成體育強身健體的自我需要意識。在體育鍛煉中運用已具備的體育知識、技術、技能，充分發揮自身的活動能力，因地制宜、因陋就簡的創造性開展體育鍛煉和娛樂身心活動的一種本領。學生自我鍛煉能力的培養要根據學校的現有條件，在認真搞好問卷調查基礎上，有的放矢的選擇一些學生普遍感興趣的教材，作為專項教學的教材。讓學生根據自己的興趣愛好，採用自願報名的方式，進行選項教學。這種上課形式學生練習積極性高，通過幾年的體育學習，學生能掌握2~3項自己喜愛的運動技術和技能，既發揮了學生的個性，又使學生掌握從事體育活動和享受體育生活的方法。
2.2 學生主動性、創造性學習能力的培養
在學習中，學生自主學習能力的培養非常重要。體育教學也如此。教師是教學過程中的組織者、指導者。在學生開始學習動作的時候，先把學生帶入一定的動作情景中，然後教師通過講解、示範、啟發指導，放手讓學生自己去多練。學習中教師給予引導並糾正錯誤動作，讓學生分析產生錯誤動作的原因，自己提出改正的方法。這樣一來，學生做的很認真，課堂氣氛也活躍，學生掌握動作就會很快。實踐證明：以學生為中心，教師圍繞「學」而教，就能充分發揮和調動學生自主學習的積極性，逐漸培養學生的主動、創造性學習能力。
2.3 組織能力和口頭表達能力的培養
學生通過文化課的學習，已經有一定的組織能力和口頭表達能力。在體育教學過程中，通過教學內容和活動組織實施，是能夠進一步培養和提高學生的組織能力和口頭表達能力的。 體育教學中可以有意識的培養學生的組織能力和口頭表達能力。口頭表達能力的培養，主要是通過學生對技術動作進行講解、評價、回答課堂提問來實現。技術動作的講解是讓學生講解自編徒手操或復述教師剛剛講過的技術要領、口訣。評價是指課後讓當老師的學生先進行自我評價，然後其他學生評價，找出「老師」的優缺點，最後由教師總評。課堂提問是讓學生回答所學的基本知識、技術動作重點等。在回答問題時，要求學生語言簡練，抓住重點。通過這幾種方法既能集中學生的注意力，又鍛煉了學生的口頭表達能力。
2.4 觀察和思維能力的培養
觀察是從一定的目的和任務出發，有目的、有計劃比較持久的認識某種對象的知覺過程。觀察前要明確目的，向學生提出明確、具體的要求。這樣讓學生帶著問題去觀察，目的明確，注意力集中，培養其觀察事物的能力。
觀察中要注意啟發學生的思維。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程。觀察的細致性、深刻性，觀察目的的實現，只有通過思維才能達到。體育教學中，也要注重啟發學生的思維，如在彎道跑中可讓學生分析：在彎道跑過程中為什麼身體總是向左側傾斜？為什麼左膝要外展而右膝要內扣？為什麼右臂的擺動幅度比左臂大？為什麼左腳要用外側著地而右腳卻用內側蹬地等。通過這些問題的回答學生能與學過的圓周運動的知識有機的結合起來，從而培養學生的思維能力。
2.5 體育觀賞能力的培養
隨著當前傳播媒體的迅速發展和國際性重大比賽的日益增多，觀賞高水平競賽已是現代人，也是學生生活的重要內容。高水平的體育比賽是一種藝術。觀賞它，我們能從中得到一種美的享受，但需要具備相關的知識水平。俗話說「內行看門道，外行看熱鬧」。只有懂得體育運動項目的基本知識和規則裁判法，才有利於觀賞。教學中，對於學校普遍開展的體育項目，應教會學生基本的技戰術和主要的規則裁判法；而對於那些電視上常見，但在學校暫時無法開展的運動項目，可通過常見項目介紹課、錄像觀賞課、比賽分析課、非教學項目體驗課、項目選修課等多種課型進行教學，使學生提高體育素質，培養體育觀賞能力。
2.6 未來社會競爭中生存能力的培養
在體育教學中，要求學生不斷克服自身與外部的困難和阻力，要戰勝懦弱和惰性，培養他們勇敢頑強，不怕困難，勇於拼搏的意志品質。我們必須將每一堂體育課，每一次課外鍛煉都納入一個內外相輔，前後銜接的系統工程之中。重視課外體育活動，因為它是體育教學的延伸。建立各種鍛煉小組、訓練隊、俱樂部，在教師的指導和幫助下，開展多種多樣的體育活動。在這些體育活動中，面對激烈的對抗和競爭，學生將體驗到奮斗的艱辛、失敗的痛苦、奮起的可貴、勝利的喜悅。這些難得的心理體驗，將使年輕人更快的成長起來，使他們能夠坦然的面對未來的生存和競爭。
3 小結
學校體育教學對學生能力的培養不是孤立的，而是一個長期的有機結合的過程。體育教學中如何培養學生的能力，是當前學校體育教學改革的重點和難點，也是21世紀學校體育教學改革的實質問題。要完成這一任務，我們必須改變現有的學校體育教學指導思想，改革落後、陳舊的教學方法和組織形式，把對學生綜合能力的培養落到實處，從而圓滿的完成體育課的教學任務，為社會培養更多合格的高質量人才。
⑻ 如何培養中學生的體育學科核心素養
隨著新課程改革的進一步深入，推動了體育與健康課程的實施，新型的體育課堂教學，必需要有新型的教學內容和要求。2015年10月，在清華附中舉辦的基礎教育高峰論壇上，教育部基礎教育二司副司長申繼亮介紹，即將出台新的高中課標中將強調學生學科素養的培養，將新增核心素養以及基於核心素養制定出來的質量評價標准。申繼亮還談到，基於這樣的改革，我們就要要求所有的課程老師對學科價值、學科育人功能有很好的思考。同時，新時期的課程改革，也要求每個學科的教育教學除了發揮本學科獨特的育人功能之外，要高度重視跨學科之間的綜合育人功能。
1.體育學科核心素養的概念及特徵
學科核心素養是我國新課程標准提出的一個新的概念，是學生通過學科課程學習所形成最基本、最重要的素養，是學生在課程學習和實踐活動中養成的具有該學科特徵的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗的綜合。學科核心素養是核心素養在特定學科（或學習領域）的具體化，是學生學習一門學科（或特定學習領域）之後所形成的，具有學科特點的關鍵成就，是學科育人價值的集中體現。體育學科核心素養是指自主健身，其核心能力主要包括由運動認知能力、健身實踐能力和社會適應能力，體育學科核心素養是對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的整合，是以學生發展素養為核心價值追求。運動認知能力是指學生對體育健身知識、運動技能和相關健康知識的獲得、轉化和評價的能力，伴隨著思維、理解和感悟等活動，是自主健身的先決條件。健身實踐能力是指學生為完成設定的體育鍛煉任務，聯系實際採取的有意參與、強化練習、比賽運用和持續健身的決策能力，伴隨著動機、態度及價值觀取向等活動，是自主健身的實現載體。社會適應能力是指學生在多變的健身環境中，表現出身體、心理和人際交往等方面的調試能力，他伴隨著調節、適應和控制等活動，是自主健身的呈現結果。體育學科核心素養是確定體育學科課程標准、體育學科知識體系、體育學科質量評價標準的依據和導向。體育學科核心素養形成以結構化的學科知識與技能體系為重要基礎和載體。
2 培養體育學科核心素養的方法和途經
2.1 體育教師應注重提高自身的專業素養體育教師是體育教學的組織者、實踐者，在體育教學活動中起著至關重要的作用。作為教師，首先要具有良好的思想品德，要為人師表，此外，體育教師需要定期參加各類培訓，提高自身的專業水平，提高自身的綜合素質，努力使自己成為一名有效的體育教師，包括專業知識、專業技能、專業的課堂組織能力和教學能力。常言道「腹有詩書氣自華」，豐富的科學文化知識可直接表現為體育教師高水平的文化素養。我認為體育教師的專業素養應包括文化素養、心理素養、道德素養等，體育教師的專業素質和綜合素質的高低，對學生的影響也是顯而易見的。陶行知先生說過「在共同生活中，教師必須力求長進。好的學生在學問和修養上，每每歡喜和教師賽跑。」因此體育教師要不斷完善自我，不斷提升自身的專業素質，要以身作則，在學生面前，才能起到榜樣和楷模的作用。
2.2 體育課堂教學重視德育滲透在教學中，立德樹人，培養體育學科核心素養強調體育教學與各類文化知識的整合性，是學生跨學科綜合能力、知識、能力和態度的綜合。小學體育教育滲透德育的方法多種多樣，體育教學也是實施德育教育的有效途徑之一。如體育教師在游戲比賽中對學生進行團結的集體主義教育，使學生樹立關心他人，互幫互助的良好意識，學會與他人和睦相處，寬容他人的優秀品質；要培養學生遇到困難要敢於面對、要堅持不懈，吃苦耐勞的可貴精神；培養學生自信、果斷和超越自我的拼搏精神。體育教師在教學中要充分發揮好德育功能，要將德育教育始終貫穿於課堂教學，要有針對性地結合教材內容和教學活動進行德育教育，這樣才能最大限度地在體育教學中培養學生的德育教育。