培智體育教學

1. 小學生每周體育標準是多少課時

1-2年級體育課相當於每周4課時，3-6年級體育課和7-9年級體育與健康課相當於每周3課時。

根據《義務教育課程設置實驗方案》（教基[2001]28號）規定的義務教育階段體育（體育與健康）課占總課時10-11%的比例，1-2年級體育課相當於每周4課時，3-6年級體育課和7-9年級體育與健康課相當於每周3課時。各地在制訂體育課程實施計劃時，應明確小學體育和初中體育與健康課的周課時要求，確保開足體育課。

(1)培智體育教學擴展閱讀：

課程設置的原則：

1．一般性與選擇性相結合：

在課程設置方案中，尊重智力殘疾學生的教育需求，通過一般性課程來滿足其生理、心理和社會發展的需求，最大限度地開發他們的潛能；同時，通過選擇性課程來滿足學生的個別化需求，促進他們多方面的發展。

2．分科課程與綜合課程相結合：

在課程組織形式上，分為分科課程和綜合課程，力求既遵循學生身心發展的基本規律和認識理解事物的普遍特點，較全面滿足學生的一般性需求；又促進學生對知識的整體理解和運用知識解決實際問題的能力。鼓勵學生學以致用，把所學知識運用到解決實際生活問題的實踐中。

3．生活適應與潛能開發相結合：

在課程功能上，強調學生積極生活態度的養成，注重對學生生活自理能力和社會適應能力的培養與訓練，關注學生潛能的開發，培養學生的個人才能。

4．教育與康復相結合：

在課程特色上，針對學生智力殘疾的成因，以及運動技能障礙、精細動作能力缺陷，言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，課程注意吸收現代醫學和康復技術的新成果，融入物理治療、言語治療、心理咨詢和輔導、職業康復和社會康復等相關專業的知識，促進學生健康發展。

5．傳承借鑒與發展創新相結合：

在課程開發上，繼承我國特殊教育取得的成功經驗，借鑒國內外特殊教育和普通教育的先進理論和成功實踐，結合智力殘疾學生教育教學實際，通過探索、總結、發展和創造，不斷調整、修改和完善課程，使課程更適合智力殘疾學生的需要和發展。

參考資料：網路-培智學校義務教育課程設置實驗方案

2. 要一篇體育老師工作小結

體育教師工作總結2007

新鄉市第三十九中學 路中剛

過去的一學年是我來到新鄉市39中學正式從事體育工作的第一年。當體育教師正好符合自己的專業，這樣才能充分發揮自己的所學、展示自己的能力。一個學年已過去,新的學期即將來臨，在這一年裡我深刻體會到了做體育老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注於我所鍾愛的教育事業上，傾注於每一個學生身上。一個學年的工作已經結束，收獲不少，下面我對本學期的工作做一總結,為新學期的工作確立新的目標。

一、思想認識。

在上一學年裡，作為一名老師，我在思想上嚴於律己，熱愛黨的教育事業，全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學生的心目中都樹立起榜樣的作用。積極參加學校組織的各項政治活動，如學校的黨員談心活動並向組織遞交了入黨申請書。一學年來，我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的以及團支部各項工作。我相信在以後的工作學習中，我會在黨組織的關懷下，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。新的學期即將來臨，我將更加努力工作，勤學苦練，使自己真正成為一個經受得起任何考驗的共產黨員。

二、教學工作

在教學過程中，教學進度和教學內容的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則，實行多次重復練習，使學習內容在學生頭腦中留下較深刻的印象，有利於學生對技術動作的掌握和運動表象的形成。運動負荷由小到大，滿足了不同類型學生的要求，學生上課積極性高，能在老師的要求下積極鍛煉，對學生本身增強體質，矯正和補償身心缺陷起到了很大的作用。特別是對培智一年級和三年級的學生，使他們養成了良好的行為習慣和正確的課堂常規。
通過體育課的鍛煉，使那些有行動障礙的學生消除了自卑心理，感受到了學校、班級和老師的溫暖，有利子學生在今後的學習過程中樹立良好的自尊心，促進德、智，體等方面的全面發展。
整個體育教學，突出了實用性和趣味性的原則，既保證了學生得到積極鍛煉，又使學生在學習過程中感到愉快，養成了鍛煉身體的習慣。在教案的編寫上，突出了個別化教學原則，盡量使每個學生都能有適合自己的活動內容和活動方式，更增強了學生的自信心，使他了解到自己在這個群體中重要性，是我們這個大家庭中不可缺少的一員。教師對學生的過高要求也是不利快樂體育的實施。教師在要求學生完成動作或訓練時，有必要降低難度或要求，使身體素質較差的學生也能在運動中體驗到成功，如我在單足跳的練習中，可允許學生換一次腳，這樣就使學生嘗到了成功的滋味，有了很大的成就感。對待學生方面，既要求嚴格注重素質的培養，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵和表揚，堅定他們克服困難決心，也培養他們吃苦耐勞，頑強拼搏的體育精神。

三、學校工作

我嚴格要求自己，工作實干，認真組織每天的課間操和課余訓練工作，精心計劃、籌備每次的課外活動和比賽，盡力豐富師生的校園生活。時刻為學生的活動安全著想，及時維護有隱患得體育設施和場地。作為體藝組的組長，通過組員和我的共同努力和配合，我們終於擺脫了體藝組一貫的「懶、散、慢」的帽子。由於我是文化課和體育課的雙向教師，這個特殊的職業決定了我們必須還有很多的學校工作要做，我服從黨和學校領導的安排，兢兢業業。這一年，作為剛剛參加工作的我，成功的組織了學校第八屆田徑運動會，增加了同學們對體育運動的愛好，強化了同學們的團結拼搏意識。並完成了學校領導安排的所有任務，如配合團總支魏老師搞好團隊工作，把學校的團隊活動搞的豐富多彩、有聲有色。在以後的工作，我將一如既往，腳踏實地，我會更加積極地配合學校領導完成各項任務，為學校的美好明天更加努力。

四、考勤方面

我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與個人之間的關系，一個學年裡我克服了路遠等許多困難，在考勤、例會以及晚上值班沒有無故缺席過一次，晚上值班時，一邊完成學校的各項任務，一邊准備教材和學習自己的專業知識。在新學期中，我應更加勤懇，為學校作更多的事，自己更加努力學習專業知識，使自己的工作知識水平更上一層樓。

五、主要成績

在這一學年裡，作為剛接任體育工作的新老師，在暑假期間就接到了我第一個任務：給國家資料庫上報《學生體質健康信息》。通過的摸索實驗、加班加點、日夜奮戰終於把數據上報成功並為學校和個人爭得了先進集體和個人的榮譽。應該說我還是取得了一定的成績的，如對學生非常重要的畢業體育考試，通過師生共同努力有近30人體育考試得了滿分，占畢業生的17%，及格率達到68%。這一成績得到了領導和廣大學生及家長的肯定。除此之外，在這一年中，我認真對待、積極參與上級部門組織的各項活動，並在上交的體音美論文和體育優質課中都取得了一定的成績，使學校的知名度得到了一定的提高。在以後的教學和學習中我會更加努力。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，創造性地搞好信息技術課的教學，使我們的工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

參考一下吧，自己再修改修改。

3. 體育教師工作計劃

體育教學計劃是學校體育教學的重要文件，是教師進行教學不可缺少的依據。包括：教學工作計劃、學期教學計劃、單元教學計劃、課時計劃

4. 淺談在教學中如何培養智障孩子的自信心

一、勇於面對自我，喚起學生的自信心。
首先，要讓智障學生正確地全面的自我了解，知道自己有哪些優點和缺點，並敢於面對自己的不足之處。有的學生因智力影響手腳不太協調而產生不自信。例如：我班的魏延雄小朋友上體育課都不出去，後來發現原來老師在整隊喊「1、2、1」時，他的手腳怎麼都是同一方向甩動，同學們都嘲笑他，使他不願上體育課，天天情緒都很低落。通過觀察我發現他的音色不錯，經常喊他到台上唱一首，並給予很高的評價和獎勵，同學們也都願意和他玩了，他也越來越自信了，所以老師先要讓他們都知道每個人都不是十全十美的，有缺點也會有優點，並且要相信自己在某方面比別人強，相信自己的力量。再例如：班中李何俊小朋友口語表達能力偏低，口齒也不是很清，教師如果急於求成，想讓他多訓練，常常喊他在班級發音發音再發音，受到同學們的譏笑，反而會使他沒有自信，產生不敢學，最後不願學的心理。因此老師要善於發現智障學生的優點和特長，比如擅長繪畫的學生，可以在繪畫上對他們進行輔導；喜歡運動，體育成績較好的學生，可以讓他們在體育方面突破；並給他們創造各種機會展現自己，當體會到自己不是一無是處，並有過人之處時，學會自我欣賞，自尊心和信心就會倍增。
其次，教師對每個殘疾學生平等對待，不管殘疾程度輕重，不管表現如何，我們都要接受這樣的學生。在我們生活和學習中接受比表揚學生更重要。只有接受了學生現在的樣子，才能會一視同仁對待每個學生，而學生會感受到老師能夠接受他，不僅接受他的優點也接受他的缺點、接受一個完整的自己時，才會真正擁有安全感和幸福感，才能學會自我欣賞，客服自卑，樹立自信心。
二、多鼓勵多贊揚，增強學生自信心
贊賞是一種激勵和溫暖人心的力量,它也許並不華麗,但一定出自真心,在「贊美」之中包含著「欣賞」,它也許不具備點石成金的魅力,但一定擁有潛移默化,潤物於無聲的力量。在教學中教師的評價方式有多種，而我始終堅持多表揚少批評的原則,智力和語言都殘疾的吳思語小朋友剛入校時不願和同學們玩，更不發音說話，老師想各種辦法和她交流，她都不開口。後來和家長溝通了解到,她在家裡也從沒說過一句話。為了讓吳思語參與到我們學習中來,我在教學中經常運用一些游戲激發他們的學習興趣,如「開火車」讀黑板上的字,每次我都特別注意觀察她的口形,輪到她時，她只是張開口做了發音動作後很快又把嘴閉上了,沒發出一點聲音。我及時的讓大家鼓勵她,稱贊她很勇敢。有一次,我出示了近期教的一些生字，讓同桌互相讀給對方聽,吳思語的同桌驚喜的告訴我說：「老師，吳思語剛讀出了『大』字」。我趕緊走過來，讓全班同學都安靜下來,叫吳思語再讀一遍「大」。她竟然真的發出聲音了,雖然很小。當時我激動的抱起我們的小思語，並豎起大拇指說：「吳思語，你太棒了！」同學們也一起喝起來：「吳思語，你真棒！」當時她自己也興奮極了，高興的跳起來。後來她膽子越來越大了，也願意主動去發音，現在的她能說出一些簡單的話了。莎士比亞說過：「贊賞是照在人心靈上的陽光。」是呀,老師對學生的評價分析有多麼重要，由衷的鼓勵,真誠的表揚會影響他們的一生。
三、潛心傾注愛心，培養學生的自信心
培智班的學生大部分屬於中度智力殘疾,有些甚至伴有多重殘疾，因為身殘使這些孩子的父母對他們更加溺愛，長此下去，這些孩子的性格孤僻、自卑、固執、任性、暴躁蠻橫、情緒異常、感情脆弱、自信心缺失。像這樣的孩子更需要愛的教育，而不是「溺愛」，表達這種愛的最好方式是喜歡、接受、鼓勵和表揚。教師應該接受每個孩子，公正滴對待每個孩子，喜歡每個孩子，盡力挖掘他們身上的優點和閃光點，並給他們創造展現自我的機會，給予贊揚，老師的一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語就有可能激發孩子的自信心。在老師的心裡，每一個學生都應該是平等的，不分高低貴賤，應一視同仁，老師要用愛去教育學生，用愛去關心學生的一切，沒有愛，就沒有教育，沒有愛，再好的教育方法也會變得蒼白無力，應讓每一個學生都在充滿師愛的陽光下快樂健康成長。尤其是我們這些特殊的孩子更需要老師的關愛和關注。
四、強化特長，培養學生的自信心。
謬•詹姆斯說：「每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富於思想與創造的人，一個有成就的人，一個成功者。」正因如此，每個學生包括我們這些殘疾孩子，雖在某方面上帝奪去了他的技能，但會在另一方面會彌補他的缺陷。這就需要我們教師細心的觀察，及時發現學生的特長，一旦挖掘出他的某一方面的有潛能時，老師就要運用肯定、鼓勵和贊賞並創造各種條件來不斷強化它、發展它。當學生也發現到自己在某方面比其他學生厲害，自己並不是所有都不如人，不必懷疑他人看不起自己時，自信心就會增強，並樂意去做、嘗試，直到走向成功。
有人說，信心能創造奇跡，信心是心靈的第一化學家，也有人把信心比喻成一個人心理建築的工程師。所以當人類在思想上有了信心，就會潛意識地把它變成一種精神力量。由此可見，培養學生的自信心是尤為重要的。我們作為教育工作者，尤其是特教工作者，更應成為智障學生的心理建築工程師，讓每一個智障學生在自己的生命旅程中保持自信，不怕挫折，使他們的身心在良好的氛圍中得到發展。

5. 面試特殊教育的體育老師面試什麼

和普小的差不多，但要用一些手勢語，我們這考特殊學校都的面試都是正常面試，等到了入職才開始學習教學的，你不用太擔心了，網上搜搜手勢語和特殊教育面試問題之類的就可以了，希望你能成功！

6. 培智教育課堂教學學情分析怎麼寫

一、在培智教育中進行生命教育的意義
教育的本質是服務。為學生的終生幸福服務是教育的崇高使命和終極目的。著名教育家烏申斯基說過：「教育的主要目的在於使學生獲得幸福，不能為任何不相乾的利益而犧牲這種幸福，這一點當然是毋庸置疑的。」生命是人的根本，關注生命是人發展的必然要求。教育要「以人為本」，就必須關注人的生命世界。人是以生命的方式存在的，離開生命一切將無從談起。教育關注人的成長與發展，而人的成長與發展實質上是生命的成長與發展；生命是教育的始點和歸宿。因此，教育的「以人為本」首先應當是以人的生命為本。生命是具體的、獨特的，每一個生命都有其區別於其他生命個體的特徵和性質，具有不可替代性。
「生命教育的目標應在於啟發生命智能、深化價值反省、整合知情意行。它所包含的范圍應籠罩人生整體及其全部歷程，以幫助公民（特別是青年學生）建立完整的人生觀與價值觀，並內化陶冶其人格情操。」生命教育在於引導學生正確認識人的生命價值，培養學生的人文精神，理解生活的真正意義，激發學生對理想信念的追求，滋養學生的感恩情懷。「以人為本」，構建和諧社會是科學發展觀的重要內涵，在培智學校的新課程改革和素質教育深入開展的大背景下，培智學校開展生命教育已經成為一個值得探究的重要課題。
智障兒童首先是兒童，是人的生命的獨特性的表現，是有著生命的人。基於人的生命存在，智障兒童有著人的生命的價值、意義和尊嚴，應該享有人的一切的權利。【1】但長期以來，對智障兒童發展的偏見以及消極的教育期望，使他們在社會上處於弱勢、從屬的依附地位，被當作是家庭和社會的負擔，受到許多人的歧視。教育是喚醒人的生命意識的一種有效活動。生命意識的養成，不但能夠使智障學生深刻地認識到生命的價值，也能夠養成他們豐富的生命情感和堅強的生命意識。
生命教育是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、關愛生命，提高生存技能和生命質量的一種教育活動。作為特殊教育工作者，對智障兒童不但要像對普校學生一樣實施教育，而且要在教育活動中密切關注智障學生個體的生命意識，幫助他們提高生存和生活的智慧。認識生命、珍惜生命、尊重生命、關愛生命，既是特殊教育的一個重要的基礎，又是特殊教育的天職，更是特殊教育的一種追求。

7. 如何提高培智學校數學課堂教學的有效性

如何提高培智學校數學課堂教學的有效性
課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。對於我們這些特教人來說，讓智障學生在考試中取得好成績並不是唯一的目的，我們更要注重他們在生活中應用數學知識的能力。只有學生能將課本知識熟練運用到生活中去，這才真正達到了教學目的，實現了教學的有效性。那麼，如何才能提高培智學校數學課堂教學的有效性呢？下面結合自己的教學實踐，談談有效教學的幾條途徑。
一、合理改編教材，做足准備
教材是學生學習的主要工具，合理而有效地使用教材，也是提高學生學習效率、實現有效教學的途徑之一。
1、對於教材中的內容，應不拘形式的靈活而有效地將之教授給學生，確保學生理解和接受。例如，對於剛開始學習加減法的學生來說，加法和減法是十分抽象的概念，而在教材中，小鳥飛來了、氣球飛走了等圖畫形象而生動的表明了運算的含義。我們不妨將之合理利用，多花些時間在圖畫內容的講解上，讓孩子們通過觀察，深刻明了圖畫的內容，進一步理解和掌握加減法的意義。
2、不能局限於教材的內容，對於教材中出現的一些不利於學生理解和接受的內容，應該大膽改革, 把抽象的數學問題轉化為實際的生活問題，使學生學之有味,讓學生感覺到數學就在我們身邊,感覺到數學的趣味性。在教學加減法應用題的時候，總是機械的藉助教具或者課本上的圖畫進行教學很容易讓學生產生審美疲勞，從而失去對數學學習的興趣。於是，我將例題改編成「我們班有8個人，隔壁班有11個人，兩個班級一共有多少個人？」通過將學生所熟知的現象引入課堂，變成習題，學生很感興趣。同時，我也會要求他們自己動腦想一想，如果我們班有一個人沒來，兩個班的人數是多少？通過不斷變換已知條件引導學生理解加法的意義。
3、對於教材中實用性較強的內容可適當擴展。如，在認識人民幣這一部分的教學中，為了加強學生們對不同幣值的人民幣之間的兌換關系，可以找一些紙幣模型，在課堂中讓學生實際操作，既增強了學習的趣味性，同時也幫助學生正確認識了人民幣。
二、豐富教學形式，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，這是無可否認的。智障學生的認知、理解等能力較差，這使得他們對數學這門相對枯燥的課程難以產生好感。由此看來，提高數學課堂教學有效性的關鍵一步就是激發起智障學生對數學學習的興趣。
1、結合學生已有生活經驗，巧設教學情境
讓學生在生動、具體的情境中學習，有利於激發學生的學習興趣和求知慾望。在數學教學中，如果一味單純的說教，師生間缺乏交流互動，必然會讓學生產生厭煩情緒，不能有效地集中注意力。為了避免類似情況的發生，我們可以通過在教學中創設生活情境的方法有效強化學生的感性認識，並能在此基礎上巧妙引入新的知識點，幫助學生很好的理解比較抽象的數學概念。同時，當他們看到生活中很多麻煩的問題到了數學課上就可以輕松的解決，也會激發他們學習數學的興趣與熱情。
例如：在認識數字這部分內容的教學中，教師可以創設這樣的情境：把班上學生分成兩個小組，由兩組的學生互相數一數對方的組里有學生幾人，記錄到本子上，然後再把某一位或者兩位學生由其中一組抽調到另外一組，再讓學生數一數現在兩組的人數分別是多少。這樣，通過直觀而形象的情境活動使學生進一步明確了數字的概念。
2、動手操作，直觀感受
所謂「百聞不如一見，百見不如一干」。 教師不僅僅是要在課堂上傳授知識給學生，更應激發學生的學習積極性，給他們提供從事數學活動的機會，從而幫助他們在活動中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。智障學生的認知、理解能力比較差，有時僅僅依靠老師的講解可能很難達到教學效果。這時，不妨嘗試一下讓學生動手去操作。
最初教學兩位數的進位加法時，由於學生不能理解進位的含義，總是忘記把進位的數加到十位上去或者不需要進位時反倒進了位。這樣，不妨事先准備一些計數棒，並十個為一組捆成了若干捆。在講解習題時，要求學生在豎式旁邊用計數棒先把豎式表示出來，並通過計數棒的個數，來體驗「進位」這一過程。如：在「26+19=」這個算式中，6與9的和是15，也就是豎式中個位上的計數棒是15根，很直觀的看到應該把15根計數棒中的10根捆為一組「進位」到十位上。通過這樣的實際操作，學生能很明了的「看」到運算過程，很快就掌握了兩位數進位加法的計算方法。
3、運用多媒體，將抽象知識形象化
智障學生思維比較刻板，要使他們理解抽象的數學概念，必須為他們搭建一個良好的學習平台，從而使他們逐步藉助對形象具體事物的認識，逐步理解並掌握知識。如在教學乘法應用題「商店裡有5個籃球，每個籃球25元，一共可以賣多少元」時 ，利用多媒體，可以很直觀的把籃球的價格、數量表現出來，這樣學生就很容易找出其中的數量關系，並列式計算了。
4、巧妙練習，體驗生活中的數學
除了在教學中要注意培養學生的學習興趣外，引導學生在生活中將所學知識加以運用，也是一個很好的方法。
在教學認識圖形這一課時，我又帶著學生做了一些練習，問：「你們能找一找教室里還有哪些東西是我們學習的這些形狀嗎？」因為有著一定的生活經驗，學生們很積極的回答我的問題，並在教室里指給我看。我一一肯定了他們的回答，並讓他們想一想，教室外面還哪些物品是我們今天學習的形狀？隨後，出示事先在校園里拍攝的視頻，當看到課堂上的數學知識居然可以與平時司空見慣的事物聯系起來時，學生們表現的尤為興奮，一直指指點點的說他見過，他知道。最後，我又給他們留了課下作業，回家時去找找家裡有哪些物品是今天學習的形狀，及時鞏固練習並進一步激發他們學習的興趣。
三、將數學教學與其他科目的教學聯系起來
1、將數學與語文結合，培養學生語言文字的理解能力
智障學生的文字理解能力普遍比較差，尤其在做應用題時，常常因為讀不懂已知條件和未知條件而弄錯題意。因此，在初步接觸應用題時，應該側重於培養他們語言文字的理解能力，讀懂題目中的條件和問題。同樣是在教學簡單應用題時，可以利用圖畫來輔助教學，除了藉此提高學生學習興趣、更直觀的理解題目要求外，我還會在出示圖畫的同時寫出相應的已知條件，並讓學生讀一讀。眼睛看、嘴巴讀、腦子想，「三管齊下」，對於提高學生的語言理解能力必然能起到事半功倍的作用。
2、將數學與美工課結合，培養學生動手能力
課堂教學中，除了要注重對學生學習能力的培養外，也應該注重發展學生的動手能力，這對於學生的全面健康發展來說是非常必要的。尤其長時間的數學學習可能會使智障學生感到疲勞，這時，我們可以將美工課的內容引入到數學教學中來。比如，在圖形認識這一課的教學時，我們可以將低年級美工教學中練習畫圓、三角形等基本圖形的練習引入到課堂中來。先讓學生自己畫好基本圖形，然後，塗上自己喜歡的顏色，並動手將之剪下來，充分鍛煉了學生們的動手能力，並有效調動了學生們學習的積極性，有效緩解了數學學習中產生的疲勞。最後，通過讓學生向大家介紹一下自己的小作品的活動形式，既可以鍛煉學生的語言表達能力，又進一步強化了學生對這些基本圖形特點的認識，可謂一舉多得。但是，剪圖形時教師一定要在旁指導，注意學生的人身安全。

總之，在有效教學這一理念的指引下，作為特教學校的教師，我們必須不斷的探索有效教學的實施途徑，才能提高課堂效率，使聾生得到更全面的發展。

8. 培智足球體育教案容易上手嗎

現在許多學校和學生家長不希望他們的孩子受到任何意外的傷害。版他們希望學生能在學習權上做好，在文化課上提高成績。因此，很容易忽視體育教學，沒有認識到體育教學對學生，特別是小學生的重要性。小學生處於身心全面發展的初級階段，從小具備良好的身體素質是完成學習任務的前提。近年來，我國開始重視體育教育，但現代體育教育過於枯燥，學生也有一些抵制