① 讀了狐狸和公雞這則寓言後,你得到了什麼啟示
啟發：不要聽信像狐狸那樣的花言巧語，要像小公雞那樣遇事不要慌張，多動腦筋，必要時要集合多人的力量打敗壞人。
————————————————
希望採納，你的支持是我們的動力！
② 中班語言狐狸和小雞活動反思
活動目標：
1.跟隨音樂情節進行不同角色的表現。
2.感受音樂詼諧有趣的旋律特點。
3.體驗兩種角色扮演的樂趣。
活動准備：
1、動作提示卡
2、了解狐狸和小雞的性格特點
活動過程：
1、活動導入
故事引入—《狐狸小雞》
—故事簡介：狐狸出門找食物，看到小雞在散步，狐狸走一走、看一看、走一走、瞧一瞧，看到小雞後，大喊到：「你跑啊，你跑啊，你跑跑跑跑跑啊！小雞委屈道：「我跑，我跑，我跑跑跑跑跑啊！但是聰明的小雞將狐狸帶到了獵人早已埋伏好的圈套里，驕傲的對狐狸說：你來，你來，你來來來來來啊！狐狸心想，看我怎麼吃掉你，大聲說道：我來，我來，我來來來來來！只聽槍聲，砰！狐狸死掉了，小雞勝利了。
2、活動內容
——教師提問：這個故事講了什麼？
——仔細聽音樂，想想音樂里狐狸和小雞再哪？
依次出示動作提示卡，並感受狐狸和小雞的心理動態。
——聽音樂，熟悉旋律。
——教師示範。
——幼兒聽音樂跟做律動。齊做2遍
3、活動結束
請小朋友邀請客人老師一起進行韻律活動。
反思：
活動過程中還存在許多的不足之處。在活動中，我過多重視了能力強的幼兒。對能力弱的幼兒總是擔憂其不能扮演好狐狸的角色。如：玩分組游戲的時候，都是請了能力強的幼兒來扮演狐狸。其實還有不少的幼兒也對狐狸的角色躍躍欲試。這時候，我應讓孩子多嘗試表演，而老師只在必要的時候，給以輔助。做到真正使老師的角色轉化為一個參與者、合作者、支持者的身份涌現，而不是主導者。其次，由於幼兒對空間方位的感性經驗控制不夠，導致幼兒在聽辨聲音方向的能力沒有得到進一步的發展。難點目的沒有得到晉升。這就需要在日常的教學活動中，讓幼兒多對空間方位進行摸索。
③ 幼兒園小班教案狡猾的狐狸和紅母雞
在茂密的森林裡，住著一隻頭腦靈活的狐狸和一隻老母雞，因為狐狸是新來的鄰居，所以老母雞不知道狐狸是好是壞，整天提心吊膽的。 過了不久，老母雞蛋了，又過了2個月，小雞孵了出來，母雞到狐狸家問狐狸說： 「你吃肉嗎？」因為狐狸知道老母雞有許多孩子，就騙母雞說：「我是不吃肉的，如果我吃了肉，就會吐，肉實在難吃。」聽了狐狸的話，老母雞很放心，心想：「還好，這個新鄰居是不吃肉的。」可是老母雞心裡還是有點過意不去，想著提防新鄰居。 有一天，老母雞笑著來到狐狸家，對狐狸說：「啊，不好意思，新鄰居，我來麻煩你了，我想請你去我照看一下孩子。」 狐狸心想：「哈哈，笨母雞，我終於可以吃餐飽了。」於是狐狸爽快地答應了老母雞的請求。 老母雞出去了，狐狸來到了老母雞的家，吃掉了老母雞的孩子們，在老母雞家睡大覺，過了一會兒，老母雞回來了，看見自己的孩子不在，狐狸卻在睡大覺，就問狐狸：「我的孩子們呢？」 狐狸騙老母雞道：「孩子們太不聽話了，跑到屋頂上去了。」老母雞趕緊跑去屋頂找，狐狸卻偷偷地跑回家了。 後來，老母雞才知道狐狸是吃肉的，吃了它的孩子，它真後悔相信了狐狸的話，從此，老母雞和狐狸就成了敵人。
④ 《狐狸和公雞》告誡
清晨，狐狸碰見來了公雞。源狐狸就想：「我的早餐來了。」它靠近了公雞說：「我知道你唱歌很動聽，你能唱一首給我聽聽嗎？」公雞很高興。於是，他就閉上眼睛開始引吭高歌，狐狸目睹如此，用嘴銜起公雞就跑。
地里幹活得人們見了，就喊：「看呀！快來看呀！狐狸把公雞拉跑了。」公雞於是對狐狸說：「狐狸先生，你知道嗎？人們說你正把他們的雞拉跑了，告訴他們，雞是你的，不是他們的。」狐狸於是張開了嘴喊道：「公雞是我的 ，不是你們的 。」就在這時，公雞從狐狸嘴裡跑掉了，飛到了樹上。
以其人之道還至其人之身。公雞用狐狸麻痹自己的辦法去麻痹狐狸拯救自己。
⑤ 狐狸和雞
[狐狸和雞]狐狸和雞正文：
狐狸和雞狐狸和雞廣東省珠海 拱北小學 三（2）班 梁家萃在茂密的森林裡，住著一隻頭腦靈活的狐狸和一隻老母雞，因為狐狸是新來的鄰居，所以老母雞不知道狐狸是好是壞，整天提心吊膽的，狐狸和雞。過了不久，老母雞蛋了，又過了兒個月，小雞孵了出來，母雞到狐狸家問狐狸說：「你吃肉嗎？」因為狐狸知道老母雞有許多孩子，就騙母雞說：「我是不吃肉的，如果我吃了肉，就會吐，肉實在難吃，小學三年級作文《狐狸和雞》。」聽了狐狸的話，老母雞很放心，心想：「還好，這個新鄰居是不吃肉的。」可是老母雞心裡還是有點過意不去，想著提防新鄰居。有一天，老母雞笑著來到狐狸家，對狐狸說：「啊，不好意思，新鄰居，我來麻煩你了，我想請你去我照看一下孩子。」狐狸心想：「哈哈，笨母雞，我終於可以吃餐飽了。」於是狐狸爽快地答應了老母雞的請求。老母雞出去了，狐狸來到了老母雞的家，吃掉了老母雞的孩子們，在老母雞家睡大覺，過了一會兒，老母雞回來了，看見自己的孩子不在，狐狸卻在睡大覺，就問狐狸：「我的孩子們呢？」狐狸騙老母雞道：「孩子們太不聽話了，跑到屋頂上去了。」老母雞趕緊跑去屋頂找，狐狸卻偷偷地跑回家了。後來，老母雞才知道狐狸是吃肉的，吃了它的孩子，它真後悔相信了狐狸的話，從此，老母雞和狐狸就成了敵人。投稿:2004-12-17 10:45:41
⑥ 幼兒小班美術游戲活動狐狸和小雞
這是什麼問題？能具體一點嗎？
⑦ 幼兒園教案，快閱《狐狸和鴨子》
一、活動背景 小班幼兒身體的基本活動能力較差，動作不夠平穩、靈敏和協調，思維活動帶有具體形象性，喜歡模仿，對游戲中的情節、角色、動作過程容易發生興趣。針對我班幼兒在按方向跑、躲閃跑和動作靈活等方面能力較弱的現象。我著手設計了體育活動《小鴨與狐狸》，在活動中，以狐狸捉小鴨為主線，把游戲滲透到練習按方向跑和躲閃跑的體育活動中。 二、過程實錄 （一）活動目標 1、樂意聽信號按一定方向跑和在一定范圍內躲閃跑，練習動作的靈敏性。 2、初步具備機智勇敢、互相協助的品德。 （二）活動准備 1、紅、黃、綠三色塑圈（比幼兒人數少二～三隻）。 2、小朋友戴上頭飾扮小鴨子（有紅、黃、綠三色蝴蝶結的頭飾，每人一隻）、教師戴上掛飾扮鴨媽媽、另請一位教師戴上頭飾扮狐狸、趕鴨棒一根。。 3、錄音機、磁帶（音樂三段：小鴨律動音樂、小鴨玩耍音樂、狐狸音樂）。 （三）活動過程 1、開始局部： 教師和幼兒一起聽音樂來到草地上做休息、鴨走、鴨叫、撲翅膀、喝水等動作。 （評：幼兒戴上頭飾後，馬上進入了角色，聽音樂做動作時非常投入。） 2、基本局部： （1）游戲：小鴨找家，練習聽信號按一定方向跑。 ①第一次找家：聽信號找家。 師：小朋友們，你們跟著媽媽出來玩高興嗎？讓我們先來看看家在那裡呀？幼兒興奮地指著家的方向。 師：媽媽要看那隻小鴨能找到家。;教師發出信號，幼兒飛快地去找家，教師看到沒有找到家的幼兒：喲！還有兩只小鴨還沒找到家，看看有沒有空房子了。教師幫他們一起找，可是沒找到。 師：他們多可憐呀！我們該怎樣協助他呢？幼A：我們幫他們造家。 幼B：請他們和我一起住吧……（許多幼兒就大聲地招呼沒有找到家的幼兒和自身一起住。） 師：啊！現在小鴨子們都有家了，真好！ （評：教師有意少准備了幾個家，通過引導，幼兒樂意招呼沒有找到家的同伴和自身一起住。游戲中，幼兒都表示出了樂於助人的行為，同時，也體驗到了協助同伴的快樂。） ②第二次找家：找家時要意識到互相協助。 師：小朋友們，玩時要注意平安，因為和近住著一隻狡猾的狐狸，假如狐狸來了，該怎麼辦呢？ 幼A：我們一起用石頭砸它。 幼B：我們馬上跑回家躲好…… 師：回家會比較平安，記住要互相協助。現在，先和媽媽一起做游戲：小鴨小鴨真可愛，扁扁嘴巴呷呷呷，搖搖擺擺來走路，跟著媽媽一起玩。（狐狸音樂響起，狐狸來了。幼兒爭相迅速地找家，還會互相招呼同伴一起住。狐狸沒捉到小鴨，只好走了。） ③第三次找家：按自身蝴蝶結的顏色找對應顏色的家。 師：狐狸走了，我們可以出去玩了。現在，讓我們來看看自身漂亮的蝴蝶結是什麼顏色的？ 幼A：我的蝴蝶結是紅色的。 幼B：我的是黃色的。 幼C：我有綠色的蝴蝶結…… 師：下次找家的時候，你們要按自身蝴蝶結的顏色來找家，紅色蝴蝶結的，就找紅色的家。現在，先和媽媽一起玩。（狐狸音樂響起，幼兒迅速按蝴蝶結的顏色找家。狐狸沒抓到鴨子，就走了。）
⑧ 狐狸和公雞，告訴了我們什麼道理
狡猾的對手就要用更有智慧的方法對付，在他們身上都是有弱點的
⑨ 小班狐狸偷雞老師教案
幼兒園教案：小狐狸
設計意圖:
幼兒語言發展較好，平時較喜歡講故事和看圖書，本活動根據幼兒特點，設計時改變了以往同定講述的傳統模式，而是加深難度讓幼兒自由排圖講述——獨立思考——編講故事，充分發揮了幼兒的思維力和口語表達力，培養了幼兒的想像能力和創新意識。
活動目標:
1．引導幼兒通過仔細准確地觀察，了解罔片內容，能夠按自己的意願排圖講述故事。
2．培養幼兒用較完整的語句有表情地講述。
3．通過自由排圖講述，培養幼兒的想像能力和創新意識。
活動准備:
1．教師用大掛圖一套(4張)
2．幼兒用小掛圖一套(4張)
3．公雞手偶1個
活動過程:
1．感知理解講述內容。
(1)手偶表演引入課題。(教師在
黑板後，模仿手偶小公雞講話)
「小朋友，你們好，大家都認識我嗎?(認識)我是誰呀?(小公雞)今天我來咱們大二班做客，大家歡迎我嗎?(歡迎)我還給大家帶來了一份禮物呢!想知道是什麼嗎?(想)那就請謝老師拿給大家看吧!(教師拿圖片給幼兒看)就是這本畫冊《小狐狸》，非常好看，你們想看看嗎?(想)我現在就翻給大家看，(教師翻書，假裝將畫冊掉在地上)哎呀!畫冊掉在地上了，順序也亂了，內容也弄得一團糟了，怎麼辦呀?(請幼兒自由討論後得出結論：自己排圖講述)
(2)出示打亂的圖片，與幼兒一起仔細觀察，了解畫面內容，引導幼兒觀察討論：小雞怎麼了?狐狸干什麼呢?
2．幼兒運用已有經驗講述。
(1)(幼兒每人一套小圖片)將幼兒分成六組，進行自由結伴講述。在幼兒講述時教師以參與者的身份深入到幼兒之間，可用插話的方法引導幼兒運用學過的詞語、較完整的語句，有表情地說出事情的發生、發展過程。
(2)請個別幼兒到集體面前進行完整講述，鼓勵幼兒仔細傾聽，找出與自己講述不一樣的地方。
3．引入新的講述經驗。
教師完整講述自己的排圖故事，引導幼兒討論、評價剛才講故事的小朋友還有老師，他們哪裡講得一樣?哪裡不一樣?從而幫助幼兒歸納出這樣的認識：故事的轉折點在於狐狸的好壞。啟發幼兒將注意力關注到發生沖突的角色身上。
4．遷移新的講述經驗。
(1)教師通過情境表演，幫助幼兒遷移新的講述經驗。教師與幼兒共同表演，引導幼兒通過自身體驗，感知狐狸角色的變化所引起的故事結果的變化，注意啟發幼兒運用剛獲得的講述經驗。
(2)延伸活動：請幼兒根據自己的故事內容，給小圖片塗色、排網，製作畫冊《新編小狐狸》