A. 制定高中體育與健康水平教學計劃有哪些基本要求
老師們，為了形成穩定的愛好和專長，在本論課程改革過程中，在高中階段開設了選項課，開選項課的同時，我們引進了兩個概念，一個是單元構建，另外一個是系列模塊組合，這兩個概念搞清楚很重要，這關繫到大家制定課程方案、編寫課程計劃的時候，能夠有一定的針對性，而且有一定的依據。可是，目前在這兩個問題上，大家仍然還不是很統一，所以有必要把這些問題來重新闡述一下，比方說，我們講第一個問題，系列模塊組合，我認為，比較好理解，大家看法也比較一致，什麼是系列，實際上，我們在課程標准中提出的七個系列的教材分類，實際上就指的七類教材，每一類就是一個系列。可是，在選項課的時候，我們實際上，從一個系列中總是找某一運動項目來形成模塊，這在形成模塊的時候，我們就在所選項目中間所選的一個項目為基礎來構建這個模塊，可是模塊不是體育課專有名詞。整個的課程改革過程中，高中階段每一門學科都是搞模塊教學，這又是為什麼呢？模塊教學是跟學分制聯系在一起的，一個模塊就是一個學分，實際上是一個計量單位，我們在計算學分的時候，是按照模塊來計算的，所以為了統一，各個學科基本上都以18課時為一個學分，為什麼用18個課時為一個學分？也是為了計算方便。一般說起來，它是一個周一節課，上滿一學期正好是18周，所以算它一個學分。看來系列和模塊是容易被大家理解的，大家在這個問題上沒有什麼差錯，出現的問題是，我們把模塊和單元混淆起來了，或者把它等同起來了，認為一個單元就應當是18課時，甚至還有這樣的，認為一個單元可以超過18課時，甚至三個課時以及更多，只要一個項目它也就是一個單元，那個單元就太大了，所以為了這個問題，很多專家就要討論，討論這問題我們看，這個單元也是各個學科的認識應當一致起來的，它應當有個統一的概念，這個統一的概念就是說，我們要了解單元是什麼，單元是教學的完整的基本單位，那麼，有人說了，一節課不就是教學的基本單位嗎，是的，一節課是教學的基本單位，可是，它不是完整的基本單位。這里就有必要跟大家解釋一下了，比方說，一節課，我們過去學了（胸前）雙手胸前傳球，那麼它是不是一個基本單位呢？是，一節課是基本單位，為什麼說他不完整，（在課上）有時候一節課上，一個動作都沒交教完，你說一節課就是完整的嗎？換句話說，雙說胸前傳球一節課教完了，可是學生只學了其中某一個動作技術，沒有把動作技術形成系列，如果說一個單個的動作學完了不形成系列，學生就沒法使用，沒法在活動中使用，它就很容易遺忘，造成的結果就是，我們的單個技術間隔起來教，最後學生什麼也沒學會。這是課程改革其中一個很重要的觀點，就是說教給學生的不是單個的技術動作，而是形成系列的組合。那麼我們反過來講，如果我們不是上手胸前雙手傳球的教學，我們把傳接球的聯系和應用作為一個整個的課程方案來設計的話，那麼傳接球就不僅僅是胸前雙手傳球了，雙手胸前傳球、單手傳球、頭上傳球、地上反彈傳球等等，把它形成系列後，學生學了一系列動作就可以有用，於是在單元計劃的時候，實際上學的是一系列的動作，一節課容納不下，所以一般就要幾節課來完成，這個幾節課來完成一個系列動作是我們整個課程改革中間，一個很重要的突破口，因此說，單元教學是由幾節課組成的，這幾節課組成的一個單元是一個完整的教學單位。而一節課，可以說它是一個教學的基本單位。
B. 高中體育與健康課堂教學設計的三大核心要素
教學目標
教學內容
組織實施
C. 如何制定學校體育與健康課程實施方案
2．辦學特色與課程理念一般來說，學校不論其辦學時間長短，都有自己獨特的辦學特色，只不過有的學校辦學特色鮮明，而有的學校沒有認識到自己的特色之所在。學校的地理環境、教學方法、師資水平、文化建設、生源情況以及他們所存在著不同的特徵共同作用造就了學校的辦學特色。學校辦學特色的形成並非一朝一夕，需要有一個積淀的過程，需要學校善於分析並且總結學校發展的歷程，並進行適當提煉，和適當的升華，以引導學校的發展方向。而學校辦學特色的形成與發展又要建立在課程理念合理架構的基礎上。所謂「理念」就是主觀（認知、觀念）見之於客觀（規律、存在）的科學反映，是人們經過長期的理性思考及實踐所形成的思想觀念、精神嚮往、理想追求和哲學觀點的抽象概括，是理論化、系統化了的，具有相對穩定性、延續性和指向性的認識、理想的觀念體系。簡單的講，「理念」就是人們對於某一事物或現象的理性認識、理想追求及其所形成的觀念體系。課程理念就是指學校對於課程所形成的理性認識、精神嚮往、理想追求及觀念體系。體育與健康課程理念既反映學校對課程的認識程度，又統領學校課程的發展方向，對學校體育與健康課程的發展起著舉足輕重的作用。學校體育與健康課程理念既要體現國家課程理念，體現《體育與健康》課程標準的精神，同時又要結合學校的辦學特色，形成既科學又可行的課程理念。在體育與健康課程實施方案中必須明確闡述學校的辦學特色與體育與健康課程的理念，以凸顯學校的獨特價值，增強學校體育與健康課程發展的方向性。3．課程實施目標學校依據課程理念制定實施方案，首先是把理念外化為明確的目標，再轉化為具體的措施。確定目標需要面對的是如何理解學校的培養目標與課程目標的問題。培養目標是學校對學生身心發展的總體性規定，而課程目標是單一課程的培養目標，如，我們這里談的是體育與健康課程實施方案，課程目標就是體育與健康課程的實施目標。學校培養目標與體育與健康課程目標相互聯系，培養目標要通過課程目標來實現，課程目標要以培養目標為依據，兩者相依相存。在制定體育與健康課程實施方案時，設計科學、合理的、符合學校培養目標要求的課程目標，是該方案能夠在學校有效實施的重要環節，它關繫到體育與健康課程方案的價值取向，影響到學校體育教育功能的發揮程度。學校體育與健康課程目標可以依據國家《體育與健康課程標准》、學校培養目標、學生需求、學生家長和社區需求等四個方面進行制定。（1）國家《體育與健康課程標准》明確規定了體育與健康課程目標，這些目標反映了國家意識和社會科技、文化的發展趨勢，反映了社會生活對人的健康發展與運動技能掌握的基本要求，反映了國家和社會對人才培養的宗旨。學校培養目標與課程目標必須以國家《體育與健康課程標准》為准繩，在確保實現國家《體育與健康課程標准》目標的基礎上再提出具有學校特色的培養目標與課程目標，切不可與國家《體育與健康課程標准》目標相矛盾。（2）學生需求和學校培養目標是制定學校體育與健康課程目標的又一個重要依據。學校體育與健康課程實施歸根結底是為了促進學生的健康發展和運動能力的提高，只有了解學生的需求，才能使學校體育與健康課程適應學生的發展現狀，促進學生的個性發展。（3）學生家長和社區是學校存在的重要依託，許多學校體育活動的開展都需要學生家長和社區的積極參與或認可，如校外體育與健康課程資源的開發與利用、課外體育活動的的開展都離不開學生家長和社區的協助。體育與健康課程目標必須充分考慮學生家長和社區的需求，這樣才能增強學生家長和社區對學校的支持力度，提高學生家長和社區對學校的認可程度，從而使體育與健康課程在學校的生存和發展有更為扎實的基礎。學校體育與健康課程目標的制定需要注意以下幾點：（1）可分解性。體育與健康課程目標必須分解成具體的目標才能得以付諸實施。從縱向上看，體育與健康課程目標可再分為模塊目標、單元目標、課時目標等；從橫向上看，體育與健康課程目標可再分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等，有的同志也把這一目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等。無論怎樣體育與健康課程目標必須具有可分解性，才能真正引領教師教學工作的方向，確保體育與健康課程目標的實現。（2）可實現性。學校體育與健康課程目標要以學校的現實基礎為依據，確保確實可行，符合學校實際情況、具有學校特色，切不可好高騖遠。（3）可接納性。學校體育與健康課程目標必須為學校、社會、家長、學生所接納，贏得各方的支持，才能合力促進學校課程目標的實現。（4）可評價性。學校體育與健康課程目標必須具有可評價性，才能判斷學校體育與健康課程目標是否實現？實現到什麼程度？還有哪些方面沒有實現？才能對學校體育與健康課程目標的實現作出准確的評價，才能及時對學校體育教育教學工作進行調整，發揮優勢，彌補不足，引導學校體育教育教學工作朝著全面實現學校培養目標與體育與健康課程目標的方向發展。例如，常州市第三中學是一所具有七十七年辦學歷史的江蘇省重點中學，江蘇省女籃、田徑體育傳統項目學校，江蘇省培養體育後備人才試點校。該校早在1958年就被授予全國體育運動紅旗校稱號，95年被授予全國先進體育傳統學校，97年被授予全國群眾體育先進集體，99年被評為江蘇省體育傳統項目優秀學校，2005年被評為全國體育傳統項目優秀學校。學校的特色建設是以教學科研引領課堂教學為主體，以英語特色、體育藝術特色為兩翼，重視學生良好學習習慣的養成和學習能力的提高，重視學生的思想品德和良好行為規范的培養，重視學生個性特長的培養與教育。學校有良好的籃球運動基礎和籃球運動文化，每一年舉辦學校籃球運動會和趣味籃球集體項目比賽，還定期舉辦常州市趣味籃球集體項目校際邀請賽。學生對球類項目，尤其是籃球比較感興趣，家長以及社區對籃球的認可程度也較高。其中男生喜歡籃球的佔69.4％，女生喜歡籃球的也佔36.5％。為此，該校體育與健康課程目標制定如下：堅持「健康第一」的指導思想，堅持「以人為本」，堅持以學生發展為中心，根據體育與健康課程標准要求，本著從實際出發的原則，結合學校的現有條件和資源，以籃球特色文化建設為基礎，通過創設良好的教學環境，改變教學方式，優化教學過程，精選教學內容，引導學生學會學習、學會運動、學會評價，提高學生的運動體能和運動技能，加深學生對體育與健康知識和技能的理解，培養學生運動愛好和個性特長，促進學生心理健康發展，增強學生的社會責任感和使命感，幫助學生建立健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態度，為學生終身健康發展奠定基礎。
D. 高中體育與健康課程中的選項教學
怎麼說呢？
高中體育與健康課程中是新課程中的一項課改，有很大的提專升空間。隨著新課程的不屬斷深入，學生對原始選項的學習，興趣可能會發生變化，有的學生一學期
換一項目，但多數學生仍然保持原有的興趣，堅持學一個項目，而且通過自己的努力，學的
基本功很扎實，提高的很快。由於人員的不穩定性，基礎的差異較大，而且每個學期學生都
有重新選擇的機會，那就意味著有剛開始學的、有學一學期的、有學一年的。
所以選項教學固然是捷徑，但還是教學扎扎實實比較好
個人意見 僅供參考 ···
E. 體育與健康課程的領域目標包括哪些具體內容
一、體育(與健康)課程方案設計的三種途徑
眾所周知，世界上各個不同的國家在其社會發展的不同的特定時期，體育教師對體育課程方案的設計通常有著一步到位、全權委託和分部到位的三種不同途徑。
我國在新的體育《課程標准》頒布以前，各個歷史階段所頒布的體育《教學大綱》都具有詳細的規定：第一，提出了體育課程的任務和要求；第二，規定了體育教學內容的分類體系和時數比重；第三，進一步對不同學制階段的具體學習目標、學習內容和學習要求作了相應的說明；第四，對體育教學計劃和考核都作了明確的交代。那麼作為體育教師來講只需要照章辦事，對號入座就可以了。當然，體育教師所要做的具體事情就是在體育《教學大綱》的規定下，制定的僅是全年教學計劃、學期教學進度和課時授課計劃，最後按照教學計劃來進行教學，這就是一步到位的途徑。這一途徑的缺點是對教師的約束力過強，靈活性不足，標准化、程式化的課程方案使課程模式顯得十分單一，學生的個性與能力在教學中難以得到發展，教師的主動性和創造性在教學中也難以得到體現。
設計體育課程方案的另一種途徑是全權委託。例如，美國、日本等國家他們就沒有制定全國統一的體育課程標准，那麼作為各種體育課程方案來講可由各地方教育行政管理部門或一些課程專家們來制定，體育教師不僅可以從中選擇，而且可結合本校的實際情況和學生的實際情況來進行大幅度的修正。這一途徑的優點是極大的發揮了教師的主動性和創造性，但缺乏國家對教育的基礎標准要求，並且對教學條件及教師的業務能力提出了較高的要求。
我國新的體育《課程標准》頒布與實施實驗後，基礎教育階段實施的是國家、地方、學校三級課程管理體制，這種三級課程管理體制實質上實施的是分步到位的辦法，即：第一步，由國家制定體育《課程標准》，規定體育課程的思想理念、體育課程的目標和體育課程的實施要求等；第二步，實現「一綱多本」，編、審分開的教材編寫制度；第三步，學校選擇體育教科書，確定學生學習體育教材的范圍，提出適合本校特點的課程方案和在實施中的基本具體要求；第四步，教師根據本校的實際條件（自然環境、運動場地和器材等），最後再制定體育課程實施方案，包括體育教學計劃。
在體育教學的具體實施過程中，一步到位的途徑能使教師只要解決怎樣教的問題，至於教什麼內容基本上是統一規定的。而分部到位的途徑能使教師不僅要解決怎樣教的問題，而且還要使教師解決具體教什麼內容的問題，因此教師的主體性和創造性就更能得到充分的發揮。至於全權委託的途徑，雖然在體育教學中教師的主體性和創造性能夠得到充分發揮，但是針對我國目前的實際狀況和各地區學校的具體條件來講，目前實施起來還尚有困難。
二、高中階段體育(與健康)課程設計的步驟與內容
高中體育(與健康)課程內容設計的准備：理解新的體育《課程標准》的思想理念和目標體系，聯系本地區、本學校、教師和學生的實際條件，針對實際情況對體育《課程標准》中的課程目標進行整合，把課程目標轉化為便於操作的學習目標。具體做法是：
第一步，了解新的體育《課程標准》的規定范圍。高中階段體育（與健康）課實行的是學分制，即18課時為1個學分，總共11個學分。其中健康教育系列課佔1個學分，田徑類佔1個學分，上述兩類為必修。其餘9個學分可以從選修的球類、體操類、水上或冰雪類、民族民間類、新興運動類五個系列中選擇學習。在每一個系列中，列出了各種學習模塊，供教師選用。
第二步，提出本校體育課程的具體實施內容。作為必修的學習系列，基本上按課本的要求上課。在此基礎上，學校要組織體育教師從體育《課程標准》范圍內作為選修的五個系列中選擇若干個學習模塊作為選修教材。由於高中階段在實現體育《課程標准》中的「五個領域目標」的同時，還提出了「使學生形成穩定的愛好和運動專長」的要求。因此，作為重點選擇的運動學習模塊應當實現少而精。一般情況下，在高中階段的三年中優選2～3個運動項目進行學習比較為宜，即：從系列中選擇2-3個模塊來進行學習。由於選擇的模塊較少，因此每一個模塊的教學課時數就相對較多，有的模塊的教學時數甚至可以達到一個學期。因此，像這種對某一運動項目進行較長時間的教學，在通常情況下一般都採用較大單元來進行授課。但是在這種大單元的教學中，有時也可以根據學生的實際需要適當的安排幾個小單元進行組合來完成系統的完整教學，當然其安排的內容應當是與此大單元相關的。那麼，在教學中作為沒有被選為重點教材的其他運動系列和運動模塊，也可以安排一些內容作為小單元教學來介紹。
三、體育(與健康)課程實施的具體方法
在高中階段的體育(與健康)課程中作為必修課程的健康教育系列，既可以把18課時集中在高中階段的某一個學期來實施，也可以把它分散在三年中的各個學期里來實施；作為必修課程的田徑類系列來講，教師可以從中選擇必要的學習內容，既可以獨立構成教學單元，也可以把它作為選項教學單元中的副項教材。高中體育（與健康）課程的具體實施方案的基本思路是選項教學和單元構建。具體要求是：第一，一般情況下單元可以和體育《課程標准》中的學習模塊相對應。例如，球類教材系列中它包含了籃球、足球、排球、乒乓球等學習模塊，教學時教師可以選擇其中的某一個學習模塊為基礎，來構建單元教學計劃進行組織教學。第二，以單一教材模塊構建的教學單元。這種以單一教材模塊構建的教學單元，它有利於在高中階段對學生實施選項教學，這是作為重點的教學單元，因此它的授課時數就較多，一般採用由若干個小單元構成的大單元來進行授課。第三，在選擇各個學習模塊時還應當處理好基礎和選項之間的矛盾，因此在選項教學單元中，還應當配有其他的教材，實現主、副項搭配。作為副項搭配，教師可以按照如下思路來實施：①追加。這是指主項教材的延伸。例如：在籃球教學單元中，為了提高學生籃球的專項運動耐力，教師可以追加有氧跑步練習來提高學生的耐力素質。②誘導。這是指對主項教材學習前的必要准備。例如：在籃球教學單元中，教師為學生能掌握好自我保護的動作，先安排學習一些前後滾翻的動作進行練習。③補償。是指對學生在運動與
發展的練習中所忽略的部分進行補償。例如：在籃球教學單元中，安排一些上肢的支撐和懸垂的運動項目來進行練習，以提高學生的上肢力量。④准備和放鬆。這是指在准備活動和放鬆運動中增加的一些輔助項目，例如：學習專項運動項目前的熱身活動（過度階段）和專項學習後的恢復放鬆活動。⑤拓展。這是指在籃球教學單元中增加一些其他練習來調整學生的學習情緒。第四，由於我國各地區基層學校的條件和教師的師資力量差別極大，因此必然要採用不同的教學組織措施。為使學生能在一定的范圍內對運動項目進行選擇，所以一般採用幾個班同時上課，打亂班級界限，按運動選項重新組織編班；也可以在班內提出2～3個選項進行學習，學生按所選擇的運動項目來實行分組，而在授課中教師實行A型授課制。但是，在我國條件比較差的邊遠地區的學校里，教師可以按其具體實際情況來進行授課。為了發揮教師的運動專長，當然還可以讓教師有針對性的按自己的專長來擔任某類教學單元的授課，實現教師按單元輪換教學(教師實行B型授課)，這樣不僅可以提高教學效果，同時也能大大的降低教師備課的工作量。
四、結束語
高中階段設計體育(與健康)課程方案，以分部到位為基本設計依據，以選項教學、單元構建為基本操作思路，必然會產生多種多樣的內容構建和組織措施。另外，也必然會產生體育課程模式的多元化，這種多元化模式的出現，將有利於學生個性發展和形成運動專長，將有利於教師發揮創新能力，也將有利於使每一所學校的體育形成特色，這對我國基礎教育體育課程改革的進程必然有很大的促進作用。
參考文獻：相關資料
F. 如何促進中學體育與健康課程實施
XX中學體育與健康課程實施方案
根據國家教育部的統一部署，浙江等五省市將在2006年9月起全面實施高中新一輪課程改革。我校在本次課程改革中承擔著艱巨的任務，作為一所樣本學校，起著排頭兵的作用。高中體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進高中學生健康為主要目的的必修課程。新課程實施以「健康第一」為指導思想，堅持以人為本，以學生的發展為中心，改革課程內容與教學方式，改變教學評價體系，提高學生的學習積極性與自覺性，幫助學生學會學習，促使學生整體素質的發展，形成健全的人格，為終身學習和個性的發展奠定基礎。 一、課程實施的現狀分析
1、 學校學生的情況
今年，我校計劃招14個班級的高一新生，全校共有44個班級。我校地處市區中心區域，所招的學生大部分來自市區各所初中。從以往的經歷看，我校學生對體育運動比較喜愛，上體育課的積極性高漲，不少學生有著自己喜歡的運動項目，具備相當的運動技能，並形成了主動參與的意識。這些有利因素為新課程的實施奠定了堅實的基礎。
2、 體育教師的資源配備
我校體育組有六位年輕教師和三位中年教師組成，教師的年齡結構比較合理，全部都在一線工作。九位教師都有自己擅長的教學內容，分別能開設籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、韻律操、武術和嗒嗒球等項目的選項教學課，供學生選擇的餘地很大，這對新課程選項教學的開設是十分有利的。但是，當三個年級都開展選項教學的情況下，師資數量不足的問題會凸顯出來。
3、 體育場地器材的情況
我校運動場地設施總體情況是比較好的。有一個300米的塑膠田徑場；室外籃球場4個，室內籃球場1個；2個室外排球場，2個沙灘排球場；乒乓球館1所；室內羽毛球場7片，供健美操、韻律操教學用的室內場地1片。同時，各個項目所需要的器材數量充足，完全能滿足選項教學的要求。
4、 選項教學的基礎
我校開展過按學生興趣分班的選項教學課，對選項教學的組織程序和管理方法有所了解，積累了一定的經驗，這對新課程實施會起到積極幫助的作用。但是，過去的選項教學課只集中在高三年級，存在一定的局限性。隨著課程改革持續發展，當三個年級都以選項教學形式出現時，如何合理整合師資資源，同一項目同一水平跨年級組合排課，使教學資源發揮最大的效率，對此我們還缺少經驗。 二、課程實施的目標
通過三年體育與健康課程的學習，大多數學生應該達到以下的目標：
1、提高參與意識：學生對體育運動具有學習興趣，能夠積極參與各種體育運動，基本養成鍛煉習慣與終身體育的意識。能評價自身的健康狀態，會利用掌握的技能根據自身特點制訂鍛煉計劃，並對鍛煉效果進行評價。
2、發展運動技能，提高自我鍛煉能力：認識運動的價值，熟練掌握2—3項健身運動的基本方法與技能。全面發展速度、靈敏、耐力、力量和柔韌等身體素質，提高跑、跳、擲、攀、越等生活活動能力。重視安全防範意識，減少運動傷害事故，掌握常見運動創傷的處理方法。
3、提高健康水平：增強體質，提高對環境適應能力和疾病抵禦能力。明確個人健康、群體健康和社會發展的關系，增強社會責任感。了解營養、環境和生活方式對健康的重要性，建立起科學合理的飲食衛生習慣。
4、形成健全的人格：體驗到運動過程的快樂性與成就感，不斷增強學習的自信心；能利用體育活動解除心理的煩悶，提高自我情緒控制能力。運動過程中具有勇敢、頑強、果斷、拼搏的良好意志品質。運動中能與同伴和諧相處，尊重他人，遵守比賽規則服從裁判，有良好的體育道德作用；具有協作配合意識，體現良好的團隊精神。 三、課程實施的內容
根據有關浙江省新課程實施的精神，結合我校的教學特點，在三年中逐步完成新舊課程的接軌工作。 （一）必修內容與必修任選內容： 1、必修必選內容：
有田徑、健康教育專題與體操（民族民間類體育項目）組成。其中體操和民族民間類體育項目二個學習內容，讓學生任選一個。
2、 必修任選內容：
根據學校體育師資資源和運動場地設施的情況，將開設田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操等運動項目作為必修任選內容，供學生選擇。
（二）高中三年的課表 1、高一年級體育課程表
高一年級課程表
14個班級（分成4、4、3、3形式）
課次 1 2 3 4 5 6 7 8
星期一 1-4班 5-8班 9-11班 12-14班
星期四 12-14班 9-11班 5-8班 1-4班
（三）教學組織形式
打破傳統的行政班編制，高中三年所有學習內容全部以選項班的形式進行教學。根據我校的工作慣例，學生在暑假要進行一周以上的軍訓，我們利用這個機會完成按選項教學編班的各項工作。 四、選項方法
1、學生必修與必修選擇內容的確定辦法
體育與健康課程學習內容志願表
高一年級第一學期
學校 班級 姓名 性別
根據國家教育部統一部署，從2006年9月開始，浙江省高中段學校將全面實施新課程。體育與健康
課程將實行選修學分制，選修學分制有二個主要特點，一是教學內容選擇制，讓學生自主選擇自己喜歡的學習內容。二是採用學分制管理，每個學生學完1個模塊內容（18節課）後，經考核成績合格得到1個學分。在高中三年學習中，學生要修滿11個學分才算合格，其中必修必選3個學分，必修任修8個學分，每個學分原則上要完成1個模塊18學時的教學內容。現根據我校實際情況，設計這一張學習內容調查志願表，請你根據自己的興趣、愛好，在老師的指導下填表，打「√」。
（1）高一年級教學按選項班進行，14個班級體育課分成四個組合四節課完成。組合一：（1）—（4）班，組合二：（5）—（8）班，組合三：（9）—（11）班，組合四：（12）—（14）班，各選項班人員將在組合內產生。
（2）每個學生可以不分次序自主選擇大球類或小球類學習內容，當你確定了類別後，請在提供的項目中選擇你最喜歡的兩項作為第一志願和第二志願在志願欄打 「√」，我們將根據你的志願編排選項教學班，首先滿足你的第一志願，當第一志願不能滿足時，我們將按第二志願編班，若第二志願也不能滿足，根據具體情況再調節。
（3）原則上選修班額控制在20—40人，不足20人不編班。 （4）部分選項班將實行男女生一起上課的形式。
（5）籃球等項目如報名人數多，同時開設二個以上的教學班，將根據學生的能力分班。 （6）選項教學內容根據學生的志願、師資和場地器材等情況，適當時候作合理調整。
（7）請你在了解體育與健康學習內容志願表有關內容和要求的基礎上，認真填報志願，為體育與健康新課程在我校的順利實施開好頭！
2、教師設項意向表
1、教師打破分年級教學的界線，按教學需要進行統一調配。
2、教師的意向與學生的志願相結合，合理分配教學任務，一般每一個教師同一年級的選項教學內容最多不超過2個項目。
3、教師的意向與工作量相結合。 五、評價
（一）學分管理
1、 在實施前做好新課程的宣傳發動工作，讓學生明白教學內容、教學時數與學分的關系，1個學分=學習1個模塊內容（修滿18學時）+成績合格。高中三年共有多少個學分，如何得到每1個學分。
2、 指導學生進行學分選擇，保證每個學生高中三年在體育教學活動中修滿11個學分，其中2個學分是國家規定的必修學分（田徑的體育健康教育專題），1個學分是浙江省規定的必修學分（體操或民族民間類體育項目），其餘8個必修任選學分是學生自行選擇學習內容，教師要指導學生如何合理選擇適合自身特點的學習內容。
3、 學生修滿體育與健康課程的11個學分且成績合格是學生畢業的必要條件。
4、 學生學分認定的權力在任課教師，如果學生對教師所給的學分有疑義，可按程序向體育組→教務處（學校學分認定領導小組）提出復議。 （二）評價的主要內容 1、 學生體質健康 2、 體能
3、 知識與技能 4、 學習態度
5、 情意表現與合作精神
（三）評價的基本思路與方法 1、 評價的思路
（1）評價主體多元化。教師評價和學生自評、學生互評相結合。 （2）評價內容多樣性。從新課程五個領域目標來評價學生。
（3）過程性評價與終結性評價相結合。考慮學生原有的基礎與進步的幅度。 （4）定量評價與定性評價相結合。 2、 評價的內容
G. 一、高中體育與健康選項教學中教學計劃的制定需要注意哪些 詳細
一、高中體育與健康選項教學中教學計劃的制定需要注意哪些問題？ 答：1．根據年級目標分析學習內容。通過對體育與健康學習內容選擇與組織的分析評價，確定了體育與健康學習內容的基本框架。對單元的各項具體學習目標逐一進行具體分析。這一過程實際上就是要通過學習內容，進一步明確「教什麼」、「學什麼」的問題。如對「縱向分腿騰越」這一學習內容進行具體分析時，除了考慮學生對「分腿騰越」運動本身的技術外，還考慮通過「縱箱分腿騰越」這一內容還能教些什麼。是用它來發展學生的支撐跳躍能力，還是培養學生迎接挑戰、跨越障礙的勇敢精神，以及騰越障礙的時空感知能力、靈敏的身體素質、對器械體操的認識理解等，即用分腿騰越作為「媒介」、「範例」，讓學生感悟其中的生理、心理、技能、文化等方面的內容及其價值。由於體育與健康學習的內容具有各種功能，因此，在具體分析體育與健康學習的內容時。應注意認真分析學習內容的多向性（即多功能性），考慮用學習內容「學什麼」的問題，避免單一化片面地理解學習內容，克服為「教技術」而「教技術」，為「學技術」而「學技術」的盲目性。 2．單元教學目標的制定要面向全體學生。體育與健康課程充分注意到學生的身體條件、興趣愛好和運動技能基礎等方面的個體差異，應根據這種差異性選擇學習內容，確定教學目標，從而保證絕大多數學生能完成各領域的水平目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。 3．構建學生主動學習策略與方法。單元教學設計應以學生為主體。通過學生主動參與，促進其主體性的發展。體現這一特點，教學策略與方法突出表現在以下幾個方面。 （1）主動參與。單元教學的設計應考慮學習主體在內部活動基礎上，用現有的認知結構去「同化」外部世界的過程，是主動建構知識的過程。學生通過積極主動參與課堂教學活動，掌握知識與相關的思想方法，形成獨立獲取知識，創造性地運用知識以及解決現實問題的能力，同時形成良好的個性和人格。主動參與的核心問題是學生主體的參與狀態和參與度，而學生的參與狀態和參與度不僅取決於學生自身的主體意識和活動能力，也取決於教師的教學觀念以及對教學內容、方法的整體把握。為此，教師在課堂教學中要努力為學生提供主動參與的時間和空間，通過引導學生積極主動參與，為他們提供自我表現的機會，還其學習的主動權，拓展發展空間。 （2）合作學習。單元教學的設計應當非常關注課堂教學中群體間人際關系和交往活動，積極建立群體間合作學習關系；採取集體教學，小組合作學習相結合的教學形式，在教師於權威、顧問、同伴三重角色的選擇和學生於競爭、合作兩種關系的處理中形成良性促進的和諧關系。這是一種相互接納，相互理解的合作、民主、平等、和諧的人際關系的構建過程，在充分尊重人格的基礎上，通過豐富多樣的交往形式，有意識地培養學生學會傾聽、交流、協作、分享的合作意識和交往技能，不僅為他們提供一個自由和諧的教育環境，而且有利於使其獲得集體意識和行為規范，提高其自我教育的水平，培養其社會適應性。 （3）自主學習及尊重差異。教學單元設計應著力於學生自主學習能力的培養。讓學生通過自我選擇、自我監控、自我調節而逐步形成自我學習的能力。要承認學生發展的差異性，不搞「填平補齊」，讓每個學生在原有基礎上和不同起點上獲得最優發展；承認學生發展的獨特性，盡可能發現每個學生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現出的或潛在的優勢，不求每個學生各方面的平均發展，而是讓 每個學生形成自己的特長和鮮明個性；在課堂教學中，要注意區別指導，分層教學，使學生實現有差異的發展。 （4）鼓勵創新。教學單元的設計應重視鼓勵學生質疑、問難的精神和行為，努力挖掘學生的創造潛能，並創造條件讓他們經常體驗到創造的樂趣，同時引導學生開發自己的創造潛能，促其形成自己獨特的創造力。 4．充分利用課外體育資源，在實踐中培養學生能力。課外體育資源泛指課間和課外體育鍛煉時間、社區體育活動等。教師設置單元教學計劃時要充分考慮課外體育資源，讓學生在實踐中進一步理解和掌握體育與健康知識，培養學生持久的體育興趣，提高體育實踐能力。 二、實施高中體育與健康選項教學，任課教師在教學中要注意哪些事項？ 答：體育教學是以身體活動為主的學習過程，教學中如稍有考慮不周，就易發生損傷類的事故， 所以在體育教學中的安全問題顯得尤為突出。目前有的學校和教師為了盡量避免事故的發 生，在體育課中採取一些消極預防辦法，如降低教材難度及減負減量，對稍有挑戰的教材幹 脆就去掉，更有甚者僅做一些簡單的活動或採取「軟禁」的手段敷衍了事，這樣既影響了體育 教學大綱的貫徹，阻礙了體育教學發展，也極大影響了學生身體機能的提高。我認為當前學 校和教師都應以一個客觀的態度去看待體育教學中的安全問題， 一、教師在體育課中應注意幫助學生樹立好安全意識。 在體育教學中，教師不僅自身 要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，如：有的學生 上課調皮，站隊時相互推撞認為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子 本身平衡協調能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，為此教師就應在 迅速制止的同時給予適當的批評教育不僅僅讓學生明白這是錯誤的行為及其可能發生的不 良的後果，同時要使每個學生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次的發生。這樣 通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學生思想上引起認識和重視， 才能時時保持清晰的 安全意識，不做有危險的事。促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發生。 二、課前考慮要細致周到。 1、對易發生的安全事故要有預見性並加以防範。如，跳的練習中下肢的肌肉群和膝、 踝關節容易損傷，投擲練習中腰部、肩部及手指手腕易受損等，那麼，就得根據動作技術要 求重點做好針對性的准備活動。 又如鉛球練習要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學， 這都 要預先想到並考慮好採取針對性的預防。 2、教學方法、組織管理設計要科學合理。科學合理的教學方法和組織管理是防止安全 事故的重要手段。在教學活動中，我們要認識到，教學方法不好不僅僅會引起智障學生的積 極性不高、注意力更不易集中，同樣也會引起意外事故發生的。另外組織管理的好壞也是預 防安全的有效手段。如徒手練習時人不要安排站得太擠；器械練習時，要反復強調安全使用 器械的步驟後才能組織學生和器械都要在安全范圍內進行使用和練習， 從而保證教學練習有 序進行，保證教學中最基本的安全。 3、教學內容要合理，動作難易程度要得當。我們知道難度過小對學生沒有挑戰， 也不 利於幫助他們的身體發展和意志品質的培養， 難度過大對他們既難掌握又會失去自信， 心理 會產生障礙也容易發生事故。所以我們一定要根據學生的實際能力去要求並引導教育學生。 4、對學生練習中的錯誤動作應及時糾正。在體育教學練習中，學生經常會出現錯誤的 動作，錯誤的動作（既不合理的動作）往往是最容易導致身體損傷的，如不及時糾正就會變 成安全隱患和導火索。所以教學中對不合理的動作應及時的指導和糾正以防對身體造成損傷。 5、要保證好場地器械的安全。場地器材的准備是最基本的安全預防， 也是引發安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預防的。在上課前我們教師必須仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應及時排除後，再進行組織教學。 三、深入了解學生情況，掌握常見的病症和損傷的急救和處理方法。在體育教學中，教 師不僅僅要熟知中學生的生理和心理特點， 另外必須要細致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學的體育教學內容，防止因體育教學安排不當而導致病症出現，引發事故。另外 教師還注意掌握一些運動醫學常識和簡單處理方法，如運動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷、等情況的應急處理。這樣遇到問題知道在第一時間里採取正確的方法進行急救處理或治療，減少和防止事故發生。 四、注意發現並處理好學生體育課中的異常現象。 在體育教學中， 我們要善於觀察和發現學生中存在的一些異常的情形。 如有的孩子因在 家生氣或心情不好就發脾氣、情緒表現極不穩定，甚至產生攻擊性行為。對這樣的孩子我們 既要合理的批評，同時也要善於引導，及時發現他們身上的閃光點，給予表揚和鼓勵；再如 在體育課中有些孩子由於對身體的認識不足或缺乏言語表達等因素， 有時身體不適他也不知 告訴老師，如果教師不留心往往就容易錯發生事故。所以在體育課的課前、課中、課後，教 師都應留心觀察他們是否有身體不適的異常表現， 以便早發現早處理， 避免安全事故的發生。 五、選擇合適的場地： 目前，條件一般的學校體育場地大多是水泥的，如籃球場、排球場等。其實，水泥、柏油鋪設的操場質地堅硬、彈性極差，長期在這種場地進行跑、跳等體育鍛煉，不僅極易發生外傷，而且會對人體造成慢性損傷。所以有條件的學校盡量設置塑膠場地。這種場地能保護學生不易受傷，沒有條件的學校則盡量保持土質場地與沙場地。 六、保證器材安全： 器材的選擇對於學生安全非常重要，學校要根據新課標的要求努力爭取逐步配齊，條件所限一時配不齊的，可以發動師生自製器材，但一定要考慮到衛生和安全因素。要做到不合格的器材不用，壞器材不能湊合使用。 七、課堂注意事項： 1.合理選擇運動負荷。體育教學自身的特點決定其以身體練習為主要特徵，以室外為主要場所，在動態之中進行，因此增加了組織教學的難度。倘若學生使用器械不當或生理負荷過量，就容易發生傷害事故。 2.加強體育課安全意識。體育課要求學生的身體直接參與活動，活動時的確存在不安全因素，有潛在的危險性，但只要注意養護教育，課堂組織嚴密，以正確科學的方法施教，加強養護措施，傷害事故是可以避免的。 3.安全先從教師做起。作為一名合格的體育教師，養護意識應該滲透到備課、上課、課後小結的各個環節之中。在備課時，要充分考慮到各種不安全因素，並通過自己的努力逐一排除。不僅僅是寫好教案，而且要備教材、備學生、備場地器 材，要揣摩教材的技術要領、動作結構、重點與難點、保護與幫助，要全面了解學生情況，如身體狀況、興趣愛好、紀律習慣、運動能力等等。 4.教學要嚴謹。在教學過程中，教師要向學生傳授正確的知識、靈敏的技巧、嫻熟的技能，並採用科學的教法，使學生領會並掌握動作要領，明確技術規范，進行准確操練。教師還必須親自帶領或指導學生做好充分的准備活動和必要的專門性練習。 5.服裝不可忽視。對於體育課的著裝，教師必須有嚴格的要求，使學生逐步養成良好的習慣。
H. 高中體育教學如何實施班內選項
了逾立飛〔三抄刁通高中體育襲與健康課程標准(實驗)》明確了高中體育課堂教學組織的三種形式:打破班級界限，同一年級進行選項教學;打破年級界限進行選項教學;班內選項教學。三種選項教學的實施規模分別是學校、年級和班級。目前，在高中教學組織形式一般採用打破班級界限，同一年級進行選項教學。這一組織形式必須具備兩個條件:一是學校支持開展選項教學;二是師資配備達到開設選項教學的要求。在現實的教學環境下要麼有些學校不支持開展選項教學，要麼由於師資不足無法開展，面對這種情況，如何最大限度地踐行課程改革成為一線教師面臨的現實問題，而筆者認為:實行班內選項教學無疑是一種妥善的解決方式。班內選項教學是在一個班級內按照學生不同的興趣愛好進行分組教學。由於在課堂教學中學生被分成若干個相對獨立的小組，同時，一名教師需要輔導多組學生，這種情況完全不同於同年級或跨年級選項教學，所以，在運動項目的安排、項目數量的設置、教學方式的選擇、教學場地的設計等方面均需要進行仔細、深入的分析思考，確保班內選項教學能夠充分發揮其積極作用。筆者從選項教學實施的流程入手詳細分析各環節的操作重點。