㈠ 中學體育教師如何進行教學反思
摘要：在基礎教育改革中，教育對教師的專業素質的要求不斷提高，作為改革中起著關鍵作用的教師，只有在教學實踐中不斷反思、總結、改進，才能提高自身教學實踐的合理性，完成教學改革的任務.作為體育教師，怎樣才能較好地進行教學反思，是擺在每位體育教師面前的首要任務.只有從教學理念、教學目標、教學內容、教學過程和教學效果四個方面進行反思，才能發現自身教學的不足並加以改進，完成教學改革的任務。
㈡ 急求高中體育教學案例及反思
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㈢ 體育課堂如何寫教學反思
體育課作為向學生傳授體育的基礎知識、讓學生掌握體育的基本技術、形成一回定的運動答技能、發展體育的綜合素責與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性,因此改革體育課傳統的教學模式已是體育教學面臨的...
㈣ 如何提高高中體育課堂的有效性的分析反思
孔子曾經說過「學而不思則罔，思而不學則殆」，而我認為教師工作同樣如此，「教而不思則滯，思而不教則退」，及時全面的教學反思，能幫助我們促進課堂教學的有效性，體育教學亦如此。體育課程是以身體練習為主並且是在室外進行的活動課程，課堂教學中有著很多的不可預見的因素，常常是一些狀態出現後，我們才可知道其內在的原因，所以體育課堂教學後的反思顯得尤為重要。因此，要想提高教學質量，促進教學的有效性，就必須要加強教學反思。那如何進行教學反思呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。
一、反思教學目標（學習目標）的預設是否合理
教學目標是指揮教師教學行為的核心，許多教師在備課時，把教學目標（學習目標）定得太高，希望一節課下來，學生在諸多方面都能有很大收獲，所以定目標時，各個學習領域面面俱到，但往往事與願違。學生往往受興趣、身體素質、生理狀況等因素影響，對某些技能、素質的學習效果不是太理想，那一節課下來，目標達成度就很低，那這時教師要根據實際情況及時調整目標，在其他平行班級的教學中要作出合理調整,要有所側重點。如八年級籃球教學中，某節課，教師安排的內容是行進間運球和低手上籃，在第一個班級教學後，發現學生掌握行進間運球技術不好，低手上籃更是一般，目標達成度很低，那在下面的教學中要把運動技能目標進行調整，可以考慮將低手上籃就淡化處理，在以後教學中另作安排。
二、反思教材選擇的難度是否適中
體育新課標在教學內容的設置上給體育教師很大的自主權利，國家、地方、學校三級課程管理政策更是提供了廣闊的空間。教材難度的大小對教學效果有著根本的影響。教學內容的選擇要根據學校、學生的實際情況而定，其難度大小是受很多因素而影響的，如年齡、性別、愛好、體育基礎、天氣等。平行班級的學生對同一教材的完成情況可能會有很大差異,同樣教材的難度對不同的學生會產生不同的效果。教師在備課時，如果不通過實踐，是很難確定教材的難度的，當教師完成平行班其中之一的班級教學任務時，及時對所授教學內容難度反思時，可以有助於下面教學的完成，提高教學實用性。
三、反思教學設計和教學過程是否符合教學規律
1、主要的教法和學練過程設計是否符合運動技能形成規律
一節體育課要很流暢的完成各項教學任務，其教法和學練過程設計要合理而且緊湊，影響體育教學環節合理性的因素很多，如時間安排、教學內容順序的安排、隊伍的調動、教學輔助手段的安排、學生學習方式的安排等，每節課下來，教師要根據在課堂教學中出現的情況來調整教學環節，調整後的教學環節要適應學生的實際情況。如所任教的平行班級有幾個，每班學生情況有所不同，對教學內容的興趣及掌握程度都不同，那作為教師在第一個班級授課後，要根據將要任教的班級及時調整教學方法和環節，讓學生在一節課有限的時間內能最大化的完成教學任務。例如，有些教學輔助手段不一定要在所有班級都實施，每個練習的次數和負荷在平行班級中不一定都要相同。
隊形運用是體育教師教學基本功之一，有很強的技巧性。有效簡潔的隊伍調動能提高課堂練習密度，重復無效的隊伍調動則浪費很多練習時間，而且會存在安全隱患。教師在備課時，對隊伍的調動是理論上的設計，學生能否配合好，速度控制的適宜程度都要通過實踐來檢驗，教師授課下來，對隊伍調動要反思，合理簡便的保留，不合理甚至發生碰撞或有安全隱患的要及時改進，如，在投擲教學過程中，隊列的安排和調動那是很重要的，因為這類項目教學存在隊伍調動路線長、時間長等因素，如學生的投擲能力，投擲習慣（左右手）等對隊伍的調動有很大影響，而且班與班之間差異也很大，在一個班級實踐下來，如還有不合理的那還要繼續反思修改，直到最完美的調動為止。場地器材的布置是體育課的基本內容之一，場地器材的布置與使用直接影響到體育課的教學效果。一個學校在同一個時間往往不止一個班在上體育課，體育課教師在備課時，有可能對其他教師所需場地器材不是很清楚，每節課下來，體育教師要反思自己本節課場地器材的使用情況，如：和其他班級有無沖突、對其他班級有無影響、場地器材的利用率是否高、器材的數量是否夠等等，體育課的器材搬進搬出易損耗且麻煩，要讓器材在一節體育課中利用率得到最大化，甚至可以一材多用，體育課中教師想不到的，學生可能想到，學生的許多奇思妙想往往會對教師有啟發作用，教師發現後在課後要加以修改引用到其他班級的教學中去，讓場地器材的布置與使用成為體育課的一個亮點。
2、教學的組織安排是否符合體育教學中學生心理活動規律
青少年正處在生理和心理快速成長期，體育運動對學生的心理和意志品質的形成有著很大的影響，學生在體育課堂學練過程中的表現也不一致，教師在組織教學時，應該要考慮到學生的心理承受能力和興趣愛好，現代學生的個性大都很鮮明，如果考慮不周可能會給學生帶來很大負面影響。教師在授完課後，對課堂教學中學生的思想表現要重新梳理一遍，對不合理的安排要及時修改和調整，如男生對對抗性的運動項目喜歡程度大點，而女生則反之。
3、運動負荷的設計是否符合學生身體發展規律
運動生理學知識告訴我們，體育鍛煉只有不斷對學生進行生理上的各種適度刺激，才有可能引起「超量恢復」，才會促進學生的各項機能健康發展。筆者認為沒有運動量的體育課不能稱為真正意義上的體育課。至體育新課標實施以來，有很多體育教師對新課標理解有誤，認為體育課重視形式，過分強調學生主體地位，課堂看似熱熱鬧鬧，花里胡哨，但一節課下來學生心跳沒加速過幾次，沒流多少汗，這樣的課對身體素質提高能有多大作用可想而知。現在體育課運動負荷達不到一定指標，就不能算是節好課。但對於體育課的運動負荷設計不能千篇一律，要因班因人而已，學生之間的差異很大，要避免「有人吃不飽，有人吃不下」的情況，所以教師在每授完一個班級，都要對該班學生在課堂身體素質中的表現反思一下，素質練習的難易度如何，學生是否能承受，有沒有特殊學生的個例等等，積累這些相關知識便於以後在課堂教學中安排運動負荷的大小，同時對不同班級的安排要個別處理，注重學生的差異性，在下一個班級授課中，檢驗運動負荷的適宜程度，反復檢驗，找出最佳運動負荷價值閾，最大可能的讓學生都能獲得身體素質提高。
四、教學評價是否能促進大多數學生的發展
科學的評價方法既有利於培養學生良好的學習習慣，也有利於矯正學生原有的不良行為，而且有利於學生個性的培養，「健康第一」的指導思想，終身體育意識的培養都有待於本時的點點滴滴，學生對體育的重視和積極參與態度，都有待於對該課程的興趣和動機，以及在經歷過一些體育練習及活動之後的體驗和感覺。學生的生理特徵決定了對體育學科的需要。刺激是引發需要動機的外在條件，即誘因，很大程度上就是我們所說的評價。一個學生如果在體育練習和活動中和結束後，體驗不到成功的喜悅，聽不到一句激勵贊賞話語，缺少了同伴之間的合作，那他會對體育失去信心，導致興趣大減，處於冷淡狀態，失去了一切動力，導致惡性循環。但同樣的評價對不同的學生、在不同的時間都會產生不同的效果，平行班級中學生的個性是各有特點，不同的學生應該有不同的評價方法，如，過分的表揚和賞識評價是一種形式，長期如此可能會讓學生在認識上產生一些偏差，不利於學生的成長。
五、反思失敗緣由，記錄精彩瞬間和教訓
每節課的教學，都有成功之處，也有不理想之處，哪怕是同樣的教材在不同的班級中教學其教學過程和效果也會不同。教學中的失誤有很多，如在備課時准備十分鍾學會的動作，結果學生二十分鍾還沒會，傳授給學生的保護幫助手法學生不會用，學生練習積極性不高等，是什麼原因造成的，哪些練習容易造成學生的運動傷害事故發生，教師在課後要及時反思改進，以便在下節課中能及時糾正，優化其教學手段。教師在不同的環境下、不同的氛圍下、不同的人群前都會表現出不同的教學機智，精彩的課堂語言、幽默到位的肢體語言、簡潔有效的教輔手段、恰如其分的課堂提問、合理准確的時間安排等都是該課的亮點所在，教師在課後要能立即做好記錄，「好記性不如爛筆頭」，記錄下這些精彩的瞬間，讓他們更能有效的指導今後的工作。
反思是種意識，是提升教學能力的基礎，教師只有把教學反思轉化為日常的教學行為才能切實有效的提高體育課堂教學有效性。
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