⑴ 以下哪個不是組成人體運動系統的三要素
人體的運動系統組成：
由骨,關節和骨骼肌組成.約占人體體重的60%.全身各骨借關節相連形成骨骼內,構成堅硬骨容支架,賦予人體基本形態.骨骼支持體重,保護內臟.骨骼肌附著於骨,在神經系統的支配下,收縮時,以關節為支點牽引骨改變位置,產生運動.運動中,骨起著杠桿作用,關節是運動的樞紐,骨骼肌是動力器官.所以說,骨骼肌是運動系統的主要部分,骨和關節是運動系統的被動部分.
⑵ 大學體育學 的問題急急急!!!
一、新體育課程標准中心理健康領域出現的背景 1．心理健康教育是課程變革在世界發展多級化，教育價值多元化的必然產物 當今世界是一個政治多元化，經濟全球化的時代。國際主義與民族主義成為教育的焦點，加強各民族之間的理解和信任是當務之急。然而，暴力、種族歧視、仇外情緒、尋釁的民族主義、文化排斥、恐怖主義等現象並未終結，反而有愈演愈烈之勢，兩伊戰爭、印巴沖突、9．11事件都集中體現了「國際理解」、「和平文化」的重要性，在國際交往中，和平、理解如同戰爭沖突一樣貫穿於整部人類歷史，在這種大的背景下，聯合國教科文組織國際教育局於1994年10月召開了「第44屆國際教育大會」，中心內容是「為和平、人權和民主的教育」，確定了新時期國際理解教育及相應的和平文化的基本內涵，大會通過了《第44屆國際教育大會宣言》及相應的《為和平、人權和民主的教育綜合行動綱領》。我們認為《宣言》和《綱領》標志著「多元主義教育價值觀」在理論與政策上的確立。這種多元價值觀體現了全球化時代的基本精神，也指明了教育發展的價值取向，多元教育價值觀是支配國際化時代課程改革的一個重要價值取向，國際理解教育的實質就是在教育中貫穿多元主義價值觀，培養具有多元主義價值觀的公民，增強不同國家、地區、民族、文化之間的理解力，拓展教育的多種功效。體育作為教育的一部分，拓展其功效，增強其綜合功能也就順理成章。 2．心理健康是「健康第一」的必然選擇 新的體育課程標準的核心思想就是「健康第一」。世界在發展，社會在進步，單一的價值觀已不再是體育課程的唯一價值選擇，體育的增強體質的功效的單一性已不再與社會的發展相適宜，拓展體育的功效是體育、社會發展的必然，也是人們在新時期自身的需要。五個領域的確立順應了時代發展的潮流，新《標准》用身體健康、心理健康、運動技能、運動參與、社會適應五個目標取代了以前的發展體育運動增強體質的單一目標。世界衛生組織經過調查界定了健康的涵蓋面，即一個人的健康是指他生理、心理、社會三方面。要樹立健康第一的指導思想，心理健康作為一個重要的領域必將提出來。心理健康是時代發展對體育課程改革的要求。心理健康也是人們在當今社會活動和交往中十分必要的基本素質。體育教育中的心理問題在我國發展比較晚，只有短短的20年的時間，在國外較早，以美國為例，從1915年第一學校心理工作者格賽爾開始從事學校心理健康教育工作至今已有87年的歷史，心理教育工作者與學生的比例已發展到1：1500，體育的心理健康問題隨學校心理健康教育同時得到了充分的發展。我國體育心理健康教育起步較晚，但發展較快，特別是90年代，體育教育中的心理健康問題受到社會的關注。1994年8月31日，中央頒發了《中共中央關於進一步加強和改進學校德育工作的基本意見》，提出要在全國學校范圍開展心理健康教育，關注心理健康，心理健康教育已經成為政府和學校的行為。體育課程把心理健康教育作為一個領域目標放在水平一至水平六，貫穿於義務教育的每一個階段，得到了充分的重視。 二、心理健康與課程標準的關系 1．心理健康的分類 心理健康標準的分類有30多種，一般來說，目前被人們普遍接受的「心理健康」的標准，大致包含以下具體的內容：(1)正常的智力發展水平；(2)基本的自我認識能力；(3)基本的個性協調能力；(4)基本的自我認識能力；(5)能夠控制自己的情緒；(6)基本的生活適應能力；(7)基本的社會交往能力等。以上即是心理健康的標准也是我們在進行心理健康教育的內容。新的體育課程標准十分重視通過體育活動在提高學生的自信心、意志、品質和情緒的調節能力，在教學中防止只重視運動技能的傳授，而忽視心理健康目標達成的現象，體育課程標准十分注重發展學生的心理品質，在小學和初中階段，使學生側重了解和體驗體育活動對心理狀態的影響，高中階段，讓學生運用體育活動的方法來改善心理狀態。不難看出，新的課程標准根據學生的各階段的心理特點提出心理健康需培養的不同方面，特別強調個性心理品質(如敢於競爭，敢於挑戰)，從不同的層面，不同的深度，對學生的個性化品質進行塑造，重視學生個性心理教育的真正意義就在於培養學生的創新力，新課程標准對學生強調個性化的同時注意通過活動和交往培養學生的社會化品質，在五個領域中專門提出社會交往的領域，說明既要有個性化也不能讓學生獨立於社會。 體育學科在實施心理健康方面有其他學科不可替代的地方，從以上7條標准來看，體育根據其學科特點，能最大限度地，最高效率地進行心理健康的教育，塑造良好的個性心理，促進學生的心理健康。(1)基本的自我認識能力是心理健康的核心因素之一，也是影響一個人日常生活與實際工作的重要因素，我們的許多心理問題，如不平衡，都是不能正確地「自我認識」，不能正確評價自己造成的。心理學家的研究還表明，基本的自我認識能力也是一個人智力發展的必要因素，新體育課程標准自始至終十分關注著這一目標領域的達成，從學生的自我評價人手，從水平一到水平六都讓學生進行自我評價(自我認識)，多方法，多手段，多渠道體驗、感受評價，使學生能對自己有一個充分、正確的認識，形成克服困難的堅強品質，到水平六的「具有挑戰性的運動情境中體驗戰勝困難，獲得成功感」。新課程標准十分全面，系統地解決了心理健康的問題。(2)基本的社會交往能力。社會交往能力在很大程度上反應了心理健康的水平，課程標准強調學生的社會交往能力。體育的實踐性很強，對於發展學生的活動和交往能力是其他任何學科無法相比的，有它獨特的功效。游戲的情境、集體項目的團結協作、競技項目的優勝劣汰，這些社會性很強的特點都可以在教學模擬習得，使學生的社會交往能力得到提高，對社會、集體的關心意識得到加強，而且這種能力會不自覺地遷移到日常的學習和生活中去，合作與競爭也正集中體現了當今社會的特點，建立有序社會的兩大主題。通過體育活動讓人們學會有序的競爭，合理的交往法則，在小學階段，通過了解一般的游戲規則，學會尊重和關心他人表現出一定的合作行為；在初中階段，注意學生對運動角色和道德行為的識別；在高中階段，關注學生形成良好的體育道德和合作精神，增強他們對社會的責任感。 三、實施體育課程標准中的健康教育應注意的幾個問題 1．要重視學生的情感目標教育目標分類學中把情感目標分為四個層次：接受、興趣、形成立場和觀點、自覺表現。傳統體育教學中學生所能達到的是第一個層次，即接受層次，學生被動接受。這是教師中心論造成的弊端。在實施新的課程標准中要注意不同階段，有不同的層次的側重，小學階段應側重第二個階段，即注重激發學生的興趣，在水平1—3中保持學生的興趣，視為中心目標。水平四開始側重是三、四個層次。即形成觀點、立場，自覺表現。由興趣愛好經過內化變為品德、個性，形成觀點、立場，並經常地表現。水平的劃分使教師在實施心理健康教育過程中打破了以年級劃分的束縛，根據學生實際，最大限度地提升學生情感目標的層次。教師要特別注意兒童、少年的階段心理特點，個性化與社會化相結合。 2．運用新課程標準的優勢，激勵、促進性地評價學生在實施新課程中，「評價」對學生的心理健康，有其獨到的作用。新的課程標準的評價明確提出：評價的目的不是給學生鑒定，也不是為了選拔，而是以發展、促進、激勵為其目標。受素質教育面向全體學生的精神的指引和終身體育、成功體育思想的影響，新課程標准在評價時注意個體差異，讓每個學生都體會到成功的樂趣，重自我評價、重過程評價、一切都是為了發展的需要，讓他們有一個健康成功的體驗，在贊許、尊重、平等、團結充滿友愛的氣氛中成長。 3．創設一個適合學生心理健康成長的軟環境「軟環境」是指學校中客觀存在的，雖然無形，卻能對學生產生實際影響，比如教師的良好個性品質及健康心理、氛圍、教育教學方法等。我們知道，影響人健康成長的因素很多，概括起來有遺傳、環境、教育，「教育」起主導作用；「遺傳」是物質前提，「環境」包括自然環境和社會環境，環境能把遺傳提供的人的發展的可能性轉化為現實性，而學生在學校中，學校這個環境特別是軟環境決定著學生發展的方向和性質，影響到他們發展的水平和進程。因此，在新課程標準的實施中優化學校的軟環境十分重要。另外，起引導作用的教師健康完善的人格特徵也是一個不容忽視的問題。 4．要特別重視社會適應的培養在心理健康的諸多定義中，最普遍的一種觀點就是以是否適應環境來劃分健康與不健康的。松田岩男(日本)認為「所謂心理健康是指人對內部環境具有安定感，對外部環境與社會認可的形式適應這樣一種心理狀態」。社會適應的標準的主張者柯爾曼認為定一個人是否健康就看他的行為與環境是否相協調，或者說他的人際關系是否恰當，是否合乎社會要求。另有學者在考察過世界衛生組織的健康定義後認為：心理健康最本質的特徵就是社會適應良好。可見社會適應的重要性，新的課程標准，把它作為一個獨立領域，放在一個十分重要的地位。我們在實施中，在眾多的心理健康目標中，無疑應加強這個方面的力度，在選擇活動內容時，可以多選用集體項目，團結協作完成的項目，讓同學間有更多「碰撞」，以發現、解決個體心理問題，達到心理健康的目的。 新體育課程標准與心理健康教育一文新體育課程標准與心理健康教育
⑶ 學校體育功能是什麼包括本質功能和非本質功能 （簡述）
1、學校體育功能的定義：
學校體育功能是指學校體育所發揮的有利作用或效能。其包括本質功能和非本質功能。
2、本質功能反映事物的特點和本質屬性。
3、非本質功能是某事物與其他事物相聯系時所發生的作用。強身健體（健身功能）是學校體育的最本質功能。
4、健身最能反映學校體育的本質特點和屬性，學校體育是以身體練習為其主要內容來進行教學、鍛煉、訓練的，它要求人體直接參與活動，並承受一定的生理負荷。這是學校體育最本質的特點。學校體育的一般功能:教養功能教育功能促進個體社會化功能美育的功能促進學生個性全面發展功能學校體育在全面發展教育中的功能學校體育是學校教育的重要組成部分共同肩負著培養社會主義建設人才的重任。
5、學校體育本身是三育之一在人才培養中有重要作用 。學校體育與德育的關系。它是德育的有效途徑，具有不可替代的作用， 學校體育與智育的關系。為智力開發提供物質基礎。是一種增強智力的手段。 學校體育與美育的關系。學校體育是對學生實施美育的有效途徑。
⑷ 大學體育課的本質功能有哪些
大學體育課的本質功能就是：強身健體。
⑸ 1.[單選題] 下列哪一個選項不是體育運動影響人的心理健康的因素()
1. [單選題] 下列哪一個選項不是體育運動影響人的心理健康的因素?()
A.競爭性
B.公開性
C.團體性
D.虛擬性
⑹ 1、體育是有-----，--- 和 -----三個主要方面構成。 2、體育的功能包括教育功能和其他哪六個功能
1、體來育是有（學校自體育），（競技體育）和（群眾體育）三個主要方面構成的。
2、體育的功能包括教育功能和其他哪六個功能？
健身功能，娛樂功能，經濟功能，政治功能。
3、錯
出現「極點」現象時，千萬不要因而停止下來，應該保持冷靜並有意識地進行深長的
呼氣。
4、軍事戰爭是促進武術行程和發展的催化劑
5、兩晉南北朝時期，武術在與文化的交融中逐漸與養生相結合。
⑺ 大學體育的功能是什麼
體育的功能可以歸納為七個方面，即健身功能、娛樂功能、促進個體功能、社會感情功能、教育內功能容、政治功能、經濟功能等。大學體育，是我國各個大學必不可少的一門基礎課。體育課旨在進一步增進學生的身心健康，努力提高學生的體育活動能力，使學生在校期間能精力充沛更好地進行學習，為將來建設祖國、保衛祖國打好良好的基礎，真正成為德、智、體全面發展的人才和接班人。
⑻ 下面哪一個不是Internet的主要功能（ ）...
下面哪一個不是Internet的主要功能（ ） A、遠程登錄Telnet B、電子公告牌BBS C、文檔管理 D、新聞組Usenet 選C
⑼ 大學體育的功能是什麼
鍛煉身體，提高基本的身體素質，起碼不要都象病秧子嘛！
大學學體育也是讓學生展現青春的一個方面，可以學跳舞，打球，很多種類，讓學生也有機會聯誼比賽