㈠ 如何評價一堂體育課
一、評教學目標。 教學目標是一節課的靈魂，教學設計和實施教學都要圍繞教學目標來進行，教學目標影響著教學內容的選擇和教學方法手段的使用。評價教學目標要參考《體育（與健康）課程標准》，也要研究為達成目標所選擇的教材，結合授課對象的生理和心理特點作出一個正確的評價。例如，我們在水平一的教學目標中身體健康領域設計「通過本課的學習，發展學生力量素質」，這就是不合適的，我們知道，水平一的學生柔韌、反應、靈敏、協調是學習和練習的主要內容。 二、評教學內容。 教學內容要和教學目標合拍，這是毋庸置疑的，但是教學內容的選擇也要適合授課對象的學習。課改之前，我們根據教學內容來制定教學目標，現在在新課標課改環境下，目標統領教材，所以，教學內容的選擇更具靈活性，相同的教學目標可以用不同的教學內容來完成。如在投擲教學教材的選擇中，把實心球放在水平一就有些不合適。那麼，把雖然適應部分教學目標，而不適於學生學習或者對學生以後健康保持的內容放在體育課顯然也不合適，比如我們已經確定淘汰的鉛球，對於鉛球可以不教學，但是可以讓學生了解，或者改造為其他練習能夠使用的器材。 三、評教學安排。 體育教學有其嚴謹的科學性，遵循的不僅有教育學規律、心理學規律，還有生物生理學規律，不僅要從學生的認知考慮教學的安排，也要從學生的身體發展規律來考慮教學的安排。我們在教學中確定教學環節的時候，要綜合考慮上述內容，教學的四個部分具有積極的意義，能客觀反映體育教學的規律。課改以後，我們對健康的概念作了重新定義，增加了2個維度，所以，我們在評課的時候，要看課的安排是否符合這些規律。 四、評教學組織。 體育教學重在組織，教學組織部分影響學生的學習效果和練習效果，在《聽課》一文中，對教學組織的意義作出了簡單的解釋，這里不多講。體育課的教學組織是多樣的，評價其教學組織是否合理，也間接評價了教學效果。 五、評教師表現。 教師是課堂教學的組織者，學習內容的引領者和傳授者，教師的表現是教學評價的重點。1、看教師的語言。聲音是否宏亮而富有變化、講解是否精當、教學組織語言是否明確易懂。2、看教師的身體姿態。教學態度是否嚴藹得當，教學示範是否准確無誤或姿態優美，指導路線是否節省到位，立、行是否規范，動作上課情緒是否飽滿。3、看教師在教學過程中對教材的理解程度，能夠使用哪種教法來完成教材的教學，採用的方法是否能夠讓學生樂於和易於接受，法無定法，但有妙法。4、看教師的教學機智。 六、評學生反應。 學生是教學內容的受體，教學效果可以通過學生的表現反映出來。1、看學生所學教材掌握程度，我們不需要全部學生都能掌握，但是絕大部分學生要掌握。2、看學生情緒。學生在課堂上學習的情緒是否飽滿，聽講是否認真，練習是否積極努力，大運動量練習之後學生情緒是否低落。3、看學生教學創新，根據教師教學內容，學生是否能夠靈活運用。 七、評教案設計。 如果能夠拿到授課教師的教案，需要對教案做出評價，對教案的評價一般先看教案的單元安排，看本次授課在單元中的位置是否合理。再評教師的設計思路，教學設計中對教學理念的理解和運用，對學情和教材的分析。教案的格式的選擇也反映了教師的備課水平，教案中所設置的備課項目是否必要，教案是否能夠反映出教師的教學組織和教學意圖，教案中所預設的各種指標，在課堂教學中是否都涉及到了或者都達到了，另外，教案設計所給評課人的啟發。 評課的准備： 參加評課，並不需要對評課人做過多的要求，也並不是專 家級的老師才能夠參與評課，但是，評課之前需要做一些必要的准備。 教材准備：評課教師要熟悉所要評課的教材，否則就會無的放矢，熟悉教材才能夠提出自己的見解，才能夠知道教師教學的優劣得失。 提問設疑：參加評課，大多數人是抱著學習的態度，希望能夠從授課教師那裡學到一些東西，看授課教師對課程的理解和授課教師的想法，在聽課中，我們所記錄的反思和疑問，要及時整理成提綱，在評課的過程中提出來，讓授課教師給與解釋，或者其他人給與解釋，這樣我們就會收獲比較多。 評課的目的： 根據自己的經驗和理解對課做出評價，其實是一個學習的過程，我們對課的評價要抱著學習的態度，因為別人的優點和長處正是我們需要學習和模仿的，對於常規性的錯誤，不做過多評價，更不能就某一個問題糾纏不休，評課過程中仍然存在疑問和不同見解的，可以在以後的實踐和學習中驗證。相對於授課者來講，評課便於授課者彌補教學中的不足，吸取別人的教學經驗，提高自身水平，同時評課也給評價者提供一個展示自己的平台，評課的過程更能夠促進彼此間的經驗交流和情感交流，使教學水平在交流中共同發展和提高。 評課的原則： 科學性原則：評價一節課，必須對課的整體准確把握，不要以錯誤的觀點來進行評價，否則會誤導教學方向。 商討性原則：對課的評價，一般不絕對否定某一方面的問題，要以商討性的口氣和態度來就問題做一討論，這點我感覺到越是經驗豐富的專家，越是謙虛謹慎。 總結性原則：評課就要對課有一個整體的評價，抓住其根本問題作出簡略得當的總結性語言，尤其是本課的突出優點一定要評價出來。 總之，評課者要認真看課，了解課的整個流程，明確學習目標，了解教學方法以及學生的學練過程，對於每一個細節進行全方位的揣摩，才能做到心知肚明，從而確保准確無誤的給予授課者真實的評價。
㈡ 如何評價一堂體育課教學
體育課的評價是體育教學管理的基本環節 ,是總結教學經驗 ,研究改進教學的重要措施。它是一項既有實踐性 ,又有學術性的復雜工作。實踐證明 ,客觀的評價 ,不僅可以改進教學工作 ,而且可以增加教學的活力、壓力和動力。一堂體育課 ,主要應從以下幾方面評價 :一、教學思想。教書育人是體育教師的神聖職責 ,教師在教學過程中 ,應始終貫徹思想教育 ,寓思想教育於各項活動之中 ,同時要重視培養學生自鍛能力。現代教學思想 ,既要重視知識技術的傳授 ,更要重視能力的培養。評價教學思想 ,一方面要看教師是否能結合教材特點和學生思想實際情況進行思想教育 ,是否培養了學生良好的體育風尚。另一方面要看教師是否採取措施 ,加強自鍛能力的培養 ,發展學生的個性。二、教學態度。教師的工作作風、思想品行以及精神境界都會給學生以潛移默化的感染和影響。一堂體育課的成功與否 ,在很大程度上取決於教學態度的好壞。評價教學態度要看教師對待教學工作是否認真負責 ,儀表是否端正 ,教態是否自然 ,舉止是否得體 ,精神是否飽滿 ,口令是否宏亮 ,對學生是否關心、熱心和耐心 ,與學生關系是否融洽 ,班集體的作用是否得到發揮。三、教學准備
㈢ 如何評價體育課的教學效果
體育教學是教育的組成部分,是全面發展身體、增強體質,傳授體育的知識、技術、技能,培養道德和意志品質的有組織、有計劃、有目的的教育過程,與德育、智育和美育密切配合,是培養全面發展人的一個重要方面。考試作為教育過程中的一個環節,是保證繁育活動實現教育目的的一種手段。由於考試客觀上評價教學的質量,教學雙方都客觀地追求著考試的好的結果。當考試的評價內容、方法與教育目的相一致時,考試就是一種教育手段,引導著繁學雙方朝著繁育目標前進。在進行紊質教育改革中,科學地對待考試,充分調動學生學習的積極性,增強學生對體育課的憎感和興趣,培養鍛煉的意識和習慣,具有現實意義。本文擬作一探析,以期在科學性、全面性、系統性、標准化原則的基礎上尋找出一條新途徑。l對教學質量進行定量評價教育過程中的考試,是學校教育評價體系中一種最常用、為社會和學校認可的、對教學質量進行評價的手段。它利用科學的方法收集數據,對教學活動的質量進行准確的定量評價。一是過程性的評價。評價教學雙方在實現教育目的過程中進行,以期獲得反饋信息,改進教學活動。二是結果性評價。評價教學雙方活動的結果是否達到既定的標准,達到標準的程度,對被評價對象的活動
㈣ 如何對小學體育課堂教學進行評價
如何對小學體育課堂教學進行評價
一、評價觀念
體育課堂教學是促進學生身心全面發展的基本途徑，是提高學生身體、心理和社會適應整體健康水平的重要手段，是學生科學的鍛煉身體以及健康成長的過程。體育課堂教學要以「健康第一」 為指導思想，從學生的興趣愛好出發，創設生動有趣的情境，引導學生與同伴之間交往、合作，相互激勵、相互幫助，共同提高，創造性地學習，科學地鍛煉自己的身體；掌握有關身體健康的知識和技能以及科學的健身方法，增進身體健康，提高心理健康水平；增強社會適應能力，在鍛煉中初步形成積極向上、樂觀開朗的生活態度，激發學生的體育興趣。
教學中要體現「以人為本，以學生為主體」、一切從學生需要出發的思想，要充分發揮學生的主體作用。滿足學生的需要和重視學生的情感體驗。教師要啟發、誘導學生主動學習，自尊自信，做學習的主人。堅決反對那種過分強調以教師為主體把受教育者視為客體置於被動地位的做法，做到因材施教，關注個體差異的不同需求，確保每個學生受益。使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。既關注課堂教學的結果，也關注課堂教學的過程。
體育課堂教學是教師依據體育課程標準的基本要求結合本地、本校和學生的實際情況，對教學內容和方法進行再創造的過程。
體育課堂教學是體育教師職業道德、教學能力和教育科研能力（學習能力和研究能力）的綜合表現。體育課堂教學質量如何，要通過評價給以鑒別，評價的目的是促進教學工作的不斷改進，從而提高課堂教學質量。
二、評價維度
1．情意表現
（1）教學環境：師生學習過程合作是否默契，同伴之間是否團結和諧民主，教師是否啟發、誘導、幫助學生主動、創造性地學習和鍛煉。
（2）學習興趣：課堂氣氛是否活躍，學生是否積極主動地去學習和鍛煉，學生對教學內容是否感興趣，是否體驗到學習活動中的樂趣，使學生在「學中玩，玩中學」。
（3）樹立自信心：是否幫助學生克服困難，勇往直前，體驗成功的快樂，增強自信心。
2．學習過程
一節課的成功與否還要看教學過程。看教學過程中教師是否按照目標的要求，使學生的身體得到科學有效的鍛煉。
（1）學習方式：教師是否根據具體的教學內容啟發、誘導學生進行有效的學習和鍛煉，是否體現學生主動參與、探究發現、交流合作。
（2）解決問題：教師能否幫助學生處理活動中的突發情況，以及運動中的安全保護措施，養成良好的運動習慣，講究運動衛生。
3．因材施教
體育課堂教學要使每一個學生都能健康成長，使每一個學生的身體都有不同程度的提高（每個人的身體狀況，天生就有差別，教師要做到具體問題具體對待）。在教學方法上做到因人而異，區別對待。
三、評語的撰寫
1．平時的測驗成績與期末測驗相結合
體育成績好的同學，參加各項活動的自信心較強（因為自己的身體素質好，對什麼都掌握的快）教師在評語時應予以肯定，會更加堅定學生的信心。
對體育成績不很理想的學生，教師要注意他們的進步幅度，及時給予鼓勵，激發他們的上進心，使他們迎頭趕上。
對於成績較差的學生，教師在評語時要關注他們上課時的表現，對他們積極參加鍛煉的態度給予表揚，使他們更加努力地學習和鍛煉。
2．課堂紀律
俗話說「沒有規矩不成方圓」，一堂課的成功與否與課堂中的表現是分不開的。教師在寫評語時，要結合學生在課堂中的表現，使學生從小養成遵守紀律的習慣，為有效地完成課堂任務提供充分的保證。
3．學生的社會適應能力
在體育活動中是否尊重和關心他人，練習遇到困難時有沒有克服困難的表現，能否與同伴合作共同參與游戲和活動，這些都應成為評語的內容。
4．課外表現
寫評語時除了結合學生的課內表現外，還要向課外延伸。如：學生的課外活動、課間操以及學校的大型集會等等，都可以在評語中體現出來。
5．評語要聯系小組、家長及學生的自評情況
大家的眼睛是雪亮的，教師不能單憑自己的判斷輕易給一個學生下結論。對於學生的評價，可以先讓小組去評，也可以讓學生自己去評價。當然家長的建議也是教師評語的一個組成部分。
總之，撰寫評語的目的是為了每一個學生的提高與發展，激發每一個學生對體育的興趣，鼓勵每一個學生都積極地參與到體育活動中去，養成終身鍛煉的好習慣，使其得以健康地成長。
㈤ 初中體育教學中如何對學生進行評價
新生入學，交了服裝費而沒有軍訓服裝的學生，不得質問學校！敢質問學校的學回生體能不及答格，腦子有問題；不敢吭聲的心理有問題。由此可見，體育教學中，評價一個學生的話，我認為學生不單要有強健的體魄，還應該具備過硬的心理承受能力！
㈥ 如何評價體育課，評價體育課的方法
如何評價一節體育課的好壞，是同行在參加校本教研討論的話題。有的人大做文章，評不到重點；有的人三言兩語，評的太少；有的人愛顧情面只講優點不講缺點，總之，每個人想法不同，得出結論也不一樣。我認為：首先應該加強自我學習，提高自身專業技能水平，從理論的高度來評課，然後看這節課有沒有實施有效的課堂教學，最後作出客觀、公正的評價。就自己在一線體育教學中和參加遠程繼續教育培訓相結合淺談幾點心得體會與同行一起交流。 1、評教學設計
首先，看教學設計是否完整，教學內容是否符合新課程標准，是否符合學生的身心發展需要，目標是否明確，教學步驟是否清晰，解決重難點的方法是否得當，時間分配及場地器材的利用是否合理，保護與幫助是否規范，安全教育是否預計等，只有教學設計寫完整了，才能說課前准備充分。
2、評教學目標
教學目標的完成情況是衡量一節課的主要尺子。首先看教師有沒有貫徹健康第一的指導思想，然後看目標是否統領教材，教學方法和手段是否圍繞目標來實施，最後教師對教學目標的達成情況是否進行檢查與評價。 3評教學內容
教學內容的選擇是否符合教本，是否與模塊教學內容相銜接，是否根據學生的身心特點和發展需要來安排，教材的處理是否得當，選擇的輔助練習是否有利於解決主教材。 4、評組織和教法
運用好教學方法和手段是上好課的關鍵，也是教師教學能力的一種體現。在教學過程中為完成教學目標，教法是否因材施教，是否積極引導（包括講解和示範），是否運用有效的教法。學法是否根據運動技能規律來安排，是否運用自主學習、合作學習、探究學習等方式。組織是否嚴謹，是否易行，學生自主練習是否分配合理，最終是否發揮了教師主導和學生主體的作用 5、評教師基本功
教師基本功是指教師的綜合能力。如口令清晰、宏亮；示範正確、優美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調動便捷、合理；課堂常規貫徹認真、得當；安全措施得力、有效；突發事件處理及時正確等。 6、評學生運動量和練習密度
學生上完本節課，在掌握技術的同時，身體是否得到鍛煉，主要看在各個學習環節中運動量和強度要適中，心裡是否得到健康發展，主要看在學習中是否帶來樂趣，總之，是否為學生樹立終身體育意識。 7、評教學特色
在教學過程中，教師是否真正體驗寓教於樂，教學風格和方法、場地布置以及器材的選擇是否有新意，教師的魅力和處理教材的能力是否結合校本教材，是否有利於同行借鑒等。
總之，如何評好課是一個復雜話題，只有加強自身教本科研的同時，客觀、公正的評價別人上課的成功與失敗，才能真正有利於我們教師教學能力共同提高，真正與時俱進。
㈦ 如何科學評價體育教學效果
體育來教學是教育的組成自部分,是全面發展身體、增強體質,傳授體育的知識、技術、技能,培養道德和意志品質的有組織、有計劃、有目的的教育過程,與德育、智育和美育密切配合,是培養全面發展人的一個重要方面。考試作為教育過程中的一個環節,是保證繁育活動實現教育目的的一種手段。由於考試客觀上評價教學的質量,教學雙方都客觀地追求著考試的好的結果。當考試的評價內容、方法與教育目的相一致時,考試就是一種教育手段,引導著繁學雙方朝著繁育目標前進。在進行紊質教育改革中,科學地對待考試,充分調動學生學習的積極性,增強學生對體育課的憎感和興趣,培養鍛煉的意識和習慣,具有現實意義。本文擬作一探析,以期在科學性、全面性、系統性、標准化原則的基礎上尋找出一條新途徑。l對教學質量進行定量評價教育過程中的考試,是學校教育評價體系中一種最常用、為社會和學校認可的、對教學質量進行評價的手段。它利用科學的方法收集數據,對教學活動的質量進行准確的定量評價。一是過程性的評價。評價教學雙方在實現教育目的過程中進行,以期獲得反饋信息,改進教學活動。二是結果性評價。評價教學雙方活動的結果是否達到既定的標准,達到標準的程度,對被評價對象的活動
㈧ 如何評價一堂優秀的體育課
【如何評價一堂優秀的體育課】
1．教學指導思想正確，能依據體育學科的性質、體育教學的基本規律，從實際出發，正確地貫徹《體育（與健康）課程標准》的精神，促進體育課程與教學改革健康深入的發展。
2．教學目標明確、具體，操作性強，對教學目標的達成情況，可以進行檢查和評價。
3．教學內容的選擇，符合學生的身心特點與發展需要，能准確地把握教材的性質、特點和價值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學因素。
4．教學設計科學，教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法有效，教學步驟清晰；運動負荷適宜，對各項練習的時間、次數及強度能做出科學的具體安排；場地、器材、教具及現代教育技術手段的利用，經濟、實用、有效，符合教學的實際需要。
5．能夠充分發揮教師的主導作用，正確體現學生在體育學習中的主體地位。在教學中教師能根據教學目標、教材內容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到充分的發揮。在課堂教學評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其它評價方法，給學生以及時、真實、明確的學習反饋信息。教與學的一切活動，都要以有利於提高課堂教學質量為目的。
6．能夠正確地處理好統一要求與區別對待的關系，既能做到面向全體學生，解決好教學中的共性問題，使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求；又能關注學生的個體差異，做到因材施教，區別對待，使每個學生都學有所得。
7．能夠以運動技術教學與身體鍛煉為載體，切實有效地促進學生心理健康水平的提高與社會適應能力的增強，把幾個方面有機地結合起來，使之融為一體。
8．能夠較好地體現教師的教學能力與教學基本功。如口令清晰、宏亮；示範正確、優美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調動便捷、合理；課堂常規貫徹認真、得當；安全措施得力、有效；突發事件處理及時、正確等。
9．農村學校的體育課能夠針對農村學校的場地器材與學生的體育基礎等實際情況，因地制宜、因人制宜地開展教學活動，盡可能地使學生能夠學到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理品質得到一定的培養。
以上為文件，下為民間說法！
一、理想的體育課：
1、堅持健康第一的「魂,一切教學都是為了健康(包括心理，社會，身體)
2、形成整體設計的「鏈」，環環緊扣，高潮迭起，優化整合
3、設計課堂教學的「點」（重難點，知識點，啟發點，閃光點）
4、突出教學方法的「變」
5、給予學生發展的舞台，讓他們成為學習的主人
6、貫穿教學活動的「趣」
7、把握課堂教學的「度」（難度』深度）
8、調節課堂教學的情 , 以情感人，對事業充滿激情
9、充分利用教學的實
10、關注課堂教學的量
二、成功體育課的七條標准：
1、全：全面完成體育教學任務；
2、活：教學方法靈活多變，課堂氣氛活躍、師生思想活躍；
3、量：有一定的運動量，以達到鍛煉身體增強體質的功效；
4、實：教師教風踏實、學生學提充實；
5、新：教材新、教學手段新、組織形式新，能激發學生的學習興趣和熱情；
6、樂：體育課堂常常的笑聲，讓學生個個都快樂；
7、育：能依據教材的內容特點，抓住偶發事件進行教育，並取得實效。
㈨ 如何評價一節體育課的教學效果
1．教學指導思想正確,能依據體育學科的性質、體育教學的基本規律,從實際出發,正確地貫徹《體育（與健康）課程標准》的精神,促進體育課程與教學改革健康深入的發展.
2．教學目標明確、具體,操作性強,對教學目標的達成情況,可以進行檢查和評價.
3．教學內容的選擇,符合學生的身心特點與發展需要,能准確地把握教材的性質、特點和價值,教材處理得當,主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學因素.
4．教學設計科學,教學分段合理,教學組織嚴密,教學方法有效,教學步驟清晰；運動負荷適宜,對各項練習的時間、次數及強度能做出科學的具體安排；場地、器材、教具及現代教育技術手段的利用,經濟、實用、有效,符合教學的實際需要.
5．能夠充分發揮教師的主導作用,正確體現學生在體育學習中的主體地位.在教學中教師能根據教學目標、教材內容、學生特點和教學的實際需要,正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式,使教和學的積極性都能得到充分的發揮.在課堂教學評價中,能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其它評價方法,給學生以及時、真實、明確的學習反饋信息.教與學的一切活動,都要以有利於提高課堂教學質量為目的.
6．能夠正確地處理好統一要求與區別對待的關系,既能做到面向全體學生,解決好教學中的共性問題,使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求；又能關注學生的個體差異,做到因材施教,區別對待,使每個學生都學有所得.
7．能夠以運動技術教學與身體鍛煉為載體,切實有效地促進學生心理健康水平的提高與社會適應能力的增強,把幾個方面有機地結合起來,使之融為一體.
8．能夠較好地體現教師的教學能力與教學基本功.如口令清晰、宏亮；示範正確、優美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調動便捷、合理；課堂常規貫徹認真、得當；安全措施得力、有效；突發事件處理及時、正確等.
9．農村學校的體育課能夠針對農村學校的場地器材與學生的體育基礎等實際情況,因地制宜、因人制宜地開展教學活動,盡可能地使學生能夠學到必要的體育知識和技能,身體得到有效的鍛煉,體育意識與心理品質得到一定的培養.
以上為文件,下為民間說法!
一、理想的體育課：
1、堅持健康第一的「魂,一切教學都是為了健康(包括心理,社會,身體)
2、形成整體設計的「鏈」,環環緊扣,高潮迭起,優化整合
3、設計課堂教學的「點」（重難點,知識點,啟發點,閃光點）
4、突出教學方法的「變」
5、給予學生發展的舞台,讓他們成為學習的主人
6、貫穿教學活動的「趣」
7、把握課堂教學的「度」（難度』深度）
8、調節課堂教學的情 ,以情感人,對事業充滿激情
9、充分利用教學的實
10、關注課堂教學的量
二、成功體育課的七條標准：
1、全：全面完成體育教學任務；
2、活：教學方法靈活多變,課堂氣氛活躍、師生思想活躍；
3、量：有一定的運動量,以達到鍛煉身體增強體質的功效；
4、實：教師教風踏實、學生學提充實；
5、新：教材新、教學手段新、組織形式新,能激發學生的學習興趣和熱情；
6、樂：體育課堂常常的笑聲,讓學生個個都快樂；
7、育：能依據教材的內容特點,抓住偶發事件進行教育,並取得實效.