浙江體育與健康課堂教學七個一

A. 初中體育與健康新課程教學法的目錄

第來1章 體育課程改革概述自
第一節 體育課程改革的依據
第二節 國內外體育課程的改革與發展
第三節 我國體育課程標準的主要特徵
第2章 初中體育與健康課程的目標與內容
第一節 初中學生的身心發展特徵
第二節 初中體育與健康課程的目標與內容
第3章 初中生的體育學習指導
第一節 促進初中生有效學習
第二節 自主學習方式
第三節 合作學習方式
第四節 探究學習方式
第4章 初中體育教學設計
第一節 學習目標的設置與學習內容的選擇
第二節 水平和單元教學計劃的制訂
第三節 課時教學計劃的制訂
第5章 初中體育課堂教學
第一節 課堂教學組織形式的選擇與實施
第二節 課堂教學活動的組織形式
第三節 課堂教學方法的選擇與應用
第6章 初中體育課程資源的利用與開發
第一節 課程內容資源的利用與開發
第二節 體育設施資源的利用與開發
第三節 自然地理資源的利用與開發
第7章 體育學習評價與課堂教學評價
第一節 體育學習評價
第二節 課堂教學評價
第8章 體育課程實驗中值得探討的問題
第一節 關於轉變觀念的問題
第二節 課程標准實驗過程中的一些現實問題

B. 體育與健康課程教學內容選編的原則

與教學目標相統一原則；
2
）科學性（健身性和安全性）原則；
3
）可行性原則；
4
）趣味性原則；
5
）與社會體育和地區體育特色相結合原則。

C. 4、在小學體育與健康課堂教學中體育教師如何有效地促進學生之間的交往與互動

1、快樂的體抄育課。體育教師自襲由地，隨機地選擇適合學生學習的授課內容，用簡單，富有樂趣的內容吸引學生。注重簡單的技巧練習，培養學生的協調性，靈活性。其次，教師要用和風細雨般、耐心地說教、優美及悅耳動聽的音樂，陶冶學生的情操。讓學生從不同的角度，全面的了解體育鍛煉的普遍性和 「快樂體育」的內涵。再次，打破原有體育課的常規。沒有必要強調隊伍如何整齊，只要能夠聽到教師的講話，在教師的視野之內即可，把教師和學生融為一體，成為學生體育鍛煉的夥伴，平等、和諧地一起參加鍛煉。
2、有效率的體育課。安排形式多樣的體育活動是提高身體素質的關鍵，包括集體熱身，集體活動、分組活動和自由活動等。1、集體熱身，要認真完成，輔導到位，切忌馬虎潦草，以免熱身不充分造成肌肉拉傷等意外發生。2、集體活動。要盡量動作到位，關鍵是調動集體鍛煉氛圍，讓學生在集體中體會到鍛煉的樂趣。3、分組活動。要明確目標，選好小組負責人，老師巡迴指導，也是監督檢查。4、自由活動，避免安全事故，讓學生不要做過分危險的動作，也不要做和當前體育活動無關的其他事情。

D. 高中體育與健康課堂教學設計的三大核心要素

教學目標
教學內容
組織實施

E. 體育與健康教學包括哪些內容

一、運動參與：(一) 具有積極參與體育活動的態度和行為；(二) 用科學的內方法參與體育活容動。
二、運動技能：（一)獲得運動基礎知識；(二) 學習和應用運動技能；(三)安全地進行體育活動；(四) 獲得野外活動的基本技能。
三、身體健康：(一)形成正確的身體姿勢；(二)發展體能；(三)具有關注身體和健康的意識； (四) 懂得營養、環境和不良行為對身體健康的影響。
四、心理健康： (一) 了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發展的關系；(二) 正確理解體育活動與自尊、自信的關系；(三) 學會通過體育活動等方法調控情緒；(四) 形成克服困難的堅強意志品質。
五、社會適應： (一) 建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德；(二) 學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。

F. 浙江省普通高中有多少個必修學分和選修學分

第一條 根據教育部《普通高中課程方案(實驗)》和《浙江省普通高中新課程實驗第一階段工作方案》的有關要求，自2006年秋季開始，對全省新入學普通高中學生的課程修習狀況實行學分管理。為了規范普通高中學分認定和管理行為，確保學分認定的真實性、嚴肅性和公正性，特製定本辦法。

第二條 學生學完一定的課程並通過考核，可獲得相應的學分。學分認定是對學生可否獲得學分的判定。學分認定的意見分「同意認定」、 「不予認定」兩種。

第三條 學分認定工作由學生所在學校負責。學校成立學分認定委員會，校長擔任主任，委員由學校領導和學科骨幹教師組成。

第四條 學校依據教育部課程標准、浙江省高中新課程學科教學指導意見以及學分認定辦法的相關規定，制定本校學分認定實施細則，並報主管教育行政部門備案。

第五條 學分認定的基本條件是：（1）達到一定的課程修習時間（不少於規定學時的2/3）；（2）在學習過程中有良好的表現（依據學習過程記錄、學習成果、學生互評及教師評價等）；（3）參加學校組織的考試（或考查）並成績合格。

1、語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康七個學習領域課程學分認定的基本條件是：⑴修習該模塊的學時達到規定要求的以上；⑵學生在課程修習過程中的表現良好，作業基本上按時、獨立完成；（3）參加學校組織的考試或考查，成績合格。

2、綜合實踐活動領域學分認定的基本條件是：

研究性學習活動：⑴開題報告或活動方案；⑵過程記錄；⑶成果；⑷學生自評、學生互評及教師評價記錄；⑸實際參加活動的時間每1學分不少於12學時。以學生參與完成的研究性學習課題或項目為認定學分的主要依據。

社區服務：（1）學生的活動計劃、記錄、總結；（2）社區提供的證明材料；（3）三年內參加社區服務不少於10個工作日。

社會實踐：（1）學生的活動計劃、記錄、總結；（2）學校或相關單位提供的證明材料；（3）每學年參加社會實踐的時間不少於1周。

3、選修Ⅱ課程的學分認定，主要依據學生的修習時間、過程表現以及學習成績（成果）。

第六條 學分認定的基本程序是：

1、學生按要求學完一個模塊的課程，並通過學校組織的考試（考核），由學生或任課教師向學校學分認定委員會提出學分認定申請，並提交相應的證明材料。

2.學科任課教師或綜合實踐活動指導教師根據學分認定條件進行對照，提出對學生學分認定的初步意見。

3.學校學分認定委員會對學生申請和任課教師提出的初步意見進行審核，作出認定結論，並由學分認定委員會主任簽署意見。

4．「同意認定」學生學分的，應在學校范圍內公示。「不予認定」的，要書面通知學生並告之原因。

第七條 學生對學校作出的學分認定意見如有異議，可在公示或接到通知之日起15日內向學校學分認定委員會提出復議要求。學分認定委員會自接到學生復議要求之日起15日內進行復議，及時給學生書面回復，並做好思想工作。

第八條 學校對學分「不予認定」的學生，應根據原因指導學生補足學時、重考、重修或改修其他課程。

第九條 學分認定工作一般在每個學段結束時進行，學校應及時將學分認定情況分別記入學生學分檔案。

第十條 學校應切實加強對學生學分認定工作檔案和學生學分檔案的管理，妥善保存相關資料，以便查考。。

第十一條 校長應高度重視學分認定工作，建立規章制度，規范操作程序，嚴肅工作紀律，對在學分認定工作弄虛作假、營私舞弊行為的人員，要及時給予批評教育，情節嚴重的要報請有關部門處理。

第十二條 各級教育行政部門對所轄普通高中學校的學分認定工作進行指導、管理和監督。對學分認定工作做得好的學校要予以表彰，對存在嚴重問題的學校要通報批評，並對校長及相關責任人給予必要的處罰。

第十三條 符合《浙江省全日制普通高級中學學生學籍管理辦法（試行）》規定在省內學校之間轉學的，或由已經實施普通高中新課程的省（市、自治區）轉入本省的，只要提供必要的學分證明材料，轉入學校應當同意認定學生在原學校所獲得的學分。由尚未實施普通高中新課程的省（市、自治區）轉入的，轉入學校應當根據原學校提供的學習成績證明，並按照其所學內容與新課程模塊內容之間的關系認定相應的學分。由本省轉學到外省（市、自治區）學生的學分認定，依據轉入省（市、自治區）的規定執行。

第十四條 本辦法自2006年秋季起施行，適用於實施普通高中新課程的學校和學生。

第十五條 本辦法由浙江省教育廳負責解釋

G. 體育與健康，七至九年級，水平四，教學內容都有什麼

一、課程性質與任務

體育與健康課程是以身體練習為主要手段，有機整合體育與健康教育兩門學科中相關的內容、方法、原理，以促進學生體質與健康發展為主要目標的綜合類課程，是實施素質教育和培養德智體美全面發展的高素質勞動者和技能型人才不可缺少的重要途徑。

體育與健康課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。本課程的任務是：樹立「健康第一」的指導思想，傳授體育與健康的基本文化知識、體育技能和方法，通過科學指導和安排體育鍛煉過程，培養學生的健康人格、增強體能素質、提高綜合職業能力，養成終身從事體育鍛煉的意識、能力與習慣，提高生活質量，為全面促進學生身體健康、心理健康和社會適應能力服務。

二、課程教學目標

1. 運動參與

認真上好體育課，在沒有體育課的當天，應按學校安排進行1小時的課外體育鍛煉。自覺與同伴組成小組進行課外體育鍛煉和運動競賽。學會制定和實施簡單的個人鍛煉計劃。具備選擇利於提高職業素質運動項目的意識、自我評價體育鍛煉效果的能力。

2. 增強體能

按照《國家學生體質健康標准》（以下簡稱《標准》）的要求，努力提高以耐力、力量和速度為主的體能素質水平，積極參與國家、地方及學校組織開展的「全國億萬學生陽光體育運動」等各類體育活動。

3. 體育技能

基本掌握兩項以上體育技能，不斷提高運動能力。形成自己的運動愛好和專長，有能力參加班級、校際和更高級別的體育運動比賽。

4. 身體健康

了解一般疾病的傳播途徑和預防措施。懂得營養、環境和生活方式對身體健康的影響，逐步養成健康向上的良好生活方式。具有改善與保護身體健康的意識，能有針對性地選擇適合自我健康狀況的科學健身手段，特別是有氧健身手段，學會用養生保健的方法改善身體健康。對所從事的體育活動可能發生的傷害有初步認識，有意識控制和迴避不規范動作的產生，懂得緊急處置運動創傷的簡單方法。

5. 心理健康

了解與體育有關的青春期心理衛生知識，認識青春期性心理的變化規律。具有良好的情緒和自控能力，通過體育鍛煉培養堅強的意志、提高抗挫折能力和樂觀向上的精神品質、緩解性格差異導致的心理沖突。通過運動競賽中的勝與負，領悟積極進取對形成穩定心理狀態的重要意義。能有意識通過輕松、休閑的體育活動，緩解學習緊張帶來的心理壓力。

6. 社會適應

參與集體性的體育活動，學會與同伴和諧相處，培養良好的人際關系和合作精神。能主動關心與幫助同伴，共同完成體育鍛煉過程，培養「競爭、團結、友誼與合作」的精神，提高社會責任感和協調溝通能力。

7. 職業素質

根據未來職業工作的特點，學習與職業相關的健康保健知識，提高防範職業病的意識和能力，選擇有助於防治職業病的體育手段進行鍛煉。學習與職業生涯相關的體育運動項目，認識體育對提高就業和創業能力的價值，提高自己的綜合職業素質。

三、教學內容結構

本課程的教學內容由基礎模塊和拓展模塊兩個部分組成。

1. 基礎模塊是對一年級學生開設的必選內容，教學時數為72學時。

2. 拓展模塊是對二年級學生開設的選項內容，教學時數為72～90學時。其中，拓展模塊A是針對學生的興趣、愛好、特長和身體狀況開設的，以健身、娛樂、養生和保健為主的選項課；拓展模塊B是根據某些對體力和技能有特殊要求的專業的需要，創造條件開設的與職業生涯有關的限選內容。

頂崗實習期間，應保證學生每天鍛煉1小時，達到《標准》要求，並將其列入教學計劃。

四、教學內容與要求

（一）基礎模塊
與九年義務教育相銜接，在第一學年把有利於提高健康意識、發展體能素質、提高身體基本活動能力、適應生存環境和體現合作精神的運動項目、技能和方法列為必選內容，主要包括田徑類、體操類、球類和健康教育專題講座等四個系列。

基礎模塊——必選內容（72學時）

系 列

內 容

實 施
系列1
系列2
系列3
系列4

課內
健康教育專題講座（理論）
田徑類項目（跑、跳、投）
體操類項目（支撐、攀爬、懸垂、騰躍）
球類項目（足、籃、排）

8學時
16學時
12學時
36學時

課外
實施《標准》、開展「全國億萬學生陽光體育運動」等各類體育活動，並與體育課教學相結合。在沒有體育課的當天，應保證進行1小時課外體育鍛煉

1. 健康教育專題講座的內容應側重與體育教育相關的常用健康和保健知識，可包括健康的生活方式、合理膳食和營養、青春期健康、安全教育、運動創傷的預防和處置、疾病預防（職業病防治）等，有些內容可融入體育實踐教學中進行講授。

2. 田徑類項目應包括跑、跳、投等內容；體操類項目包括支撐、攀爬、懸垂、騰躍等內容。在教學過程中不應過多地強調運動技術的系統性、完整性和規范性，可採用游戲或其他經改造的運動形式進行教學。鼓勵教師創新，通過自行組合與排列，設計學生感興趣的綜合練習（包括與職業有關的拓展訓練內容），但必須有利於提高耐力、力量和速度這三大基本體能素質。

3. 足球、籃球、排球的教學，學校可根據具體情況，從中至少選擇兩項。在傳授必要基本技能和簡單戰術的同時，應根據具體情況，採取降低難度和變換規則等手段，多組織對抗性游戲或比賽，同時培養學生的人際交往和溝通能力、團隊合作精神和競爭意識，以利於提高學生的就業、創業能力。

（二）拓展模塊
1. 拓展模塊A

為滿足學生個性發展或不同健康水平的需要，在第二學年應把能促進身心健康，培養審美能力，適於娛樂、休閑的運動項目、技能和方法列為拓展模塊A中的選項課程內容，主要包括健身類、娛樂類、養生保健類和新興類運動項目等系列。

拓展模塊A——選項內容（72學時）

系 列

內 容

實 施
系列1
系列2
系列3
系列4

課內
有氧操

健美操

武術

體育舞蹈

……
乒乓球

網球

羽毛球

毽球

……
保健體操

醫療體操

矯正體操

……
新興類運動項目

民族、民俗體育項目

課外
實施《標准》、開展「全國億萬學生陽光體育運動」等各類體育活動，並與體育課教學相結合。在沒有體育課的當天，應保證進行1小時課外體育鍛煉或採取鍛煉小組（俱樂部）形式進行練習

（1）凡被批准免予執行《標准》的因病或殘疾學生，應按系列3中的內容選擇保健體育課（一年級亦可參照執行），學校要配備有經驗的教師，為開設保健課創造條件。

（2）為了幫助學生提高綜合職業素質，鼓勵學生按不同專業特點，選擇拓展模塊A或B中的內容；學校也可根據具體情況，開設其他能滿足不同專業需要的項目。

（3）本模塊相關的體育理論，體育文化和健康教育知識，不再專門安排理論課學時，應將其融入體育實踐課中。

2. 拓展模塊B

為滿足某些職業崗位對體力和技能的特殊要求，在第二學年應把拓展模塊B中的水上運動、野外運動、冰雪運動和防衛運動等系列中的某一項列為相關專業學生限選內容，學校可根據具體情況創造條件進行教學。教學時數為18學時，學生可根據自己的專業特點從不同系列中選擇一項。

拓展模塊B——限選內容（18學時）

系 列

內 容

實 施
系列1
系列2
系列3
系列4

課內
水上運動

（蛙泳、側泳、泅渡、潛泳、海上遠游、水上救護、職業潛水等）
野外運動

（遠足登山、定向越野、野外生存等）
冰雪運動

（滑冰、滑雪等）
防衛運動

（擒拿、格鬥、跆拳道、散打、自衛防身術等）

（1）本模塊中部分教學內容（如定向越野等），可利用課外活動或節假日時間組織進行。

（2）本模塊中的內容可作為選項內容供其他專業學生選擇。

五、教學實施

（一）教學時數安排建議
本課程教學時數總計為144～162學時。

拓展模塊B規定的內容可在上、下學期靈活安排。對體力和技能有特殊要求的專業，學習拓展模塊B的內容時可利用拓展模塊A的36個學時，共計54學時；其他專業學生如選擇模塊B的部分內容，不另外增加學時。

教學時數分配表

類 別

學 時

學 年
基礎模塊
拓展模塊A
拓展模塊B

必選內容
選項內容
限選內容

第一學年
上學期
36學時

下學期
36學時

第二學年
上學期

36學時
18學時

下學期

36學時

頂崗實習期間
將實施《標准》列入教學計劃，保證學生每天1小時體育鍛煉

（二）教學實施建議
強調以學生發展為本。把增強學生體質作為學校教育的基本目標之一，在發揮教師主導作用的同時，確立學生的主體地位，尊重學生的個性發展，滿足他們的興趣和潛能開發需要。引導學生積極運用自主、探究和合作等學習方法，增強學生主動參與教學過程的積極性，提高應用知識、技能的能力。

突出職業教育特色。充分發揮體育與健康教育在提高溝通能力、解決問題的能力、培養團隊合作精神和組織能力等方面所具有的特殊作用，著力提高學生的綜合職業能力。適應人才培養模式的需要，認真研究、積極探索教學模式與方法，可採取課程設置模塊化、優化課程內容和靈活變通實施方法等措施，改革創新教學組織形式。

遵循體育教學的客觀規律。應根據中等職業學校學生年齡特徵、身心發展的需要，按不同運動項目的特點和技能形成的規律，對不同運動項目的技能教學採取淡化（如田徑類、體操類項目）、簡化（如球類項目）、美化（如健美操）和細化（如滑冰、游泳）等措施加以區別對待；提倡按男、女生分別授課。

（三）教學安全建議
組織教學要把安全教育放在首位。教師應認真研究和分析教學中可能發生的情況，課前要認真檢查並合理布置場地器械，課上要隨時進行安全教育，採取必要的保護措施，杜絕各種事故隱患。在拓展模塊B中水上、野外、冰雪和防衛運動的教學中，更要強化安全意識。要對學生中存在的不安全行為，採取適當方式進行嚴格管理，防止各類危險事故的發生。學校要建立校園意外傷害事件的應急管理機制。

（四）教學設施建議
學校應建有足夠的體育運動場地，配備能滿足教學的體育器材與設備，配備標准應符合《國家學校體育衛生條件試行基本標准》中的有關規定，並逐步增添室內體育館，在原有基礎上使體育設備現代化和多樣化；應配備保證《標准》測試正常進行的檢測儀器；學校應為體育教師正常開展教學訓練活動提供運動服裝、運動鞋等必要的裝備。

（五）教材編寫建議
教材編寫應以本指導綱要為依據。內容的選擇符合指導綱要的規定，體現課程教學目標的要求，並與教學時數安排相匹配。教材的編寫應符合中等職業學校學生身心特點和認知規律，體現多樣、簡明、靈活和綜合等特點，通過體育與健康教育相關內容的有機整合，根據時代性和職業性要求，重點突出提高體能素質、職業技能、生活質量、文化內涵與人文精神、促進身心健康等方面的內容。教材應包括學生用書、教師參考書、數字化教學資源等。

六、考核與評價

（一）考核內容
1. 第一學年把《標准》的要求和基礎模塊內容作為考核的主要內容；第二學年把拓展模塊的內容作為考核的主要內容；第三學年為《標准》測試，成績按畢業當年得分和其他學年平均得分各佔50%之和進行評定，成績達不到50分者按肄業處理；《標准》成績不及格者，在本學年度准予補測一次，補測仍不及格，則學年《標准》成績為不及格。

2. 要把學生上體育課的出勤率、進步幅度、學習態度等因素列入考核范圍。體育課無故缺勤，一學年累計超過應出勤次數1/10者，其《標准》成績記為不及格，該學年《標准》成績最高記為59分。

（二）考核方法
1. 採取教師評價和學生自評、互評相結合，定性評價和定量評價相結合的綜合評價方式，可採取觀察記錄、口頭評述、相互比較、對照量表和自我反思等方法，重在評價學生的學習態度、進步幅度和發展潛能。

2. 為了體現考評中的激勵機制，凡《標准》測試成績優秀者和各類體育競賽優勝者，以及能積極提高職業體育技能和素質的學生，可視情況予以加分。

中等職業學校中的師范、體育、藝術類學校的相關專業體育與健康課程不採用本指導綱要。

希望對你有所幫助，謝謝。

H. 簡述體育與健康課堂教學基本要求小學

一、工作思路
堅持全面貫徹素質教育的方針,推動體育與健康課程建設校本化、科學化實施；加強體育與健康課程改革的整體性設計研究和推廣,把體育與健康課程建設、課外體育活動開展、學生體質健康標准實施與「每天鍛煉一小時,健康工作50年,幸福生活一輩子」進行有機整合.進一步改善教研方式,促進體育教師專業化發展,引導學校體育與健康課程建設與課程改革在行動研究中逐步走向成熟,形成特色.
二、 主要工作
（一）加強理論學習和專業培訓,提高體育教師的專業技能和理論修養
1．組織教師開展理論學習,提高專業理論知識和教育教學理論水平.
2．開展「每天鍛煉一小時,健康工作50年,幸福生活一輩子」專題研討,把新課程建設與課堂教學、課外體育活動開展進行完整設計,開展豐富學生課外體育活動內容與形式的行動策略研究.
3．開展各階段體育與健康課程標準的學習與研討,認真學習和研究新教材.
4．開展課外體育活動校本化開發、「體育校本課程建設」、「主題單元教學」設計理論、操作策略等學習與研究.
（二）深入推進體育與健康課程改革,引導學校體育規范、自律、科學發展
1．繼續組織本學科教師對新課程標准和教材的進行專題性研討；引導和組織本學科教師以問題為課題開展研討,力求突破課程改革中的重點和難點.
2．組織體育與健康各階段教材分析和教學研究,領會新教材的結構體系和單元教學要求.更新教育教學觀念,重點關注新課程實施理念下的課堂教學策略和教學評價問題.
3．建立小學、初中、高中體育與健康課程實施定期研討制度,關注新課程實施中出現的相關問題,解決問題,總結經驗,推廣成果.
（三）繼續推進「春暉工程」,組織好「體育教師基本功大賽」,不斷提高教師課堂教學能力
1、繼續做好開展「五個一工程」的推廣工作.提倡：「每一位體育教師,上好每一堂體育課；工作五年以內每一位體育教師每一學期開設一節校內公開課；工作五年以上每一位體育教師每一學年開設一節校外研究課；每一位區級以上的教學能手、骨幹教師、學科帶頭人每一學年開設一節區以上示範研究課；每一所學校體育教研組每一學年開設一節校級以上精品課（經過教研組共同研究和討論後形成相對成熟的示範課）」.
2、大力推進常州市中小學「春暉工程」建設,進一步總結優秀體育教師的教育教學經驗,繼續開展「精品課」評比工作,努力構建可以共享的常州市優質體育與健康教育教學資源庫.
3、組織開展常州市第四屆中學組原城區分區選拔賽和全市中學組體育教師教學基本功比賽.
4、做好常州市小學組代表參加全省市第四屆體育教師教學基本功比賽的培訓、指導、組織工作.
5、做好常州市體育教師參加全省第四屆體育教師小學組教學基本功比賽和全國中學組比賽的觀摩組織工作.
（四）完善「學校聯動、校際聯合開發」的機制,繼續加強學校體育教學評價研究,推動學校體育教學、課外體育活動規范化發展
1、繼續開展新課程背景下《常州市中小學學科教學建議》的學習與研討.
2、加強學校體育教學評價研究,做好三件事：第一,完善小學階段學校體育教育教學質量評估體系,形成不定期隨機抽樣測試小學體育學科教學質量評價方案；第二,協助體衛藝教處完善「體育中考」方案建設,做好2006年度體育中考的總結工作；第三,協助體衛藝教處做好全面推進實施《中小學生體質健康標准》的各項工作.
3、發揮中心學科教研組對學校體育建設的研究、指導功能,推動學校體育教學、課外體育活動常態化、規范化發展.
4、建立「大市聯動、校際聯合開發」的機制,加強區域聯動發展機制建設,形成定期或不定期進行主題研討、開展主題教學研究活動的有效機制.把研究的范圍拓展至體育課堂教學、常規建設、課外活動俱樂部建設、學校體育文化建設與發展等.
（五）加強網路教研,完善「雨濃驛站――體育教師家園」建設,促進體育教師關注教科研,提高教學科研能力
1、加強網路教研,完善「雨濃驛站――體育教師家園」建設,充分發揮「雨濃驛站」在現有常州學校體育中的影響,豐富「雨濃驛站」內容,擴大「雨濃驛站」影響力.
2、利用各種教研方式,組織和落實「十一五」體育課題的各項有關事項,以高中「體育與健康課程實施」、課外體育活動校本化開發、「體育校本課程建設」、小學 「主題單元教學」為抓手,建立我市「體育與健康課程校本化開發與建設研究」課題,開展「大市聯動、校際聯合開發」的課題研究活動,促使體育健康新課程建設向縱深發展.
3、完成「常州市第二十屆學校體育衛生論文暨第八屆學校體育論文報告會工作」；發揮教育教學理論研究「指導性、科學性、創新性、前瞻性」的作用,體現教育教學理論研究為學校體育教育教學工作實際服務的思想.
4、開展豐富學生課外體育活動內容與形式策略專題研究,開展學校體育教學評價研究,引導體育教師從學校體育的整體性建設中關注促進學生健康發展的問題.
5、開展多種形式多樣的現場觀摩和研討活動,全面推進新課程改革進程,完善體育與健康課程課堂教學評價體系.
（六）繼續完善骨幹體育教師梯隊建設,確保學校體育教育教學可持續發展
1. 開展青年教師主題沙龍活動,營造良好的學術氛圍,為青年教師專業化發展提供交流和研討平台.
2. 組織青年教師研究課,推薦青年教師優秀論文,為青年教師成長創造條件.
3. 組織和發動青年教師進行課題研究,促進青年教師專業發展.
4. 重視青年教師在教學專業、專業技能和理論修養方面的提高,對青年教師的體育運動專項技能、課堂教學能力、教育教學科研能力以及理論修養發展進行合理引導.
5. 組織以青年教師為主的體質健康標准實施方式與方法研究小組,開展體質健康標准實施方法研究,提高實施水平；
6. 加強常州市初高中體育學科中心教研組和學科研究小組建設,加強學科中心教研組對小學、初中、高中新課程實施的研究、服務、指導功能.
7. 在「雨濃驛站」開辟「體育教師風采」、「優秀青年體育教師」等,進一步促進青年體育教師專業化發展.
三、工作日程安排
八月份
1、 完成高一、高二體育與健康課程新教材培訓任務；
2、完成常州市第二十屆學校體育衛生論文暨第八屆學校體育論文報告會工作.
九月份
1. 召開全市中小學體育教師會議,布置新學期教研工作；
2. 進行體育教學工作、體育中考改革經驗總結與交流；
3. 進一步做好「精品課」的選拔、指導工作；
4. 小學主題單元教學專題模塊研討；
5. 組織開展常州市原城區第四屆體育教師教學基本功比賽.
十月份
1. 組織開展常州市第四屆中學組體育教師教學基本功比賽；
2. 開展省比賽常州市小學組代表教學示範課活動；
3. 做好常州市體育教師參加全國中學組比賽的觀摩組織工作.
十一月份
1. 做好常州市體育教師參加全省第四屆體育教師小學組教學基本功比賽觀摩組織工作；
2. 繼續開展「精品課」評比、指導、錄用、拍攝工作；
3. 青年教師主題沙龍活動――教育教學理論專題學習一；
4. 初中體育與健康課程改革經驗交流座談會；
5. 做好「體育與健康課程校本化開發與建設研究」課題申報交流工作.
十二月份
1. 開展體育與健康課程建設、課外體育活動開展、學生體質健康標准實施與「每天鍛煉一小時,健康工作50年,幸福生活一輩子」專題研討；
2. 繼續做好「五個一工程」推廣工作；
3. 高中體育與健康課程改革經驗交流座談會；
4. 青年教師主題沙龍活動――教育教學理論專題學習二.
一月份
1. 協助體衛藝教處做好全面推進實施《中小學生體質健康標准》的各項工作；
2. 高中體育與健康新課程推進階段性總結；
3. 做好「體育與健康課程校本化開發與建設研究」課題研究的組織落實工作；
4. 小學主題單元教學經驗交流；
5. 青年教師主題沙龍活動――教育教學理論專題學習三.
二月份
1. 青年教師主題沙龍活動――教育教學理論專題學習四；
2. 學期體育教學、教研組工作總結交流；
3. 做好「體育與健康課程校本化開發與建設研究」課題總結交流工作.

I. 如何提高高中體育與健康課程的課堂教學的有效性

1．建構主義理念下課堂有效教學的理論依據

建構主義觀點下有效教學理論的核心問題就是教學的效益問題。學生有無進步或發展是衡量教學是否有效的重要指標。教學是否有效，並不是教師有沒有完成教學內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，那就是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也視為無效的教學。因此，「有效教學」的評判標准可以理解為一切「圍繞學生、服務學生、激發學生、在於學生、通過學生、為了學生」。
有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以最少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教學的有效性包括如下三重含義：
1.1 有效果：指以參與者呼應的行動為前提，是對教學活動結果與預期教學目標吻合程度的評價。
1.2 有效率：指以參與者高質量的思想介入和經驗改造為核心，教學效率＝有效教學時間/實際教學時間。
1.3 有效益：指以科學先進、有實效且能操作為基礎，指教學目標與特定的社會和個人的教育需求是否吻合程度的評價。

2．高中體育與健康課堂教學的有效性的實施

2.1?搖 轉變學習方式的有效性
傳統的教學過於強調教師的「教」，學生失去了親自實踐的機會，不利於學生整體素質的發展。課堂教學的著眼點，應該是讓學生積極主動地參加到教學活動中來，使學生的潛能得到相應的發揮。因此，轉變學習方式是提高課堂教學有效性的重要途徑。
2.1.1 自主學習
自主學習要充分發揮學生的獨立性和能動性，給學生提供足夠的空間和機會進行實踐。例如，籃球的投籃，任何一個學生，都知道籃圈是干什麼用的，投籃得分是籃球運動的最大樂趣。在傳統的體育教學中，教師很認真地講解投籃技術的動作要領、重點、難點和出手的角度，拋物線的高度等。這種在脫離了學生實踐的基礎上大談技術理論的教學方法，學生只能被動接受，教學效果必將大打折扣。筆者在實際教學中，把關注的重點放在學生的實踐活動上。先讓學生模仿自己喜愛的NBA籃球明星的投籃動作自由投籃，然後讓學生談談投籃後的感受。根據學生的回答分析學生投籃技術上存在的問題，並講解單手肩上投籃技術的動作要領。這樣可使學生在明確自身技術不足的同時，還可以讓學生了解規范的單手肩上投籃技術動作。在此基礎上，再將學生分成幾個小組進行投籃游戲，設計各種投籃情景，選擇以單手肩上投籃為主的多變的投籃練習方法，讓學生在實踐中學習，在互相合作評價中共同提高。教師巡視指導學生練習，並參與練習。這樣就能讓學生動起來，課堂氣氛也隨之變得活躍起來，教學效果也就可以大大提高。
2.1.2合作學習
通過合作學習，讓學生相互交流、扶持和配合，有效解決組內存在的主要問題，實現小組共同的目標。同時，小組中的每位學生在合作學習的氛圍中，學習效果得到提高，社會交往能力得到發展。在實際的教學中，互補學習將充分發揮合作雙方的優勢，這是合作學習的最基本的辦法。優勢互補體現在多個方面，如技能優勢與體能優勢的互補，技能優勢與意志品質的優勢互補，基本技術優勢與戰術優勢的互補等，都具有很大的合作空間。例如在合作派對中，籃球運動技能較好的與意志品質堅韌的學生形成組合，前者能幫助後者提高基本技術，並從後者身上學習到堅強的意志品質。又如羽毛球雙打練習中，讓運動技術較好的學生與體能占優的相互組合，在合作交流中，後者向前者學習到一定的技能，而前者在後者的身上學會了提高體能的方法。在組織互補學習時，最佳的方式是在教師的指導下讓學生自由組合。
2.1.3 探究學習
可以通過確定主題，創設有助於學生探究的情景引導學生去發現問題和解決問題，培養學生的探究意識和創新精神。「創編專刊」就是本人經常採用的探究形式，通常是以國內外重大體育賽事與活動為契機，鼓勵學生積極參與，培養主動探究的意識與能力。譬如：抓住舉辦奧運會、歐洲杯足球賽等機遇，利用知識競賽和學生自己創編「體育專刊」等形式，使學生增強愛國意識，關心體育，愛好體育，崇尚奧運精神。有時候也採用「學案研究」的形式，讓學生能根據指定的課題，如「對籃球投籃技術的自我探究學習」課題，由自己設計「學案」，並在課當中組織班級同學加以貫徹實施，教師給予指導和協調。這樣不僅能使學生課堂角色深入化，注重學生個性的發展，也發揮了學生的學習積極性、主動性，強化了學生的組織協調能力。同時提高了學生的興趣，使體育與健康課堂教學效達到最大化。
2.2 教學目標設計的有效性
強烈的目標意識是有效教學的基礎，新課程的課堂教學十分注重追求知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三維目標的有機結合。在知識教學的同時，關注過程與方法和情感體驗。這突出表現在：
2.2.1 把過程方法視為課堂教學的重要目標，盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想像、質疑和創新等豐富多彩的認識過程來獲得知識，使結論和過程有機整合起來，使知識和能力和諧發展。
2.2.2 關注學生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗；關注學生的道德生活和人格養成，努力使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。
在實際的體育與健康課堂教學中，教學目標隨意性較大，主要有目標完不成和目標轉移等情況，學生對教學要求大多數模糊不清，一堂課學下來不知道自己到底學了些什麼。如下面關於「水平四籃球」第一課時的教學目標就是一個比較典型的例子。
運動參與目標：學生積極參與到學習中，培養學生對體育運動的興趣，養成良好的鍛煉習慣。
運動技能目標：學生了解籃球項目的鍛煉價值，掌握籃球項目的學練方法。
身體健康目標：學生通過練習發展身體協調性和彈跳力以及靈敏、力量、速度素質，增強體能。
心理健康目標：學生在練習中充分展現自我，通過比賽增強自信心，得到成功的喜悅。
社會適應目標：學生積極進取，快樂地與同伴進行配合，在協作中培養學生的團隊精神和高度責任感。
這種目標看上去面面俱到，實際上什麼也沒說。真正要在這一節課著重解決什麼問題交待不清，給人一種帽大頭小的感覺，讓人看不明白。例如某節游泳課的教學目標為「能認識游泳，能簡單說出遊泳對身心發展的作用；能簡單說出遊泳後的情緒表現；能學會1種基本的泳姿；能與夥伴合作完成接力賽」，這種教學目標的制定明確而具體，便於操作，便於檢閱，讓人一目瞭然，也便於觀摩者在觀摩時知道教師到底有沒有完成預期的教學目標。
2.3 互動教學過程的有效性
學習知識不能完全依靠老師傳授，它是在學生主動建構知識、探究問題和解決問題過程中逐步形成和發展的，所以學生應該是知識的主動構建者，是學習的主體，是解決問題的「第一責任人」。下面是足球教學中經常採用的一種互動教學模式：

在教學過程中，首先播放歐洲杯運動員帶球過人的錄像，創設問題情景，推動學生認知沖突，啟發思維；學生在教師指導下，探討問題，然後小組針對提出的問題進行討論、交流、修改並篩選出要探索的問題，接著由學生獨立地對問題進行深入探索，緊跟著在教師的指導下進行小組討論，互動提出解決問題的方案和過程，揭示和提煉出帶球過人的動作要領，最後逐步完善結論，師生共同探索實踐，進一步拓展和提升。
在上面高效的師生互動、生生互動關系中，教師不僅是教學活動的組織者和指導者，更重要的還是學生學習活動的參與者，是學生的高級夥伴。在上面的課堂教學中，教師必須關注學生的思維，關注學生的行為表現，關注細節，關注互動，充分利用課堂上學生的資源，創設和諧的課堂學習氛圍。
2.4 課堂評價語言的有效性
課堂評價語言是課程中的一個很重要的部分，運用激勵、貼切、巧妙、多樣的評價語言對促進教學的實效性具有舉足輕重的作用。以下就是本人在實際教學中的一些體會。
2.4.1 課堂評價應運用激勵性和賞識性的語言
法國教育學家第斯多惠曾說過：「教學藝術的本質不在於傳授，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」當學生的某種良好行為出現之後，如果能夠及時得到相應的認可，就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，並使同類行為向更高層次發展。教師適度的激勵性評價能夠催化學生強烈的求知慾望，給予學生裝上助動器，為學生進一步走向成功提供了動力。
體育教師對學生學習反應要給予真摯的鼓勵，善於從學生身上發現閃光點，使每個學生能積極、自信地參與活動、面對問題。在一次高二的課堂教學中，學生A在做羽毛球的發球示範時，觀摩的B學生有點不服，於是本人就對學生B說：「剛才的發球動作是不是做得不夠好呢？請出來說說你的看法。」這學生B說出了自己不同的意見，並親自做了示範，雖然動作不是很標准，但同學們報以熱烈的掌聲，學生B臉上浮現出不好意思及成功後的喜悅表情變化，由於這一次的激勵，學生B參與活動的熱情和自信得到了增強。
2.4.2?搖 課堂評價應運用啟發性語言
啟發性語言就是教師在教學中，善於用語言啟發引導學生，使之在主動自覺的基礎上積極地進行獨立思考，真正理解和運用所學的知識。走進體育課堂，聽到教師對學生給予的評價說得最多的是：「你真棒！你真聰明！你做得真好！」到處是教師熱情洋溢的表揚聲，明知有錯也不給予糾正，怕染上「不尊重學生」之名。尤其在健美操課上，教師讓學生根據音樂編排動作，並且表演示範。教師往往會做出這樣的評價：「你的動作編排很合理；你跳得很好；你對音樂的理解不夠恰當，但你很努力，值得表揚。」 動作編排怎麼合理？跳得好在哪裡？怎麼理解不恰當，正確的理解應該是什麼？這些學生最看重的東西被含糊其辭、被哼哼哈哈的評價所掩蓋。試想，課堂上時刻都是贊美的言辭，那跟沒有贊美又有什麼區別？學生根本不能從這些泛濫的贊美詞里獲得有力的鼓舞，贊美也就缺失了自身的價值。
所以在評價的語言上，教師要在不傷害學生自尊心的前提下，運用啟發性語言引導學生掌握課堂要領，在指出學生不足的同時，給予學生一個生動形象、貼切、真實、有效的評價語言，激發了學生的學習熱情，提高課堂學習效率，煥發課堂的活力，使課堂教學更有效。
綜上所述，建構主義理念下，教師可從轉變學習方式的有效性、教學目標設計的有效性、互動教學過程的有效性和課堂評價語言的有效性四個實踐層面，以及通過教師教學行為的自我反思過程，不斷提升體育與健康課堂教學的有效性。

J. 浙江省義務教育體育與健康必學內容教師用書 水平二 電子版 誰有啊

高校招生是按分數錄取的，我們必須科學評判自己的高考實力，合理而充分地用好分數。高考志願是考生對未來職業生涯的第一步規劃，這就需要我們去研究和選擇適合自己的高校和專業。因此，填報高考志願既要考慮「分數」因素，也要考慮「非分數」因素。我認為以下五個問題至關重要。

第一個問題：如何選擇大學

1．分類了解全國大學概況

北京大學孫東東教授將全國大學分為以下五種類別，對於幫助學生和家長在填報志願時從總體上把握和認識高校是很有實際意義的。

綜合性大學：以北京大學、復旦大學、南京大學、浙江大學、武漢大學、中山大學、吉林大學、南開大學、山東大學、四川大學、蘭州大學、廈門大學等為代表。這些大學歷史悠久、理工文醫學科門類齊全、文理滲透，文化底蘊較為深厚。

工科為主的綜合性大學 ：以清華大學、上海交通大學、西安交通大學、同濟大學等為代表。這些大學工科專業實力很強，但理科基礎和人文社會科學相對稍弱。

准綜合大學：如北京科技大學、北京郵電大學、中國農業大學、北京林業大學、中國地質大學、中央財經大學、中國政法大學、北京外國語大學等。這類大學以為各類工業、農林牧水產業、地礦、財經、政法、語言等行業培養專業人才為目的，主體專業實力很強，行業特點明顯，與行業有天然聯系，又都在逐漸向綜合性大學發展。

師范類院校：以北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、華中師范大學、華南師范大學和陝西師范大學為代表。屬綜合類大學，其教學水平、科研實力往往超過同批次的准綜合大學。這類院校都陸續開設了非師范專業。

專業院校：如醫學、藝術、體育、軍事、警察等。這類院校專業性很強，培養目標明確。報考此類大學應充分考慮考生的天賦、特長和興趣。

上述五類大學，各自的發展歷程不同，辦學實力和特點各異，培養目標和課程設置也有差別。這都是填報志願時需要認真分析和考慮的，希望大家不要忽視。

2.百所大學列舉

每年在北京招生院校800多所。北京高校按錄取分數大體可以分為三個梯隊。

第一梯隊（「航母」）：北京大學、清華大學，這是在國際上有一定競爭力的國內頂尖大學。

第二梯隊（一本校）：北京航空航天大學、北京理工大學、北京郵電大學、對外經濟貿易大學、中國政法大學、北京科技大學、北京化工大學、北京交通大學、北大醫學部、中國人民大學、中國傳媒大學、北京外國語大學、北京語言大學、中央財經大學。這些大學屬於同一量級，原來都是部委辦的院校。

第三梯隊（二本校）：首都經濟貿易大學、北京工商大學、北京信息科技大學、北京物資學院、北方工業大學（以上學校錄取分相對要高一些）；北京石油化工學院、北京服裝學院、北京印刷學院（這些學校錄取分不太高，但主體專業辦學條件不錯，教學很有特點和優勢）。還有北京聯合大學、北京城市學院，也屬這一類。

外地一本院校中70%-80%，特別是省會城市的院校，辦學水平都較高，有明確的主體專業，是行業領軍者。列舉如下：

天津大學、南開大學、天津醫科大學；大連海事大學、大連理工大學、東北大學、中國醫科大學、東北財經大學、東北師范大學、吉林大學、哈爾濱工業大學、哈爾濱工程大學、哈爾濱醫科大學；復旦大學、上海交通大學、同濟大學、華東理工大學、東華大學、上海外國語大學、上海財經大學；南京大學、東南大學、河海大學、中國葯科大學；合肥工業大學、中國科技大學、廈門大學、山東大學、中國海洋大學；武漢大學、華中科技大學、華中師范大學、中南財經政法大學、中國地質大學（武漢）；湖南大學、中山大學、華南理工大學、華南農業大學；重慶大學、四川大學、西南政法大學、電子科技大學、西南財經大學、西安交通大學、西安電子科技大學、西北工業大學、西安建築科技大學、蘭州大學。