㈠ 如何組織好體育課堂教學
體育課堂教學是指以學生身體練習為主要學習形式，以身體健康知識獲得、運動技術技能傳授、心理健康水平增進為主要學習內容，為增強學生身體健康和運動能力而進行的師生多邊互動的教學活動。有效性是指完成策劃的活動和達到策劃結果的程度。體育課堂教學的有效性則是指完成設計的教學活動和達到預計結果（三維目標）的程度。
怎樣的體育課堂教學就是有效的呢？
一、在備課環節體現課堂教學的有效性。
設計教學活動、預計三維目標要符合「終身體育」和「健康第一」的重要思想。中學是學生人生觀和價值觀形成的重要時期，這一時期所形成的運動興趣、運動習慣、運動意識是促進學生參加終身體育鍛煉的前提，加強對學生的終身體育意識和進行終身體育綜合能力的培養是實現學校體育為終身體育打基礎的重要途徑；體育課不是單純的技能訓練課，也不是比賽活動課，更不是「兩哨一球」的放羊課，新課程標准下的體育課內容形式更豐富多樣，教學目標設計更利於學生的發展， 有利於學生的身體健康；所謂「健康」， 世界衛生組織對健康提出了一個明確和全面的定義：「健康就是身體、心理和社會各方面都完美的狀態，而不僅僅是沒有疾病和虛弱」。
二、在課堂管理環節體現課堂教學的有效性。
體育課堂上體育教師管理的好壞是一門藝術，直接影響教學的質量；體育課大部分是在室外進行的教學活動，受環境影響較大，例如：天氣，溫度，風力，噪音，上課班級間的干擾，場地器材等，管理難度相對室內課要大，這就要求體育教師自身的專業素質要過硬，要聲音洪亮，口令清楚，講解言簡意賅，示範准確到位，隊伍調動簡明有序，處理突發問題冷靜、機智；教師對課堂的管理除了自身參與管理外，還要在平時注意發現體育積極分子來協助管理，一方面培養他們的責任感，另一方面可以給其他同學起到榜樣作用，從而提高同學們學習的積極性。
三、從教學方法的選擇上體現課堂教學的有效性。
設計合適的教法是一堂成功的體育課的重要環節，要打破教師一味的教，學生機械的學的技術系統教學舊模式，應體現教師的主導過程，發揮學生的主體作用。教法的採用要有利於實現課的目標，有利於課堂教學組織，有利於學生的主動學習。隨著現代化多媒體教學逐漸滲透到各個學科，體育課堂也可適當的採用，但忌為了追求潮流而濫用多媒體，讓教法流於形式。同時傳統的教學方法也要緊跟時代的步伐，比如：分組法傳統形式是男女分組、水平分組，現在就可融入男女混合分組，特別是籃球課上，水平高的男生在指導女生練習過程中，效果往往出乎意料的好；問題法傳統形式是教師提出問題，逐步引導學生找到答案的教學方法，現在也可融入先讓學生在課前准備，然後在課堂上主動提出問題，教師引導一起尋找答案的教學方法，前者也能很好的完成教學任務，而後者學生對技術的掌握更牢固，學習興趣更濃厚。總之，在服務於課堂目標的前提下，教法創新會讓體育課堂更精彩。
那麼我們要如何做才能提高體育課堂教學的效率呢？
首先是課前准備要做到「三備」――備教材、備學生、備場地器材。
1、備教材要求體育教師能把握該課所傳授的運動技術重難點，上下節課的運動技術結構關系，能依據單元教學目標，合理的簡化實施課堂教學目標，科學安排教學內容來實現體育課堂高效。
2、備學生就是要求教師對班級學生的年齡特點，男女比例，技術水平，學習類型，學習習慣等做到心中有數；比如高一各班男女生人數基本平衡，來自不同的初中校，有不同的初中體育課經歷，需要規范；高二年文理分班後，班級男女生人數差異增大，占班級比例少數的那部分學生容易在體育課上被忽視，理科班運動量會增大，文科班運動量會下降；高三班級狀況基本穩定，男生運動積極性不減，女生惰性增強，不斷的考試學習壓力大，體育課時間可以釋放壓力等等。
3、備場地器材需要熟悉學校的實際情況，在考慮安全第一的前提下，既充分利用場地，又不相互干擾為易。充分發揮教研組的力量，在課前就做好相互溝通，整體協調，避免出現場地沖突，臨時調換，上課了才發現需要的器材被借玩了，或者大部分都已經破損了的現象發生。
其次，要有調動學生學習興趣的有效手段。
「興趣是最好的老師」，體育教學更是需要每一名學生對學習內容充滿熱情和嚮往。如何讓學生對體育課產生興趣呢？
1、體育教師的個人魅力讓學生對體育課產生興趣
體育教師的個人魅力因人而異，產生吸引力的方式各不相同。有的外表帥氣，服裝整潔；有的語言幽默風趣，課堂氣氛輕鬆快樂；有的動作示範准確到位，瀟灑得體；有的課堂設計用心，教學內容方法新穎，驚喜不斷等等。
2、成功後的喜悅和自信讓學生對體育課產生興趣
在馬斯洛的需求理論中，實現自我價值是第五層次的需求，是人內心深層次的需求。體育課堂上，學生運動技術能力的適度提高並不難，但如何讓學生感受到自己的努力得到了肯定，自己的價值得到了實現呢？這就需要體育教師的用心觀察，適度引導了，比如，及時中肯的表揚，給予同學幫助同學的機會，提供運動技術展示的平台，不斷的鼓勵和學習方法的指導等等。
3、培養運動夥伴讓學生對體育課產生興趣
在體育課的留白消化時間或者教學比賽時間，經常看到這種現象，總有一群踢足球比賽的學生基本是固定的，總有一群打籃球比賽的學生是固定的，總有一群固定的學生喜歡打羽毛球，總有一群固定的學生喜歡在練習完後在一起討論討論。這就是運動夥伴的力量，他們對能在一起上課這種形式十分渴望，對能在一起運動興趣十分濃厚，這種力量甚至讓他們風雨無阻。
最後，創設開放的教學情景讓體育課堂教學更有效。
教學過程中的開放是指要充分發揮學生的主體作用，讓學生有自主練習、獨立思考的時間和空間，盡量減少教師的無謂干擾與約束。比如籃球的傳接球練習，教師統一指揮，學生統一練習，這樣的教學過程看起來很整齊，很有序，但實際上學生只是機械的重復同一動作，沒主觀意識的肢體感覺，沒體會思考的時間，注意力都分配到聽指揮上了，這就是無謂的約束；如果給學生一個時間或者位置的框架，提出要求，讓學生自主練習，教師巡迴指導，個別點撥，這將是一個多麼生動活潑的課堂教學環節。
㈡ 體育課課程計劃
四年級下學期體育教學計劃
一、學生情況分析
（一）生理發育的特點
1、四年級學生一般為9---10歲，屬於人體發育的童年時期，總的說來，身體發育處於相對平穩階段，身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標男生均自9—10歲開始突增，女生均自8---9歲開始突增，女生均早於男生。四年級學生相對比較是屬於身體發育最快的時期。
2、四年級學生安靜時脈搏均值比三年級相對減少；女生血壓指標10歲時增長迅速；肺活量均值男女生都有遞增但差異不大，男生稍大於女生。
3、四年級學生身體素質指標均有提高，50米、立定跳遠和50米乘8往返跑男生優於女生，差異不明顯；立位體前屈女生優於男生且差異明顯；速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質指標為四年級學生的敏感期，既關鍵發展時期。靈敏素質發展也極為敏感，學習和掌握技術動作較快。
4、四年級學生骨骼成分中膠質較多，鈣質較少，可塑性比較大，富彈性，堅固性較差，不容易骨折，且容易彎曲變形、脫臼和損傷，因此，要特別注意身體姿勢的培養和練習前的准備活動。
5、四年級學生肌肉中含水率較高，肌肉細長而且柔嫩，大肌肉群發育比小肌肉的發育要早因此，要多安排跑、跳、投等基本活動能力的練習，在注意發展大肌肉群的同時，也要注意小肌肉群的發展。
6、四年級學生的心臟容積和血管容積之比小於高年級，因此，不易進行過分劇烈或耐久性過大的練習活動。
7、四年級學生的第二信號系統活動逐漸佔有主要地位，為抽象邏輯思維能力的發展提供了可能性，因此，要有意識地將體育教學的五大領域目標有機的結合起來進行教學。
（二）生心理發展的特點：
1、四年級學生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習時容易被新穎的內容所吸引，經常忘記練習的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項體育活動都喜歡，感知動作的要領比較籠統，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。
2、四年級學生注意力不夠穩定，不易持久，有意注意雖有發展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習的時間應控制在20分鍾內。
3、四年級學生無意記憶還占相當優勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領和練習方法要提綱挈領。
4、四年級學生的情感容易外露，愛爭論問題，容易激動，動不動就提出批評意見，但仍願意依靠老師，希望老師來做主。
5、男女生之間開始出現界限，男女生之間容易保持一定的距離，站隊時的間距都比低年級大了，不願意站的很近。
6、自我評價意識開始形成，擔心自己體育成績不佳、擔心自己在練習中影響集體。開始能分辨同學中體育能力的高低及學習態度的好壞。願意聽表揚，要求老師採取公平態度，老師批評不當，就不樂意，特別是女生.
二、教學目的
在《大綱》中，明確地規定了小學體育的目的：「通過體育教學，向學生進行體育衛生保健教育，增進學生健康，增進體質，促進德、智、體全面發展，為提高全民族的的素質奠定基礎。」
〈1〉使學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學會一些體育、衛生保健的安全常識，培養認真鍛煉身體的態度。
〈2〉初步學習田徑、體操、小球類、民族傳統體育、韻律活動和舞蹈等項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，進一步發展身體素質，提高身體基本活動能力。
〈3〉培養學習各項基本技術的興趣和積極性，以及勇敢，頑強，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規則，團結協作等優良品質。
體育課教學常規
體育課教學應叢增強體質出發，加強課堂的「三基」教學經常對學生進行思想品德教育，有意識地培養學生各種優良品質，充分發揮教師和學生兩個方面的積極性，不斷提高教學質量。
（一）、教師方面：
1、認真備課，精心寫好教案，不備課，無教案不準上課。
2、認真學習和貫徹教學大綱，鑽研教材，明確教材目的與任務，掌握教材重點、難點明確本課的教學任務、幾為完成任務而採取的教學原則、教學方法，組織措施等。
3、根據教學任務，提前准備和布置好場地、器材、及教學用具、教師不準曠課、丟課的因故不能上課，必須經學校領導同意，並做好妥善安排。
4、在教學中，加強與重視「三基教學」同時要注意對學生能力的培養，努力完成體育三個方面的任務。
5、教學原則、教學方法的運用，要從增強學生體質出發，根據青少年的心理生理特點及學生的實際情況，科學地安排好、密度和運動量。
6、教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態嚴肅、自然、注意精神文明的建設，並在課前三分鍾前換好服裝。在上課現場等候上課。
7、認真做好學生的學期、學年體育成績的考核和評定，重視資料的積累和保管，並且定期進行科學的分析和歸納，指導和改進教學工作，不斷提高教學質量。
8、教學中要充分發揮體育委員，小組長及積極分子的作用並且經常做好對他們的培養和訓練工作，使他們真正起到教師助手作用。
9、教學中要有嚴密的組織紀律，嚴格的安全保護措施與要求，嚴防傷害事故的發生一旦發生傷害事故要及時向領導匯報並作好妥善處理。
（二）、學生方面：
1、學習目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學習掌握必要的體育基本知識技能與科學鍛煉身體的方法，逐步養成自覺鍛煉的習慣。
2、上體育課，著裝要輕便，整齊，做到穿輕便運動鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點等候上課。站隊時要做到快、靜、齊。
3、不得無故缺課，不遲到、不早退，服從領導，聽從指揮，遵守課堂各項規定。
4、在課堂上嚴格執行教師的各項要求，不經允許不得隨意移動器材教具要嚴格執行教師規定的各項保護措施。
5、要愛護體育器材，不得有意損害各種體育設備和用品，課後要按教師的要求如數送還各種器材。
6、目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學習掌握必要的體育基本知識技能與科學鍛煉身體的方法，逐步養成自覺鍛煉的習慣。
三、教學進度
周次 計劃進度
一 引導課，體育常識，游戲是兒童的良師益友。
二 1、隊列隊形； 2、游戲：穿過小樹林；
三 1、基本體操；2、游戲：守衛紅旗；
四 1、基本體操；2、游戲：報數比賽
五 1、基本體操；2、游戲：春種秋收；
六 游戲課：1、穿城門；2、夾球接力；
七 1、技巧：前滾翻起立接球；2、游戲：綁腿接力；
八 1、技巧：不同開始姿勢的前滾翻：2、復習前滾翻
九 游戲課：1、端水平衡：2、障礙賽跑
十 1、技巧：復習前後滾動；2、游戲：繞木棒接力
十一 1、韻律活動；2、走：各種姿勢的走
1、 用各種正確姿勢的走；2、游戲：迎面接力
十二 1、隊列：報數；2、復習各種姿勢的走
1、韻律活動；2、隊列：報數
十三 1、技巧：前滾翻；2、游戲：跳墊子游戲
1、技巧：前滾翻；2、游戲：換物接力
十四 1、勞動模仿操；2、游戲：迎面接力
1、勞動模仿操；2、游戲：換物接力
十五 1、隊列：齊步走—立定；2、復習勞動模仿操
游戲課：1、蹦蹦跳跳；2、獵人獵槍老虎
十六 1、隊列：走圓形；2、十字接力
1、技巧：立卧撐；2、游戲：換物接力
十七 1、隊列；行進間走；2、復習韻律操；
1、韻律操；2、游戲：單腳跳接力；
十八 1、游戲課：1、踏石過河；2、攻關；
1、技巧；仰卧起坐；2、游戲；快跳快跳；
十九、
二十 考核
㈢ 如何在體育課堂中實施有效教學
如何在體育課堂中實施有效教學
有效的體育教學是指是通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體進步和發展。下面就新課程下體育談幾點體會：
一、精心設計，激發學習慾望 教學內容的有效性是保證有效的前提，是決定「」的理念能否兌現為實踐的關鍵因素。而新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，教師們可以放手去開發、精心設計一些能喚起學生學習慾望的教學內容，調動學習的積極性，學生一旦對體育產生興趣，主動性和積極性就會大大提高。 體育課不同於其他學科，他的活動范圍主要在操場，可用的媒體比較少，因此學起來比較枯燥。教師只有想辦法，喚起學生內心的學習慾望，才能讓學生積極主動地參與學習。例如：我在上「障礙跑」一課時，設計了這樣一則導語：同學們，你們想成為「冒險家」嗎？學生異口同聲：「想」。接著我又說：「你們不怕危險嗎？」學生的回答是肯定的。再比如，在快速跑教學中，我利用「搶占高地」游戲，讓學生站在幾個不同的位置上，但距離他們要搶占的高地距離相等，然後根據我喊出的口令，迅速搶占「高地」先到「高地」者為勝。游戲練習既活躍了課堂氣氛，也為接下來基本部分的練習做好了准備。所以通過提問誘導、游戲等手段，不僅能讓學生感到好奇，而且能激活他們學習的原動力。
二、營造氛圍，活躍課堂氣氛 體育課中要極力營造一種和諧、活躍的體育課堂氣氛。體育氣氛是體育教學活動的心理背景。體育教學主要在室外進行，而且相對室內環境來說，教學環境相對寬松。在體育課中我盡力為學生營造和諧的氣氛，使他們的情緒處於適度的興奮狀態，每個成員在認知上相近，情緒上相溶，心理上互動，課堂氣氛活躍，、練的情緒高漲，使學生處於積極的心理狀態之下。這樣的環境有利於學生的學習。
三、發揮潛能，體驗成功之樂 有專家指出，學生是一個天生的學習者，學習是學生個體生命生存和發展的本能。另有專家說，學生自身是富有潛能的個體，猶如一塊烏黑的煤炭，蘊藏著巨大的能量，一經火花點燃，他們將釋放出巨大的能量，燃燒成熊熊大火，教學實踐也經常使我們感到，學生的確具有極大的學習潛能。他們有獨到的見解，獨特的思維方式，有時我們沒有想到的，他們想到了，表現出令人驚奇的創造力。例如：在一節快速跑的課上，當學生進行了一次練習後，就有一個學生跑過來告訴我說，有兩個學生在跑之前交換了位置（交換了跑的小組）。剛開始我很生氣，怎麼上課可以隨便換位置，如果其他學生都像他們一樣，那可不就亂套了，於是我走向了那兩個學生，想批評他們，讓他們各歸各位。可一想還是先調查一下原因。原來他們自己的小組體能差距較大，好的學生永遠跑第一，較差的學生拼了全力也永遠是最後，永遠和成功無緣（排除對方「放水」）。大家都覺得沒勁，那個跑得快的學生覺得自己並沒有完全施展能力，而跑得較慢的學生也覺得自己在怎麼努力也超不過同伴，也就失去了學習的積極性，可他們都想換個小組和水平接近的同學比試一下，於是就出現了私下交換位置的現象，他們覺得找到了真正的對手，可以一搏高低，這是我很震動。他們的這一舉動，打破了教師給他們的固定的分組活動框架，滿足了他們的心理需要，對他們的學習無疑有著積極的促進作用，因此，我們因該信任他們，大膽放手，讓學生自己去學著做。又如：在一堂練習跳躍的課上，我就引導學生憑借舊知識去探索新知：單跳雙落也是跳躍的一個內容，請大家想一想，它與立定跳遠有什麼不同之處，並讓學生自己嘗試對比、找出不同之處。學生紛紛舉手，有的說：「立定跳遠就像青蛙跳，雙腳同跳同落。」還有的說：「單跳雙落就像游戲『過家家』,一隻腳跳起兩只腳落地。」學生在回答過程中，臉上洋溢著高興之情。在自主嘗試過程中，學生自己獲取了知識，並享受了成功歡樂。 如果學生在學習中不斷獲得成功的體驗，會增強他的學習動機，促使他樂意在學習方面去探索，而且不畏困難。因此我們要創設機會，讓學生一次次體驗成功的歡樂。
四、尊重學生，實現教學相長 英國的菲貝利說過：「對人尊重，他就能不斷向上；光譴責，社會是不會進步的。」課堂上尊重學生，建立民主、平等、和諧的師生關系，充分體現出學生的主體性，才能激發學生的和。教學是的交往、互動，師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共享、共進，實現教學相長和共同發展。 傳統的教學模式強調教師的示範講解，忽視了學生的主體性、積極性，壓抑了學生的創造性。每位學生都有自己的見解，他們希望用自己的思維方式去學習、理解、接受知識。教師填、灌式的教學方法，給學生以枯燥的感覺，使其無法自己獨立解決問題，無法靈活多變地「創造性」地學習，很容易形成千人一面的方式。我們不能因為學生的練習技術不符合教學要求就全面否定，應該有目的有重點地吸收學生的優點，並及時凋整教學手段，讓學生繼續發揮、創造。例如：學生在練習跳躍時，我先不規定學生如何去跳，讓學生自己去嘗試有哪些方法可以跳過小紙簍，最後引入正題單跳雙落。因此，我們要發揮學生自主做的權利，鼓勵學生大膽創造新的動作，在因勢利導，幫助他們形成獨特的個人技術風格。
五、評價，激勵提高教學效果 體育教學評價一方面可以檢查學生對動作要領的掌握情況，另一方面可以督促學生平時要加強練習。評價方法由原來單一的教師評價向多方評價轉變，主要有學生自評、同伴評價和教師評價相結合的綜合性評價，培養學生正確看待自我和學會欣賞他人的良好品格，促進學生的全面健康成長，在實際教學中，我能恰當地運用激勵性語言進行評價，如學生有新的練習方法時，用「真棒！好聰明！」等語言不斷地激勵他們；當學生感到困難時，用「再試一試，堅持一下」等語言鼓勵他們，使他們始終感覺到我關注他們的目光。對於不同的學生測試的標准也應該有所不同，只要他每次有所提高都應該肯定他的成績，多加鼓勵和表揚。讓他們體驗成功的樂趣，激發學習熱情，從而提高教堂的教學效果。
㈣ 什麼是體育課堂教學組織
什麼是體育課堂教學組織？體育課堂教學組織就是如何組織體育課堂教學。這是一個體育老師的基本功。在40分鍾有效的教學時間內把學學生組織好並學會本節課的教學內容。
㈤ 如何打造有效體育課堂的實施方案
有效的體育教學是指是通過教師在一段時間的教學之後,學生所獲得的具體進步和發展.下面就新課程下體育有效教學談幾點體會： 一、精心設計,激發學習慾望 教學內容的有效性是保證課堂教學有效的前提,是決定「有效教學」的理念能否兌現為課堂教學實踐的關鍵因素.而新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容,教師們可以放手去開發、精心設計一些能喚起學生學習慾望的教學內容,調動學習的積極性,學生一旦對體育產生興趣,主動性和積極性就會大大提高. 體育課不同於其他學科,他的活動范圍主要在操場,可用的媒體比較少,因此學起來比較枯燥.教師只有想辦法,喚起學生內心的學習慾望,才能讓學生積極主動地參與學習.例如：我在上「障礙跑」一課時,設計了這樣一則導語：同學們,你們想成為「冒險家」嗎?學生異口同聲：「想」.接著我又說：「你們不怕危險嗎?」學生的回答是肯定的.再比如,在快速跑教學中,我利用「搶占高地」游戲,讓學生站在幾個不同的位置上,但距離他們要搶占的高地距離相等,然後根據我喊出的口令,迅速搶占「高地」先到「高地」者為勝.游戲練習既活躍了課堂氣氛,也為接下來基本部分的練習做好了准備.所以通過提問誘導、游戲等手段,不僅能讓學生感到好奇,而且能激活他們學習的原動力. 二、營造氛圍,活躍課堂氣氛 體育課中要極力營造一種和諧、活躍的體育課堂氣氛.體育課堂教學氣氛是體育教學活動的心理背景.體育教學主要在室外進行,而且相對室內環境來說,教學環境相對寬松.在體育課中我盡力為學生營造和諧的氣氛,使他們的情緒處於適度的興奮狀態,每個成員在認知上相近,情緒上相溶,心理上互動,課堂氣氛活躍,教與學、練的情緒高漲,使學生處於積極的心理狀態之下.這樣的環境有利於學生的學習. 三、發揮潛能,體驗成功之樂 有專家指出,學生是一個天生的學習者,學習是學生個體生命生存和發展的本能.另有專家說,學生自身是富有潛能的個體,猶如一塊烏黑的煤炭,蘊藏著巨大的能量,一經火花點燃,他們將釋放出巨大的能量,燃燒成熊熊大火,教學實踐也經常使我們感到,學生的確具有極大的學習潛能.他們有獨到的見解,獨特的思維方式,有時我們沒有想到的,他們想到了,表現出令人驚奇的創造力.例如：在一節快速跑的課上,當學生進行了一次練習後,就有一個學生跑過來告訴我說,有兩個學生在跑之前交換了位置（交換了跑的小組）.剛開始我很生氣,怎麼上課可以隨便換位置,如果其他學生都像他們一樣,那課堂紀律可不就亂套了,於是我走向了那兩個學生,想批評他們,讓他們各歸各位.可一想還是先調查一下原因.原來他們自己的小組體能差距較大,好的學生永遠跑第一,較差的學生拼了全力也永遠是最後,永遠和成功無緣（排除對方「放水」）.大家都覺得沒勁,那個跑得快的學生覺得自己並沒有完全施展能力,而跑得較慢的學生也覺得自己在怎麼努力也超不過同伴,也就失去了學習的積極性,可他們都想換個小組和水平接近的同學比試一下,於是就出現了私下交換位置的現象,他們覺得找到了真正的對手,可以一搏高低,這是我很震動.他們的這一舉動,打破了教師給他們的固定的分組活動框架,滿足了他們的心理需要,對他們的學習無疑有著積極的促進作用,因此,我們因該信任他們,大膽放手,讓學生自己去學著做.又如：在一堂練習跳躍的課上,我就引導學生憑借舊知識去探索新知：單跳雙落也是跳躍的一個內容,請大家想一想,它與立定跳遠有什麼不同之處,並讓學生自己嘗試對比、找出不同之處.學生紛紛舉手,有的說：「立定跳遠就像青蛙跳,雙腳同跳同落.」還有的說：「單跳雙落就像游戲『過家家』,一隻腳跳起兩只腳落地.」學生在回答過程中,臉上洋溢著高興之情.在自主嘗試過程中,學生自己獲取了知識,並享受了成功歡樂. 如果學生在學習中不斷獲得成功的體驗,會增強他的學習動機,促使他樂意在學習方面去探索,而且不畏困難.因此我們要創設機會,讓學生一次次體驗成功的歡樂. 四、尊重學生,實現教學相長 英國的菲貝利說過：「對人尊重,他就能不斷向上；光譴責,社會是不會進步的.」課堂上尊重學生,建立民主、平等、和諧的師生關系,充分體現出學生的主體性,才能激發學生的創新意識和創造性思維.教學是教與學的交往、互動,師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充.在這個過程中,教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內容,求得新的發現,從而達到共享、共進,實現教學相長和共同發展. 傳統的教學模式強調教師的示範講解,忽視了學生的主體性、積極性,壓抑了學生的創造性.每位學生都有自己的見解,他們希望用自己的思維方式去學習、理解、接受知識.教師填、灌式的教學方法,給學生以枯燥的感覺,使其無法自己獨立解決問題,無法靈活多變地「創造性」地學習,很容易形成千人一面的方式.我們不能因為學生的練習技術不符合教學要求就全面否定,應該有目的有重點地吸收學生的優點,並及時凋整教學手段,讓學生繼續發揮、創造.例如：學生在練習跳躍時,我先不規定學生如何去跳,讓學生自己去嘗試有哪些方法可以跳過小紙簍,最後引入正題單跳雙落.因此,我們要發揮學生自主做的權利,鼓勵學生大膽創造新的動作,在因勢利導,幫助他們形成獨特的個人技術風格. 五、評價,激勵提高教學效果 體育教學評價一方面可以檢查學生對動作要領的掌握情況,另一方面可以督促學生平時要加強練習.評價方法由原來單一的教師評價向多方評價轉變,主要有學生自評、同伴評價和教師評價相結合的綜合性評價,培養學生正確看待自我和學會欣賞他人的良好品格,促進學生的全面健康成長,在實際教學中,我能恰當地運用激勵性語言進行評價,如學生有新的練習方法時,用「真棒!好聰明!」等語言不斷地激勵他們；當學生感到困難時,用「再試一試,堅持一下」等語言鼓勵他們,使他們始終感覺到我關注他們的目光.對於不同的學生測試的標准也應該有所不同,只要他每次有所提高都應該肯定他的成績,多加鼓勵和表揚.讓他們體驗成功的樂趣,激發學習熱情,從而提高教堂的教學效果.
㈥ 如何通過體育課堂教學設計的預設提高教學效果
1.目的性原則
在體育教學中，要根據課的內容、目的、任務以及各個教學環節的需要，選擇不同性質的游戲。例如,在課的准備部分，可選擇有助於學生集中注意力，激發學習興趣的游戲，比如反口令四面轉法。在課的基本部分，可選擇有助於完成主要教材教學內容任務的游戲，比如案例中的打紙炮的動作就是投擲最後用力的動作，借鑒過來加以引導就能讓學生很快進入練習狀態。結束部分的游戲選擇應有助於調整學生心率恢復，降低興奮程度，使肌體盡快得到休息恢復的游戲。
2.趣味性原則
由於學生性別、年齡不同，加之個性差異，對運動項目有不同的愛好和選擇。如果體育游戲富於趣味性，則會產生巨大的吸引力，使所有的參加者自始至終、全力以赴地參加活動，收到愉悅身心的功效。這種趣味性最好還是學生平常喜歡玩，樂於玩，玩的比較廣泛的，男生女生都可以參與的活動。因此，在選擇的時候，應注意選擇競爭性較強，情節發展較生動，富於新穎性、趣味性的體育游戲。
3.自主性原則
游戲的自主性以及它的自由選擇，明確了學生在游戲活動中的主體地位。教師只是把教材、教學方法和活動方式進行處理，讓學生在體育教學活動中成為活動的主題，個性得到充分的尊重和自由發展。學生能夠自由選擇，自我發揮，既有利於學生個性的發展，又能調動其學習的積極性。
㈦ 體育課堂教學內容設計的策略與方法有哪些
體育課堂教學內容設計的策略比
這個很中點的內容
㈧ 什麼是體育課堂教學結構體育課堂教學的實施有哪些工作,應該注意什麼
體育課堂的教學結構也是為了讓孩子們能夠更好的鍛煉身體，但注意安全。
㈨ 如何打造高效的體育課堂教學
體育課有它自身的特殊性，如何組織體育課堂教學？這就需要激發學生學習興版趣，確保教學目標權的實現。只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分准備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，在這一過程中，教師採取一定的組織教學形式和手段來完成一定的教學任務，實現教師的「教」和學生的「學」的目的。（剩餘1984字）閱讀整篇文章體育教學培養學生創造性思維本期內容介紹淺談如何提高體育課堂教學的有效性