體育課堂中的情境教學

❶ 在體育課中如何運用創設情景教學

現代教育理論的發展將教育從傳統的應試注入式教學模式逐步發展到以誘導、啟發的興趣教學，即學生由被動吸收向主動領悟感知的方向發展。在體育教學中要充分調動學生的主動性、自主性、主體性，則必須建立在學生對學習體育教學各方面知識、技能有良好的情感興趣的基本條件之上。常言道：「興趣是最好的老師」，有了這樣一個「好老師」、學生在教學實踐中就會積極、認真地投入學習，去獲得「實踐出智慧之效」。體育教學中的情景創設教學法，正是通過教師在教學過程中營造良好的課堂氣氛，來有效地組織調動學生的思想情感，培養良好的學習興趣，使現代教學課堂形成學生主動性、自主性、主體性的真正表現的一種課堂教學方法。那麼如何在體育教學中應用情景教學法呢？
一，教師應認真分析大綱、教材的內容，做到教學指導與實際練習相結合，改進行單一的技術教學的練習形式。合理進行教材與情景的正確組合，只有對教材與情景做到合理的配合，方能使情景在教學中具有真實的感染力，才能達到激發學生學習情感，產生強列的參與練習的願望，從而形成自主鍛煉的積極性。
二，教師語言必須具有藝術感染力。教師在組織創設好的情景運用中，語言要做到精練性、准確性、藝術性相結合，要能在傳情達意的語言上多下功夫，使在表達情景中各因素的主體地位時，能牢牢抓住學生的思維、想向等，切實將學生的思維引入情景中去，才能更有效地激起學生的學習情感，使得情景過程在教學中得以順利實施，從而達到教學目的的順利完成。
三，教師在創設情景的過程中必須結合現代學生的心理特點，創設一些符合現代學生心理特點的，體現當今社會「新」「奇」「樂」的具有時代性的情景過程，才有利於促使學生現代世界觀、人生觀的形成，促使現代「健康第一」「終身體育」觀念的形成，使學生在學習過程中不斷完善自我、超越自我，更有助於頑強、果敢、勇於拼搏的精神品質的形成。
四、在教學過程中，情景的創設應結合課堂內容，一個貫穿課堂教學的全過程。如果只是單一的一個情景設置在課堂教學中不能體現教學過程的完整性，這樣會在學生的心理上形成形式主義教學的錯誤認識，將會給教師在經後實施情景教學的教學課堂帶來不積極的因素，削弱情景教學在教學過程中的吸引力、表現力而阻礙體育教學任務的順利完成。
五、在情景教學過程中，必須尊重學生人格，必須做到科學性、思想性的完整結合。在創設過程中以學生思想道德的培養為立足點，注重學生練習、表演的實踐性。在實施過程中做到尊重學生人格，注重學生完整性發展，方能正確體現情景教學在體育教學中的優越性、科學性，使得情景教學在體育教學中發揮更大的作用和取得更優異的成績。
總之：情景教學法，以教師合理利用教學中各因素的具體組合，通過課堂教學實施情景調動來激發學生對體育教學、訓練的情感和興趣。以營造健康的、和諧的、活躍的體育課堂教學氛圍，來實現引導學生對體育教學的主動性、自主性、主體性的發展，從而使體育教學在愉快的教學過程中達到增進學生健康、鍛煉學生意志、培養學生良好的思想呂德的教學目標，完成教學任務的。

❷ 淺議怎樣將情境教學法融入小學體育課中

教師如能將體育教學活動處於創設的最佳教學情境之中，使學生產生貼近生活的感受，這不僅能充分發揮體育教學的社會化功能，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和憐悅，並能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。為此，我校「快樂體育」實驗課題組對怎樣創設情境的方法進行了初步的探索。
一、讓音樂進入體育課堂。
體育教學的場地便是學生的課堂、要布置得賞心悅目，讓學生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時，從組織學生進課堂便配以雄壯的《進行曲》，隨著教師的講解，示範播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞。針對體育活動的單位調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教於樂。
二、游戲法。快樂是學生生活中不可缺少的內容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學生十分興趣的體育活動，也是體育課的重要內容，介經常做同一種游戲，小學生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的理，設計饒有趣味的游戲。如「投擲」運動游戲化。利用壘球作「炮彈」，設計模擬「放人」的目標。讓學生對准目標，奮勇殲「敵」，訓練結束比「戰績」。學生在這種「戰斗」情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教於樂，也發展了投擲能力。
三、巧喻法。
體育課大部分是在戶外進行的，因此，組織教學歷來是體育教學的一大難點。小學生缺乏自控能力，集隊中常你推我擠，吵吵嚷嚷，對有舉的活動爭先恐後，對不感興趣的一個勁推別的同學上場……針對這種善，單憑訓斥、指責是難奏效的。教師可巧打比方，借物喻理，學生易於接受。如守紀律的雁群；聽指揮的鴨子，按順序走的駝隊……教師可運作豐富生動的語言，形象逼真的動作表情，使學生進入角色，養成自覺守紀的習慣。
四、模擬法。
只有學生對學習有濃厚的興趣，學起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，讓學生模擬表演是學生樂而願為的活動。體育教學要投其所好，開展教學活動。如訓練學生用前腳掌先著地跑，我們可根據兒童關於模仿的特點，組織學生模擬南極企走路，模擬草原兒童騎馬舞蹈表演……學生在有趣的模擬表演中掌握了要領。失去了趣味性，快樂體育亦不復存在。
五、表現法。
好表現是兒童的天性。如體育教材中的基本體操、跑、跳、投、游戲等重要教學內容，無不起源於生活。因此可設計生活原型的活動，讓學生樂學。如給自行車打氣、工人拿子加工石頭，搬運工人推板車、司機把握方向盤等日常勞動生活的原型動作練習，學生特感興趣，運動中始終情緒高漲，他們不但注意動作的節奏，還會十分形象地表現自己，希望得到同學和老師的贊許。
六、激勵法。
在快樂體育的實踐中「樂教」只是手段，「樂學」才是目的。體育教學中的耐力鍛煉項目最適宜採用激勵法。耐力鍛煉是最單調，易疲勞的運動，假如只簡單地強制性運動，效果是可想而知的。如創設適合學生鍛煉的場地，即：鋪設墊子作「草地」，架一條有一定高度的橡皮筋作「鋼絲網」，用實心球作「地雷」，用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作「水溝」或「戰壕」，讓學生進行爬、鑽、繞、跨等動作的練習。盡管鍛煉有一定的運動強度，學生累得滿頭大汗，可興趣未消，磨煉了意志、強健了身心，
七、假想法。
小學生想像力豐富。體育教學不能單純停留在體育技能訓練，要注意發展學生的想像力，並以此提高學生體育鍛煉技能。如徑賽中的沖刺或中途鬆弛不支時，可假想後面有人追趕，或假想再堅持一下就是勝利等。
八、爭勝法。
爭強好勝是學生的又一天性。體育教育要充分運動學生不甘落後的心理，運用爭勝法於體育教育中。如爬山登頂、奪紅旗追趕「逃敵」等。
另外，課前做好場地器材的准備，也是創設良好的體育教學情境的一個重要方面。小學生很容易為一些新異激所激動而興歷起來。如課前布置、器材放置，規整醒目的樗線，美化的教具都具有藝術性，就會給學生帶來新鮮感，引起學生的無意注意，從而產生躍躍欲試的積極情緒，進入體育教學情境。
總之，在「快樂體育」中，精心創設適合學生活動的情境，不僅可以激發學生慾望，讓學生樂中學，趣中練，由興趣變志趣，即激「情」、激「趣」、激「志」，從而擴展其體質、個性、能力發展的自由窨；而且可以使學生在一定情境中受到美的熏陶的同時潛潛移默默化地獲得知識、技能與身體的發展，即激「疑」、激「思」、激「智」，從而形成良好的學習習慣與心理素質，達成在快樂中求發展，在發展i中求快樂的教學目標.

❸ 體育課到底有哪些教學方法適用

當別人推著孩子「雞血」那些長大後根本用不著的課程時，更有遠見的家長願意花重金送孩子玩運動。盡管他們心裡有數，大部分孩子都不會成為專業運動員，但是他們知道，從體育運動中學到的東西，夠孩子受用一生。

讓孩子積極上好體育課並不代表你希望他未來能憑體育特長獲得獎學金，或者成為專業的運動員。在孩子成長的過程中，不管是童年還是青春期，體育都是非常重要的一部分。運動能幫助孩子建立與他人的聯系，讓他們學會珍惜和成年人之間的關系，獲得自信心，以及為自己設立目標、完成目標。

然而研究卻表明，從體育運動中學得的其他東西，是孩子能夠受用一生的。

❹ 淺談小學體育課堂如何創設有效的教學情境

如何上好小學體育課，是每一位小學體育教育研究與工作人員的常新話題。教育學理論告訴我們，在教學內容和教學組織形式業已確定的情況下，課堂教學的模式和方法就是整個教學過程的「核心」，是完成教學目標的直接技術保證。在整個教學過程中，教學模式和方法是最富有活力的環節，是教學改革中最有潛力發揮的領域。本文將結合筆者在教學一線的工作經驗，闡述情境教學法在小學體育課堂中的應用。
一、情境教學法的內涵和特點
情境教學法是一種教師在教學中創設一定的情境，通過生動直觀的體育活動，提高學生的學習積極性，促進學生運動技能的掌握以及運動能力的提高的教學方法。它具有很強的針對性、啟發性、虛構性和趣味性。
1.針對性。主題性情境教學以確定主題為先決條件，以往的體育情境教學，雖然也有標題設計，但在教學內容編排中並不注重內容與主題的關聯。而體育主題式情境教學突出的特點就是主題鮮明，一切教學內容的編排設計和操作都是圍繞著中心主題展開的，因此它具有很強的針對性。
2.虛構性。體育情境教學最主要的特色之一就是設置情境。它要求教師在教學設計中，充分發揮想像力，把情境和體育教材內容有機結合，創編成緊扣主題的情境教學內容，賦予體育教材內容更深、更新的教育寓意和練習情趣。
3.啟發性。前蘇聯著名教育學家贊科夫說過：「教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。」情境教學正好觸及了長期以來被傳統教學所忽視的情緒領域。
4.趣味性。情境教學的設計，是以學生為中心，從學生身心發展特點出發，將情境教學心理情感特性、日常生活知識和體育教學技術技能個性教學特點相結合進行綜合設計，因此，它與傳統的教學方法相比，具有較強的趣味性。
二、情境教學法能滿足小學生體育教學的需要
根據我的觀察，相對於大中學體育教學而言，情境教學法更適合小學生體育教學。因為，從適應對象和教學內容側重點兩方面來看，情境教學法的確是一種切實有效且能較好地調動小學生積極性的教學方法：
1.從教學對象特徵上看，情境教學法主要適合小學低、中年級學生，利用小學低、中年級學生熱衷模仿，想像力豐富，形象思維佔主導的年齡特點，進行充滿趣味、生動活潑的教學。通過教學實踐的體驗，我認為不是因為體育必須模擬一定的情景才能教學，而主要是為了讓學生在一些枯燥的身體練習時，能提高他們對練習的興趣。情境教學法主要遵循兒童認知、情感變化的規律，在教學過程中假設一個情境，如「抗洪搶險」「夏令營」「過獨木橋」等，讓學生在教師預設的情境中進行積極的學和練。
2.從教學內容側重點上看，情境教學法側重於學生基礎動作，基本技能的學習，通過創造快樂、活躍的氛圍，激發學生的興趣，促進學生的學習。而小學生的教學目標則是側重於學習基本技能、培養其對體育活動的興趣，以及塑造其健全的人格，從這個角度來看，情境教學法在小學生體育課堂中擁有廣泛的應用空間。
三、情境教學的程序及應用技巧
過去的教學過程是：教技術動作―學技術動作―完成技術動作，但很少考慮技術動作是在什麼樣的心情下、什麼樣的環境下學會的，有時還要帶些懲罰因素。現在看來，學生多是在比較沉悶、壓抑的環境氣氛中學習的，這種學習不利於他們的身心發展。
而情境體育教學的程序是：創設情境―引發運動興趣―體驗情境―運動樂趣―還原。其採用詩情畫意進行誘導，在游戲玩耍中學習，比如：隊列訓練―學解放軍；快速跑―學鴕鳥；練跳遠―學小兔。因此，學生的學習態度更加積極，並能體會到自豪、快樂、驚奇、贊嘆等情感。
1.創設情境：體育情境教學模式的關鍵是根據學生的年齡特徵，依據教材的特點，設計切實可行的情境。情境的好壞將直接影響到後續教學活動的進行和教學目標的達成，然而情境教學如何設計，如何將學生引入「詩情畫意」的美景之中呢？通常情境的創設有以下方式：
（1）運用動作模仿創設情境：即通過形象的動作表現體育教學中最基本的走、跑、跳、投、攀、爬等活動。如學習立定跳遠，採用「袋鼠跳」的形式，突出雙腳起跳、雙腳落地，協調用力的動作特點，從而便於學生盡快掌握立定跳遠的動作要領。
（2）通過語言描述創設情境：教師條理清晰的講解，聲情並茂、妙趣橫生的教學語言，准確形象地描述體育活動情節、過程，充分調動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣。
（3）通過自編口訣創設情境：遵循從實際出發的原則，根據學生的學習特點和不同的認知水平，把技術動作要領編寫成通俗易懂的口訣。朗朗上口，使朗誦與意念相結合，學習與鍛煉相結合，盡快領會動作要領，便於掌握動作技術。
（4）通過音樂渲染情境：在體育課堂教學過程中，合理運用音樂創設情境。如在做准備活動時，放段音樂，音伴操的效果非常好，學生不會感到枯燥乏味，隨著音樂節拍，動作就會有力到位。在課的基本部分，學生練習跑步或組織學生競賽活動時，放首《亞洲雄風》，無形中會激勵學生鬥志，會收到一定效果。到課的結束，做放鬆活動時，來上一段柔和舒緩的音樂，能幫助學生放鬆身心，及時消除疲勞。
2.引發運動興趣：在課的准備部分，通過模仿各種勞動、生物活動等，達到身體由相對安靜狀態向運動狀態過渡的目的。小學生活潑好動，思維敏捷，教師可抓住這一特點，把思維―動作融為一體，在預設的情境中鍛煉身體。准備活動一般是在教師主導作用下完成的，也可由小幹部帶頭進行。如在做音伴操時，學生可隨著不同的音樂節拍創編各種動作組合，在歡樂輕松的氣氛中達到熱身的目的。又如教師說：「春天來了，小樹長高了」，學生可做伸展運動，也可做提踵運動等等。在這樣的活動中，使學生的智能和體能結合起來，在教師預設的情境教學中，吸引學生去主動參與，為基本部分的教學打下良好的基礎。
3.在情境中完成教學任務：基本部分的教學是完成教學任務的關鍵，讓學生必須掌握一定的技術技能。教師要把主要精力投入到教學方法的運用上，根據不同的教材內容，預設有一定情趣的教學方法。
4.還原：在課堂的結束部分，為了使運動中產生的疲勞盡快消除，使高度興奮的精神狀態得到適當抑制，使身體由緊張的運動狀態逐漸地過渡到相對靜止狀態，這部分教學也是不可忽視的一個重要環節。這時教師可通過多種方法使學生的身心得到放鬆，創設適宜的情境不失為一種有效的方法。
四、一個情境教學法的應用案例
根據我的觀察了解，小學生十分樂意和小動物交朋友，十分樂於模仿動物的動作。為此，提出了運用仿生心理進行情境教學：
教學主題：立定跳遠
創設情境：依據教材的特點，編寫了「大袋鼠」的動作特徵和歌謠，幫助學生學習立定跳遠。「大袋鼠」採用學袋鼠跳的形式，突出雙腳跳，雙腳落地，協調用力的動作特點。並設計了「大袋鼠」歌謠：「大袋鼠，長得怪，肚上長個大口袋，雙腳起跳雙腳落，連蹦帶跳真是快。」
引發運動興趣：上課前，選3~4人當「袋鼠」，每人胸前掛一個空書包。內裝一個小排球，當小袋鼠。動作口令：「屈膝，兩臂前伸彎曲，前腳掌著地向前跳20 m，轉向再跳20 m」。通過這幾組有趣的動物模仿動作的演示，已經大大激起了學生立定跳遠的慾望，個個摩拳擦掌，躍躍欲試。

在情境中完成教學任務：這時我把事先根據立定跳遠的動作要領、根據學生的學習特點和認知水平編寫的通俗易懂的歌謠口訣介紹給大家，使背誦和意念相結合，學習和鍛煉相結合，幫助學生盡快領會動作要領。
還原：到課堂結束，做放鬆活動時，播放一段柔和舒緩的音樂，幫助學生平復心情，放鬆身體，及時消除疲勞。
五、應用情境教學法的幾個注意事項
1.加強「教」與「玩」的結合。在小學生體育課堂中採用情境教學法來調動學生參與的積極性，現在已經成為一種比較常規的教學手段。但目前的情境教學中存在過分注重情境的設計，而忽視了教學目標的達成的誤區。因此，在情境教學法的運用上，應加強「教」與「玩」的結合，使情境最終服務於教學目標。
2.促進對學生的思想品德教育，符合學生身心發展需要。在情境教學中，怎樣充分利用時機有針對性地對學生進行愛國主義和思想品德教育，這就需要我們體育教師善於發現學生的活動行為，並利用時機及時進行教育。例如，以奧運會作為主題創設情境，既達到了預期的教學效果，又培育了學生的愛國主義思想；既鍛煉了身體，又利於學生的心理健康教育。
3.培養學生的自主思考能力和團隊合作精神。在教學中有人說：「教學有法，但無定法，貴在得法。」在提倡以素質教育推動新課程改革教學為主題的今天，開發學生的智力，以學生為主體，教師為主導是當今教師的首要任務。例如：在講授身體平衡技能知識後，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽。
4.做好師生互動，拉近與學生距離，提高其學習積極性。在情境教學中，為了取得更好的教學效果，應注重師生之間的互動。教師要充分尊重學生，關心學生，特別要關心那些智力和體力較差的同學，及時幫助他們。在活動中教師也要參與進去，自己要以身作才能成為學生的表率，多和學生廣交朋友，使師生在活動中關系融洽，以此提高其體育課程學習的積極性，從而利於其運動習慣的養成。這正是小學體育課堂所要達到的核心目的之一。
古人雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。總之，在運用情境教學模式的教學過程中，一定要從教學目標出發，根據教材本身的特點，以學生為主體，教師為主導，結合社會和生活環境，創設既有利於學生身心發展，又能充分調動學生積極性、提高課堂教學效果的好情境，融「激趣、練身、益智」於一體，不斷使學生產生「欣賞―嚮往―思維―操作」的心理與行為的連鎖反應，從而讓學生在學中樂、樂中學，實現從「讓我學」到「我要學」的轉變，從而更好地達到體育教學的目標。

❺ 在網球課中怎麼融入情境教學

還能減輕學生運動的疲勞。
三。小學生缺乏自控能力。
一，易疲勞的運動，假如只簡單地強制性運動，效果是可想而知的，磨煉了意志，希望得到同學和老師的贊許。
六、激勵法。
在快樂體育的實踐中「樂教」只是手段，「樂學」才是目的，使學生產生貼近生活的感受，這不僅能充分發揮體育教學的社會化功能，也是體育課的重要內容，介經常做同一種游戲，小學生會感到乏味和厭倦。所以。如「投擲」運動游戲化。利用壘球作「炮彈」，設計模擬「放人」的目標。讓學生對准目標，奮勇殲「敵」、假想法，即激「疑」，而且能使學生的體育學習變得親切。體育教育要充分運動學生不甘落後的心理，運用爭勝法於體育教育中。如爬山登頂、奪紅旗追趕「逃敵」等，喜歡上體育課。同時，用實心球作「地雷」。
二。如給自行車打氣，可興趣未消、自由和憐悅、讓音樂進入體育課堂、能力發展的自由窨；而且可以使學生在一定情境中受到美的熏陶的同時潛潛移默默化地獲得知識、技能與身體的發展，我們可根據兒童關於模仿的特點，組織學生模擬南極企走路，模擬草原兒童騎馬舞蹈表演……學生在有趣的模擬表演中掌握了要領、游戲法，集隊中常你推我擠，吵吵嚷嚷。如訓練學生用前腳掌先著地跑，設計饒有趣味的游戲，美化的教具都具有藝術性，並能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。為此，他們不但注意動作的節奏。如守紀律的雁群，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，我校「快樂體育」實驗課題組對怎樣創設情境的方法進行了初步的探索，
七、鑽，因此，組織教學歷來是體育教學的一大難點，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學生十分興趣的體育活動。
體育教學的場地便是學生的課堂、要布置得賞心悅目，規整醒目的樗線，讓學生樂學，讓學生每堂課都有新感受。教師可巧打比方。小學生很容易為一些新異激所激動而興歷起來。如課前布置、器材放置。學生在這種「戰斗」情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教於樂，也發展了投擲能力，訓練結束比「戰績」，還會十分形象地表現自己。體育教學中的耐力鍛煉項目最適宜採用激勵法。耐力鍛煉是最單調，從組織學生進課堂便配以雄壯的《進行曲》、好新、好勝的理，感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，讓學生模擬表演是學生樂而願為的活動。體育教學要投其所好，開展教學活動，運動中始終情緒高漲。針對體育活動的單位調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，隨著教師的講解，就會給學生帶來新鮮感，引起學生的無意注意，從而產生躍躍欲試的積極情緒，進入體育教學情境、繞，示範播放輕音樂，由興趣變志趣，即激「情」、激「趣」，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教於樂，借物喻理，學生易於接受、工人拿子加工石頭，搬運工人推板車、司機把握方向盤等日常勞動生活的原型動作練習，學生特感興趣、強健了身心。快樂是學生生活中不可缺少的內容。盡管鍛煉有一定的運動強度，學生累得滿頭大汗，用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作「水溝」或「戰壕」，讓學生進行爬，可利用兒童好奇。如創設適合學生鍛煉的場地，即：鋪設墊子作「草地」，架一條有一定高度的橡皮筋作「鋼絲網」、激「思」、激「智」、巧喻法。
體育課大部分是在戶外進行的，不僅可以激發學生慾望，讓學生樂中學。
另外，課前做好場地器材的准備，也是創設良好的體育教學情境的一個重要方面、指責是難奏效的，對有舉的活動爭先恐後，對不感興趣的一個勁推別的同學上場……針對這種善，單憑訓斥；聽指揮的鴨子，按順序走的駝隊……教師可運作豐富生動的語言，形象逼真的動作表情，使學生進入角色，養成自覺守紀的習慣。
四、模擬法。
只有學生對學習有濃厚的興趣，學起來津津津有味、激「志」，從而擴展其體質、個性。失去了趣味性，快樂體育亦不復存在。
五、表現法。
好表現是兒童的天性。如體育教材中的基本體操、跑、跳、投、游戲等重要教學內容，無不起源於生活。因此可設計生活原型的活動、跨等動作的練習。
小學生想像力豐富。體育教學不能單純停留在體育技能訓練，要注意發展學生的想像力，並以此提高學生體育鍛煉技能。如徑賽中的沖刺或中途鬆弛不支時，可假想後面有人追趕，或假想再堅持一下就是勝利等。
八、爭勝法。
爭強好勝是學生的又一天性，趣中練。
總之，在「快樂體育」中，精心創設適合學生活動的情境教師如能將體育教學活動處於創設的最佳教學情境之中

❻ 如何寫淺談體育課堂教學情境的創設

情境是一堂課的「小天地」，它是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的回同教學內容緊密相答關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，並藉助一定的媒介創造出來的，教師在教學中創造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效果。