體育教學幽默語言

① 有什麼可以鍛煉語言幽默風趣技巧的書推薦嗎 謝謝

樓主不要笑話 覺得樓上說的郭德綱的相聲也的確可以增進幽默感 畢竟相聲具有情節連貫性 也有很多針砭時事的部分 雖說有時話損了點 但對於形成即時反應還是有幫助的
個人覺得幾乎不可能有一本書可以讓人看過後就幽默感十足 必須有對生活的熱愛才能開得起人生的玩笑
所以（雖然沒什麼因果關系但還是用了「所以」） 比較建議樓主去各大論壇轉轉 網友們對新聞事件的評論還是很風趣的 當然 忽略那些「劉明」「坑爹」的留言吧

② 求一個關於體育的演講稿，幽默第一

《我運動，我健康，我快樂》演講稿
敬愛的老師們、同學們：
大家好！
如果有人要問：人究竟能活多少歲，答案肯定是個未知數，因為伴隨著人類步入現代社會的進程，運動正為健康指數的不斷攀升發揮著不可估量的作用。不僅如此，喬丹那出神入化的籃球技藝，馬拉多納那近乎完美的上帝之手所體現出來的力與美的和諧更是世界上任何一個角落都難以拒絕的視覺誘惑，體育是力量的角逐，也是智慧的較量，更是美的展示。放眼我們的體育課堂，新一輪的課程改革猶如一股強勁的颶風，給我們的課堂注入了嶄新的生機和活力。
看！孩子們在課堂上討論得熱火朝天，以前整齊劃一、呆板陳舊的課堂模式已被各顯其能、民主和諧的課堂氛圍所替代，孩子們在課堂上有了更多活動和思考的空間，體育不再是「頭腦簡單、四肢發達」的代名詞，體育課也不再是單調、枯燥的技術動作練習，而是學生自主學習，自主評價，自主發展的過程，她激勵著每個學生自主、積極的參與，其廣闊的空間生成了孩子們的自信、自主、自立！
聽，體育課上傳來了時而明快，時而和緩的音樂，輕松的音樂聲中不時有「turn left turn right」的英語口語響起，還有那生動活潑，充滿童趣的主題式情景教學，孩子們在「向小貓學本領」的故事中學會了跳躍、爬行，在「穿越大森林」中知道了如何越過障礙，懂得了團結協作的重要性。
作為一名體育教師，也許我們沒有顯赫的地位，但在教學中我卻時常感動著：記得前年冬天的一節體育課上，我在巡迴指導著孩子們做游戲，一個小女孩跑過來拉起我的手說「老師，我們一起做游戲吧！」。我正准備回答，小女孩忽然叫了起來：「老師，你的手怎麼這么冷啊？我來幫你焐悟吧……」，其他孩子聽到了也圍了過來，一個小男孩硬是把頭上戴的熱乎乎的帽子摘下來套在我的手上，我的手熱了，我的心也熱了……課堂上還經常有孩子跑過來跟我說悄悄話：老師我會跳繩拉；老師，我的數學考了一百分……在感受著這份童心童真時，我也真切的感受到新課程理念指引下的體育教學讓我們的師生關系更加和諧融洽。
我由衷地幸福，我是一名體育教師，我更慶幸自己搭上了這趟新課程理念的列車。在付出的同時，也享受著專業成長帶給我們的喜悅，在07年安徽省優秀體育錄像課大賽中，我執教的《快樂的軟式排球》被評為三等獎，今年我帶的排球隊也第三次囊括了市男子組、女子組冠軍……也許我們的孩子還不夠自律，也許對新課程還有不少的困惑，但我堅信在新課程理念的正確指引下，我和孩子們一定會充分享受著運動帶給我們的快樂。
在古希臘奧林匹克阿爾菲斯河岸的岩壁上保留著這樣一段格言：「如果你想聰明，跑步吧！如果你想強壯，跑步吧！如果你想健康，跑步吧！」在這里我想要和我們的孩子一起大聲說：如果你想擁有健康的心靈，如果你想擁有強壯的體魄，如果你想擁有成功的人生，請來參加運動吧。因為，我運動，我健康，我快樂！

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：
你們好！
伴著習習的秋風，我們又迎來了新的一天。我們的生活是朝氣蓬勃的。因為，我們是中學生。
中學生的旋律是美好的，因為，這旋律是屬於青春。
請聽，中學生的旋律，青春的旋律，就在我們的廣播體操中舞動起來了！
做操、運動，對於我們的意義是不言而喻的：

廣播體操是全面實施素質教育的重要體現，也是學校精神文明建設的具體體現。
我們需要健康的體魄和充沛的精力，才能完成我們的學業；
我們需要運動的樂曲和跳躍的節拍，才能感受學校的集體生活；

我們需要歡快的歌謠和燦爛的笑容，才能感恩我們的父母。

我們需要迸發的激情和蓬勃的生機，才能無愧於我們的青春；
我們需要德、智、體的全面發展，才能成為中華民族偉大事業的接班人；

——所以，我們需要做廣播體操。

同學們，體育是生命中的陽光。豐富多彩的體育活動不僅可以強健我們的身體，同時也能磨練我們的意志，培養持之以恆、適應各種環境、克服困難、團結協作的精神。良好的身體素質更是學習和工作的前提和保證。希望全體師生在緊張的工作、學習之餘，積極參加體育鍛煉。真正把體育活動融入到每天的工作、學習、生活中去，用健康的身心永葆事業的青春。

同學們，讓我們每一個人都動員起來，積極參與，認真訓練，規范動作，努力提高我們學校廣播體操的質量和水平。
同學們，奧運的精神鼓舞著人類，它賦予我們信念、勇氣和信心，召喚著我們奮勇前進。北京奧運會體操賽場上的壯觀神聖 和中國健兒們取得的無上榮耀令我們仰視。那麼，就讓我們以參加奧運會的夢想與光榮，賽好我們的廣播體操！

努力吧，同學們！

我的演講完了，謝謝大家。

③ 幽默風趣的體育老師作文五百字

我的幽默老師姓來林，全名叫做源林小勤是我們班的數學老師。他性格幽默，喜歡做一些搞笑的事來逗同學們開心。每次上課都把同學們逗得開懷大笑。就連讓同學們打起精神來上課的方法也很搞笑呢！
記得有一次，林老師上課時，看見陸俊正在望著窗外發呆，便笑著問陸俊：「陸俊哥啊，你是不是該該名叫做『呆哥啊』？」聽了這話，全班同學頓時哈哈大笑起來。「呆哥」從同學們爽朗的笑聲中驚醒過來，也在下面害羞的笑。還有一次，在數學科上天才般的我，因一時疏忽而寫錯了最簡單的一題，林老師看見了，便問：「黃若龍啊，你到底是天才還是癲仔啊？」這下，同學們更是笑得合不上嘴了，這時我也不由自主地笑啦。這就是林老師的逗人方法之一——取外號。
除了取外號，林老師還有一種方法既能讓同學們打起精神來上課，又能讓同學們開心呢！記得那時是一個星期五的下午，因為同學們都沒有午睡，所以都無精打採的。林老師想了想，問「你們是不是沒興趣聽我這個痴婆的課啊？用不用找個烏鴉嘴上來幫我講啊？」聽啦這話，同學們都情不自禁地笑了，笑完後，就有精神啦，就可以繼續上課了。怎麼樣，這個方法管用吧？
林老師的可真是太有趣啦，真希望她能把我教到畢業啊！

④ 幽默風趣的課堂語言

幽默語言會給課堂帶來什麼效果

內容摘要:數學課堂教學過程就是數學知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中，教師富有哲理、情趣，生動形象，親切活潑的教學語言，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學生，激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，從而使自己教得輕松，學生學得愉快，收到良好的教學效果。教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

關鍵詞:教育教學 幽默 課堂氣氛 學生情緒

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2011年4月20日我聽了福州路小學翟老師的一堂課，內容是六年級下冊《中位數》，在這里我只描述一下課的開始:

(課前翟老師在屏幕上打出要學的內容，授課老師的名字，授課老師的單位) 師:上課前，我想認識下同學們，我剛來咱們這兒，不熟悉，先請同學們介紹一下自己。同學們要說自己叫什麼，多大了，喜歡做什麼。

(學生介紹自己，老師相應的給予幾句簡單的評價。三四個同學過後。) 師:你們知道我的一些信息嗎,

生:不知道。

師:真的不知道,

生:不知道。

師提高聲音:真的不知道,

(生沉默一會)一生舉手:老師，我知道您叫翟運勝。

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師:對，這是我的名字。你怎麼知道的,

生:黑板上寫著呢。

師:你是一個善於觀察的學生，同學們，我們為他鼓掌。同學們知道嗎,我們要學會看到別人的長處，為別人的精彩而鼓掌。

師:你們還知道什麼,

一生舉手:您的單位是福州路小學。

師:對，這是我的工作單位。還有嗎,

生:老師，您是教數學的。

(學生里，後邊聽課的老師里出現輕輕地笑聲。)

老師呵呵笑著說:你太聰明了，我要是教語文的，今兒這節課我就不到這來了

(學生又是一片笑聲。)

師:還有嗎,

這時，全班的學生都舉手。找一學生:老師，我知道這堂課我們學習「中位數」。

課就這樣開始了，一節課學生情緒激昂，思維敏捷，在老師的引導下，多次碰撞出智慧的火花，做出精彩的回答，讓聽課的老師都感覺到這幫孩子都太給翟老師架勢了。

老師們都經歷過冰冷的課堂，沉默的課堂，遇到過怎麼「啟」也不「發」的學生。為什麼學生到我們手裡就變得沉默，我們上課只能把知識「灌」給他們，學生累，老師氣呢,應具備的知識我們都有，如果教學設計不好我們可以下載好的。但效果為什麼不一樣呢,我認為這應該是教師的語言，是語言的藝術。

教學語言是課堂教學中師生之間進行交流思想的重要工具。教師通過教學語言，把知識、技能、道德傳授給學生。教師

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的教學語言水平，是課堂教學能否取得高效的一個關鍵。教師在課堂上的一席談吐，對學生的思想、情感、行為以及對知識理解的深度和掌握程度有著不可估量的影響。所以說，教學語言是一門獨特的藝術，教師要會運用語言藝術，捕捉最佳的教學時機，達到完美的育人目的和高效的教學質量。

教育家斯維特洛夫說過:「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。」據調查，學生最不喜歡的教學方式就是嚴肅死板型的教育，而學生最樂意接受的教育方式，則是輕松活潑的幽默式教育。教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。由此可見，幽默的確是一門藝術，一門能夠緊緊地吸引學生的教學語言藝術。

在數學課的課堂教學中，基本概念和基本知識點的教學，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言，適當的比喻或與眾不同的思維，就能將繁雜化為簡潔，沉悶化為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。如翟老師的「是語文老師今兒就不到這來了。」引起一片笑聲，不僅使學生的緊張情緒得到放鬆，

⑤ 搞笑體育常識題幽默類型用於班級活動

一個孩來子不會講話，他源媽媽讓他去學說話哈，走到街上，一棟房子著火。有人在大喊：房子著火了。後有看到一母豬在跑，一人在後講：老母豬你給我站祝後有見兩個孩子在打架，一人在講：別打別打，再打叔叔不給買糖吃。
回家後，他媽媽問：孩子今天學到什麼話了。房子著火了。（大喊）他媽趕緊向外跑，老母豬你給我站祝他媽媽生氣了，要來揍他，別打別打，再打叔叔不給買糖吃埃

⑥ 幽默風趣的語言笑話

1、 一日和孩子聊天，一女生問我：「老師您結婚了嗎？」我笑答：「你猜呢？」「我猜您沒結婚。」「版恩，答對了。」我刮刮她的小鼻子，孩子笑了笑，又問：「那您有孩子了么？」

2、補充句子練習：我從……出來。一學生寫到：我從天上出來。我不解，問到：「你為什麼從天上出來呢？」生嚴肅答到：「我屬龍的。」

3、假如情侶是南北兩方，口音之間就會有一種莫名的音差萌。

一個台灣小哥向東北姑娘表白，小哥軟綿綿的說：「我宣你汗久，你造嗎?」

東北妹子後退兩步，脆生生回答：「哎呀媽呀，我佈道啊!!」

4、車禍現場，我將妻子緊緊地挽在懷里，車禍太慘了，我知道她，已經撐不了多久了。

我問：「親愛的，我……還可以為你做點什麼嗎?」

妻子艱難地回答：「就……一……件……」

敦促她：「你說吧，任何事都可以。」

妻子艱難的說：「你……能……不能……別他媽的笑得這么開心啊……?」

5、朋友問我：「你不是有錢又任性嗎?為什麼這么窮?」我說：「因為太任性，錢全送人了。

6、一權哥們醫院體檢發現貧血，我們很關心的問到，是飲食引起的么?這貨沉思許久，道：「蚊子太多……」

⑦ 如何在體育課中使用幽默的教學語言

一、口頭語言
蘇霍姆林斯基認為教師的語言是一種什麼也代替不了的影響學生心靈的工具。語言表達藝術是教學藝術的一個基本且重要的組成部分，教學中離不開這一工具。教師的語言表達能力及語言藝術素養是衡量教師教學水平的一個十分重要的標志。師之傳道授業解惑，必藉助於語言。教師口頭表達能力的高低，影響著教師主導作用的有效發揮，影響著學生學習的效果。充滿激情，充滿知識魅力，富有啟迪性而又准確、鮮明、流利的講話，是提高教學質量的重要手段之一。體育教師在組織教學語言時應注意以下幾方面。
（一）活
有位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。形象生動的教學語言是教學的催化劑，如果教師沒有好的口才，語言不生動形象，即使是有趣的內容，也會講得乾巴巴、索然無味。形象生動的語言符合學生的認知能力，在講解中往往會遇到體育術語，而學生的認知能力有限，難於理解，這就要求教師把術語轉化為形象生動的口語，化難為易。例如，在教後滾翻時，我把「團身緊，後倒快速及時……依次滾動」變成富有兒童色彩的「團身如刺蝟，後滾像皮球」。學生易於接受，掌握動作快，而且課堂充滿快樂氣氛。
（二）准
准確性是教學語言的靈魂，沒有靈魂的語言就沒有生命。缺乏科學性的語言，無論用詞如何考究，語句怎樣華美，都會顯得蒼白無力。教師講解要符合由淺入深、由表及裡、由具體到抽象、由特殊到一般、由已知到未知的認識規律，這樣，就有利於學生根據思維的邏輯性自行推理，得出正確結論，提高語言的針對性。
（三）精
教師的教學語言力求精練、明快，否則，佔去了寶貴的教學時間，失去了學生活動時間。體育教師在課堂上「精講多練」，合理利用准確、精練的語言是體育教師的重要基本功，也是激發學生學習積極性、活躍課堂氣氛、充分利用有限時間來達到預期教學目標的教學藝術。教學中要體現「精」，體育課的練習時間很有限，教師要抓住動作要領，一針見血地概括出要點，讓學生好記好掌握。例如，在教原地側向擲壘球時，我用口訣的形式概括動作為：蹬（蹬地）、轉（轉身）、挺（挺胸）、甩（鞭打出手）、撥（撥指），教學效果明顯。
（四）趣
幽默、風趣的語言是課堂教學的潤滑劑。一定的幽默感和教學機智行為是調節師生情緒不可缺少的有效方法。實踐證明，富有幽默感和教育機智的教師比起缺乏這方面素質的教師，容易實現對教學的有效控制，更便於緩和工作中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學氣氛。
（五）變
教師語言要注意輕重緩急、抑揚頓挫的語調變速，把重要內容的表達速度放慢或有意重復，以引起學生的注意。當學生被無意注意分散時，可驟然提高音量或略作停頓，以排除外來干擾，把學生的注意力再「牽」回來。
（六）激
激勵性語言的運用很有效，請將不如激將，古人用的「激將法」就是這個道理。因為體育教學具有一定的競爭性和對自我身體、意志品質的挑戰性，學生在學習過程中會出現害怕、緊張、情緒低落等反應，教師應善於觀察學生的情緒變化將激勵性語言貫穿於整個課堂教學中。
1用激勵性語言激：如「別怕，你能行！」「再試一次，你會跳得更好！」「再拼一次，相信自己！」等。
2用表揚性語言激：如「很好，very good！」「你真棒！」「太讓人高興了，你成功了！」「再加一把油，『跳遠王子』，別讓人超過你！」等等。
3用鼓動性語言激：在有競爭的項目開始時，教師用具有鼓動性的語言激起學生的興趣，讓他們躍躍欲試，事半功倍。如「你們能甘拜下風嗎？要不要再比一次？」「人生能有幾回搏，我要看看誰是這節課的英雄。」「其他的小組，他們想得第一嗎？」等。
二、肢體語言
古語「言傳身教」。在體育教學中只注重「言傳」是不夠的，還應該注重「身教」。體育是一種通過身體活動而進行的教育，體育教學蘊含著身教的內容，體育教師是身教的直接貫徹者。體育的形體語言，又稱「肢體」語言。肢體語言是人的身勢語或手勢語，它屬於非語言信息。肢體語言最顯著的特點是形象感強，它可以加強口語的表達效果，傳達信息，交流感情，充分展現教師風采，有助於學生獲得動作的感性認識，建立正確的動作形象。它和口語一樣是體育教學中不可缺少的教學手段。肢體語言主要包括以下幾種。
（一）神情
教師的神情主要通過面部表情、精神狀態和眼神表現出來，它的變化細微快速，與學生交流直接，對學生產生的心理暗示往往超過口語。如對在下面做小動作的學生，可採用目光直視的方法，表情要嚴肅，眼神要犀利，但不點出名字，暗示他老師已經注意你了，快停止。
（二）手勢
體育教學的手勢非常豐富，表達的信號和傳遞的信息十分傳神。教師巧用手勢是對口語的補充，可增進師生間的情感交流。典型的手勢有：豎大拇指──表示贊揚或肯定；「V」字手型──表示勝利的祝願；「OK」手勢──表示許可、肯定；翹起食指放在唇邊──請安靜；暫停的手勢都知道；搖頭聳肩──表示遺憾無奈等。合理運用手勢能大大豐富教師的表達形式，提高教學能力。
（三）示範
為人師表、身先士卒、以身作則是對教師提出的基本要求。體育教師的一舉一動、一招一式，潛藏著一定的教育作用。示範是體育課上運用最廣泛的教學手段，教師完美的示範不僅准確地表現教學內容，而且給學生以最直觀的視覺感受，有利於形成動作概念、動作表象。例如，在冬季教學中，教師不畏嚴寒、精神抖擻，表現出自信、樂觀、泰然自若的精神面貌，仍然以高質量、嚴要求地完成各種動作示範與演示，由此不僅給學生留下了美好的體態印象，而且，又鼓舞了士氣，增強了學生的練習信心和勇氣。
體育教師應使肢體語言的藝術表現與精湛的體育技藝相結合，使肢體語言在整個教學活動中顯現出無窮的魅力。
三、書面語言
教師不但要有較強的口頭語言表達能力，而且要有較好的書面語言表達能力。書面語言是探索體育規律、改革體育教學的工具，是提高體育教學質量必不可少的素質，書面語言表達能力包括以下幾個方面。
（一）制定計劃
這包括體育工作計劃、教學工作計劃、學校體育代表隊訓練計劃等。
（二）寫總結
這包括個人工作總結、體育教學工作總結、學校體育工作總結、教學經驗總結、專題工作總結、教研組工作總結等。
（三）體育科學研究能力
這包括搜集整理文獻、撰寫論文、課題研究、教學後記等，把它們形成書面材料，不斷提高自己的書面語言表達能力，這也是體育教育完善自我的有效方式。
四、哨音語言
體育教師給人的第一印象就是穿著運動服，胸前掛著一個哨子。哨子可以說是體育教師使用最頻繁的工具了。哨音語言作為口語和形體語言的有力補充，加強了體育教師的語言表達形式和表達能力。哨子因為其聲音獨特、容易引人注意、使用方便，經過加工和藝術處理成為一種特殊的有聲語言，在體育教學中發揮著重要作用，使用時應掌握以下要領。
（一）要形成自己的哨音特色
每個教師個性不同，哨聲也不相同。為避免幾個班級在操場同時上課，因哨聲類似而引起的混亂，教師要事先設計好有特色的哨聲並配以手勢，以示區分。我在開學第一堂室外課就規定了哨聲所指的內容，並強化練習，讓每一位學生知道什麼樣的哨聲響起該立即做什麼樣的動作。在以後的教學中，不管有幾個班級上課，只要我的哨音一響，整隊、集合、分散練習、暫停練習都變得快速、規范，提高了課堂效率。
（二）在不同的場合使用不同的哨音
因教學的任務、內容不同，應選擇不一樣的哨聲。在帶領慢跑時採用節奏明快的哨音，指揮隊伍腳步，控制速度；在做准備操時用短促、洪亮的哨音代替喊口令，邊示範邊打節奏；在拔河比賽時，用有節奏的長音哨來為隊員加油，鼓舞士氣。
（三）使用哨音應注意輕重緩急，避免成為噪音
使用哨子可節省教師的體力，減輕疲勞。但哨子代替不了必要的講解和口令，應與其他的教學語言配合使用。
總而言之，有聲語言豐富多彩，肢體語言千姿百態，書面語言邏輯嚴謹，哨音語言生動獨特。體育教學語言正是將口頭語言、肢體語言、書面語言、哨音語言有機地融為一體，協調一致，相輔相成，充分體現了體育教學語言藝術的特性。作為體育教師不僅要有強健的體魄，高超過硬的體育教學技能，還要具有四種良好的語言表達能力，這樣才能自如地駕馭體育教學，成為一名出色的體育教師。

⑧ 幽默風趣的語言，幾個足以表現的，經典的！謝謝！

★班長問：我們排里，誰是最大的官？新兵答：是排長。班長又問：在師長下面的是誰？新兵答：是師長騎的馬。

★吃飯時，兒子老不肯坐下。媽媽:你今天怎麼啦，幹嘛站著吃飯？兒子：今天上語文課，老師說「坐吃山空……」

★分不在高,及格就行,學不在深,作弊則靈,斯是教室,惟吾閑情，小說傳得快，雜志翻得勤。分不在高，及格則行，學不在深，能抄則靈，斯是教室，惟吾靜心，學習上不去，音樂課上聽，渴了有雪碧，困了去迪廳。

★風瀟瀟雨瀟瀟，期末考試空了了，平時太逍遙，考時嗚嗚叫，惜秦皇漢武沒眼看，唐宗宋祖捶胸流涕，一代天驕直罵把臉丟盡，俱往矣，走出校門，怎對新潮。

★考試如此多嬌，引無數考生盡通宵。惜秦皇漢武，膽子太小，唐宗宋祖，不得不抄。一代天驕，成吉思汗，最後只把白卷交。批完乎，數風流人物，全部重考！

★老師叫起一同學回答問題，該同學迷迷糊糊啥也說不出,老師說：你會不會呀？不會也吱一聲啊！該同學：吱！

★老師說：找兩人我要搬花。於是投票評選班花，鬧了一節課，選出最漂亮的兩女生。老師說：去教務處，搬花！

★老師想讓體育委員確認一下全班女生來齊沒有，就對他說：你去把全班女生清一下。體委是個小色鬼，忙問：親哪個？老師說：我曉得還要你去！

★

★學生暢想未來寫道：我希望將來有一個健康的孩子，還希望有一個真心愛我的老公。老師評語：請注意先後順序。

★一個初中生的英語筆記：bus爸死、yes爺死、girls哥死、Miss妹死、school死光了。

★一個歷史老師給一個學生提問：文成公主嫁給了誰？學生回答道：嫁給了宋朝幹部（松贊干布）。

★一男生冒充認領東西，「這是我丟的。」「可是」女生紅著臉說：「這是我在女廁所撿的。」

★一女生買了一盤專輯《第一次》，一次不知道借誰啦，她就問全班的同學：「我的第一次是不是給你啦？」

★一群學生幹部前往男生宿舍檢查衛生，只見一宿舍門上有幅對聯：「無錢無勢無學問，聊天聊地聊女人」。橫批「無聊齋」。

★一位教師見學生遞上書來，打算找一個「川」字來教他，忽然看見個「三」字，就罵道：「我到處尋你，你卻躺在這里睡懶覺！」

★哲學教授：一個傻瓜提的問題，10個聰明人也回答不了。學生：難怪我考試總不能及格。

⑨ 教師上課幽默經典語言

我在上面累的要死，你在下面一動不動 一點反映都沒，將來肚子里沒東西，別怪我~

⑩ 體育教學中怎樣運用語言藝術

體育教學中語言的運用藝術

江蘇省洪澤縣實驗小學 丁 濤

隨著體育教學改革的深入發展，體育教師的知識結構正向「智能型」轉變。面對當前教育改革的浪潮，體育教師應更新體育觀念，不斷提高自身教學語言的運用藝術水平。體育教師的語言藝術包括口頭語言、肢體語言、書面語言、哨音語言，他們是體育教師必備的基本功。下面就這四個方面談談本人的一些看法。

一、口頭語言

蘇霍姆林斯基認為教師的語言是一種什麼也代替不了的影響學生心靈的工具。語言表達藝術是教學藝術的一個基本且重要的組成部分，教學中離不開這一工具。教師的語言表達能力及語言藝術素養是衡量教師教學水平的一個十分重要的標志。師之傳道授業解惑，必藉助於語言。教師口頭表達能力的高低，影響著教師主導作用的有效發揮，影響著學生學習的效果。充滿激情，充滿知識魅力，富有啟迪性而又准確、鮮明、流利的講話，是提高教學質量的重要手段之一。體育教師在組織教學語言時應注意以下幾方面。

（一）活

有位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。形象生動的教學語言是教學的催化劑，如果教師沒有好的口才，語言不生動形象，即使是有趣的內容，也會講得乾巴巴、索然無味。形象生動的語言符合學生的認知能力，在講解中往往會遇到體育術語，而學生的認知能力有限，難於理解，這就要求教師把術語轉化為形象生動的口語，化難為易。例如，在教後滾翻時，我把「團身緊，後倒快速及時……依次滾動」變成富有兒童色彩的「團身如刺蝟，後滾像皮球」。學生易於接受，掌握動作快，而且課堂充滿快樂氣氛。

（二）准

准確性是教學語言的靈魂，沒有靈魂的語言就沒有生命。缺乏科學性的語言，無論用詞如何考究，語句怎樣華美，都會顯得蒼白無力。教師講解要符合由淺入深、由表及裡、由具體到抽象、由特殊到一般、由已知到未知的認識規律，這樣，就有利於學生根據思維的邏輯性自行推理，得出正確結論，提高語言的針對性。

（三）精

教師的教學語言力求精練、明快，否則，佔去了寶貴的教學時間，失去了學生活動時間。體育教師在課堂上「精講多練」，合理利用准確、精練的語言是體育教師的重要基本功，也是激發學生學習積極性、活躍課堂氣氛、充分利用有限時間來達到預期教學目標的教學藝術。教學中要體現「精」，體育課的練習時間很有限，教師要抓住動作要領，一針見血地概括出要點，讓學生好記好掌握。例如，在教原地側向擲壘球時，我用口訣的形式概括動作為：蹬（蹬地）、轉（轉身）、挺（挺胸）、甩（鞭打出手）、撥（撥指），教學效果明顯。

（四）趣

幽默、風趣的語言是課堂教學的潤滑劑。一定的幽默感和教學機智行為是調節師生情緒不可缺少的有效方法。實踐證明，富有幽默感和教育機智的教師比起缺乏這方面素質的教師，容易實現對教學的有效控制，更便於緩和工作中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學氣氛。

（五）變

教師語言要注意輕重緩急、抑揚頓挫的語調變速，把重要內容的表達速度放慢或有意重復，以引起學生的注意。當學生被無意注意分散時，可驟然提高音量或略作停頓，以排除外來干擾，把學生的注意力再「牽」回來。

（六）激

激勵性語言的運用很有效，請將不如激將，古人用的「激將法」就是這個道理。因為體育教學具有一定的競爭性和對自我身體、意志品質的挑戰性，學生在學習過程中會出現害怕、緊張、情緒低落等反應，教師應善於觀察學生的情緒變化將激勵性語言貫穿於整個課堂教學中。

1用激勵性語言激：如「別怕，你能行！」「再試一次，你會跳得更好！」「再拼一次，相信自己！」等。

2用表揚性語言激：如「很好，very good！」「你真棒！」「太讓人高興了，你成功了！」「再加一把油，『跳遠王子』，別讓人超過你！」等等。

3用鼓動性語言激：在有競爭的項目開始時，教師用具有鼓動性的語言激起學生的興趣，讓他們躍躍欲試，事半功倍。如「你們能甘拜下風嗎？要不要再比一次？」「人生能有幾回搏，我要看看誰是這節課的英雄。」「其他的小組，他們想得第一嗎？」等。

二、肢體語言

古語「言傳身教」。在體育教學中只注重「言傳」是不夠的，還應該注重「身教」。體育是一種通過身體活動而進行的教育，體育教學蘊含著身教的內容，體育教師是身教的直接貫徹者。體育的形體語言，又稱「肢體」語言。肢體語言是人的身勢語或手勢語，它屬於非語言信息。肢體語言最顯著的特點是形象感強，它可以加強口語的表達效果，傳達信息，交流感情，充分展現教師風采，有助於學生獲得動作的感性認識，建立正確的動作形象。它和口語一樣是體育教學中不可缺少的教學手段。肢體語言主要包括以下幾種。

（一）神情

教師的神情主要通過面部表情、精神狀態和眼神表現出來，它的變化細微快速，與學生交流直接，對學生產生的心理暗示往往超過口語。如對在下面做小動作的學生，可採用目光直視的方法，表情要嚴肅，眼神要犀利，但不點出名字，暗示他老師已經注意你了，快停止。

（二）手勢

體育教學的手勢非常豐富，表達的信號和傳遞的信息十分傳神。教師巧用手勢是對口語的補充，可增進師生間的情感交流。典型的手勢有：豎大拇指──表示贊揚或肯定；「V」字手型──表示勝利的祝願；「OK」手勢──表示許可、肯定；翹起食指放在唇邊──請安靜；暫停的手勢都知道；搖頭聳肩──表示遺憾無奈等。合理運用手勢能大大豐富教師的表達形式，提高教學能力。

（三）示範

為人師表、身先士卒、以身作則是對教師提出的基本要求。體育教師的一舉一動、一招一式，潛藏著一定的教育作用。示範是體育課上運用最廣泛的教學手段，教師完美的示範不僅准確地表現教學內容，而且給學生以最直觀的視覺感受，有利於形成動作概念、動作表象。例如，在冬季教學中，教師不畏嚴寒、精神抖擻，表現出自信、樂觀、泰然自若的精神面貌，仍然以高質量、嚴要求地完成各種動作示範與演示，由此不僅給學生留下了美好的體態印象，而且，又鼓舞了士氣，增強了學生的練習信心和勇氣。

體育教師應使肢體語言的藝術表現與精湛的體育技藝相結合，使肢體語言在整個教學活動中顯現出無窮的魅力。

三、書面語言

教師不但要有較強的口頭語言表達能力，而且要有較好的書面語言表達能力。書面語言是探索體育規律、改革體育教學的工具，是提高體育教學質量必不可少的素質，書面語言表達能力包括以下幾個方面。

（一）制定計劃

這包括體育工作計劃、教學工作計劃、學校體育代表隊訓練計劃等。

（二）寫總結

這包括個人工作總結、體育教學工作總結、學校體育工作總結、教學經驗總結、專題工作總結、教研組工作總結等。

（三）體育科學研究能力

這包括搜集整理文獻、撰寫論文、課題研究、教學後記等，把它們形成書面材料，不斷提高自己的書面語言表達能力，這也是體育教育完善自我的有效方式。

四、哨音語言

體育教師給人的第一印象就是穿著運動服，胸前掛著一個哨子。哨子可以說是體育教師使用最頻繁的工具了。哨音語言作為口語和形體語言的有力補充，加強了體育教師的語言表達形式和表達能力。哨子因為其聲音獨特、容易引人注意、使用方便，經過加工和藝術處理成為一種特殊的有聲語言，在體育教學中發揮著重要作用，使用時應掌握以下要領。

（一）要形成自己的哨音特色

每個教師個性不同，哨聲也不相同。為避免幾個班級在操場同時上課，因哨聲類似而引起的混亂，教師要事先設計好有特色的哨聲並配以手勢，以示區分。我在開學第一堂室外課就規定了哨聲所指的內容，並強化練習，讓每一位學生知道什麼樣的哨聲響起該立即做什麼樣的動作。在以後的教學中，不管有幾個班級上課，只要我的哨音一響，整隊、集合、分散練習、暫停練習都變得快速、規范，提高了課堂效率。

（二）在不同的場合使用不同的哨音

因教學的任務、內容不同，應選擇不一樣的哨聲。在帶領慢跑時採用節奏明快的哨音，指揮隊伍腳步，控制速度；在做准備操時用短促、洪亮的哨音代替喊口令，邊示範邊打節奏；在拔河比賽時，用有節奏的長音哨來為隊員加油，鼓舞士氣。

（三）使用哨音應注意輕重緩急，避免成為噪音

使用哨子可節省教師的體力，減輕疲勞。但哨子代替不了必要的講解和口令，應與其他的教學語言配合使用。

總而言之，有聲語言豐富多彩，肢體語言千姿百態，書面語言邏輯嚴謹，哨音語言生動獨特。體育教學語言正是將口頭語言、肢體語言、書面語言、哨音語言有機地融為一體，協調一致，相輔相成，充分體現了體育教學語言藝術的特性。作為體育教師不僅要有強健的體魄，高超過硬的體育教學技能，還要具有四種良好的語言表達能力，這樣才能自如地駕馭體育教學，成為一名出色的體育教師。