體育類學校教學背景填寫

1. 學校體育的概念

學校體育

學校體育是指以在校學生為參與主體的體育活動，通過培養學生的體育興趣、態度、習慣、知識和能力來增強學生的身體素質，培養學生的道德和意志品質，促進學生的身心健康。學校體育是教育的重要組成部分，是計劃性、目的性、組織性較強的體育教育活動過程。

一：組成要素

學校體育由五個主要部分或要素構成：

1. 體育教學（以體育課為主要形式）；

2. 課外體育活動（由學校或學生自行組織，以學生體育鍛煉為主要內容）；

3. 運動代表隊訓練和各種形式的體育比賽（如班級賽、校際賽、各類選拔賽，以及參加地區和全國性比賽等）；

4. 早操和課間操（前者多由學生個人自由鍛煉或學生自由組合鍛煉，後者多為有組織的徒手體操活動）；

5. 科學的作息和保健措施（旨在保證學生足夠的睡眠、休息和鍛煉時間，同時要講究衛生，注意營養，預防疾病發生等）。

二：學校體育的目的

促進學生身心發展，增強他們的體質，並對他們進行道德品質的教育，使他們能很好地完成學習任務，從事社會主義建設和保衛祖國。

而要實現這目的，必須完成下列的具體任務：

①全面鍛煉學生的身體，促進身體形態結構、生理機能和心理的發展，提高身體素質和人體基本活動能力，提高對自然環境的適應能力。

②使學生掌握體育的基本知識、技術和技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養學生從事體育運動的態度、興趣、習慣和能力，養成終身體育鍛煉的習慣。

③促進學生個體社會化，對學生進行思想品德教育，培養良好的道德和意志品質。

三：學校教育的特徵

（1）基礎性

首先，體育教育在整個教育中具有基礎性地位，是德智體美教育的重要組成部分；其次，學校體育的對象是在校學生，身心發育處於關鍵時期，體育有助於他們的健康成長；再次，學生階段是生活習慣和行為養成的重要階段，體育知識的掌握與體育習慣的養成，將為競技體育和大眾體育打下堅實的基礎。

（2）普及性

學校體育以全體學生為對象，以全面傳授體育知識、普及體育活動為宗旨。

（3）系統性

學校體育遵循兒童青少年發育成長的基本規律，並根據教學規律設計教學活動；教師按照循序漸進的原則有計劃地知道學生；課余體育同課堂教學一起構成體育活動體系，在潛移默化中實現教學目標。

備註：一般學校體育教育項目多為 男子800/400/200米，男女子100米，跳高，跳繩，仰卧起坐，籃球 ，足球，排球等

課程設計

（以學校不同而定）

小學低年級：一周3節

小學高年級：一周2節

初/高中：一周2—3節

部分地區中考將體育成績列入總分。

最後說明下學校體育的政治背景：

中華人民共和國建立後，1951年政務院發布了《關於改善各級學校學生健康狀況的決定》，指出學校體育和衛生工作的重要意義，提出了具體要求。1952年，中華人民共和國教育部設立了體育處，管理學校體育，頒布了學校體育的各種規定。1956年開始使用統一的體育教學大綱和教材。中華人民共和國體育運動委員會和各省、市、自治區體育運動委員會，也設有管理學校體育的機構，並在學校推行《勞動與衛國體育制度》（1964年改為《青少年體育鍛煉標准》，1975年改為《國家體育鍛煉標准》）。1975年，教育部設立了體育司，有些省、市、自治區教育廳、局也設立了體育衛生處，加強學校體育的管理。同年，又採用新的體育教學大綱和教材。 1979 年，教育部和國家體委聯合頒布了《中小學體育工作暫行規定》、《高等學校體育工作暫行規定》（試行草案）和《全國學生體育運動競賽制度》，進一步改善學校體育。

2. 如何在學校體育教育過程中培養學生對體育的終身興趣

一、影響中學生對體育課興趣的原因分析 體育本是一個來自於游戲，發展於游戲的學科，體對育課受到學生的喜愛本是一個天經地義的事情。但是，令我遺憾的是，有許多學生在接觸了一段體育課後，就顯示出對體育的厭學 在很多的學校體育課上，體育教師表現在教學方法的單一性、簡單性、形式化、成人化、我個人也不例外，大多是因教學內容多、學生人數多、教學時間少、我校場地器材不足，指導思想陳舊所造成的。但是有些因素我個人很難改變，有些因素是直得研究。如有些教師在教法選用上有忽視甚至是無視學生的問題。教學方法以教師為中心，個別教師把教法變成懲罰學生的手段，由於教學方法的偏頗和生硬，使學生體會不到他們應該體會到的樂趣，相反嘗盡失改的苦澀，必然導至學生不喜歡體育課的結果。2、身體形態與技能方面的原因 體育教學與其他學科教學之間在兩個方面具有重要的區別：一是運動技能學習效果的差別顯而易見，即可以在當場顯示技能差別。一個動作做得好壞，一個動作學會沒有、學得怎麼樣，可以立即展現在全體同學面前。而其他學科因是頭腦中的知識，當場的學習效果別人並不知道（往往只有在考試結果後才知道，而且不是全部），因此體育課中又即時又直接的評價會使一些學習較差的學生感到自卑，尤其是初三學生，身體發育較為明顯所以感到害羞毫無自信；二是在集體項目中，學生之間的技能是要相互配合運用的，而其他學科很少存在學生的學習效果的相互配合問題。因此，差生在體現這種技能的配合體育比賽中容易受到排斥，自信心容易受到傷害，這是體育教學中造成一些學困生 厭學的主要原因。3、現今教育體制影響中學生對體育的認識。 調查表明現在我們的中學生體制健康水平在逐年下降。具體體現在肥胖學生的比重增加，學生的肺活量下降，握力水平下降等等身體器官功能以及各種運動技能和身體素質水平的下降。究其原因，很大一部分就是因為我們現在的教育在很大程度上還是存在於應試教育的大背景下。有一些原本對體育比較有興趣的學生也因為升學的壓力，學習任務重而不得不一再壓縮自己體育活動的時間，甚至不得不舍棄自己所鍾愛的體育項目。由此可以看出在現今教育體制背景之下，學生對體育沒有一個正確的認識，把它當成一個被動完成的任務來應付。而從主觀上沒有動因，興趣就更無從說起了。要想激發起學生的興趣，就要讓他們更多地參與體育鍛煉，了解體育的重要性，了解體育的功能，了解體育的鍛煉方法，通過體育課的教學，在體育教師的指導下進行自主的鍛煉，培養學生終身體育的意識。4、體育課運動項目的設定。 學生對學校體育課興趣的大小和體育課教學內容的設置有著直接的聯系。我們的體育課程的設置應該走創新，突破常規的道路，不要停留在每學期的體育課教學任務就是跑、跳、投三大項，而且從一開始學到最後都是這幾個項目。即使是同一個教材也要注意教學內容的循序漸進。只有讓學生喜歡體育課，並且從體育課教學過程當中能不斷地獲得新的知識和鍛煉技能，他們才能以一種積極的態勢參與到體育課中來，只有這樣在教學過程中逐步培養起學生的興趣才能成為可能。
二、在體育教學改革中培養中學生對體育課的興趣 目前中小學教育中普遍存在著只注重學生的升學率，忽視體育鍛煉重要性的現象，以至不少敘述認為只要文化成績好，體育成績及格就行了，而且女同學普遍存在著怕臟、怕累、怕曬、怕出汗、害羞、膽小，以及生理周期等等的厭學行為。以上這些現象都使得許多學生對體育缺乏認識，對體育鍛煉積極性不高，存在嚴重的厭學思想。因此作為教師首先要重視轉變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養和激發學生對體育運動的積極性。2、根據中學生的生理和心理特點組織教學 根據中學生的生理特點和心理特點主要表現為：有意注意時間短、興奮過程和無意注意佔優勢、好強、好競爭、愛表現自己等。同時，一節課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用學生生理和心理特點進行組織教學。合理安排教學內容。由於學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中後部達到高峰，情緒則在課的後半部達到高峰。根據這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利於學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的後半部分則應安排一些游戲性較強的內容，激發學生興趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯系進行組織教學，以提高教學效果，好強、好競爭、愛表現自己的特點，在課上多組織教學比賽，在結束部分可讓動作做的好的學生進行表演，讓他們充分在同學中展示自己的才華，從而實現教學目的。3、根據中學體育課的特點組織教學 根據中學生體育課的特點組織教學，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。 抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。4、改變傳統的教授方式 在傳統的教學過程中，我們只注重教師來教，學生只是單一的模仿學習，缺乏學生主動思考，主動參與教的過程。我認為新的教授方式應該充分發揮學生的主動性，讓學生也參與到教的過程，讓學生在相互教相互學的過程中，學會思考，真正理解所學動作的結構及技術要求，從而提高教學質量，增進友誼，培養團結合作意識。5、根據學生個性特點、因材施教、區別對待 每個學生的生活環境、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面都存在著差異。在教學過程中及考評中教師都應區別對待、因人而異。如：在側騰越的教學過程中，素質好膽量大的學生，掌握動作快，動作質量也不錯；而那些質差、膽量小、相對較胖的學生，總是躲在別的同學後面或站在一旁觀看。此時教師應因人而異、區別對待，對素質好的學生提出更高的要求，提高動作質量。

3. 體育專業描述怎麼寫

體育教育專業主要培養適應我國社會主義現代化建設和基礎教育改革與發展的實際需要，德、智、體、美全面發展，專業基礎寬厚，具有現代教育觀念、良好的科學素養和職業道德以及具有創新精神和實踐能力的復合型人才為目的。

中文名：體育教育專業

授予學位:教育學學士

專業代碼:040201

一級學科:教育學

修學年限:四年

設置背景：

體育教育專業培養具備系統地掌握體育教育的基本理論、基本知識和基本技能，掌握學校體育教育工作規律，具有較強的實踐能力，在全面發展的基礎上有所專長，能在中等學校等從事體育教學、課外體育活動、課余體育訓練和競賽工作，並能從事學校體育科學研究、學校體育管理、社會體育指導等工作的高級專門人才。

學生主要學習教育學、心理學、人體科學、學校體育學、體育鍛煉、訓練與競賽等方面的基本理論、基本知識和基本技能，受到體育科學研究的基本訓練，掌握從事學校體育教育工作的基本能力。

核心能力

掌握教育科學、心理科學、人體科學的基本理論、基本知識； 2.掌握體育教學的基本理論與方法； 3.掌握體育鍛煉、訓練與競賽的基本理論與力法； 4.具有學校體育科學研究的基本能力； 5.熟悉國家有關教育、體育工作的方針、政策和法規； 6.了解學校體育改革和體育科學的發展動態。

主幹課程

運動解剖學、運動生理學、體育心理學、體育保健學、體育概論、學校體育學、體育科研方法、體育統計學、田徑、體操、籃球、排球、足球、武術、乒乓球等。

發展前景：

可到各類學校從事學校體育的教學工作，以及教育教學的管理工作。畢業生也可根據社會需要到企事業單位從事群眾體育的指導工作、體育運動訓練工作和體育科學研究工作。

專業排名



社會體育指導與管理：

社會體育指導與管理專業培養具有社會體育的基本理論、知識與技能，能在社會體育領域從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發以及教學科研等方面工作的高級管理人才。

社會體育是指職工、農民和街道居民自願參加的，以身體運動為基本手段，以增進身心健康為主要目的社會體育活動。



中文名：社會體育指導與管理專業

修學年限:四年

專業代碼:040203

一級學科:教育學

授予學位:教育學學士

培養要求

該專業學生主要學習社會體育方面的基礎理論和基本知識，受到從事社會體育工作的基本訓練，掌握群眾體育活動組織管理、咨詢指導

4. 在新課程背景下如何提高小學體育教學的有效性

高考成績出來後，每個考生會有一個名次的（在全省是文科多少名），每個回學校在各省的提攔的名答次基本也是固定的，如北大清華只收前各省200名。因此高考名次決定了你能選擇的志願。在名次一定的前提下，填報高考志願只能從兩個方向選擇，選學校或是挑專業；如果分數夠高，985學校之類的名牌可以不在乎專業，否則請慎重選擇專業，它直接影響你的一生和就業。

5. 新課改背景下如何構建小學體育高效課堂

小學體育教學是我國抄體育體系的基礎部分,是實現我國體育目的任務的重要手段和途徑,是開展全民健身運動的戰略重點和基礎,為培養全面發展的新世紀人才發揮著重要的作用。學校體育教學對於小學生來說它的作用很重要,既要對學生進行三基教學,又要對學生進行養成習慣的培養,讓學生在學校的體育課堂中身體素質得到提高,新課程標准背景下的體育課堂一定要以學生的發展為本,杜絕那些所謂實行新課標,華而不實的體育教學,讓體育教學回歸它的本質,以提高體育教學實效為核心,營造務真求實的學校體育課堂。

6. 如何在體育教學中運用體育游戲開選題背景

體育游戲在准備部分的課堂常規組織中的運用組織教學所必須的課堂常規，是為了迅速地組織學生和提高學生的注意力，以便盡快地投入練習活動，就必須先提高學生中樞神經的興奮性，使人體各部分有效地進行活動，即使學生以飽滿的精神、高漲的情緒開始一堂課的學習和鍛煉。此時可採用「聽覺」、「視覺」、「姿態比賽」、「反口令」等型的游戲。在選擇和運用游戲時應注意游戲簡單且時間短小。比如球類教學中可運用「滑步比賽」，「胯下滾球比賽」等游戲，通過不同方式的傳遞球，使學生在歡樂短時的游戲氛圍中活動肢體。

7. 如何優化學校體育教學環境

一、學校體育教學環境的構成要素
教學環境是按照發展人的身心這種特殊需要而組織起來的育人環境，是進行教學活動的所必須的各種條件的綜合，也是保證教學順利實施的必要介質。教學環境的構成要素主要是光、溫度等物理條件、教學設施、班級規模、校風班風、人際關系、課堂行為、座位編排方式、社會信息等。體育教學環境是教學環境的組成部分，但是有其特性，理解了教學環境的概念與構成因素，我們可以很好的分析體育教學環境的構成要素。體育教學環境可以分為物質環境和心理環境兩部分，物質環境主要包括教學設施與器材、教學的時空環境，教學設施與器材是實施教學必須依賴的硬體因素，時空環境是進行教學所不能改變的自然因素；心理環境主要包括學校的體育文化氛圍、課堂教學氣氛、班級的規模、教師與學生的關系，體育文化氛圍是學校在歷史發展過程中體育文化的積淀，是長期形成的，其餘的心理環境的構成因素主要是教師和學生圍繞體育教學的目的、目標、方法等而形成的。
二、學校體育教學環境的功能分析
學校體育教學環境的功能主要有健康功能、凝聚功能、激勵功能、美育功能等。增強體質是體育教學的主要目標，體育教學環境是師生實施教學的主要環境，環境的優劣直接影響師生的身心健康，在陽光充足、溫度適宜、沒有污染、師生之間關系融洽、學校體育文化濃厚、教學設施與器械安全等良好因素的環境中進行體育教學，能夠有效地完成體育教學任務，促進師生特別是學生的身心健康，因此體育教學環境的健康功能不言而喻。體育教學特有的特點，以及奧林匹克運動追求「更高、更快、更強」的理念，在體育教學中能夠激勵學生的進取精神，養成 鑒賞美、欣賞美的情緒。體育教學中的合作與競爭也能鍛煉學生的凝聚精神。
三、學校體育教學環境的優化依據
體育教學環境優化的依據主要有：社會大環境、學校體育的培養目標、學生的身心發展特點、學校自身的條件、課堂教學情境的要求。社會大環境是優化體育教學環境的首要前提，社會大環境的一點微小變化，都能夠對體育教學環境進行影響，目前社會對於體育教學環境的主要影響因素就是社會要求學校體育設施對外開放，但作為進行教學的組織單位來說，體育教學設施與器材嚴重不能滿足體育教學的需要，一方面面臨設施緊張的壓力、一方面是社會要求對外開放的呼聲，在此背景下，學校如何更好的依據社會環境的要求進行體育教學環境的優化？
學校體育目標是體育教學活動的出發點和歸宿，對體育教學活動有指導作用，根據體育教學的目的，各級各類學校有著不同的體育目標。優化體育教學環境就必須圍繞著完成學校體育的目標和促進學生的身心健康進行，離開這個方向，就無從談起學校體育教學環境的優化。
體育教學環境的優化還必須依據學校的實際情況進行，學校現有的教學設施、教學條件是進行優化的基礎，教學環境的優化不能脫離學校的現有條件進行。學校的體育文化歷史積淀、進行體育教學的空間環境也是進行優化的基礎，城市學校和農村學校在進行優化是也應有區別，學校體育教學環境的優化不能千篇一律，而應該突出自己的特點，使學校體育環境成為學校的一個亮點。
以上因素是進行學校環境優化的宏觀方面的依據，談到優化微觀方面的依據我們需要考慮的是體育課堂教學情境的需要。良好的課堂教學情境能增強學生自主學習、主動參與、合作與探究的熱情，使學生在生動活潑的教學氛圍中學習，有利於實現課堂教學的目標。體育教學環境的優化應利於體育教師根據體育教學的規律和特點，創設某種課堂教學情境，讓學生在特定的課堂教學情境里進行體育活動，增加體育教學的情緒色彩，提高體育教學的感染力，提高體育教學的效果。
四、學校體育教學環境的優化策略
學校體育教學環境是一個有多重要素構成的復雜的整體要素，對實施體育教學活動有著系統的影響，體育教學環境的優劣在一定的程度上影響體育教學的效果，為了更好的發揮體育教學效果的正向功能，必須對教學環境進行調控與優化，實現教學環境的最優化，體育教學環境的優化策略主要有：整體協調、增強特性、利用優勢、篩選轉釋、自控自理。
整體協調策略。這一策略是指在體育教學環境的優化過程中要有全局觀念，要從整體上對體育教學環境的各個方面進行考慮，要把體育教學環境的各個構成因素有機的聯系為一個整體，在優化的過程中可以把各種體育設施與器材、學校的體育文化氛圍、課堂教學情境等進行綜合考慮，並將這些因素產生的影響協調一致，使它們向著有利於促進學生身心健康發展和提高體育教學質量的方向發展，以實現全面發展學生的基本活動能力和身體素質任務。
增強特性策略。這一策略是指在體育教學環境的優化過程中，可以著重於突出或者增強某一方面的某些特徵，通過某一點的改變與升華來影響學校體育教學環境整體的效果，達到以點帶面的作用。比如在學校體育場館的某些地方製作體育宣傳圖片或者標語，在學校的走廊中增加奧運冠軍的宣傳圖片、加強學校體育的宣傳等，都可以在一定程度上影響學生從事學校體育的熱情與激情，從而改變學生的課堂行為，進而影響體育教學的效果。
利用優勢策略。這一策略是指在體育教學環境的優化過程中，要充分利用學校現有的有利環境或者條件，為體育教學創造一個良好的環境。利用學校現有的環境優勢進行優化是最經濟有效的途徑，任何學校都具有某些方面的優勢，充分發掘學校體育方面的優勢，可能帶來整個學校體育教學環境的提升。
篩選轉釋策略。學校不是一個完全封閉的環境，社會上的各種信息通過各種途徑進入學校，這些信息有積極的，也有消極的，有對教學起到促進作用的，也有對教學起到反作用的。應該對這些信息進行篩選和加工，選出有助於促進學生健康發展的積極信息，預防、抑制不良信息在學校中的傳播，也應該教會學生識別信息的能力，用良好的信息來豐富學生的精神世界，增強抵抗不良信息的能力。學校在接納社會信息的同時，應該形成自己的體育文化氛圍，良好的校園體育文化氛圍能幫助學生形成正確的體育價值觀、體育態度和理想信念，進而影響著他們的學習的情趣、學習的行為與動機、學習的效果與效率，從而影響體育教學的效果和質量。
自控自理策略。體育教學是在師生雙邊活動的過程中實現的，在優化教學體育教學環境的過程中，要充分調動學生進行體育教學環境優化的積極性，發揮學生的主動性，增強學生的責任感，使學生學會控制和管理體育教學環境，任何教學環境的改善和建設都離不開學生的參與、支持。
五、結語
優化體育教學環境應根據社會大環境、體育教學目標、學生身心發展的特殊需要和課堂教學情境的要求而組織和設計，以體現社會文化精神和價值取向和教育者期望，這些要求和期望滲透在體育教學的各種環境因素之中，形成了一種具有教育和啟示意義的教育資源。

8. 體育教育專業的設置背景

體育教育專業培養具抄備系統地掌握體育教育的基本理論、基本知識和基本技能，掌握學校體育教育工作規律，具有較強的實踐能力，在全面發展的基礎上有所專長，能在中等學校等從事體育教學、課外體育活動、課余體育訓練和競賽工作，並能從事學校體育科學研究、學校體育管理、社會體育指導等工作的高級專門人才。
學生主要學習教育學、心理學、人體科學、學校體育學、體育鍛煉、訓練與競賽等方面的基本理論、基本知識和基本技能，受到體育科學研究的基本訓練，掌握從事學校體育教育工作的基本能力。

9. 教育背景怎麼寫

教育背景中需要包括的信息:

1、學校/院系/專業/學位（原則:①匹配;②重點突出;③簡潔。）

2、成績(GPA的多種演算法。)

3、課程（選課程的主要原則:所學課程與申請崗位對應,很高分數的專業課程寫明。）

4、其他亮點（個人成績，取得的成就等。）

一般來說，如果專業符合應聘職位要求，那麼可以不列課程，如果要列，那麼只列3到4門與職位相關的主要課程。

如果專業與應聘職位要求不符，但是有該專業的雙學位或者選修過相關的課程，那麼可以將相關的三、四門課程列出來，如果成績還不錯的話，還可以再標註上相應的成績，課程不用列多，選擇相關的核心課程即可。

(9)體育類學校教學背景填寫擴展閱讀：

動手階段：怎樣寫

（1） 時間：時間都是從近到遠開始寫，即從自己的最高學歷開始寫。

另外，某些同學因為畢業時間還沒有到，就會寫「2011年.09-至今」，但是對於本科生和碩士生大家都已經確定了自己的畢業時間，直接將畢業時間寫上去就行了，這有有助於HR判斷你是哪一屆的應屆生。

（2） 學歷：

本科生一般只寫自己獲得的最高學歷，但是如果是博士、碩士的話，可以將學歷從高寫到低。此外，千萬不要將自己的所有學習背景寫進去。曾經也看見過一小夥子將初高中都寫進去的，這真的是沒有必要。

此外，學校與時間應該寫在一行，讓HR在第一眼就了解的學歷。

（3） 專業：如果是專業對口的崗位或者與專業相關的崗位，可以將專業列出並加粗；如果是專業不對口的話，建議如果要寫專業的，一定要寫一下與崗位有關的課程，以加強自己的優勢。

（4） 專業課程：不需要講所有的課程都羅列出來，不論應聘崗位是否專業對口，都只需要將與應聘崗位有關的課程寫出來。有雙學位的同學，可以將相關課程列出來。此外，列出的課程不易過多，有3、4門核心課程即可。

（5） 成績：對於缺少經驗的應屆生來說，將自己比較出色的GPA寫上去也是一個展現自己的好方法。但是寫成績的時候不要單純的只列出績點，最好是將總分一起寫出來。

如「3.6/4」；而如果的你總課程的GPA不高，但是與應聘職位的相關學科的GPA還不錯的話，你可以只強調某幾門學科的GPA，尤其是在一些技術崗位，基礎知識非常重要。

此外，寫成績的時候還可以用排名的方式，比如XX%，這種寫法注意要寫5的倍數；另外一種是「排名/總人數」，如5/230，這樣寫一定要將總人數寫出來，但若是總人數比較少的話，只寫排名會更好。